山东省教师公开招聘考试教育理论综合知识（教育心理学）模拟试卷2（共249题）

山东省教师公开招聘考试教育理论综合知识（教育心理学）模拟试卷2（共9套）（共249题）山东省教师公开招聘考试教育理论综合知识（教育心理学）模拟试卷第1套一、单项选择题(本题共12题，每题1.0分，共12分。)1、青少年自觉地按照一定的行动目标和社会准则来评价自己的心理品质和能力的阶段是（）A、心理自我B、生理自我C、社会自我D、自我意识标准答案：A知识点解析：心理自我是在青春期开始形成和发展的。青少年开始自觉地按照一定的行动目标和社会准则来评价自己的心理品质和能力。通过对自我的发现，产生独立的愿望，了解未来对自己的重要意义。2、学生掌握了某一道数学题的解题方法后，对于此类题目都可以顺利解决。根据加涅的学习分类，这一水平的学习属于（）A、连锁学习B、概念学习C、规则学习D、问题解决的学习标准答案：D知识点解析：加涅根据学习的繁简水平，将学习分为八类，其中最复杂的为问题解决的学习，亦称高级规则的学习，指学会在不同条件下，运用规则或原理解决问题，以达到最终的目的。题干当中所说的掌握了一类解题方法后去解决此类问题，属于问题解决的学习。3、根据班杜拉的观察学习理论，学生把记忆中的表象和符号转换成适当的行为，即再现以前所观察到的榜样行为。这属于观察学习过程中的（）A、注意过程B、保持过程C、生成过程D、动机过程标准答案：C知识点解析：观察学习的过程：①注意过程。学习者注意和知觉榜样情境的各个方面。班杜拉认为，榜样行为的特性、榜样的特征和注意者的特点等因素影响注意过程。②保持过程。学习者记住他们从榜样情境了解的行为，并以表象和言语的形式在记忆中进行表征、编码及存储。③生成过程（复制过程、动作再现过程）。学习者复制从榜样情境中所观察到的行为，即个体将符号表征转换成适当的行为。④动机过程。学习者因表现所观察到的行为而受到激励。因此，题干所述属于观察学习过程中的生成过程。4、王老师先根据学生目前能做什么、已经知道什么，列出一系列阶梯式的步子，并对学生每一次进步给予反馈。这种行为塑造技术是（）A、常规塑造B、逆向连锁塑造C、连锁塑造D、自上而下的塑造标准答案：C知识点解析：斯金纳认为教育就是塑造行为，他采用连续接近的方法，对趋向于所要塑造的反应的方向不断地给予强化，直到引出所需要的新行为。行为塑造技术包括连锁塑造和逆向连锁塑造两种。其中，连锁塑造的步骤为：①选择目标，目标越具体越好。②了解学生目前能做什么，已经知道什么。③列出一系列阶梯式的步子，让学生从他们的目前状态迈向所定的目标。步子的大小因学生的能力而异。④对学生的每一次进步都予以反馈，材料越新，学生要求的反馈就越多。题干中王老师的行为属于连锁塑造。5、小贾从小就爱学习，他对未知世界充满了好奇，不断提出一些新问题并主动去探究。他学习很主动，从不需要别人的督促。这说明小贾产生了（）A、成就动机B、认知内驱力C、自我提高内驱力D、附属内驱力标准答案：B知识点解析：认知内驱力是一种要求理解事物、掌握知识，系统地阐述并解决问题的需要。题干中小贾产生的学习动机就是认知内驱力。6、波兰尼的著名命题“我们知晓的比我们能说出的多”，强调的是（）A、程序性知识B、陈述性知识C、显性知识D、隐性知识标准答案：D知识点解析：隐性知识是指尚未被语言或其他形式表述的知识，是“尚未言明的”或者“难以言传的”知识。题干中“我们知晓的比我们能说出的多”强调的就是隐性知识。7、技能学习最基本的条件是（）A、示范B、讲解C、反馈D、练习标准答案：D知识点解析：技能是通过练习获得的，练习是技能学习最基本的条件。8、爱国主义情感属于（）道德情感。A、直觉的B、想象的C、行为的D、伦理的标准答案：D知识点解析：伦理的道德情感，即以清楚地意识到道德概念、原理和原则为中介的情感体验。爱国主义情感和集体主义情感都属于伦理的道德情感。9、小学生从入学开始坚持用田字格本写字，到三年级的时候，基本上可以借助田字格写出间架结构布局较为合理的汉字。可是一旦离开田字格本，问架结构就会失调。按照我国心理学家的操作技能形成理论，这时小学生的写字技能达到了（）A、模仿阶段B、整合阶段C、熟练阶D、内化阶段标准答案：B知识点解析：我国学者把操作技能的形成过程分为操作定向、操作模仿、操作整合与操作熟练这四个阶段。其中，操作整合阶段是指把模仿阶段习得的动作依据其内在联系联结起来、固定下来，并使各动作成分相互结合，成为定型的、一体化的动作。这一阶段在动作品质上的特点是当外界条件保持不变时，动作可以表现出一定的稳定性、精确性和灵活性；但当外界条件发生变化时，动作的这些特点都有所降低。题干中小学生在田字格中写字已写得较好，各动作已经相互结合，但离开田字格写字就会失调，并没有达到自动完善的程度，所以其写字技能处在操作整合阶段。10、所谓（），是人们在相互交往中，由个人的好恶、兴趣自发组织起来的群体，具有强烈的情感色彩。A、非正式群体B、正式群体C、联合群体D、松散群体标准答案：A知识点解析：题干所述为非正式群体的概念。11、下列描述不属于多动症的典型症状的是（）A、注意力很难集中B、多动烦躁C、冲动行为D、同伴关系不良标准答案：D知识点解析：多动症儿童的典型特征是：①活动过多。②注意力不集中。③行为冲动。12、关于儿童多动症，下列说法不正确的是（）A、主要特征是好动B、可以在医生的指导下用药治疗C、高峰发病年龄为8～10岁D、多动症儿童的行为会先于思维标准答案：A知识点解析：儿童多动综合征（简称多动症）是小学生中最为常见的一种以注意力缺陷和活动过度为主要特征的行为障碍综合征。高峰发病年龄为8～10岁。故C项表述正确。多动症的特征表现为：①活动过多。这种儿童的多动与一般儿童的好动不同，他们的活动是杂乱无章的、缺乏组织性和目的性。②注意力不集中。注意力集中困难是该类儿童突出的、持久的临床特征。③冲动行为。多动症儿童的行动多先于思维，即他们经常未经考虑就行动。故A项表述错误，D项说法正确。多动症的治疗方法包括：①可以在医生指导下采用药物治疗。②行为疗法。③自我指导训练法。故B项说法正确。二、多项选择题(本题共7题，每题1.0分，共7分。)13、下列属于教育心理学的研究对象的有（）标准答案：B,C知识点解析：教育心理学的研究对象是学校教育教学情境中人（主体为教师和学生）的心理。A、D两项是对外在客观条件的描述，不属于教育心理学研究的对象。14、在授课过程中，王老师积极地给予同学们正向反馈，努力使学生通过学习得到自我满意的学习效果。结束授课后，王老师经常安排难度适中的配套习题帮助同学们“趁热打铁”巩固知识。这体现了联结一试误学习理论中的哪些观点（）标准答案：B,C知识点解析：练习律是指在试误学习的过程中，任何刺激与反应的联结，一经练习运用，其联结的力量就会逐渐增大。而如果不运用，联结的力量则会逐渐减少。题干中王老师经常安排学生做一些难度适当的练习题巩固知识，这体现了练习律。效果律是指在试误学习的过程中，如果其他条件相等，在学习者对刺激情境做出特定的反应之后能够获得满意的结果时，其联结就会增强；而得到烦恼的结果时，其联结就会削弱。题干中王老师积极地给予学生正向的反馈，使学生通过学习得到自我满意的学习效果，这体现了效果律。故B、C两项正确。15、依据班杜拉的社会学习理论，学生经由观察学习对榜样人物的行为进行模仿。他指出，学生会因当时的心理需求与学习所得的不同而采用不同的模仿方式。这些模仿方式包括（）标准答案：A,B,C,D知识点解析：班杜拉认为，模仿有四种不同的方式：①直接模仿。②综合模仿。③象征模仿。④抽象模仿。16、安德森将知识分为陈述性知识和程序性知识两大类。下列属于陈述性知识的有（）标准答案：A,B,C知识点解析：陈述性知识也叫描述性知识，是个人能用言语进行直接陈述的知识。这类知识主要用来回答事物“是什么””为什么”“怎么样”等问题，是关于事物及其联系的知识，主要用于区别和辨别事物。A、B、C三项属于陈述性知识。程序性知识也叫操作性知识，是个体难以陈述清楚、只能借助于某种方法间接推测其存在的知识。