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文档简介
1、分一分
知己知彼,百战不殆。《孙子兵法•谋攻》
原创不容易,【关注】,不迷路!
■教学内容
西师版数学一年级上册P51~52页“分一分”,将一些物品、图形按照一个标
准来分类。
■教学提示
本节课的内容虽说学生掌握起来挺容易的,但是活动多,情况复杂。所以教
师在课堂教学中要约束学生,辅导学生,关注学生,让学生在课堂注意力集中、
乐于参与各种活动,在防止出现意外情况的基础上,培养一个具有良好学风,活
泼而自律的班集体。一句话要掌控好整个课堂,灵活处理意外发生的问题,使教
学过程顺利推进。
注意教材P53提示语“正方体形状的有……这里关注的不是特征是指实物o
■教学目标
1、引导学生观察实物的摆放情况,初步感知分类的意义;通过操作学会分
类的方法,能够按照一定的标准整理物体。
2、经历简单分类和推理的过程,体验分类的数学思想方法,培养学生的操
作能力、观察能力、判断能力、语言表达能力。
3、培养学生合作交流的意识,让学生体会到生活处处有数学,初步认识数
学与生活的密切联系,培养良好的学习、生活习惯。
■重点、难点
重点:经历分类过程,能够按照一定的标准分类。
难点:同一物体能够按照不同的标准进行分类。
■教学准备
教具准备:课件、男女式衣裤(最好是纸片式的,容易用水贴在黑板上或用
磁扣贴在黑板上)、文具盒、饮料瓶、毛巾、书本等实物若干。(用纸做的上衣、
裤子粘在黑板上操作,形象直观,易于操作,效果也很好。用实物衣服的话操作
的话不太好展示,因为一堆衣服只好找几个学生一人拿一件,再操作、演示,容
易把课堂变乱,教师掌控课堂的压力大一些。)
学具准备:每位学生准备红黄小棒若干、红黄圆片若干。
其他准备:有条件学校使用多种颜色的椅子,随意摆放并按小组围坐。(建
议借用音乐教室里的有各种颜色的凳子)
■教学过程
♦创设情境,激发兴趣
建议:可以预设几个情景来进行导入。如:故事描述法、游戏体验法、课件
展示法、现场展示法等。
故事描述法:大屏幕展示主题图,师讲述故事:“看调皮的小猴子被妈妈批
评了呢,小猴子做了什么坏事呢?”学生看图回答。
师:“怎么整理呢?”
学生回答。
教师:像这样把特征相同的东西放在一起就叫分类,今天我们就一起来“分
一分”。
板书课题:分一分。学生齐读。
【设计意图】把房间弄乱是孩子们都做过的“坏事”,这样导入,能唤醒孩
子的生活验,提高孩子的学习兴趣。同时也让孩子知道在家里不用任性,东西应
分类存放,这样学生得到教育,培养了孩子良好的生活习惯。
游戏体验法方法1:师出示一堆有各种颜色的气球,问:''这些气球要装点
教室,怎么样比较漂亮?”指名回答、操作,引出分类。方法2:师举着各色气
球问:“你们喜欢什么颜色?”点名同学拿走他喜欢的颜色的气球。2
教师:像这样把特征相同的东西放在一起就叫分类,今天我们就一起来“分
一分
板书课题:分一分。学生齐读。
(“学生齐读”,这个貌似很简单是可有可无的,尤其年轻教师容易忽略。其
实这个重要,因为它可以在教室里渲染出一种热烈的学习气氛,集中学生的注意
力,有利于顺利开展下面的教学活动。)
【设计意图】游戏法引入,孩子学习热情、参与度最高、注意力最集中。方
法1比较好操作,学生不会乱。方法2如果教师掌控能力不周的话,学生一哄而
上,容易失去控制。
课件展示法:观察、感知分类播放视频——商场的营业员阿姨正在分类整理
商品。
教师:你看到了什么?发现了什么?
