2024-2025学年高中语文 第三单元 人生如舞台 9 窦娥冤（选场）教案 语文版必修4

2024-2025学年高中语文第三单元人生如舞台9窦娥冤（选场）教案语文版必修4授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教材分析《窦娥冤（选场）》为高中语文必修4第三单元“人生如舞台”中的重要篇目，课文节选自关汉卿的元代杂剧《窦娥冤》。本剧通过窦娥被冤枉而死，最终昭雪的故事，展现了社会底层人民遭受的冤屈与斗争精神。本文节选部分集中展示了窦娥的悲剧命运，具有强烈的戏剧性和深刻的思想性，与单元主题紧密相连，旨在引导学生通过文本学习，深入理解戏剧文学的特点和舞台艺术的魅力，同时培养学生的批判思维和人文关怀。教学内容将围绕戏剧语言、人物形象分析以及社会背景探讨，与课本知识紧密结合，帮助学生掌握文本内涵，提升语文素养。核心素养目标学情分析高中四年级学生已具备较强的语文基础知识，对文学作品的鉴赏能力有所提升，但在深入理解戏剧文本和把握人物形象方面仍需加强。在知识层面，学生对戏剧结构、语言特色和元杂剧的社会背景认识有限，对于《窦娥冤》中所蕴含的法律、道德及人性问题缺乏深度思考。能力上，学生的文本分析、批判性思维和创造性表达能力有待提高，尤其需要锻炼将个人情感与文本情感结合，进行有深度的解读。

在素质方面，学生普遍具有初步的人文关怀，但对于社会底层人物的同情心及对社会不公的批判意识尚需培育。此外，学生在合作学习和讨论中的主动性和参与度不一，部分学生较内向，课堂互动可能受到影响。

在行为习惯上，部分学生存在依赖教师引导的现象，自主学习能力有待加强。这将对课程学习产生影响，因为《窦娥冤》的学习不仅要求学生理解戏剧文学，还需要他们主动探索戏剧背后的社会意义，形成自己的见解。教学资源准备1.教材：确保每位学生都提前准备好语文必修4教材，特别是第三单元“人生如舞台”中《窦娥冤（选场）》的相关内容。课前检查学生是否已预习课文，对不熟悉教材的学生给予关注和指导。

2.辅助材料：

-准备关汉卿及元代杂剧的背景资料，包括作者简介、元杂剧的特点和历史背景等，帮助学生更好地理解课文。

-收集《窦娥冤》不同版本的演出视频或片段，特别是具有代表性的经典片段，以便课堂上进行赏析和对比。

-搜集与课文相关的历史图片、图表，如元代服饰、法律制度等，增强学生的视觉体验，加深对时代背景的认识。

-准备角色扮演所需的道具，如简易的头饰、服饰等，以便进行角色扮演活动。

3.实验器材：本节课虽不涉及物理化学实验，但若有条件，可准备录音设备，让学生录制自己的角色扮演片段，以便后续的自我评价和同伴评价。

4.教室布置：

-将教室划分为几个小组讨论区，每组设置一个讨论组长，以便组织小组内的合作学习。

-在教室前部设置一个表演区，用于学生进行角色扮演和即兴表演，确保所有学生都能清楚观看。

-教室内张贴与课程内容相关的标语或图片，营造戏剧学习的氛围。

5.信息技术资源：

-利用电子白板或投影仪展示辅助材料，便于全班学生共同观察和分析。

-使用在线教学平台分享学习资料和作业，方便学生课前预习和课后复习。

-准备教学软件，如思维导图工具、在线投票系统等，以支持课堂教学的多样化。教学流程（一）课前准备（预计用时：5分钟）

学生预习：

发放预习材料，引导学生提前了解《窦娥冤（选场）》的学习内容，标记出有疑问或不懂的地方。设计预习问题，如“关汉卿是如何通过戏剧语言展现窦娥的冤屈？”激发学生思考，为课堂学习戏剧文学的特点和人物形象分析做好准备。

教师备课：

深入研究教材，明确核心素养教学目标和课程重难点。准备教学用具和多媒体资源，确保教学过程的顺利进行。设计课堂互动环节，如小组讨论和角色扮演，提高学生学习戏剧文学的积极性。

（二）课堂导入（预计用时：3分钟）

激发兴趣：

回顾旧知：

简要回顾上节课学习的元杂剧知识，帮助学生建立知识之间的联系。提出问题，检查学生对旧知的掌握情况，为学习新课打下基础。

（三）新课呈现（预计用时：25分钟）

知识讲解：

清晰、准确地讲解《窦娥冤》的知识点，结合实例帮助学生理解戏剧语言和人物形象。突出重点，强调难点，通过对比、归纳等方法帮助学生加深记忆。

互动探究：

设计小组讨论环节，让学生围绕“窦娥的形象特点及其在社会背景下的意义”问题展开讨论，培养学生的合作精神和沟通能力。鼓励学生提出自己的观点和疑问，引导学生深入思考，拓展思维。