程序性知识主要用来解决“做什么”和“怎么做”的问题。D项属于程序性知识。17、掌握了“四边形”概念，再学习“平行四边形”，则四边形概念对学习平行四边形的影响属于（）标准答案：A,C,D知识点解析：垂直迁移也称纵向迁移，是指处于不同概括水平的经验之间的相互影响。题干所述体现了垂直迁移中自上而下的迁移。顺向迁移是指先前学习对后继学习产生的影响。先前掌握的四边形概念对后继平行四边形的学习产生了影响，这属于顺向迁移。一般迁移也称非特殊迁移、普遍迁移，是指一种学习中所习得的一般原理、方法、策略、态度迁移到另一种学习中去。题干所述是四边形概念的迁移，属于一般迁移。18、在总结配对联想学习的大量实验资料的基础上，奥斯古德提出了迁移的三维模型。该模型的内容包括（）标准答案：A,B,D知识点解析：奥斯古德在总结了大量迁移实验资料的基础上，提出了迁移的三维模型，又称“迁移的逆向曲面”，以表明刺激或学习材料的相似程度和反应的相似程度与迁移之间的关系。迁移的逆向曲面模型表明：在先后两个学习材料刺激相同，而反应也相同的情况下，则产生最大的正迁移；如果先后两个材料刺激相同，而反应却由相似到不同以至到对抗，则迁移由正到负，以至最大的负迁移；如果先后两个材料刺激由相同到不同，反应为对抗，则负迁移由最大到零；如果先后两个材料刺激不同，反应由相同到不同以至对抗，其迁移效果都为零，即零迁移。故A、B、D三项均为迁移的三维模型中的内容。19、以下属于学校心理健康教育范畴的是（）标准答案：A,B,C知识点解析：学校心理健康教育的途径包括：①开设心理健康教育的有关课程和心理辅导的活动课。②在学科教学中渗透心理健康教育的内容。③结合班级、团队活动开展心理健康教育。④个别心理辅导或咨询。⑤小组辅导（团体辅导）。D项不属于学校心理健康教育的范畴。三、判断题(本题共4题，每题1.0分，共4分。)20、在研究方法上，教育心理学注重分析和综合、量性与质性、现代化与生态化、人文精神与科学精神的结合。（）A、正确B、错误标准答案：A知识点解析：教育心理学的发展趋势：①在研究取向上，从行为范式、认知范式向情景范式转变。②在研究内容上，强调教与学并重、认知与非认知并举、传统领域与新领域互补。③在研究思路上，强调认知观和人本观的统一、分析观和整体观的结合。④在学科体系上，从庞杂、零散逐渐转向系统、整合、完善。⑤在研究方法上，注重分析与综合、量性与质性、现代化与生态化、人文精神与科学精神的结合。21、有人失败后总是为自己的失败找各种借口，可以看出其是低趋高避型的人。（）A、正确B、错误标准答案：A知识点解析：自我价值理论认为，根据学生追求成功和避免失败的倾向，可以将学生分为高趋低避者、低趋高避者、高趋高避者、低趋低避者四类。其中，低趋高避者又称避免失败者，这类学生避免失败的倾向超越了追求成功的倾向。他们有很多保护自己胜任感的策略，会使用各种自我防御术，从外部寻找个人无法控制的原因来解释失败。22、课堂教学中选择媒体时，重视使用多媒体、计算机，尽量避免使用黑板、粉笔等传统媒体。（）A、正确B、错误标准答案：B知识点解析：课堂教学中选择媒体时，应重视多媒体的利用，但也不可忽视黑板、粉笔等传统媒体的作用。23、学生通过小组讨论的方式来解决学习中遇到的问题，这属于单向交往。（）A、正确B、错误标准答案：B知识点解析：双向交往是指交往双方既发送信息，又接收信息，在交往过程中可以随时掌握反馈的沟通形式。“学生通过小组讨论的方式来解决学习中遇到的问题”，既要发送信息，又要接收信息，故属于双向交往。四、简答题(本题共2题，每题1.0分，共2分。)24、建构主义的学习观强调学习的主动性、社会互动性和情境性。这对教师有什么启示？标准答案：建构主义的学习观认为，学习具有主动建构性、社会互动性、情境性。这要求教师做到：（1）认识到自主学习的重要性，教师应该创设问题情境，引导和帮助学生主动建构自己的认知结构。（2）注意学习共同体在学习中的作用，运用合作学习等方式帮助学生建构认知结构。（3）注意理论联系实践，积极开展实践活动课，在实践活动中帮助学生合理运用和领会知识。知识点解析：暂无解析25、简述在教育教学实践中培养学生创造性的方法。标准答案：（1）创设有利于创造性产生的适宜环境。（2）注重创造性个性的塑造。（3）开设培养创造性的课程，教授创造性思维策略。（4）培养创造型的教师队伍。知识点解析：暂无解析五、案例分析题(本题共1题，每题1.0分，共1分。)26、在小学科学“磁铁有磁性”的教学中，蔡老师先播放《机器人总动员》的片段“机器人与磁铁”，让学生明白，磁铁之所以喜欢机器人瓦力是因为瓦力是铁做的。随后，蔡老师带领学生做了几个实验。第一个卖验探究的问题是“能被磁铁吸引和不能被磁铁吸引的物品分别有哪些”。学生带着问题进行观察，随后踊跃回答：“能被磁铁吸引的有回形针、铁钉、铁夹子……”“不能被磁铁吸引的有卡纸、棉布、木片、橡皮筋……”蔡老师及时引导学生得出结论：磁铁可以吸引由铁材料做成的物体。第二个实验主题是“用磁铁识别铁家族成员”。学生通过观察发现，同样是硬币，却有着能被磁铁吸引和不能被磁铁吸引的差别，进而得出结论；能被磁铁吸引的为铁质硬币。第三个实验中，学生通过铁质教具“芭蕾舞者”的演示得知，磁铁隔着纸也能吸引铁制品。随后，蔡老师分发木片、布片和塑料等不同材质的隔板及不同大小的磁铁，进行分组探究实验。学生发现磁铁可以隔物吸铁，且与磁性大小有关。蔡老师紧接着提出问题：“磁铁被固体隔着能吸铁，被液体隔着呢？”学生利用水、牛奶等液体进行第四个实验，验证磁铁可以隔物吸铁的结论。结合案例，分析蔡老师是如何引导学生进行知识概括的。标准答案：知识概括包括感性概括和理性概括两种。案例中蔡老师采用了感性概括的方法进行知识概括。感性概括是在直观的基础上自发进行的一种低级的概括形式。案例中，老师播放《机器人总动员》的片段，让学生自发形成“磁铁喜欢铁”的感性认识。蔡老师在引导学生进行知识概括的过程中，引导学生运用正例和反例，进行科学的比较，启发学生自觉进行知识概括。具体操作如下：（1）运用正例和反例。正例指包含着概念或规则的本质特征和内在联系的例证；反例指不包含或只包含了一小部分概念或规则的主要属性和关键特征的例证。一般而言，概念或规则的正例传递了最有利于概括的信息，反例则传递了最有利于辨别的信息。案例中，蔡老师呈现能被磁铁吸引的和不能被磁铁吸引的物品，运用了正例和反例引导学生对磁铁的性质进行概括。（2）进行科学的比较。比较包括同类比较和异类比较两种。①同类比较即关于同类事物之间的比较，便于区分对象的一般与特殊、本质与非本质特征，从而找出一类事物所共有的本质特征。案例中，蔡老师引导学生用磁铁吸不同的硬币，得出磁铁的本质特征是吸铁的结论。②异类比较不仅能使比较客体的本质更清楚。而且还有利于确切了解彼此间的联系与区别，防止知识间的混淆与割裂，有助于建立系统的知识结构。案例中。蔡老师通过教具“芭蕾舞者”，启发学生用木片、布片和塑料等不同材质的隔板及不同大小的磁铁进行分组探究实验，使学生发现磁铁可以隔物吸铁，且与铁的磁性大小有关的结论。（3）启发学生自觉进行知识概括。为了促进知识的获得，在实际的教学情境中，教师应该启发学生自觉进行概括，鼓励学生自己去总结。案例中，蔡老师并没有直接将结论呈现给学生，而是通过一个个实验，让学生观察并进行讨论，最终得出相应的实验结果。知识点解析：暂无解析六、论述题(本题共1题，每题1.0分，共1分。)27、试述中小学生心理发展的阶段特征。标准答案：中小学生心理发展的阶段包括童年期（6、7～11、12岁）、少年期（11、12～14、15岁）、青年初期（14、15～17、18岁）。（1）童年期。童年期又称学龄初期，是个体一生发展的基础时期。也是生长发育最旺盛、变化最快、可塑性最强、接受教育最佳的时期。学习开始成为儿童的主导活动，思维开始从具体形象思维为主过渡到抽象逻辑思维为主，但其抽象逻辑思维仍需以具体形象为支柱。儿童的自我意识增强，对自我有了一定评价。