【授课教案】三年级下册英语教案-UNIT THREE I LIKE JIAO ZI BEST lesson 9 北京版

【授课教案】三年级下册英语教案UNITTHREEILIKEJIAOZIBESTLESSON9北京版一、教学内容本节课为北京版三年级下册英语第三单元第九课时，主题为“我最喜欢饺子”。教学内容主要包括食物单词（如：饺子、面条、米饭、馒头等）和相关句型（如：Ilike…best）。通过本节课的学习，学生能够熟练运用句型表达自己喜欢的食物，并能听懂、会说、会读本节课所学的单词和句型。二、教学目标1.知识与技能：学生能够正确认读并运用食物单词，如：dumplings、noodles、rice、bread等；能够熟练运用句型“Ilike…best”表达自己喜欢的食物。2.过程与方法：通过图片展示、游戏、角色扮演等教学方法，培养学生观察、思考、合作和表达能力。3.情感态度价值观：激发学生对英语学习的兴趣，培养学生积极向上的情感态度，增强学生对中华美食的自豪感。三、教学难点1.食物单词的发音和记忆。2.句型“Ilike…best”的运用和表达。四、教具学具准备1.教具：PPT、图片、卡片、录音机等。2.学具：单词卡片、练习册、彩笔等。五、教学过程1.导入（1）播放英文歌曲“DoYouLikePizza”，引导学生复习已学的食物单词。（2）展示各种食物图片，引导学生猜谜语，激发学生学习兴趣。2.新课呈现（1）教师展示饺子图片，引导学生学习新单词“dumplings”。（2）教师引导学生学习句型“Ilike…best”，并板书在黑板上。（3）教师通过图片、动作和情景创设，帮助学生理解和记忆其他食物单词。3.操练（1）学生两人一组，用新学的单词和句型进行对话练习。（2）教师邀请学生上台展示，并进行评价和指导。（3）学生完成练习册上的相关练习，巩固所学知识。4.应用（1）学生分组进行角色扮演，模拟餐厅点餐场景。（2）教师巡回指导，纠正发音和表达错误。（2）布置作业：抄写单词和句型，完成练习册相关练习。六、板书设计Ilikedumplingsbest.Ilikenoodlesbest.Ilikericebest.Ilikebreadbest.七、作业设计1.抄写本节课所学的单词和句型。2.完成练习册上的相关练习。3.用英语向家人介绍自己喜欢的食物。八、课后反思重点关注的细节：教学难点在本次教学过程中，食物单词的发音和记忆以及句型"Ilikebest"的运用和表达是学生需要重点掌握的知识点。这两个方面是学生在学习英语过程中普遍感到困难的地方，因此，教师需要在这两个方面进行详细的教学设计和指导，帮助学生克服困难，提高学习效果。一、食物单词的发音和记忆1.发音指导（1）教师可以提前准备一些食物的图片，如饺子、面条、米饭、馒头等，并将其与对应的英文单词进行配对。在课堂上，教师可以展示这些图片，并引导学生一起朗读对应的英文单词，让学生在视觉和听觉上建立联系，提高记忆效果。（2）教师可以通过语音示范、录音播放等方式，让学生反复听、模仿和跟读食物单词的正确发音。对于一些容易混淆的音素，如“dumplings”中的“d”和“noodles”中的“n”，教师可以重点强调，并设计一些针对性的练习，帮助学生区分和掌握。（3）教师可以设计一些语音游戏，如“发音接龙”、“找出不同发音的单词”等，让学生在游戏中练习和巩固食物单词的发音。2.记忆策略（1）教师可以引导学生运用联想记忆法，将食物单词与实际生活情景、图片、动作等相结合，提高记忆效果。例如，在学习“dumplings”这个单词时，教师可以让学生想象自己在吃饺子的场景，或者展示一些饺子的图片，让学生将“dumplings”与“饺子”这个具体的事物联系起来。（2）教师可以设计一些记忆卡片，将食物单词和对应的图片、中文翻译等打印在卡片上。学生在课余时间可以通过翻看、朗读这些卡片来复习和巩固食物单词。（3）教师可以组织一些小组活动，让学生在小组内互相提问、回答食物单词，并尝试用这些单词进行简单的对话。通过这种方式，学生可以在实际运用中加深对食物单词的记忆。二、句型"Ilikebest"的运用和表达1.句型导入（1）教师可以通过展示一些食物图片，引导学生用中文表达自己最喜欢的食物。例如，教师可以问学生：“你最喜欢吃什么？”学生回答：“我最喜欢饺子。”（2）在此基础上，教师可以引入句型"Ilikebest"，并引导学生将其与中文表达进行对应。例如，教师可以说：“Ilikedumplingsbest.”并解释这句话的意思是“我最喜欢饺子。”2.句型练习（1）教师可以设计一些替换练习，让学生用不同的食物单词替换句型中的“dumplings”，表达自己喜欢的食物。例如，教师可以说：“Ilikenoodlesbest.”学生需要将“noodles”替换成其他食物单词，如“rice”、“bread”等，并表达出来。（2）教师可以设计一些情景对话，让学生在具体的语境中运用句型"Ilikebest"。例如，教师可以创设一个餐厅点餐的场景，让学生扮演顾客和服务员，用句型"Ilikebest"进行交流。（3）教师可以组织一些小组活动，让学生在小组内用句型"Ilikebest"进行交流和表达。通过这种方式，学生可以在实际运用中加深对句型的理解和掌握。三、教学策略的调整与优化在关注食物单词发音和记忆、句型"Ilikebest"的运用和表达的同时，教师还需要根据学生的实际情况和学习反馈，及时调整和优化教学策略，以提高教学效果。1.个性化指导（1）针对学生在发音上存在的问题，教师可以在课堂上进行一对一的辅导，帮助学生纠正发音错误。同时，教师还可以为学生提供一些额外的发音练习资源，如在线发音课程、发音APP等，让学生在课后进行自主学习。（2）对于记忆能力较弱的学生，教师可以提供更多的记忆策略和工具，如记忆卡片、联想记忆法等，帮助学生提高记忆效果。教师还可以定期组织复习活动，帮助学生巩固已学知识。2.互动式教学（1）在教学过程中，教师可以设计一些互动性强的小游戏或竞赛，如“单词接龙”、“你说我猜”等，激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度。（2）教师可以组织一些小组活动，让学生在小组内进行合作学习。例如，教师可以让学生分组准备一个关于食物的小报告，每个小组成员都需要用句型"Ilikebest"介绍自己喜欢的食物。通过这种方式，学生可以在合作学习中互相借鉴、互相学习。3.情景模拟（1）教师可以创设一些真实的语言使用情景，如餐厅点餐、超市购物等，让学生在模拟情景中进行语言实践。这种教学方式可以帮助学生将所学知识运用到实际生活中，提高学生的语言运用能力。（2）教师还可以利用多媒体资源，如视频、音频等，为学生提供更多的语言输入和输出机会。例如，教师可以播放一些与食物相关的英语视频，让学生在观看视频的过程中学习新的单词和表达方式。四、教学评价与反馈1.形成性评价（1）在教学过程中，教师需要对学生的学习情况进行持续的观察和记录，以了解学生的学习进度和存在的问题。教师可以根据学生的表现给予及时的反馈和指导。（2）教师可以设计一些小测验或练习，定期检查学生对食物单词和句型的掌握情况。通过对学生的测试成绩进行分析，教师可以了解学生的学习成效，并