让学生回答,引出分类。
师像阿姨这样把商品分别整理过后,有什么好处呢?
学生甲:可以让商场看起来更整洁、美观。
学生乙:更方便顾客挑选。
教:像这样把特征相同的东西放在一起就叫分类,今天我们就一起来“分一
分”。
板书课题:分一分。学生齐读。
【设计意图】从儿童熟悉的实际生活引入,观察感知实际生活中的分类现象,
感悟数学与生活实际之间的联系,激发学生学习数学的兴趣。但这个方法最繁杂,
适合有条件的班级、能富多媒体操作经验的教使用。
教师:看看小猴整理后的房间(多媒体展示第三单元的情景图)。分类能让
我们的生活变得更加有条理、更方便、更美观,今天我们一起来学习这项本领!
现场展示法:师:''小朋友们,这节课是我们的数学课,把数学课本,铅笔
等学具拿出来做好准备。(学生动手,有的课前准备好了,有的在准备,有的快
有的慢)准备好了吗?有的小朋友很棒,课前就把学习用具准备好了,有的小朋
友也快就准备好了,但有的同学却话花了很长时间。这是为什么呢?你们想知道
吗?这中间藏这什么秘密呢?我们一起来看看他们的书包。(拿两位同学的书包
给学生展示,让他们说说发现)你发现了什么?(快的同学书包里整齐,另一个
凌乱)你们更喜欢谁的做法。你们想把自己的书包也变得像他这样吗?这节课我
们就一起来学习《分一分》(板书课题)
【设计意图】从儿童熟悉的实际生活引入,不仅让学生注意到分类的作用,
而且也提醒学生应在课前应准备好上课的物品,培养学生好的上课习惯,还能用
设疑的方式,引导学生思考“怎么分?”,为顺利达成教学目标做好准备。
♦探求新知,掌握分类标准
1.教学例1
师问生答:小明同学买了一些铅笔,这些铅笔有什么不同?怎么分类呢?为
什么这样分呢?
师适时表扬学生:观察仔细、说得很不错、真是一个好想法等等。
师:孩子们,拿出自己的小棒,也像这样按颜色分一分吧!
学生操作,将自己的红色和黄色小棒按颜色分类。
师小结:“同学们表现……或注意力……或xxx的想法……,这种分法是按
照颜色分的。板书:按颜色分
完成课堂活动第1题。师说清题意后,巡视辅导。做完后选择代表作业(颜
色涂得均匀的、颜色用的鲜艳的、答案错误的)投影,学生简评。(没有视频展
示台的就举着学生的书来展示)
【设计意图】充分观察思考,直观感知在“种类相同、颜色不同”的情况下,
按颜色进行分类,体验单一标准下如何分类,为例2学习“按不同标准分类”以
及以后学习“按多重标准分类”做好准备。在完成课堂活动第一题时,师将学生
代表性答案投影,学生简评,既能让学生订正答案,同时也教育了学生在做答案
时也要注意美观,培养学生良好的做题写字习惯,同时培养学生的创新意识。
2.小练习:分学具(导入时没有使用气球的,此时可以改为分气球。)
教师:孩子们,你会给物品分类了吗?我们来尝试一下。请拿出自己的学具,
看看你手中的学具可以怎样分成两类?
学生充分尝试分类,教师巡视指导。可以按颜色分为红、黄两类,也可以按
种类分为圆片和小棒两类。
教师:谁愿意来说说你是怎么给学具分类的?
学生甲:我分的圆片和小棒两堆。
学生乙:我分的红色学具和黄色学具两堆。
教师:现在有两种不同的分类方法,你同意他们的分法吗?
学生回答。
教师:同样都是这些学具,但为什么有两种不同的分法呢?
引导学生发现一种方法是按“种类”分,一种方法是按“颜色”分,也就是
分类的标准不一样,并补充板书:按种类分。
教师进一步追问:为什么刚才我们分铅笔(小棒)的时候只有一种分法呢?