（2）少年期。少年期大致相当于初中阶段，是个体从童年期向青年期过渡的时期，具有半成熟、半幼稚的特点。这一时期也被称为“心理断乳期”或“危险期”。抽象思维已占主导地位，并出现反省思维，但抽象思维在一定程度上仍要以具体形象为支柱。思维的独立性和批判性也有所发展，但仍带有不少片面性和主观性。他们也开始关心自己和别人的内心世界，同龄人之间的交往和认同大大增强，社会高级情感迅速发展。（3）青年初期。青年初期相当于高中时期，是个体在生理上、心理上和社会性上向成人接近的时期。这一时期，智力接近成熟，抽象逻辑思维由“经验型”向“理论型”转化，开始出现辩证思维，与人生观相联系的情感占主要地位，道德感、理智感和美感有了深刻的发展。知识点解析：暂无解析山东省教师公开招聘考试教育理论综合知识（教育心理学）模拟试卷第2套一、单项选择题(本题共15题，每题1.0分，共15分。)1、教育心理学作为独立学科诞生的标志是（）A、乌申斯基《人是教育的对象》的出版B、桑代克《教育心理学》的出版C、卡普捷列夫《教育心理学》的出版D、廖世承《教育心理学》的出版标准答案：B知识点解析：1903年，心理学家桑代克出版了《教育心理学》一书，这是西方第一本以“教育心理学”命名的著作，也是教育心理学作为独立学科诞生的标志。2、前运算思维阶段儿童的言语表现出自我中心的特点。自我中心的语言表现形式不包括（）A、重复B、内心独白C、独白D、集体独白标准答案：B知识点解析：前运算阶段儿童的言语表现出自我中心的特点，自我中心的语言表现形式有：重复、独白和集体独白。3、心理学研究发现，个体间的能力在质上的差异表现为（）A、正态分布B、表现早晚C、结构差异D、晶体能力标准答案：C知识点解析：能力在质上的差异表现为结构差异。能力在量上的差异遵循正态分布。4、萌萌想跟妈妈学包饺子，但总是包不好，掌握不到要点，很是懊恼。妈妈鼓励她多次尝试，错了再来，慢慢就学会了。妈妈的说法会得到（）的理论支持。A、皮亚杰B、杜威C、班杜拉D、桑代克标准答案：D知识点解析：桑代克认为，学习的过程是一种渐进的、盲目的、尝试错误的过程。在此过程中随着错误反应的逐渐减少和正确反应的逐渐增加，而最终在刺激与反应之间形成牢固的联结。题干中妈妈鼓励萌萌多次试错，慢慢进步的说法跟桑代克的理论不谋而合。5、加涅将学习的过程分为八个阶段，在（）中，为了促进学习迁移，教师必须让学生在不同情境中学习，并给学生提供在不同情境中提取信息的机会。A、回忆阶段B、习得阶段C、反馈阶段D、概括阶段标准答案：D知识点解析：加涅认为，学习是学生与环境之间相互作用的结果，他把学习过程具体划分为八个阶段：①动机阶段。②领会阶段。③获得阶段。④保持阶段。⑤回忆阶段。⑥概括阶段。⑦操作阶段（作业阶段）。⑧反馈阶段。在概括阶段，一般来说，学生学习某件事情时经历的情境越多，迁移的可能性也就越大。但加涅指出，学生必须掌握其中的规则，就是说，要从一般意义上来理解这些原理。教学需要提供有利于把学习内容用于新情境的提示，“教学生迁移”就是给学生提供在不同情境中运用提取过程的机会。同样，让学生在不同情境中学习，是学习过程中迁移阶段的重要条件之一。6、儿童经常观看暴力电影、电视易导致其产生攻击性行为。支持该观点的实验是（）A、波波玩偶实验B、恒河猴实验C、陌生情境实验D、棉花糖实验标准答案：A知识点解析：波波玩偶实验是美国心理学家班杜拉于1961年进行的关于攻击性暴力行为研究的一个重要实验。根据实验，班杜拉提出了观察学习理论。所谓观察学习，是指通过对他人及其强化性结果的观察。一个人获得某些新的反应，或者矫正原有的行为反应。儿童经常观看暴力电影、电视易导致其产生攻击性行为，体现了观察学习的现象。哈洛的恒河猴实验和艾斯沃斯的陌生情境实验都是对亲子关系的研究；棉花糖实验研究的是幼儿白我控制的表现。7、外部奖励的隐蔽性代价是不适当的外在奖励可能会损害对活动本身的兴趣，能够证明这一现象的心理效应是（）A、门槛效应B、皮格马利翁效应C、瓦拉赫效应D、德西效应标准答案：D知识点解析：德西效应说明，在学生感兴趣的学习活动中，过度的奖励刺激不仅不能提高学生学习的主动性，反而有可能弄巧成拙。题干表述的心理效应是德西效应。8、知识获得的首要环节是（）A、知识应用B、知识直观C、知识概括D、知识保持标准答案：B知识点解析：知识获得是通过直观和概括两个环节实现的。知识直观就是学习者通过对直接感知到的教材直观信息进行加工，从而获得感性知识的过程。知识直观是领会和理解学科知识的起点，是学生由不知到知的开端，是知识获得的首要环节。9、妈妈要小莉去超市购买“盐、葡萄、蒜、苹果、胡萝卜、橘子、胡椒粉、大豆、姜”等食材和水果，小莉为了便于记忆就将这些物品归类为“水果”“蔬菜”“佐料”三大类。小莉在这个过程中运用了（）A、监视策略B、计划策略C、组织策略D、复述策略标准答案：C知识点解析：归类是组织策略的形式之一。题干中小莉将物品归类记忆运用的是组织策略。10、班杜拉的社会学习理论揭示了（）是学生道德行为形成的重要途径。A、有效的说服B、树立良好的榜样C、利用群体约定D、价值辨析标准答案：B知识点解析：班杜拉的社会学习理论揭示了树立良好的榜样是学生道德行为形成的重要途径。班杜拉认为，影响儿童道德学习的因素很多，但其中起决定作用的是行为主体的观察或对榜样行为的模仿。11、学习迁移的概括化理论认为，在经验中学到的原理是迁移发生的主要原因。这一观点发展了已有的迁移理论，被发展的迁移理论主要是（）A、迁移的形式训练说B、迁移的关系理论C、迁移的共同要素说D、奥斯古德的三维迁移模型标准答案：C知识点解析：概括化理论是对共同要素说的进一步发展，它揭示出造成学习迁移的原因之一是两种学习遵循共同的原理，而不仅仅是存在相同的成分或因素。12、美国电影《惩罚者》中塑造了一位以暴力手段惩罚地下黑恶势力，执行黑暗公正的“罗宾汉”形象——卡斯特。他不相信现行司法体制能够真正惩恶扬善，所以选择使用并不合法的“私刑”方式惩罚恶人。卡斯特的这种观点和做法，在个体道德判断发展上处于（）水平。A、前习俗B、习俗C、后习俗D、超习俗标准答案：C知识点解析：处于后习俗水平的个体对是非善恶有其独立的价值标准。对事有所为有所不为，不受现实规范的限制。题干中的“他不相信现行司法体制能够真正惩恶扬善”，表明卡斯特对是非善恶有其独立的价值标准。因此可以说其处于后习俗水平。13、学生对知识的理解可以由低到高分为四种水平，其中最高水平是（）A、解释的理解B、字面理解C、批判性理解D、创造性理解标准答案：D知识点解析：在学习过程中，学生对知识的理解是由低级到高级的发展过程。一般经历着四种不同水平的发展阶段：①字面理解。②解释的理解。③批判性理解。④创造性理解。其中，创造性理解是最高层次的理解。14、班主任给学生安排座位时，充分考虑学生获得人际的和谐以及预防纪律问题的发生。这一考量是对（）的控制。A、课堂情境结构B、课堂教学结构C、课堂活动过程D、课堂学习过程标准答案：A知识点解析：课堂情境结构包括：①班级规模的控制。②课堂常规的建立。③学生座位的分配。研究发现，分配学生座位时，最值得教师关注的应该是其对人际关系的影响。学生座位的安排会影响课堂教学和学习。所以，学生座位的分配。一方面要考虑课堂行为的有效控制。预防纪律问题的发生；另一方面又要考虑促进学生间的正常交往，形成和谐的师生关系，并有助于学生形成良好的人格特征。因此，题干所述是对课堂情境结构的控制。15、赵老师自从当上班主任后，花在工作上的时间大大增多。辛勤的付出终于换来了班级面貌的改变，可是儿子的叛逆以及中考的落榜让他很内疚，自己虽然是个合格的教师，但却不是个合格的父亲。在赵老师的身上出现了（）A、角色期望B、角色失败C、角色认知D、角色冲突标准答案：D知识点解析：角色冲突是指当教师不能同时满足对其有意义的多种角色期望，或对某一特定角色的期望不一致时所产生的矛盾或紧张心理。角色冲突有两种形式：①角色间冲突。即教师需要同时扮演几个角色，或几个角色同时对教师提出相互矛盾的行为要求所引起的冲突。