“双减”背景下小学音乐作业设计策略

“双减”背景下小学音乐作业设计策略

（一）注重层次性和表现性，优化作业设计

小学阶段的音乐教学与其他科目存在显著的差异，小学音乐教学不同于语文、数学等学

科，具有艺术性和表现性特征，因此无论是在教学中还是在作业设计中，教师都应注重体现

音乐教学的艺术性、层次性和表现性，避免采用和其他学科相同的教学形式，忽视了学生的

音乐素养提升。首先，在音乐学习的层次方面，主要是指学生在音乐学习中需要循序渐进地

掌握音乐知识和音乐技能，从基础的演唱方法和歌曲旋律等方面的学习，到对各种音乐形式

和内容的分析和鉴赏，再到能够进行最基础的音乐形式创作，都需要一个逐步引导的过程。

教师应在作业设计中将这些内容有机结合并实现自然的搭配和过渡，体现出作业设计的层次

性，确保学生能够通过作业的完成逐渐提升自身的音乐知识水平、鉴赏力水平以及音乐创作

能力等，通过音乐作业的练习不断地巩固、复习并掌握音乐知识和音乐技巧，同时培养良好

的情感态度和音乐学习习惯。其次，在音乐学习的表现性方面，由于小学阶段的学生性格活

泼好动，心智、思维尚未发展成熟，更加热衷于自己感兴趣的事物，而对枯燥的事物容易丧

失兴趣和耐心，也很难集中注意力，因此教师要综合考虑学生的性格特点和学习特点，并结

合音乐课程的特点，从学生的兴趣点出发，设计更加科学有效的作业内容，充分发挥学生的

表现力，激发学生的表现欲，并给予学生更多表现的机会，通过舞台等形式为学生创设表现

的平台，提升学生的表现力。例如，在教学“音乐与我同行”这部分知识时，教师在布置作

业时，可在课堂上教授学生基本演唱技巧的基础上，要求学生利用课下时间对这首乐曲进行

基础练习，并在练习之后写下自己的感想和体会，还可以应用自己所学的音乐知识进行音乐

创作，充分体现音乐学习的艺术性。另外，教师可以利用课下时间在音乐教室或者学校的文

体馆等场地，为学生提供演唱的舞台，让感兴趣的学生登上舞台进行演唱，其他的学生可以

对其演唱进行评价，教师给予学生及时的鼓励和点评，给学生提供表现的机会，充分体现音

乐学习的表现性。这种作业形式不仅在传统的作业形式上进行了创新，而且充分体现了音乐

作业的层次性和表现性，有利于提升音乐作业的质量，以更加符合学生学习特点的作业形式

减轻学生的学习压力和作业负担，发挥作业的实际价值。

（二）丰富作业形式，优化作业设计

在小学音乐作业设计中，由于受到传统作业模式和作业观念的影响，教师在设计作业时

往往在作业内容与形式上无法实现实质性的突破，仍然存在千篇一律的弊端，这显然与“双

减”背景下的作业设计理念不相符，无法实现减轻学生作业压力和提升作业质量的目的。因

此教师在设计小学音乐作业时，应结合学生的兴趣点和学习特点，创新作业设计内容，丰富

作业设计形式，充分激发学生的学习兴趣和积极性，能够在作业完成的过程中感受到音乐的

乐趣和魅力，养成主动学习音乐的好习惯。由于小学生缺乏耐力和定性，教师应从学生感兴

趣的事物出发，注重作业的趣味性和多样性，促使学生积极主动地完成作业。例如，在教学

“听听谁在唱歌”这一课时，教师在布置音乐作业时，可以在课堂上讲授基本的音乐知识和

演唱技巧后，利用课余时间进行合唱练习，让学生聚集在一起共同复习、巩固这首音乐歌曲

的知识要点和演唱方式，这种方式不仅有利于帮助学生巩固、复习知识和掌握合唱技巧，而

且有利于提升学生的集体意识和团结合作意识。教师也可以利用课下时间或者每周抽出一节

课的时间，组织合唱或者小组演唱比赛，对学生进行合理的分组，并要求他们课下先自主练

习，之后再通过比赛的方式与其他组进行竞争，有利于形成良性的竞争氛围，激励学生努力

学习音乐知识和演唱技能，教师则可根据学生的表现进行及时的评价，表扬表现优异的小组

学生并鼓励表现不佳的学生继续努力，通过竞赛的方式不仅满足了学生的表演欲望，而且有

利于学生音乐知识的巩固、复习。此外，教师可以设计学生与家长一同完成音乐作业，由于

小学阶段的学生对家长较依赖，喜欢与家长交流自己在校的学习情况，教师可发挥音乐的情