引导学生得出:刚才所分的都是同一种物品,只有颜色不同,而现在所分的
物品除了颜色不同,种类也不同。
教师:看来今后我们在分类的时候,需栗先找找不同,然后再确定按什么标
准来分类!
3.教学例2
教师在黑板上展示纸片做的衣裤,(或屏幕显示例2图,或找学生展示实物
衣裤)。
教师:按刚才所学到方法试着分一分的话,可以怎么分?和同组的小伙伴互
相说一说。
学生小组内部交流,然后请学生来说一说分类的方法和分类的理由。学生的
方法有“按种类”分为“上衣”和“裤子”两类,也可以“按颜色”分为“蓝色”
和“红色”两类。
教师:能按种类分为“上衣”和“裤子”两类,在指定的圈中填一填序号吗?
学生在书上填。
学生填后,抽一个学生在视频展示台上展出,并要求学生说一说这样分的理
由。
(没有视频展示台的就举着学生的答案来展示,用实物衣服的教师指名学生
拉动展示衣物的学生来展示他的分法。)
教师:你能再画两个圈,像大家所交流的那样,把衣物按颜色分成两类吗?
学生试画、试填,再展示交流。
(没有视频展示台的就举着学生的答案来展示,用实物衣服的教师指名学生
拉动展示衣物的学生来展示他的分法。)
学生填后,抽一个学生在视频展示台上展出,并要求学生说一说这样分的理
由。
【设计意图】尊重学生在分类上的多样化与个性化,按学生的思路组织教学
活动,让学生充分表达“这样分的理由”,从而在按单一标准分类的基础上,进
一步学习按不同标准分类。在实践的基础上,再看图分一分、画一画,加以巩固。
4分实物
教师:刚才所有小朋友都分得很顺利、很成功,你们讲的分类方法也很有道
理。现在我们一起来尝试一下帮商店整理物品。看,这里有许多东西,我们瞧瞧
都有什么?(展示物品)
教师:为了不让这些商品随意杂乱地堆放,你能给商店老板一个好的分类建
议吗?
引导学生将所有物品按类别进行一次初步的分类,如:服装类、书本类、饮
料类等。
教师:同学们,这么多东西要收拾,光靠一个人的力量是不够的,我们大家
一起来分工合作好不好?
(教师注意指导学生如何分工,如何在团队里既要完成好自己的任务,也要
关注别人怎么做,并适时提供帮助。)
【设计意图】丰富的商品实物一下子又激发了孩子们想要进行分类活动的欲
望,能在实践中学习、交流,同时,在活动中培养了学生的团队精神。在接下来
的环节中,充分证明了“合作、交流是数学学习的重要方式”。
教师指导如何分工:
教师:请你们讨论一下我们几个学习小组怎么分工才好?
学生:我们组来整理服装。
学生:我们组整理文具袋。……
教师:如果全班一哄而上,分发东西会有什么样的后果呢?
学生:挤来挤去不安全。
学生:会把东西弄脏、弄坏。
学生:有一些东西会拿漏掉。
教师:怎么样才能避免这种现象发生呢?
学生:一组一组地领取。
教师:我建议每组派两名同学上来有序地取走你们选中的商品。
学生有序地取走本组选中的商品,并堆放在小组桌上。
【设计意图】指导学生如何进行小组合作,培养学生的团队精神,渗透谦让
精神及有序的数学思考、操作方法,教会学生能有条不紊而又积极地参与活动,
在实践中感受分类方法。
5.充分尝试按不同标准分类师出示杂物(各种瓶子、毛巾、衣物等其它常见
的生活用品)
教师:一大堆杂物经过大家的努力,已经分类放在了每组的桌面上。想想,
这样算收拾好了吗?
学生:这样还不算,因为桌面上的东西太乱了。
教师:你们能用分类的方法把它们收拾得更整齐、更合理吗?
学生小组自由操作,再汇报。
教师:你们小组是怎么分类整理的?