②角色内冲突。不同群体对同一角色持有相互矛盾的期待，使教师很难同时令二者都满意，或教师对角色行为的理解与他人的期待不一致，甚至看法相反，但又必须履行。题干中发生在赵老师身上的是教师角色与父亲角色的冲突，这是一种角色间冲突。二、多项选择题(本题共6题，每题1.0分，共6分。)16、高中生的自我意识发展很明显，处处表现出他们的自尊心、自信心很强。下列符合高中生自我意识发展的主要表现的有（）标准答案：A,B,D知识点解析：高中学生自我意识的发展主要表现如下：①他们能够用比较正确的观点来观察自己、解剖自己，自觉地进行自我批评。他们遇事爱联系自己，能以别人为榜样鞭策自己，有自我教育的强烈愿望。②他们对自己行动的过失，不仅能从行动产生的不良后果进行检查，还能够进一步检查自己的动机和产生过失的思想根源。③他们能够比较正确地对待自己的成功和失败。在成绩面前能保持谦虚谨慎的态度，在失败面前能保持冷静，并从失败中吸取教训。④他们能从个性品质上去分析别人、评价别人，并且也能从个性品质上分析自己、评价自己，自觉地进行自我教育，从而不断地提高自己的个性品质水平。17、建构主义学习理论认为学习环境的构成要素有（）标准答案：A,B,C,D知识点解析：建构主义学习理论认为“情境”“协作”“会话（交流）”和“意义建构”是学习环境中的四大要素或四大属性。18、内隐学习的研究范式主要有（）标准答案：B,C,D知识点解析：内隐学习是指有机体在与环境接触的过程中不知不觉地获得了一些经验，并因之改变其事后某些行为的学习。内隐学习的研究范式有人工语法范式、序列学习范式、复杂系统控制的加工范式、信号检测范式。双任务范式一般用来研究注意领域。19、品德的心理结构包括（）标准答案：A,B,D知识点解析：品德的心理结构包括四种相辅相成的基本心理成分：道德认识、道德情感、道德意志和道德行为，简称知、情、意、行。20、下列对品德的描述正确的是（）标准答案：A,B,C,D知识点解析：品德是一定社会或一定时代的道德原则、规范在个人身上的体现和凝结，是处理个人与他人、个人与社会关系的一系列行为中所表现出来的比较稳定的特征和倾向。品德是个性的重要组成部分，品德的结构也存在于个性结构之中，它是个性心理结构整体中的一部分。A项说法正确。品德是一个综合性范畴，主要有以下特点：①品德是一定社会关系的体现。②品德是道德意志和道德行为的有机统一。③品德是道德行为的综合体现。故B、C、D三项说法正确。21、小张从教十年，教学能力提升进入高原期，教研组长提醒他不仅要抓好教学，还要提高研究能力，具体应当从（）等环节入手，提高教研水平。标准答案：A,B,D知识点解析：教师提高教学研究技能的途径有三种：阅读、合作、行动研究。三、判断题(本题共6题，每题1.0分，共6分。)22、教育心理学的具体研究范畴是围绕学生与教师相互作用的过程而展开的。（）A、正确B、错误标准答案：B知识点解析：教育心理学的具体研究范畴是围绕学与教相互作用的过程展开的。23、桑代克认为情境感觉和动作冲动反应之间形成的联结是学习的基础，也是心理行为的基本单位。（）A、正确B、错误标准答案：A知识点解析：20世纪初美国心理学家桑代克在对动物实验研究的基础上提出了联结主义学习理论。他认为情境感觉和动作冲动反应之间形成的联结是学习的基础，也是心理行为的基本单位。24、练习是以掌握一定动作方式为目的而进行的反复操作过程，即单纯的机械重复。（）A、正确B、错误标准答案：B知识点解析：练习是以掌握一定动作方式为目的而进行的反复操作过程。练习虽然是多次重复执行某种动作，但并不是同一动作单纯、机械的重复，而是以改善动作方式为目的的重复。25、拥有某一领域丰富的知识经验就能有效地解决问题。（）A、正确B、错误标准答案：B知识点解析：已有知识经验的质与量都影响着问题的解决。与问题解决有关的经验越多，解决该问题的可能性也就越大。可以说，拥有某一领域丰富的知识经验是有效解决问题的基础。但若大量的知识经验是以杂乱无章的方式储存于头脑中，则对于有效的问题解决毫无帮助。显然，知识经验在头脑中的储存方式决定了问题能否有效地被解决。此外，影响问题解决的因素除了已有的知识经验外，还有问题特征、定势与功能固着等。26、于老师在讲课时会采用随机提问的方式来维持所有学生的注意力，他采用的方式是群体警觉。（）A、正确B、错误标准答案：A知识点解析：使用群体警觉线索，指用于维持注意警觉的信号。随机提问学生，使他们随时对谁出来回答下一个问题保持警觉，在需要个体单独回答的问题中穿插集体回答的问题，这些都是普遍使用的群体警觉线索。27、每个人的心理在不同的发展阶段都含有健康或不健康的元素。（）A、正确B、错误标准答案：A知识点解析：心理健康与不健康不是泾渭分明的对立面，二者之间并无明确的数量界限且没有极限。世上既没有心理完全健康的人，也没有心理完全不健康的人，每个人的心理在不同的发展阶段都含有健康或不健康的元素。四、简答题(本题共1题，每题1.0分，共1分。)28、简述如何增强班集体的凝聚力。标准答案：（1）要了解群体的凝聚力情况。（2）要帮助课堂里的所有学生对一些重大事件与原则问题保持共同的认识与评价，形成认同感。（3）引导所有学生在情感上加入群体，以作为群体的成员而感到自豪，形成归属感。（4）当学生表现出符合群体规范和群体期待的行为时，就给予赞许与鼓励，使其行为因强化而巩固，形成力量感。知识点解析：暂无解析山东省教师公开招聘考试教育理论综合知识（教育心理学）模拟试卷第3套一、单项选择题(本题共15题，每题1.0分，共15分。)1、由具体形象思维为主向抽象逻辑思维为主过渡的关键年龄大致出现在（）A、小学一年B、小学四年级C、小学六年级D、初中二年级标准答案：B知识点解析：小学四年级（10～11岁）儿童的思维开始从具体形象思维为主过渡到抽象逻辑思维为主，但这时的抽象逻辑思维仍需以具体形象为支柱。2、某日在办公室，老师们在讨论青春期学生的自我意识发展属于哪一阶段，并持不同的见解。事实上，青春期学生的自我意识发展处于（）A、生理自我阶段B、心理自我阶段C、经验自我阶段D、社会自我阶段标准答案：B知识点解析：个体自我意识的发展经历了从生理自我到社会自我，再到心理自我的过程。心理自我是在青春期开始形成和发展的。因此，青春期学生的自我意识发展处于心理自我阶段。3、皮亚杰认为，（）是认识的基础。A、图式B、同化C、顺应D、平衡标准答案：A知识点解析：图式是认知结构的起点和核心，是人类认识事物的基础。4、下列选项中，学习结果类型属于态度的是（）A、陈述灭火器的主要种类B、举例说明在恒温条件下气体的压力和体积关系的规则C、用活动扳手拧紧螺帽D、选择阅读小说作为课余消遣活动标准答案：D知识点解析：加涅根据学习结果将学习分为言语信息、智慧技能、认知策略、态度和动作技能五种类型。态度影响着个人对人、事、物采取行动的内部状态。D项是一种选择倾向，体现的是态度的学习。A项属于言语信息，B项属于智慧技能，C项属于动作技能。5、下列能体现班杜拉的观察学习理论的例子是（）A、让课上随意说话的同学到办公室反思其行为B、老师以身作则，成为学生模仿学习的对象C、让学生认真观察物品的形状，学习图形D、表扬并奖励某位具有良好行为习惯的学生标准答案：B知识点解析：班桂拉认为，学习是个体通过对他人的行为及其强化结果的观察，从而获得某些新的行为反应或已有的行为反应得到修正的过程。B项老师以身作则，成为学生模仿学习的对象，体现了班杜拉的观察学习理论。6、当观察者在看到自己先前已学会的某种行为在榜样身上表现出来时受到了强化，观察者就会比原来更多地表现出这种行为，这种因模仿产生的影响行为的机制属于（）A、观察学习效应B、反应抑制效应C、反应促进效应D、反应抑制解除效应标准答案：C知识点解析：班杜拉分析了观察学习的五种效应：习得效应、抑制效应与去抑制效应、反应促进效应、刺激指向效应和情绪唤醒效应。其中，反应促进效应是指当观察者看到自己先前已经学会的某种行为在榜样身上表现出来时受到了强化，观察者就会比原来更多地表现出这种行为。