技能训练：

总结归纳：

在新课呈现结束后，对《窦娥冤》的知识点进行梳理和总结。强调重点和难点，帮助学生形成完整的知识体系。

（四）巩固练习（预计用时：5分钟）

随堂练习：

随堂练习题，让学生在课堂上完成，检查学生对戏剧知识和人物形象分析的掌握情况。鼓励学生相互讨论、互相帮助，共同解决问题。

错题订正：

针对学生在随堂练习中出现的错误，进行及时订正和讲解。引导学生分析错误原因，避免类似错误再次发生。

（五）拓展延伸（预计用时：3分钟）

知识拓展：

介绍关汉卿的其他作品和元代杂剧的背景知识，拓宽学生的知识视野。引导学生关注戏剧文学的发展动态，培养学生的创新意识和探索精神。

情感升华：

结合《窦娥冤》内容，引导学生思考戏剧与当代社会的联系，培养学生的社会责任感。鼓励学生分享学习心得和体会，增进师生之间的情感交流。

（六）课堂小结（预计用时：2分钟）

简要回顾本节课学习的《窦娥冤》内容，强调戏剧语言特色和人物形象分析的重点和难点。肯定学生的表现，鼓励他们继续努力。

布置作业：

根据本节课学习的内容，布置适量的课后作业，如分析窦娥形象的社会意义，巩固学习效果。提醒学生注意作业要求和时间安排，确保作业质量。学生学习效果1.知识与技能：

-学生能够理解《窦娥冤》的基本剧情，掌握戏剧文学的特点，如角色配置、戏剧结构、语言特色等。

-学生能够分析并评价窦娥这一角色的人物形象，包括其性格特点、社会背景下的象征意义及其在戏剧冲突中的作用。

-学生通过小组讨论和角色扮演，提高了文本解读、批判性思维和创造性表达能力。

-学生能够运用所学知识，对元杂剧的背景知识进行拓展，了解戏剧文学的历史发展。

2.过程与方法：

-学生在预习和课堂讨论中学会了自主学习，能够主动发现并提出问题。

-学生在教师的引导下，通过对比、归纳等学习方法，加深了对戏剧语言和人物形象的理解。

-学生通过随堂练习和错题订正，巩固了戏剧文学的知识点，并能够运用到实际分析中。

3.情感态度与价值观：

-学生通过学习《窦娥冤》，对社会底层的苦难和抗争有了更深刻的同情和理解，增强了社会责任感。

-学生在戏剧学习的过程中，体验到文学作品的情感力量，培养了审美情趣和人文关怀。

-学生在小组合作中，学会了尊重他人意见，培养了团结协作的集体主义精神。

4.创新与实践：

-学生在角色扮演活动中，展现了自己的创造力和表演天赋，提高了实践操作能力。

-学生在知识拓展环节，主动探索戏剧文学的新领域，激发了学习的兴趣和动力。

-学生在课堂小结和作业布置中，能够反思自己的学习过程，为后续学习制定明确的目标和计划。

5.学习习惯与自我管理：

-学生通过预习和课堂学习，养成了良好的学习习惯，如提前准备、课堂专注、课后复习等。

-学生在课堂互动中，学会了时间管理和自我控制，能够有效地参与讨论和活动。

-学生在完成作业和项目时，展现了自我管理和自我驱动的能力，提高了学习效率。典型例题讲解例题一：分析《窦娥冤》中窦娥的形象特点及其在戏剧中的作用。

答案：

窦娥的形象特点是忠贞、刚烈、孝顺。在戏剧中，窦娥作为主人公，其形象具有强烈的象征意义。她是封建社会中被压迫女性的代表，她的忠贞和孝顺体现了传统美德，而她的刚烈则反映了底层人民对不公命运的抗争精神。在戏剧冲突中，窦娥的形象突出了正义与邪恶的较量，她的悲惨遭遇引发观众的同情，增强了戏剧的感染力。