感培育优势，通过学生与家长共同完成作业的形式，增强学生与家长之间的情感联系，有利

于培养学生良好的情感、态度，促进学生身心健康发展。丰富小学音乐作业形式，不仅有利

于激发学生的学习兴趣，而且有利于提升作业完成质量，发挥音乐作业对学生学习效果的提

升作用。

（三）设计综合性作业，促进学生全面发展

小学音乐教师首先要明确作业设计的真正意义，明确作业的功能和价值，音乐作业并不

意味着简单知识练习的叠加，不应盲目地追求作业的量，更应重视作业的质，在课内学习的

基础上，应致力于让学生通过优秀的作业设计达到拓宽自己知识面和知识学习深度的目的。

尤其是课外作业，教师应根据学生的特点优化作业设计，通过组织各类活动，让学生深入大

自然观察各种自然现象和社会现象等，设计综合实践作业，促使学生通过课外作业发展爱好

和个人兴趣，促进学生通过综合性的作业获得知识素养的全面提升。

具体而言，在认知和思维方面，教师通过作业设计促使学生及时巩固课内知识，通过强化和

反复的练习，促进学生应用课内所学知识解决问题，不断获得知识、技能的锻炼，强化学生

的理解和记忆。通过良好的作业设计促使学生通过作业自主探究学生，拓宽学生的知识面，

使学生形成深度学习的模式。另外，通过综合性作业的设计，可使作业完成情况全面反映学

生的短板和知识漏洞，便于制订针对性的解决方案，促使学生查漏补缺，提升学习效果。从

情感、态度层面而言，教师在综合性作业中对学生进行引导，促使学生丰富内心体验，并形

成良好的思想品质等。例如，在教学“音乐与我同行”这一课时，教师可设计综合性的作业，

组织课外活动，让学生在大自然中自由地探索，同时教师可播放一些应景的音乐，让学生明

确音乐无处不在，可以作为情感表达的工具，明确“音乐与我同行”的真正含义，不仅巩固

了课内知识，而且使学生意识到了音乐与实际生活是密切相关的，激发学生音乐学习热情，

有利于学生获得音乐素养和能力的全面发展和提升。

（四）设计分类作业，提升学生学习能力

教师应遵循一定的作业设计原则，如分层作业设计、分类作业设计等，充分考虑学生的

学习特点和性格特点等，结合课程教学内容，设计符合学生认知和思维发展规律的作业，并

鼓励学生自主探究，激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的习惯和学习能力，使学生获

得思维上的持续发展和提升，同时通过自主探究，让学生深度学习，强化对知识的理解和记

忆，并形成完善的知识结构和知识体系，为之后的学习奠定坚实基础。教师可以单元主题为

出发点，明确教学内容和教学目标，之后确定相适应的教学方法，并在此基础上确定每一课

的教学目标，制订教学计划，这样有利于教师整体把握教学重点，并在作业设计上更有针对

性。例如，针对音乐作业的设计，应注重分类作业设计，可根据不同深度的教学目标设计基

础类、实践类和挑战类作业等，循序渐进地提升学生的学习能力。同时教师可根据课堂教学

内容等，设计不同时间段的作业内容，如课前完成的作业、课中完成的作业以及课后完成的

作业，减少一次性作业压力，提升学生的作业完成效果。

（五）完善作业评价机制，优化作业设计

教师对学生的作业评价也是优化小学音乐作业设计的重要方式，长期以来，受到传统应

试教育和传统作业评价理念的影响，教师对学生的评价常常以考试和测评成绩作为唯一的标

准，较片面和单一，以成绩掩盖了部分优秀学生的缺陷和不足以及部分成绩较差学生的闪光

点，显然不够公正和全面，不利于学生的全面发展，而且忽视了学生进行音乐学习和完成音

乐作业的根本目的，不符合新课程标准下的教学要求。因此，在小学音乐作业设计以及作业

评价中，教师应该遵循新课程标准下的要求，转变传统的教育理念，完善作业评价机制，采

取多样化的作业评价方式，提升作业评价的全面性和公正性，实现鼓励式教育，发现每一个

学生身上的闪光点，及时鼓励和引导学生发挥自己的优势，克服自己的不足，促进学生学习

水平和综合素养的全面提升。例如，在教学“祖国，祖国，我们爱你”这一课时，教师在进

行作业设计和