比如，在公交车上看到别人让座，他也站起来让座。7、小学后期、初中时期学生的学习动机主要是（）A、学习的兴趣B、赢得地位C、得到物质奖励D、获得同学赞赏标准答案：D知识点解析：到了儿童后期和少年期，来自同伴、集体的赞许和认可逐渐替代了对长者的依附。在这期间，赢得同伴的赞许和认可就成为一个强有力的动机因素。因此，小学后期、初中时期学生的学习动机主要是获得同学赞赏。8、我们常说：“学生不但要掌握知识，而且要获得技能。”此处的“知识”概念与信息加工心理学中的（）大致相对应。A、书本知识B、陈述性知识C、言语知识D、程序性知识标准答案：B知识点解析：陈述性知识也叫描述性知识，是个人能用言语进行直接陈述的知识，主要用于区别和辨别事物。“学生不但要掌握知识，而且要获得技能”中的“知识”是指陈述性知识。9、依据心智技能的实践模式，把主体在头脑中已建立起来的活动程序计划以外显的操作方式付诸执行，指的是（）A、原型操作B、原型定向C、原型强化D、原型内化标准答案：A知识点解析：原型操作是依据智力技能的实践模式，把学生在头脑中已建立起来的活动程序计划以外显的操作方式付诸实施，获得完备的动觉映象的过程。10、小学低年级学生常常认为听父母或者大人的话就是好孩子。根据皮亚杰的道德发展阶段理论，这是因为他们的道德发展处于（）A、自我中心阶段B、权威阶段C、可逆性阶段D、公正阶段标准答案：B知识点解析：皮亚杰认为儿童的道德认知发展具有四个阶段，即自我中心阶段、权威阶段、可逆性阶段和公正阶段。其中，处于权威阶段的儿童的道德判断受外部的价值标准所支配和制约，表现出对外在权威的绝对尊敬和顺从。他们认为规则是必须遵守的，是不可更改的，只要服从权威就是对的，比如听父母或大人的话就是好孩子。这个阶段的儿童对行为的判断主要根据客观结果，而不考虑主观动机。11、学习策略最基本的要素是（）A、学习的调控B、学习的方法C、学习的元认知D、学习的心智活动标准答案：B知识点解析：学习方法是学习策略中最基本的要素，它直接作用于认知过程的各个阶段，指向和引起一定的认知加工，是学习知识和技能最直接的手段。12、个体内心的学习愿望和需求是学习动力中的（）A、推力B、拉力C、压力D、阻力标准答案：A知识点解析：在实际学习过程中，学习的动力因素主要有推力、拉力和压力。推力是发自个体内心的学习愿望和需求，它可以通过学生对学习的必要性的认识、对学习的求知欲、对未来的理想等产生。拉力指外界因素对学习者的吸引力。使学生从事学习活动。学位、社会地位等可对学生的学习活动构成拉力。压力指客观现实对学习者的要求，迫使其从事学习活动。考试、家长与学校的要求、社会现实都可以成为压力。13、群体对成员的吸引力和成员之间的相互吸引力是指（）A、班级人际关系B、群体凝聚力C、群体规范D、课堂气氛标准答案：B知识点解析：群体凝聚力是指群体对成员的吸引力和成员之间的相互吸引力，它含“向心力”和“内部团结”的双重意思。14、下列属于考试焦虑症特征的是（）A、动机缺失、被动、缺少热情B、躯体上疲劳、失眠、食欲不振C、紧张不安、忧心冲忡、集中注意力困难D、对学习、工作异常负责，但又十分拘泥标准答案：C知识点解析：考试焦虑的表现是：随着考试临近，心情极度紧张；考试时注意力不集中，知觉范围变窄，思维刻板，表现慌乱，无法发挥正常水平；考试后又持久地不能松弛下来。A、B两项属于抑郁症的表现，D项属于强迫症的表现。15、下列不属于学习障碍的症状的是（）A、智力低下B、语言障碍C、社会技能落后D、思考力缺陷标准答案：A知识点解析：学习困难又称为学习障碍，指某些智力正常或接近正常的儿童，因神经系统的某种或某些功能性失调，使其在听、说、读、写、箅、推理等方面能力降低或发展较慢，以致陷入学习困难。存在学习障碍的儿童的主要表现有：①感知障碍。②注意障碍。③语言障碍。④思维障碍。表现出思考力缺陷，思维的灵活性差或思维狭窄，缺乏良好的判断力和选择能力，算术缺陷，抽象推理差。⑤行为障碍。如活动过度、运动不协调、行为冲动任性、社会技能落后、社会退缩等。⑥情绪障碍。⑦其他问题，如品行不良。二、多项选择题(本题共7题，每题1.0分，共7分。)16、王老师认为教育心理学就是研究学生的心理特征，只要把握学生的心理特征就能提升教学效果。张老师认为王老师对教育心理学的理解过于片面，因为教育心理学的研究范围还包括（）标准答案：A,B,C知识点解析：教育心理学的研究对象从研究层面来看，可以分为：①客观描述主体心理活动的现象。主体主要指教师和学生，故C项正确。②揭示主体心理活动的运行机制和规律，故A项正确。③为促进主体（尤其是学生）有效掌握知识技能、发展能力及主体的心理健康全面发展创造条件和提供方法指导，故B项正确。教育心理学只研究心理，不研究生理，故D项错误。17、正强化的方法包括（）标准答案：A,B,C,D知识点解析：正强化是指通过呈现想要的愉快刺激来增强反应概率。奖学金、对成绩的认可、表扬、改善工作环境和人际关系、安排挑战性的工作、给予学习和成长的机会等都属于正强化。18、班杜拉提出的观察学习为教育中的（）等行为提供了理论依据。标准答案：A,B,C知识点解析：班杜拉提出的观察学习为教育中的示范教学、观摩教学以及教学演示等行为提供理论依据。这些教学方式可以为其他教学者提供一种榜样示范作用，使教学者之间相互学习，取长补短，不断提高教学质量。19、下列选项中，运用程序性知识才可以解决的问题有（）标准答案：A,B,C知识点解析：程序性知识也叫操作性知识，是个体难以清楚陈述，只能借助于某种作业形式间接推测其存在的知识。它主要用来解决“做什么”和“怎么做”的问题。写议论文、解决物理问题以及绘制心脏结构图均属于操作性的问题，故属于程序性知识。D项属于陈述性知识。20、促进学习迁移是教学的重要目标。以下做法中，有利于学习迁移发生的学习方式是（）标准答案：A,C,D知识点解析：适量的练习有助于学习迁移的产生，但大量地做练习题易导致生理疲惫，并且可能使学生产生抵触情绪，不利于学习迁移的产生。B项表述错误。其余三项均有利于学习迁移的发生。21、在培养动作技能的过程中，除了进行实际的身体练习外，学习者还可以进行心理练习。心理练习的效果取决于（）标准答案：A,B,D知识点解析：心理练习是指身体不实际活动，而是在头脑内对各种动作进行回忆、想象的练习形式。心理练习的效果取决于以下三个因素：①学习者对练习任务是否熟悉。如果学习者从未进行身体练习，不可能进行心理练习，即使练习也是错误练习。②心理练习的时间长短。心理练习的时间不能太长，否则容易产生厌烦情绪，使作业水平下降。③任务的性质。如果任务中认知因素起的作用较小，反应主要依靠肌肉的线索，则心理练习作用甚微。故A、B、D三项正确。C项为干扰项。22、中学生易产生的心理障碍有（）标准答案：A,B,C,D知识点解析：中学生常见心理障碍包括焦虑症、抑郁症、强迫症、恐怖症、网络成瘾、人际交往问题、人格障碍、性偏差、进食障碍、睡眠障碍等。三、判断题(本题共3题，每题1.0分，共3分。)23、一般来说，具体的、短期内能实现的、难度中等的目标可以激发学生的学习动机。（）A、正确B、错误标准答案：A知识点解析：一般来说，具体的、短期内能实现的、难度中等的目标可以有效激发学生的学习动机。因为这类目标比较容易达到。24、课堂管理就是课堂纪律管理，即学生行为管理。（）A、正确B、错误标准答案：B知识点解析：课堂管理是指教师为有效利用时间、创造愉快的和富有建设性的学习环境以及减少问题行为而采取的组织教学、设计学习环境、处理课堂行为的一系列活动与措施。因此课堂管理不只是管理纪律。25、一般来说，女孩的攻击性比男孩的攻击性强，且女孩更倾向于直接的身体攻击。（）A、正确B、错误标准答案：B知识点解析：一般来说，攻击性行为有着明显的性别差异，男孩的攻击性比女孩的攻击性强，男孩更倾向于直接的身体攻击，而女孩更多采用间接的方式。题干说法错误。四、简答题(本题共1题，每题1.0分，共1分。)26、如何培养学生良好的态度与品德？