例题二：阐述《窦娥冤》中关汉卿如何通过戏剧语言展现窦娥的冤屈。

答案：

关汉卿通过以下手法展现窦娥的冤屈：

1.对比手法：通过对比窦娥的善良与邪恶势力的丑陋，展现窦娥的冤屈。

2.比喻和象征：如窦娥被比喻为“六月飞雪”，象征她的冤屈之深。

3.戏剧独白：通过窦娥的独白，表现她的内心痛苦和对正义的渴望。

4.情节安排：戏剧的高潮部分，如窦娥被斩首的场景，突出展现其冤屈。

例题三：分析《窦娥冤》中的人物关系及其对剧情发展的影响。

答案：

1.窦娥与蔡婆：窦娥与蔡婆的婆媳关系体现了封建家庭伦理，蔡婆的误会和指责加剧了窦娥的冤屈，推动了剧情的发展。

2.窦娥与张驴儿：窦娥与张驴儿的冲突代表了正义与邪恶的对立，张驴儿的陷害使窦娥陷入绝境，加剧了戏剧冲突。

3.窦娥与窦天章：窦娥与窦天章的父女关系突显了亲情的力量，窦天章为女儿昭雪的决心推动了剧情向高潮发展。

例题四：从社会背景角度分析，《窦娥冤》反映了哪些当时的社会问题？

答案：

《窦娥冤》反映了以下社会问题：

1.封建法律制度的弊端：窦娥的冤屈反映了当时法律对底层人民的压迫和不公。

2.女性地位低下：窦娥的遭遇揭示了封建社会女性所面临的困境和歧视。

3.人性的扭曲：张驴儿等人的邪恶行径反映了当时社会上道德沦丧和人性的扭曲。

例题五：结合《窦娥冤》的剧情，谈谈你对戏剧文学中“正义终将战胜邪恶”主题的认识。

答案：

《窦娥冤》通过剧情的发展，展现了“正义终将战胜邪恶”的主题。虽然窦娥在剧中遭受了极大的冤屈，但最终正义得到伸张，邪恶势力受到惩罚。这一主题传递了人们对正义的信念和对美好生活的向往，同时也揭示了社会进步的必然趋势。在戏剧文学中，这种主题反映了人类对公平、正义的追求，具有普遍的价值观。

补充和说明：

1.例题一：此类题目要求学生对人物形象有深入的理解，能够从多个角度分析人物的特点和作用。

2.例题二：此类题目考查学生对戏剧语言的鉴赏能力，要求学生能够分析作者运用的手法和技巧。

3.例题三：此类题目要求学生关注人物之间的关系，理解其对剧情发展的推动作用。

4.例题四：此类题目要求学生结合时代背景，分析作品所反映的社会问题。

5.例题五：此类题目要求学生从主题角度出发，谈谈自己的认识和体会。作业布置与反馈1.作业布置：

-分析《窦娥冤》中窦娥的形象特点及其在戏剧中的作用，并撰写200字左右的短文。

-阐述《窦娥冤》中关汉卿如何通过戏剧语言展现窦娥的冤屈，并举例说明。

-分析《窦娥冤》中的人物关系及其对剧情发展的影响，并绘制人物关系图。

-从社会背景角度分析，《窦娥冤》反映了哪些当时的社会问题，并撰写200字左右的短文。

-结合《窦娥冤》的剧情，谈谈你对戏剧文学中“正义终将战胜邪恶”主题的认识，并举例说明。

2.作业反馈：

-及时批改学生的作业，对学生的作业进行评价，指出存在的问题并给出改进建议。

-针对学生在作业中存在的问题，进行个别辅导和指导，帮助学生改进和提高。

-对学生的作业进行展示和交流，鼓励学生互相学习和借鉴，促进共同进步。

-定期对学生的作业进行总结和反馈，帮助学生了解自己的学习进展和不足之处，指导学生制定下一步的学习计划。

-鼓励学生积极参与作业反馈，提出自己的意见和建议，培养学生的自我评价和自我管理能力。

-通过作业反馈，及时了解学生的学习情况，调整教学策略和方法，以提高教学效果。教学反思与改进在教学《窦娥冤》这一节课后，我认真进行了反思，发现了一些需要改进的地方。首先，我发现部分学生对戏剧语言的理解还不够深入，他们在分析窦娥的形象时，往往只能停留在表面，缺乏深入的挖掘。这让我意识到，我需要在课堂上更加注重引导学生深入理解戏剧语言的内涵，通过对比、讨论等方式，帮助学生更好地把握戏剧语言的魅力。

其次，我发现部分学生在分析戏剧中的人物关系时，往往只能看到表面的人物关系，而忽视了这些人物关系对剧情发展的影响。这让我认识到，我需要在教学中更加注重引导学生从整体的角度去理解人物关系，让学生明白每个人物都在推动剧情的发展，缺一不可。

此外，我还发现部分学生在分析《窦娥冤》反映的社会问题时，往往只能看到问题本身，而忽视了这些问题背后的深层原因。这让我意识到，我需要在教学中更加注重引导学生深入思考，让学生明白每个社会问题都有其复杂的原因，我们不能只看表面，更要看到问题的本质。

针对以上问题，我制定了以下改进措施：首先，在未来的教学中，我会更加注重引导学生深入理解戏剧语言的内涵，通过对比、讨论等方式，帮助学生更好地把握戏剧语言的魅力。其次，我会更加注重引导学生从整体的角度去理解人物关系，让学生明白每个人物都在推动剧情的发展，缺一不可。最后，我会更加注重引导学生深入思考，让学生明白每个社会问题都有其复杂的原因，我们不能只看表面，更要看到问题的本质。

我相信，通过以上的反思和改进，我的教学会得到更好的效果，学生的语文素养也会得到进一步的提高。板书设计①条理清楚、重点突出、简洁明了：