Unit 3 Where did you go？第3课时 PartB Lets try&Lets talk 教案（含反思）

Unit3Wheredidyougo？第3课时PartBLetstry&Letstalk教案（含反思）主备人备课成员教学内容分析本节课的主要教学内容为Unit3Wheredidyougo？第3课时PartBLetstry&Letstalk。该部分内容主要涉及一般过去时的疑问句及其回答，以及与旅行相关的词汇和表达。通过本节课的学习，学生将能够掌握一般过去时的疑问句构成及用法，能够运用所学词汇和句型询问和描述过去发生的经历。

教学内容与学生已有知识的联系：在学习本节课之前，学生已经学习了Unit1和Unit2的内容，掌握了基本的日常用语和一般现在时的句型。本节课的内容在一般现在时的基础上引入了一般过去时，学生需要将已有的知识进行拓展和运用，将一般现在时态的疑问句和回答方式应用到一般过去时态中。同时，学生需要掌握与旅行相关的新词汇，如“go,visit,see,meet”等，并能将这些词汇运用到实际情境中。核心素养目标本节课的核心素养目标主要包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。

1.语言能力：学生能够正确运用一般过去时进行疑问句的提问和回答，掌握与旅行相关的基本词汇，提高在日常交流中准确表达过去经历的能力。

2.文化意识：通过学习与旅行相关的话题，学生能够了解不同文化背景下的旅行方式和习惯，增进对文化差异的认知和理解。

3.思维品质：学生能够通过听力活动和对话交流，培养捕捉关键信息、分析问题和解决问题的能力，提高思维的灵活性和逻辑性。

4.学习能力：学生能够在教师的引导下，自主探究新词汇和句型的用法，学会通过合作和交流来完成任务，培养自主学习和合作学习的能力。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：在学习本节课之前，学生已经完成了Unit1和Unit2的学习，掌握了基本的日常用语和一般现在时的句型。他们能够运用一般现在时进行简单的问答，并能够描述日常活动和安排。此外，学生还掌握了一些基本的旅行相关词汇，如“travel,visit,go,see”等。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生的学习兴趣主要集中在与生活实际相关的话题上，他们对旅行和活动充满好奇和兴趣。在学习能力方面，学生能够通过听力活动和对话交流来捕捉关键信息，并能够运用所学词汇和句型进行表达。他们的学习风格多样，有的喜欢通过视觉学习，有的则更倾向于通过听觉和实践活动来学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在学习本节课的内容时，学生可能遇到的困难和挑战包括：

-一般过去时的疑问句构成和用法：学生可能对如何将一般现在时的疑问句转换为一般过去时感到困惑，需要教师的指导和练习来巩固。

-旅行相关词汇的掌握：学生可能对一些特定的旅行相关词汇不太熟悉，需要通过教师的讲解和实践活动来增加词汇量。

-听力理解和口语表达：学生在听力理解和口语表达方面可能存在困难，需要通过教师的引导和练习来提高。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源1.软硬件资源：教室内的多媒体设备，如投影仪、计算机、音响等，用于展示教学内容、播放音频和视频材料。

2.课程平台：学校提供的在线学习平台，用于上传教学资源、布置作业和进行互动交流。

3.信息化资源：与课程内容相关的电子教材、PPT演示文稿、在线听力材料和互动游戏等。

4.教学手段：采用小组讨论、角色扮演、听力练习、口语表达等教学手段，引导学生积极参与课堂活动，提高语言实践能力。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对Unit3Wheredidyougo?第3课时PartBLetstry&Letstalk的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道一般过去时疑问句是什么吗？它与我们的生活有什么关系？”

展示一些关于旅行和活动的图片或视频片段，让学生初步感受旅行活动的乐趣。

简短介绍一般过去时的疑问句的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.一般过去时疑问句基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解一般过去时疑问句的基本概念、组成部分和用法。

过程：

讲解一般过去时疑问句的定义，包括其主要组成元素或结构。

详细介绍一般过去时疑问句的组成部分或功能，使用图表或示意图帮助学生理解。

3.一般过去时疑问句案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解一般过去时疑问句的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的一般过去时疑问句案例进行分析。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解一般过去时疑问句的多样性或复杂性。

引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用一般过去时疑问句解决实际问题。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与旅行和活动相关的话题进行深入讨论。

小组内讨论该话题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对一般过去时疑问句的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括话题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调一般过去时疑问句的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括一般过去时疑问句的基本概念、组成部分、案例分析等。

强调一般过去时疑问句在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用一般过去时疑问句。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于一般过去时疑问句的短文或报告，以巩固学习效果。学生学习效果1.语言能力：学生能够掌握一般过去时的疑问句构成及用法，能够运用所学词汇和句型询问和描述过去发生的经历。他们在听力理解和口语表达方面会有所提高，能够更准确地理解和使用一般过去时。

2.文化意识：学生通过学习与旅行相关的话题，了解不同文化背景下的旅行方式和习惯，增进对文化差异的认知和理解。他们能够认识到不同文化中询问过去经历的方式和表达习惯可能存在差异。

3.思维品质：学生在听力活动和对话交流中培养了捕捉关键信息、分析问题和解决问题的能力，提高了思维的灵活性和逻辑性。他们能够更好地理解和分析一般过去时的疑问句及其回答，并能够运用所学知识解决实际问题。

4.学习能力：学生在教师的引导下，自主探究新词汇和句型的用法，学会通过合作和交流来完成任务，培养自主学习和合作学习的能力。他们能够独立完成练习任务，并与同伴进行有效的合作和讨论。

此外，学生还能够提高自信心和表达的勇气，通过课堂上的互动和展示，他们更加愿意主动表达自己的观点和想法，并能够积极地参与课堂讨论和活动。板书设计①一般过去时的疑问句构成及用法

②与旅行相关的基本词汇

③一般过去时疑问句的案例分析

2.艺术性和趣味性

①使用颜色、图标等元素，使板书更具视觉吸引力

②设计有趣的插图或图示，帮助学生形象记忆

③运用有趣的例句或故事，让学生更容易理解和记忆板书内容

3.激发学习兴趣和主动性

①通过互动游戏或活动，让学生参与板书设计过程

②让学生参与板书展示和讲解，增加他们的表达机会和自信

③定期更换板书设计，保持学生的新鲜感和学习动力课后拓展1.拓展内容：

阅读材料：推荐学生阅读与旅行相关的英文文章或故事，如《TheAdventureofTomSawyer》等，以增加学生对旅行主题的理解和兴趣。

视频资源：鼓励学生观看英语旅行节目或纪录片，如《PlanetEarth》或《NationalGeographic》的旅行特辑，以提高学生的听力水平和拓宽视野。