标准答案：（1）有效的说服。（2）树立良好的榜样。（3）利用群体约定。（4）利用价值辨析。（5）给予恰当的奖励与惩罚。除上述所介绍的各种方法外，角色扮演、小组道德讨论等方法对于态度与品德的形成和改变都是非常有效的。知识点解析：暂无解析五、论述题(本题共1题，每题1.0分，共1分。)27、试述建构主义理论指导下的教学模式、教学方法和教学设计。标准答案：（1）教学模式：以学生为中心，在整个教学过程中教师起组织者、指导者、帮助者和促进者的作用，利用情境、协作、会话等学习环境要素充分发挥学生的主动性、积极性和首创精神，最终达到使学生有效地实现对当前所学知识的意义建构的目的。在这种模式中，学生是知识意义的主动建构者，而不是外界刺激的被动接受者；教师是教学过程的组织者、指导者，意义建构的帮助者、促进者，而不是知识的传授者、灌输者；教材所提供的知识不再是教师传授的内容，而是学生主动建构意义的对象；媒体也不再是帮助教师传授知识的手段、方法，而是用来创设情境、进行协作学习和会话交流，即作为学生主动学习、协作式探索的认知工具。教师、学生、教材和媒体等四要素彼此之间有完全不同的关系。（2）教学方法：①支架式教学。该方法是以提供建构认知结构的框架为教学的切人点，步骤为：搭脚手架→进入情境→独立探索→协作学习→效果评价。②抛锚式教学。该方法要求建立在有感染力的真实事件或真实问题的基础上，确定这类真实事件或问题被形象地比喻为“抛锚”。步骤：创设情境→确定问题→自主学习→协作学习→效果评价。③随机通达教学。即对同一内容的学习要在不同时间多次进行，每次的情境都是经过改组的，而且目的不同，分别着眼于问题的不同侧面。步骤：呈现基本情境→随机进入学习→思维发散训练→小组协作学习→学习效果评估。④认知学徒制。指知识经验较少的学习者在专家的指导下参与某种真实性的活动，从而获得与该活动有关的知识技能。（3）①教学设计原则：强调以学生为中心、强调情境对意义建构的重要作用、强调协作学习对意义建构的关键作用、强调对学习环境（非教学环境）的设计、强调利用各种信息资源来支持“学”（而非支持“教”）、强调学习过程的最终目的是完成意义建构（而非完成教学目标）。②教学设计的内容与步骤：教学目标分析、情境创设、信息资源设计、自主学习设计、协作学习环境设计、学习效果评价设计、强化练习设计。知识点解析：暂无解析山东省教师公开招聘考试教育理论综合知识（教育心理学）模拟试卷第4套一、单项选择题(本题共15题，每题1.0分，共15分。)1、（）认为教育心理学应该有自己的研究范式，而不是把普通心理学的研究成果直接进行运用。与此同时，他重视文化对人的塑造作用，以及教育教学的主导性作用。A、桑代克B、杜威C、维果茨基D、加涅标准答案：C知识点解析：维果茨基主张把教育心理学作为一门独立学科进行研究，反对把普通心理学的成果移入教育心理学，强调儿童发展中教育与教学的主导作用，并由此提出了“文化发展论”，这一理论强调社会文化在认知发展中的作用。2、小明能快速解出“2+3=5”，但对“5-2=？”却无从入手。这说明小明的认知发展处于（）A、前运算阶段B、感知运动阶段C、具体运算阶段D、形式运算阶段标准答案：A知识点解析：前运算阶段的特征之一是思维的不可逆性。儿童还未形成守恒，他们观察事物时往往只注意表面的、显著的特征，思维表现的事物关系单一，不能进行可逆运算。思维呈现出片面性、刻板不灵活的特点。题干中小明的认知发展体现了思维的不可逆性，处于前运算阶段。3、学生认真听课受到老师表扬，然后养成上课认真听课的习惯属于（）A、经典条件反射B、操作条件反射C、联结反应D、习惯成自然标准答案：B知识点解析：斯金纳提出了操作性条件作用，认为学习实质上是一种反应概率上的变化，而强化是增强反应概率的手段。老师的表扬属于正强化，学生因此上课更加认真，即增加了反应的概率。4、（）是指学习者通过与某个专家的相互作用，逐渐地获得知识经验的过程。A、认知学徒制B、社会学习C、最近发展区D、中介性学习标准答案：A知识点解析：认知学徒制是指学习者通过与某个专家的相互作用，逐渐地获得知识经验的过程。其中专家既可以是成人，也可以是比自己优秀的同伴。5、以下学习方式中，更加突出学生已有知识经验、观念影响的是（）A、讲授B、小组合作学习C、程序化教学D、接受学习标准答案：D知识点解析：接受学习的特征是把要学习的全部内容或多或少地以定论的形式呈现给学习者，不需要学习者任何形式的独立发现，只需要学习者把学习材料加以内化，把新旧材料的内容有机地结合。接受学习需要学习者将新旧材料内容有机地结合，将新学习的材料加以内化，所以更加突出学生已有知识经验，观念影响。6、根据迁移过程的内在心理机制的不同，学习迁移可分为（）A、正迁移和负迁移B、水平迁移和垂直迁移C、一般迁移和具体迁移D、同化性迁移、顺应性迁移和重组性迁移标准答案：D知识点解析：根据迁移过程的内在心理机制的不同，学习迁移可分为同化性迁移、顺应性迁移和重组性迁移。7、教师进行教学时，应用“变式”的目的在于（）A、激发兴趣B、引起注意C、丰富想象D、分化概念标准答案：D知识点解析：教师可从不同的角度、方面，采用不同的方式，变换事物的非本质属性，揭示事物的本质特征。运用变式的目的在于分化概念，帮助学习者更准确地掌握概念。8、（）主要是明确问题的要求和条件，找到已知条件和待解决问题之间的关系，理解问题的实质，把握问题解决的方向。A、提出问题B、发现问题C、分析问题D、解决问题标准答案：C知识点解析：要明确问题，就必须分析问题。分析问题就是要明确问题的要求和条件，找出它们之间的内在关系，理解问题的实质，把握解决问题的方向。9、儿童先背诵乘法口诀，然后学习乘法计算，在计算时还要边念口诀边计算。这说明（）A、陈述性知识常常是学习程序性知识的基础B、程序性知识常常为执行某个实际操作程序提供必要的信息C、程序性知识常常是创造的基础D、陈述性知识的掌握也会促进程序性知识的深化标准答案：A知识点解析：题干中“儿童先背诵乘法口诀”是学习陈述性知识。“然后学习乘法计算”是学习程序性知识，“边念口诀边计算”体现了陈述性知识常常是学习程序性知识的基础。10、研究者一般从认知活动的阶段来研究元认知监控。在元认知监控的四个阶段中，（）是在认知活动过程中，及时评价、反馈认知活动中的有关信息的过程。A、制订计划B、执行控制C、检查结果D、采取补救措施标准答案：B知识点解析：元认知监控通常包括以下四个步骤：①制订计划。即在认知活动开始之前，根据认知任务的性质、特点，制定完成任务的实际步骤，考虑可选择的策略，并预计执行的结果等。②执行控制。即在认知活动过程中，及时评价、反馈认知活动中的有关信息，若与认知目标相一致，则继续下去逐渐逼近目标；若与认知目标相背离，则应及时修正、调整认知策略。③检查结果。即根据认知目标评价自己的认知结果，是完全达到、部分达到，还是根本没有达到。④采取补救措施。即根据对认知结果的检查，对存在的问题采取可行的补救措施。11、老师讲解了比喻的修辞手法，学生理解学会之后，能够独立运用。根据布卢姆的认知分类理论，该任务在认知目标的分类中属于（）A、理解B、分类C、综合D、运用标准答案：D知识点解析：根据布卢姆的教育目标分类理论，运用指把学到的知识应用于新的情境，包括概念、原理、方法和理论的运用。运用是较高水平的理解。题干中，学生理解了比喻修辞手法，能够独立运用，属于认知目标分类中的运用。12、林老师根据学生不同的需要来变化教学时间，为那些需要继续学习基本概念的学生提供矫正性教学，而让其他学生做一些拓展性作业。这种个别化教学模式是（）A、程序教学B、独立学习C、掌握学习D、同伴辅导标准答案：C知识点解析：掌握学习原理认为。虽然学生之间存在个别差异，但通常学生都能学会学校应教的东西。因此，学校要给每个学生，提供真正的机会去达到学习的目标。在适应个别差异方面，掌握学习模式是通过向学得慢的学生提供补救措施和向学得快的学生提供扩充与加深活动这一方式来适应个别差异，力求做到消除差异，使全班程度整齐。