UNIT SEVEN WHAT WILL YOU DO IN CHENGDOU lesson 24（教案）2023-2024学年英语五年级上册 北京版

UNITSEVENWHATWILLYOUDOINCHENGDOUlesson24（教案）20232024学年英语五年级上册北京版教学内容：本课选自北京版五年级上册英语第七单元第二十四课。教学内容主要围绕“在成都将要做的事情”展开，包括学习动词短语、询问他人计划以及表达自己的计划。学生将通过学习本课内容，能够运用英语描述在特定地点的计划和活动。教学目标：1.学生能够理解并运用本课中的动词短语，如“gosightseeing”,“visitthe熊猫基地”等。2.学生能够运用一般将来时态询问他人计划，并能回答他人的询问。3.学生能够运用所学语言知识，编写关于在成都的计划的小对话。教学难点：1.正确运用一般将来时态询问和表达计划。2.准确记忆并运用动词短语描述计划。教具学具准备：1.多媒体设备，用于播放课件和视频。2.词卡和图片，用于辅助教学。3.学生练习册和学习材料。教学过程：1.导入通过展示成都的图片和视频，激发学生对成都的兴趣，导入本课主题。引导学生谈论他们对成都的了解和他们在成都的计划。2.新课呈现通过课件展示本课的主要句型和动词短语，引导学生跟读并模仿。通过角色扮演和小组活动，让学生练习使用新学的句型和短语。3.活动练习设计小组活动，让学生在小组内编写关于在成都的计划的小对话。邀请几组学生上台展示他们的对话，并给予反馈和鼓励。4.巩固提高进行课堂小测验，测试学生对本课内容的掌握程度。通过游戏和竞赛，激发学生的学习兴趣，巩固所学知识。5.课堂小结鼓励学生继续学习和练习，以便更好地运用所学知识。板书设计：1.UNITSEVENWHATWILLYOUDOINCHENGDOU2.重点句型：WhatwillyoudoinChengdu?Iwillgosightseeing/visitthe熊猫基地3.动词短语：gosightseeing,visitthe熊猫基地,eathotpot,goshopping作业设计：1.完成练习册上的相关练习。2.编写一个小对话，描述自己在成都的计划。3.家长签字确认作业完成情况。课后反思：本课通过丰富的教学活动和练习，帮助学生掌握了在成都的计划的表达方式。学生能够运用一般将来时态询问和回答他人的计划，并能运用动词短语描述自己的计划。在教学中，通过多媒体和图片的辅助，提高了学生的学习兴趣和参与度。通过小组活动和角色扮演，培养了学生的合作能力和口语表达能力。在课后作业中，学生能够进一步巩固所学知识，并通过编写小对话，提高自己的写作能力。总体来说，本课达到了预期的教学目标，学生的表现令人满意。重点关注的细节：教学过程1.导入在导入环节，教师需要通过展示成都的图片和视频，激发学生对成都的兴趣。这些图片和视频可以是成都的著名景点、美食、文化活动等，以吸引学生的注意力。同时，教师可以引导学生谈论他们对成都的了解和他们在成都的计划，以激活学生的背景知识，为后续的学习做好铺垫。2.新课呈现在新课呈现环节，教师需要通过课件展示本课的主要句型和动词短语。课件可以是图文并茂的形式，以帮助学生更好地理解和记忆。教师需要引导学生跟读并模仿，以确保他们正确掌握发音和语调。教师可以通过角色扮演和小组活动，让学生练习使用新学的句型和短语。这样不仅可以提高学生的口语表达能力，还可以培养他们的合作能力。3.活动练习在活动练习环节，教师需要设计小组活动，让学生在小组内编写关于在成都的计划的小对话。这个活动可以让学生将所学的知识运用到实际情境中，提高他们的语言运用能力。同时，教师可以邀请几组学生上台展示他们的对话，并给予反馈和鼓励。这样不仅可以激发学生的学习兴趣，还可以提高他们的自信心。4.巩固提高在巩固提高环节，教师可以进行课堂小测验，测试学生对本课内容的掌握程度。这个小测验可以是口头或书面的形式，以检验学生的理解和记忆。教师可以通过游戏和竞赛，激发学生的学习兴趣，巩固所学知识。例如，可以设计一个“成都计划”的游戏，让学生在游戏中运用所学的句型和短语，提高他们的语言运用能力。5.课堂小结学生参与度的提升：在导入环节，教师可以通过提问的方式，鼓励学生积极参与，例如：“HaveyoueverbeentoChengdu?Whatdidyoudothere?”这样的开放性问题可以让学生分享个人经历，增加他们对主题的兴趣。在新课呈现环节，教师可以使用互动式教学方法，如TPR（TotalPhysicalResponse）全身反应法，让学生通过动作来学习新词汇和句型，这样可以提高学生的参与度和记忆效果。在活动练习环节，教师可以设计角色扮演游戏，让学生在模拟的情境中练习目标语言，这样可以提高学生的语言实践能力。差异化教学：教师需要意识到学生的语言能力存在差异，因此在设计活动时，应该包含不同难度的任务，以满足不同水平学生的需求。对于基础较弱的学生，教师可以提供更多的支持和指导，例如使用更多的视觉辅助材料，或者进行小组合作，让能力较强的学生带动他们。教学评价：在教学过程中，教师应该持续进行形成性评价，观察学生的表现，给予及时的反馈。教师可以使用口头表扬、肢体语言或者书面评语来肯定学生的进步，同时也指出需要改进的地方。在课堂小结环节，教师可以邀请学生自我评价，反思他们在课堂上的学习情况，这样有助于学生建立自我监控和自我提升的能力。教学资源的利用：在教学过程中，教师应该充分利用多媒体资源和实物教具，如通过播放成都的旅游宣传片来吸引学生的注意力，或者使用地图和图片来帮助学生更好地理解和记忆目标语言。教师还可以利用网络资源，如在线游戏、互动平台等，为学生提供更多的学习和练习机会。文化意识的培养：在教学过程中，教师应该注重培养学生的跨文化交际意识。例如，在介绍成都的计划时，教师可以引导学生了解成都的文化背景，如成都的茶文化