学生:我们组整理的服装,把衣服和衣服放一叠,裤子和裤子放一叠。
学生:我们整理的是文具袋,大的和大的放在一起,小的和小的放一起。
教师:同学们,桌面上的东西经过这样整理,既美观又便于我们找东西,你
们真能干!对刚才各组的整理,大家还有什么不同的想法吗?
学生:我觉得服装还可以分为男式和女式来摆放,有些商店也是这样的。
学生:文具袋还可以分成蓝色和红色两类。
……教师适时板书:按种类分按男女分按大小分
教师:孩子们,你们的想法都很有道理,相信你们都有一双能干的小巧手!
【设计意图】在尊重客观事实的基础上尝试对别人的想法提出建议。学生通
过独立思考和与他人合作,经历发现和提出问题、分析和解决问题的全过程,充
分尝试各种不同的分法,体验解决问题方法的多样性。同时,分类的成功及教师
的鼓励,可以帮助他们体验获得成功的乐趣,建立学好数学的自信心。
♦联系生活巩固新知
教师:平时在生活中,你还见到过哪些和分类有关的现象,能说出来和大家
一起分享吗?
学生:菜市场里蔬菜和肉是分类摆放的。
学生:我们交作业时,语文作业本和数学作业本分开交。
教师:老师也想把我在生活中所见到的分类现象和你们分享。
课件演示有关分类的生活图片。
【设计意图】总结巩固,明确分类的重要方法,进一步感受分类与生活密不
可分,再一次体现出“生活中处处有数学”,了解数学的价值。教师提出“分享”
一词,也是别有心意的。显然,这里的教学思想受到特级教师任景业的“分享式
教学法”影响。
完成P52页课堂活动2O
师介绍题意,学生在书上完成。师巡视辅导了解学情后,一起订正、小结。
♦课堂小结
教师:大家想到了这么多的分法,今天学到的本领立刻就用到了生活中,真
了不起!我祝贺你们!
教师:今天你有什么收获?
预设:
学生甲:我学会了分类,可以按种类分,还可以按颜色分。
学生乙:我知道了在分类之前,要先观察,找出物品之间的不同点和相同点。
学生丙:我知道了在集体活动时,不能争抢,要有秩序。
学生丁:我明白了团结力量大,和小伙伴一起动脑筋真开心!
教师:是的,大家的收获都很大!其实,分类的方法远不止我们今天所学的
这几种,在实际生活中,分类的方法多种多样,需栗大家多留心观察和思考!
【设计意图】看似简单的小结,其实寓意丰富,学生不但回顾了本节课的收
获,而且通过老师的提示——在实际生活中分类方法多种多样,自然而然地进行
了知识的拓展和延伸。
♦布置作业
教师:请同学们回家后,利用今天学到的数学本领在生活中做一件有意义的
事,把自己的书包,或家里的书柜、衣柜分类整理好,做一个生活小能手!
♦(这是操作性的作业,时间可能在10-40分钟左右,所以没有布置
另外的作业)
♦实践运用
活动一:教师:我们的这节课快要结束了,现在来进行一次小小的实践和检
验吧,看看你学会分类的方法了吗?请把小凳子按一定的标准分类摆放重叠好。
学生自主观察,积极地把蓝色、白色的椅子分两类重叠好。
活动二:教师:我们排成两队出教室,可以用到分类的方法吗?可以怎样排
队呢?
学生:按男女生!
学生:还可以按高矮!
学生:按学习小组!