根据题干中的“为那些需要继续学习基本概念的学生提供矫正性教学，而让其他学生做一些拓展性作业”可知，这种个别化教学模式是掌握学习。13、在心理健康教育中，着重对学生的自我意识、情绪的自我调适、意志品质、人际交往与沟通，以及群体协作技能进行辅导，以培养学生良好的个性心理与社会适应能力。这属于心理辅导中的（）A、能力辅导B、学习辅导C、生活辅导D、人格辅导标准答案：D知识点解析：学校心理辅导的内容包括学习辅导、人格辅导、生活辅导、职业（生涯）辅导。其中，人格辅导主要包括自我意识辅导、情绪辅导、人际交往辅导和青春期辅导。着重对学生的自我意识、情绪的自我调适、意志品质、人际交往与沟通，以及群体协作技能进行辅导，以培养学生良好的个性心理与社会适应能力。14、关于新手型教师在课堂教学过程中最常遇到的问题，下列说法不正确的是（）A、不能合理分配自己的注意力B、不能合理分配教学时间C、具有较强的课堂控制能力D、对课堂偶发事件不能机智处理标准答案：C知识点解析：A、B、D三项均属于新手型教师在教学过程中最常遇到的问题，C项属于专家型教师的特征。15、通过学校团体心理辅导活动促进学生心理健康成长的因素一般不包括（）A、在团体中获得情感的支持B、在团体中锻炼坚韧的意志C、在团体中发展适应的行为D、在团体中重建理性的认知标准答案：B知识点解析：团体辅导过程中影响个体成长的因素是：①在团体中获得情感的支持。②在团体中尝试积极体验。③在团体中发展适应的行为。④在团体中重建理性的认知。二、多项选择题(本题共4题，每题1.0分，共4分。)16、处于形式运算阶段的儿童思维的特征有（）标准答案：A,C,D知识点解析：进入形式运算阶段的儿童，其认知活动达到抽象逻辑思维水平。这一阶段儿童思维的主要特征是：能够提出假设；凭借演绎推理等形式解决抽象问题；认知活动达到抽象逻辑思维水平，具备了反思能力，即系统地检验假设的能力，能够系统地概括出解决某一问题的所有可能方法或能进行组合推理。17、班杜拉是新行为主义的代表，在自我效能理论中，他提出期待这个先行因素，包括（）标准答案：A,B知识点解析：班杜拉提出的自我效能理论指出，人的行为受行为的结果因素与先行因素的影响。行为的结果因素是人们通常所说的强化，包括直接强化、替代性强化和自我强化。行为的先行因素就是人在认识到行为与强化之间的依随关系之后产生的对下一步强化的期待，包括结果期待和效能期待。18、学习动机强度与学习效果之间产生异动的原因包括（）标准答案：A,B,D知识点解析：学习动机强度与学习效果之间的关系因学习者的个性、课题性质、课题材料难易程度等因素而异动。19、下列关于教学设计的论述正确的有（）标准答案：A,B,D知识点解析：在教学设计过程的模式中，学习目标、学习内容、学生特征、教学策略和教学评价构成教学设计的五大基本要素。故A项说法正确。教学设计是运用系统方法分析教学问题和确定教学目标，建立解决教学问题的策略方案、试行解决方案、评价试行结果和对方案进行修改的过程。故D项说法正确，C项说法错误。由于教学设计是先于实际教学活动的，具有预测性或预演性，所以，教学设计方案不是僵化、固定不变的，它应当为教师实际实施设计方案留有一定的弹性和灵活性。因此，教学设计具有灵活性的特点。故B项说法正确。三、填空题(本题共1题，每题1.0分，共1分。)20、问题解决策略包括算法式策略和_______策略。FORMTEXT标准答案：启发式知识点解析：暂无解析四、判断题(本题共8题，每题1.0分，共8分。)21、观察法只能回答“是什么”的问题，不能回答“为什么”的问题。（）A、正确B、错误标准答案：A知识点解析：观察法只能有助于研究者了解事实现象，而不能解释其原因是什么，即只能回答“是什么”的问题，不能回答“为什么”的问题。22、场独立型的学习者比场依存型的学习者更容易在学习中获得成功。（）A、正确B、错误标准答案：B知识点解析：认知风格是个体在认知活动中加工和组织信息时所显示出来的独特而稳定的风格。它并没有优劣好坏之分，只是表现为学生对信息加工方式的某种偏爱，主要影响学生的学习方式。因此，题干表述错误。23、联结的增强和削弱取决于学习者的心理调节和心理准备。（）A、正确B、错误标准答案：A知识点解析：桑代克的准备律是指联结的加强或削弱取决于学习者的心理准备和心理调节状态。24、人本主义学者认为，学习的过程就是学生在一定条件下自我实现的过程，与“自我”的形成无关。（）A、正确B、错误标准答案：B知识点解析：人本主义学习理论认为，学习的过程就是学生在一定的条件下，自我挖掘其潜能，自我实现的过程，而这一过程又必然地与“自我”的形成与发展息息相关。25、布鲁纳认为，发展学生的智力是教学的主要目的。（）A、正确B、错误标准答案：A知识点解析：布鲁纳认为，发展学生的智力应是教学的主要目的。他在《教育过程》中指出，必须要强调教育的质量和理智的目标，也就是说，教育不仅要培养成绩优异的学生，而且还要帮助每个学生获得最好的理智发展。26、态度是一种复杂的心理现象，由认知成分、情感成分和行为成分构成。（）A、正确B、错误标准答案：A知识点解析：态度是通过学习而形成的，影响个人行为选择的内部准备状态或反应的倾向性。其结构包含认知成分、情感成分和行为成分。27、影响学生成败的因素很多，有主观的和客观的、可控的和不可控的。因此，根据归因理论，在帮助学生对学习结果进行分析、推论原因时，应本着实事求是的原则，是什么原因，就归为什么原因。（）A、正确B、错误标准答案：B知识点解析：在引导学生对成败进行归因时，可以从两方面入手：①“努力归因”。学生将自己的成败归因于努力会提高学生学习的积极性，当学习困难或成绩不佳时，一般不会因一时的失败而降低将来会取得成功的期望。②“现实归因”。针对一些具体问题引导学生进行现实归因，以帮助学生分析除努力这个因素外，影响学习成绩的因素还有哪些，并尽力指出解决这些问题的方法，以提高学生克服困难的勇气，增强自信心。所以，成败归因不一定要本着实事求是的原则，应该要本着对学生发展有利的原则进行归因，一切为了学生的发展。28、焦虑症是一种以与主观威胁不相适应的焦虑反应为特征的神经症。（）A、正确B、错误标准答案：B知识点解析：焦虑症是一种以与客观威胁不相适应的焦虑反应为特征的神经症。山东省教师公开招聘考试教育理论综合知识（教育心理学）模拟试卷第5套一、单项选择题(本题共15题，每题1.0分，共15分。)1、四川人对一些字的发音和普通话不同，在学习了一段时间的普通话后，发音发生了改变。这种改变属于（）A、同化B、顺应C、目标定向D、图式标准答案：B知识点解析：顺应指改变已有的认知结构以适应新的环境和信息。四川人把地方发音改成了普通话的发音，即改变了原来的认知结构，属于顺应。2、在课堂学习中，（）学生多表现得小心谨慎，教师要多创造发言的机会，鼓励他们在课堂上勇敢地表现自己，锻炼胆量的同时提高口语表达能力。A、冲动型B、沉思型C、场依存型D、外倾型标准答案：B知识点解析：在课堂学习中，沉思型的学生多表现得小心谨慎。对老师提出的问题，他们倾向于充分思考，在没有足够的把握之前，不会轻易回答。因此，这类学生不像冲动型学生那样，愿意积极举手发言，和大家分享自己的想法。这不仅不利于调动课堂气氛，长此以往，还会使这些学生变得害羞内向，不爱社交。对此，教师要多创造发言的机会，鼓励他们在课堂上勇敢地表现自己，锻炼胆量的同时提高口语表达能力。3、能使我们对不同的情境做出不同的恰当反应，从而避免盲目行为的是（）A、获得B、消退C、泛化D、分化标准答案：D知识点解析：分化是指通过选择性强化和消退使有机体学会对条件刺激和与条件刺激相类似的刺激做出不同的反应。刺激的分化能使我们对不同的情境做出不同的恰当反应，从而避免盲目行为。4、在语文课堂上，王老师在上《西门豹》一课时，先概述了封建社会的特征，然后过渡到教学内容。