上海教育版初三化学上册教案1

上海教育版初三化学上册教案海阔凭你们跃,天高任你们飞。愿你们信念满满,尽展机灵才智;妙笔生花,谱下锦绣第几篇。学习的敌人是自己的知足,要使自己学一点东西,必需从不自满起先。下面是我为大家整理的5篇上海教育版初三化学上册教案内容,感谢大家阅读,盼望能对大家有所协助!

上海教育版初三化学上册教案1

教学目标

1.了解空气的主要成分和组成,初步了解有关氮气和稀有气体的一些主要用途。

2.了解造成空气污染的缘由以及如何加强对空气污染的防治。

教学重点

1.通过试验了解空气的组成。

2.介绍空气污染的紧要危害,以增加学生的环保意识。

教学用品

水槽、钟罩、燃烧匙、酒精灯、红磷。

教学过程

(提问)

①以下改变是物理改变还是化学改变?

电灯发光(物理改变)爆炸(举例说明,既有物理改变又有化学改变)。

②判定以下例子哪个是描述性质?哪个是表述改变的?

(讲解)通常镁燃烧,酒精燃烧都是在空气中进展的。

(提问)空气是由什么组成的?

(板书)第一节空气

一、空气的组成和用途

(演示)试验空气中氧气含量的测定

(提问)①试验现象

②为什么红磷燃烧时只消耗钟罩内气体的1/5,而不是全部呢?

(阅读)课本有关内容,并简介人类对氧气的相识过程。

(板书)

二、空气的污染和防治

1.造成空气污染的主要缘由

①煤燃烧产生的烟雾

②石油化工排放的烟雾

③汽车排气形成的烟雾

2.造成污染的主要气体是二氧化硫、二氧化氮、一氧化氮等。

3.防止和削减空气污染的方法

①工业三废的回收与处理

②提高汽油、柴油质量

(讲解)

1.由于空气中二氧化碳的含量增多,造成“温室效应”对自然界的影响。

2.臭氧“空洞”的形成──对自然界的影响等。

[作业]略

上海教育版初三化学上册教案2

教学目的

1.使学生了解空气的组成,空气的污染和防止污染;了解稀有气体的化学特性和用途。

2.通过空气中氧气含量的测定试验,造就学生的分析思维实力和视察实力。

3.通过人类相识空气的简史介绍,使学生相识到进展科学探究,必需具有肃穆谨慎、实事求是的科学精神和看法。

重点和难点

了解空气的组成;了解空气污染给人类带来的危害,以增加学生的环保意识。

教学方法

谈话、研讨、讲解相结合的启发式教学

教学过程

(引言)在我们人类生存的环境当中,时时到处都充溢着一种“看不到又摸不着”的自然物质,它跟我们的生活最亲密,它既是一切动植物生命的支柱,也是重要的、廉价的自然资源,它就是我们在小学自然课上已经学到,今日将要进一步学习的空气。

(提问)空气就在我们的四周,你对它已有哪些了解?

(提示：它是一种单一的物质吗?它主要由哪些成分组成?)

(小结)空气是一种无色、无气味的气体,它不是一种单一物质,是由多种气体物质组成的。人们已经测知它的成分有：

一、空气的组成

1.空气的成分及其体积分数(大约)：

(讲解并描述)空气的主要成分是：氮气约占总体积的4/5,氧气约占1/5.

(提问)你知道氮气和氧气在性质上主要的不同吗?

(氧气支持燃烧,氮气不支持燃烧。)

(讲解并提问)试验可以证明：红磷能在空气中燃烧,实质上只是红磷跟空气中的氧气发生反响,生成五氧化二磷。五氧化二磷是一种白色固体,且极易溶于水。

依据上述学问,你能设计一套试验装置用来证明空气中含有大约1/5体积的氧气吗?

(给学生必须时间的思索和争论)

(演示试验)①展示如图装置

②介绍仪器名称、装置原理和红磷燃烧的位置

③提示学生留意视察操作方法和试验现象后,老师操作。

(提问)

①你看到了哪些现象?

②为什么红磷燃烧会生成大量白烟?白烟是什么物质?

③为什么翻开止水夹后烧杯中的水会进入集气瓶(或称反响容器)中?又为什么进入集气瓶中的水,只占集气瓶体积的约1/5?

④剩余的4/5体积的气体主要是什么?你如何加以证明?

⑤你认为这个试验胜利的关键是什么?

(小结)依据学生答复状况进展小结。

(讲解并描述)人类对空气的探究和相识,经验了很长的历史时期,期间很多科学家都做过类似的试验,但都未能取得明显的成果。直到18世纪末法国化学家拉瓦锡在前人工作的根底上,通过试验得出了空气是由氧气和氮气组成的结论。他所以能获得突出的成果,关键是他敢于破除当时传统的错误理论(燃素说)的束缚,能够敬重试验事实,并做出了严谨的、实事求是的分析和判定。

在19世纪末以前,人们还深信空气中含有氧气和氮气。后来,随着科学技术水平的不断开展,科学家才接连发觉了稀有气体等其它成分。

(引言)下面我们简洁的了解一下稀有气体。

稀有气体是氦、氖、氩、氪、氙等气体的总称。

(讲解并描述)稀有气体因在空气中含量极少而得名,以前曾被叫做惰性气体,这是因为过去,人们认为它们不跟其它物质发生反响的原因。随着科技的开展,人们发觉在必须条件下,它们也能跟某些物质反响,生成其它物质,故改称为稀有气体。