【设计意图】在结束活动前两次很自然地进行分类实践活动,充分体现出数
学来源于生活,又回归到生活。学生将所学数学知识用于指导日常实践,切身地
感受到数学的价值及其与日常生活的紧密联系。
活动三:教师灵活选择一种方法整队出教室,自然结束活动。
【设计意图】这种结束新课的方法经常应用在音乐课、体育课中:学生在教
师打出的节奏中舞蹈着(或歌唱着走出教室)离开学习场所。它既是对本堂课教
学效果很好的、有力的展示方式,同时也是对本节课学习内容在现实生活的一个
应用,起到首尾呼应、画龙点睛的作用。不过教师注意掌控好时间。不要学生走
出了教室几分钟了,下课铃还没响起。
♦板书设计
♦精彩课件形式
在巩固练习时,可以用课件出示以下题目:
教学操作
过程:师口述题意,将这些用自己的标准“分一分”。
课件用FIash或者autherware软件制作,推荐用authorware7.0o
课件呈现后,指名学生用鼠标或者触摸屏移动到相应的篮子里。然后师指
名学生说一说是按什么分的。
课件制作要点:图层1西瓜等图片彩色版图层底层西瓜等图片黑白版。西
瓜等彩色图片要求能够在屏幕上移动。(这个在authorware7中很容易实现)
♦教学资源
本单元的“认识图形”,只是为了认识物体,把长方体型的物体与圆柱体
型的物体区分开,即认识不同形体的物体,并不把这一单元内容算在“统计”
里。但仍认为这里的“分一分”,孕伏了统计分类相关知识,为一年级(下)
中“分类与整理”单元知识起到铺垫作用。
教科书一年级(上)、(下)与二年级(下)这三册书中各有一单元内容为
“认识图形”,分别完成《标准》中对“图形的认识”的不同栗求。即“通过
实物和模型,辨认长方形、正方形、圆柱和球等几何体”,“辨认长方形、正方
形、三角形、平行四边形、圆等简单图形”,以及“初步认识长方形、正方形
的特征”等。因此,这三单元内容都“归于”“图形与几何”部分。
资料链接
下面故事可以用在教学结束时:
小故事:凌乱王国
小淘气今天乱放东西,被妈妈发现了,妈妈狠狠地批评了他,小淘气心里
非常委屈。
晚上小淘气来到了一个王国,在这个王国里,你想干什么就干什么,东西
想怎么放就怎么放,原来,这就是传说中的凌乱王国。
来到凌乱王国后,他把书包一扔就开始东走走、西看看,想到这里东西可
以随便放但不会挨骂,小淘气心里美滋滋的。
忽然小淘气想去买两本自己一直很喜欢的故事书。可是他转了好长时间,
都没有发现买书的地方。小淘气就向这个王国里的人打听。人们听了小淘气的
话后哈哈大笑,说:“我们这里可没有分什么书店,我们商店里什么都卖,我
们是凌乱王国,东西不分类。”
小淘气就走进一家商店,发现这家商店卖的东西太多了,小淘气好不容易
才看到有一些书,可是那些书太多了,乱七八糟地放在一块。售货员说,你自
己找吧。
小淘气就自己找起来。同学们,小淘气找到了没有?是啊,要找到自己想
买的书太难了。小淘气肚子找了一整天,也没找到他要买的书。
他想回家了,就从商店出来。可是他不知道该走哪条路了,因为凌乱王国
的路没有区别,小淘气吓坏了,怕再也见不到爸爸妈妈、爷爷奶奶了,怎么办
呢?小淘气吓把手捂住眼睛哇哇的哭。
突然听到爸爸叫他,她睁开眼一看,爸爸就在他身边,才发觉是一个梦。
小淘气想,我今后一定要把自己的东西归类放好了,要不然太可怕了!
植物分类知识
一、植物分类的方法。
(一)人为分类方法。
是人们按照自己的方便或按植物的用途,选择植物一个或几个特征作为标
准进行分类,然后按照人为标准顺序排成分类系统。
(二)自然分类方法。
以植物的亲疏程度作为分类的标准。按照生物进化的观点,植物由于来自
共同祖先而具有相似的遗传性,表现出形态、结构、习性等方面的相似。因此,
根据植物相同点的多少就可判断它们之间亲缘上亲疏程度。这种根据亲缘关系
进行分类的方法是自然分类方法。
被子植物的分类主要依据各种器官的形态特征,尤其是生殖器
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