根据奥苏贝尔的学习理论，这里的概述可以称为（）A、先行组织者B、程序性组织者C、分析性组织者D、归纳组织者标准答案：A知识点解析：所谓“先行组织者”，是先于学习任务本身呈现的一种引导性材料，它要比学习任务本身具有更高的抽象、概括和综合水平，并且能清晰地与认知结构中原有的观念和新的学习任务关联起来。其意义在于给学生提出正式的课题之前，先用学生能懂的语言介绍一些更为概括、与新的学习任务相关的引导性的或背景知识材料。题干中王老师在讲《西门豹》的教学内容之前，先概述封建社会的特征，这主要是介绍要学课文的背景知识材料，可以称为先行组织者。5、桑代克提出的“尝试-错误”学习在性质上属于（）A、经典性条件反射B、操作性条件反射C、观察学习D、顿悟学习标准答案：B知识点解析：桑代克根据其实验结果提出了联结主义学习理论。这种理论认为，学习的实质在于形成刺激一反应联结，这种联结是通过尝试与错误的过程而自动形成的。其理论本质属于操作性条件作用说。6、建构主义中的支架式教学由多个环节组成。其中，教师向学生抛出多个新问题，学生从中选择一个作为自己的学习任务，并由自己进行破解的方法属于（）A、搭脚手架环节B、评价环节C、独立探索环节D、预热环节标准答案：C知识点解析：支架式教学的基本环节包括搭脚手架、进人情境、独立探索、协作学习和效果评价。其中，独立探索环节是让学生独立探索。探索内容包括：确定与给定概念有关的各种属性，并将各种属性按其重要性大小顺序排列。探索开始时要先由教师启发引导，然后让学生自己去分析；探索过程中教师要适时提示，帮助学生沿概念框架逐步攀升。根据题干中“由学生自己进行破解”可知，这属于支架式教学中独立探索环节的内容。7、根据成就目标定向理论，以掌握知识、提高能力为目标的个体，倾向于选择（）A、最低难度的任务B、中等难度的任务C、最高难度的任务D、最高或最低难度的任务标准答案：B知识点解析：根据德韦克的成就目标理论，持能力增长观的学生更多设置掌握目标，希望通过学习来掌握知识、提高能力，倾向于选择中等难度的任务；持能力实体观的学生更多设置表现目标，希望在学习过程中证明自己的能力或避免表现自己的低能，倾向于选择非常难或者非常容易的任务。8、学生在观察了三角形、时钟、折扇后形成了对“角”的概念的认识，这种学习方式是（）A、上位学习B、下位学习C、派生类属学习D、并列结合学习标准答案：A知识点解析：上位学习又称总括学习，是在掌握一个比认知结构中原有概念的概括和包容程度更高的概念或命题时产生的。上位学习遵循从具体到一般的归纳概括过程。题干中学生在观察三角形、时钟、折扇后，形成的“角”的概念就属于上位学习。9、“m”像两个小门洞。这种利用具体事物记汉语拼音的记忆方法属于（）A、视觉联想法B、位置记忆法C、形象联想法D、语义联想法标准答案：C知识点解析：形象联想法是通过人为联想，使无意义的、难记的材料和头脑中的鲜明奇特的形象相结合，从而提高记忆效果。题干中的记忆方法属于形象联想法。10、既是人生观开始形成的时期，又是容易发生品德的两极分化的时期是（）A、小学阶段B、初中阶段C、高中阶段D、大学阶段标准答案：B知识点解析：初中阶段既是人生观开始形成的时期，又是容易发生品德两极分化的时期。11、提供外在奖励在下列哪种情况下对个体的内部动机损害最轻（）A、个体期望在完成工作后得到奖励B、奖励能够让个体过上富足、有面子的生活C、以奖金或住房等形式提供奖励D、授予个人荣誉和奖章标准答案：A知识点解析：德西和瑞恩的自我决定理论强调学习动机的激发在于外部动机的内化，A项的个体期望更利于外部动机内化，因此对内部动机的损害最轻。B、C、D三项使用不当会导致内在动机的抵消。12、甲同学打扫卫生时打碎了一盘玻璃杯，乙同学偷吃时打碎了一个玻璃杯。处于他律道德阶段的儿童会以为（）A、甲同学错误大B、乙同学错误大C、两者都没错D、两者错误一样大标准答案：A知识点解析：他律是指早期儿童的道德判断只注意行为的客观效果，不关心主观动机，是受自身以外的价值标准所支配的道德判断，具有客体性。所以。处于他律道德阶段的儿童会因为甲同学打碎了一盘玻璃杯（数量多）而认为甲同学的错误大，而不考虑两位同学的行为动机。13、在做练习题“证明三角形全等”时，小明记不清有没有“边边角”这一定理从而影响了问题的解决。按照奥苏贝尔的认知结构迁移理论，这里主要谈的是（）A、学生认知结构的可利用性对学习迁移的影响B、学生认知结构的可辨别性对学习迁移的影响C、学生认知结构的稳定性对学习迁移的影响D、学生认知结构的同化顺应对学习迁移的影响标准答案：C知识点解析：认知结构变量的稳定性是指学习新知识时，学生原有认知结构起固定作用的观念的巩固程度。原有认知结构中的观念越巩固，越有助于促进学习的迁移。当学习新知识时，有的学生用以同化新知识的认知结构中的相关知识十分巩固，而且能够迅速提取。但有些学生认知结构中的知识容易遗忘，不是永久性遗忘。就是暂时性遗忘，因此学习新知识时，无法提取相关的旧知识来同化新知识。题干中小明出现的问题体现r认知结构的稳定性对学习迁移的影响。14、课堂纪律管理的类型不包括（）A、教师促成的纪律B、集体促成的纪律C、课堂促成的纪律D、自我促成的纪律标准答案：C知识点解析：根据课堂纪律形成的原因，可以将课堂纪律分为四种类型：教师促成的纪律、集体促成的纪律、任务促成的纪律、自我促成的纪律。15、下列关于网络成瘾的描述不正确的是（）A、网络成瘾是随着网络技术的普及而出现的一种心理障碍B、网络成瘾是个体由于过度使用互联网而导致的社会、心理功能损害的一种状况C、网络成瘾个体在现实生活中花很少时间与人交往和参与社会活动D、网络成瘾个体在烦-脑和情绪不佳时不会上网标准答案：D知识点解析：网络成瘾是指由于过度使用网络而导致明显的社会、心理损害的一种现象。它主要表现为无节制地花费大量的时间上网，必须增加上网时间才能获得满足感，不能上网时出现异常情绪体验等。网络成瘾个体对网络的依赖不会因为疲劳、情绪低落而消失。故D项说法错误。二、多项选择题(本题共9题，每题1.0分，共9分。)16、观察法作为教育心理学的研究方法之一，它是指在自然条件下，对表现心理现象的外部活动进行有系统、有计划的观察，从中发现心理现象产生和发展的规律性的研究方法。下列研究中，适合采用观察法进行研究的有（）标准答案：A,B,C知识点解析：观察法是指在自然条件下，对表现心理现象的外部活动进行有系统、有计划的观察，从中发现心理现象产生和发展的规律性的研究方法。调查法是在教育理论指导下，通过运用问卷、访谈、作品分析、测量等方式，有目的、有计划、系统地收集研究对象的客观资料，进行整理分析后，从中概括出规律性结论的一种研究方法。A、B、C三项适合用观察法，D项适合用调查法进行研究。17、下列关于埃里克森人格发展理论教育价值的说法，正确的是（）标准答案：A,C,D知识点解析：埃里克森人格发展理论的教育价值是：①根据发展任务进行针对性教育。②充分发挥社会环境的作用。③正视危机以促进成长。④促进学生人格的健全发展。18、有关布鲁纳的认知结构学习理论的描述，正确的是（）标准答案：A,B,C,D知识点解析：布鲁纳发现学习理论中的学习观认为：①学习的实质是主动地形成认知结构。②学习包括获得新信息、转化信息和评价信息三个过程。其教学观认为：①教学的目的在于理解学科的基本结构。②提倡发现学习，强调学生在学习过程中的主体地位，重视学生已有的经验和内在学习动机的作用。③掌握学科基本结构的教学原则。19、现在市面上有许多英语学习APP可帮助学生记忆英语单词，学生可以设置时间和单词的总量，然后APP根据目标帮助他们逐步完成，且每次完成任务后会给予例如虚拟金币等奖励。这类APP的运行过程遵循了（）标准答案：A,B,D知识点解析：英语学习APP软件属于一种程序性教学，其基本原则有小步子呈现、积极反应、即时反馈（强化）、自定步调、低错误率。20、学生产生高原现象的原因有（）标准答案：A,B,C,D知识点解析：高原现象的产生原因有：①学习方法的固定化。②学习任务的复杂化。③学习动机减弱。④兴趣降低。⑤心理和生理上的疲劳。⑥意志不够顽强。21、有结构的问题的解决过程包括（）标准答案：A