由此可见,任何事物都不是肯定的,因此把稀有气体称为惰性气体是不科学的。

(阅读)课本使学生了解稀有气体的特性和用途

(讲解并描述)大家对空气的组成已有了进一步的了解,一般来说,空气的成分是比拟固定的,但是随着现代化工业的开展,假设不重视工业废气,特殊是有害气体的回收和处理,任其进入空气,就会带来空气污染,紧要损害人体的安康,影响作物生长,形成对自然资源的破坏。

(简介)英国伦敦、日本四日市或美国洛杉矶等空气污染事务,以说明空气污染的危害性和防止污染的重要性。

二、空气的污染与防止

1.污染空气的物质

(1)粉尘：水泥粉尘、煤烟粉尘、各种矿尘等。

(2)气体：二氧化硫、一氧化碳、二氧化氮等。

2.污染物的主要来源

(1)矿物燃料(煤和汽油、柴油等)的燃烧

(2)化工厂的废气

(3)水泥厂的粉尘

(4)燃放烟花爆竹

(5)燃烧枯枝野草树叶等

3.防止和削减空气污染的方法

(1)工厂做到废气回收与处理

(2)开展民用煤气生产

(3)严禁燃放烟花爆竹

(4)制止燃烧树叶、野草

(5)提高汽油、柴油质量

(小结)防止空气与环境污染,爱护人类生存环境,是每个人都应尽的义务和责任。

(练习)(投影出示练习题)

在一样条件下：

①分别101L空气,大约可得氧气______L,可得氮气______L。

②分别______L空气,可获得42L氧气。

③分别空气获得氧气63m3时,同时可获得氮气______m3。

(作业)略。

上海教育版初三化学上册教案3

教学目的

学问：通过试验,使学生了解空气的组成,并对空气的污染和防治有所相识。

实力：初步造就学生视察试验,分析问题的思维实力。

思想教育：造就学生的环保意识及实事求是的科学看法。

重点难点

了解空气的组成及空气污染与防治。

教学方法

试验探讨法、课堂探讨启发式讲解法。

教学用具

仪器：钟罩、水槽、燃烧匙、单孔橡皮塞、集气瓶、烧杯、乳胶管、导管、双孔橡皮塞、弹簧夹、酒精灯。

药品：红磷、水。

其它：火柴。

教学过程

附1：课堂练习一

1.空气中按体积计算,含量最多的气体是()

A.氧气B.氮气C.二氧化碳D.稀有气体

2.在101升空气里氮气的体积大约是()

A.78升B.78%C.21升D.21%

3.空气中氧气与氮气的体积比约为()

A.4∶1B.1∶4C.1∶5D.4∶5

附2：课堂练习二

4.排放到空气中的有害物质,大致可分为()

A.一类B.两类C.三类D.四类

5.造成大气污染的有害气体是()

A.氮气、氧气B.稀有气体、二氧化碳

C.一氧化碳、二氧化硫D.氮气、二氧化碳

6.以下状况一般不造成空气污染的是()

A.煤燃烧生成的烟B.汽车排气生成的烟雾

C.人呼出的二氧化碳D.放鞭炮产生的烟雾

7.被污染了的空气会紧要地损害_____的安康,影响_____的生长,造成对自然资源及建筑物等的破坏。

8.在开展生产的同时,必需要充分相识_____的重要性,留意消退_____以保障人类的安康和爱护自然资源。

附3：课堂练习答案

1.B2.A3.B4.B5.C6.C

7.人体作物8.爱护环境污染源

附4：随堂检测

1.将以下数据(在空气中的体积分数)序号填入有关物质后面的括号内。

A.78%B.21%C.0.94%D.0.03%

(1)二氧化碳()(2)氧气()(3)氮气()(4)稀有气体()

2.以下说法正确的选项是()

A.空气的成分是比拟固定的,主要由氮气和氧气组成

B.空气中氧气的质量占21%,氮气占78%

C.在通常状况下,无色、无味气体必须是空气

D.空气是一种单一的物质,它是由空气一种成分组成

3.桌子上放一个空烧杯,烧杯内()

A.是氮气B.是氧气C.是空气D.没有物质

4.证明空气成分的科学家是()

A.法国的拉瓦锡B.瑞典的舍勒C.英国的道尔顿D.英国的普利斯特里

5.以下排放到空气中的物质,不使空气受到污染的是()

A.煤燃烧产生的烟B.石油化工厂排放的废气

C.汽车排出的尾气D.植物光合作用放出的气体

上海教育版初三化学上册教案4

元素元素符号

一、素养教育目标

(一)学问教学点

1.元素。2.元素符号。3.单质和化合物。4.氧化物。

(二)实力训练点造就学生归纳概括实力。

(三)德育渗透点

通过核电荷数一样那么元素种类一样;核电荷数不同那么元素种类也不同,即质子数的改变,引起了元素的种类改变的事实,渗透量变引起质变的辩证唯物主义观点。

二、教学重点、难点、疑点及解决方法

1.重点元素概念的初步形成及理解。

2.难点原子与元素,单质与化合物,氧化物与化合物及含氧化合物的区分与联系。

3.疑点

(1)如何理解元素概念中“同一类原子”?

(2)怎样正确区分和运用原子与元素,单质与化合物,氧化物与化合物及含氧化合物?

4.解决方法

讲练结合,教给学生必要的方法和技巧,创设问题情境,为学生的思维铺垫台阶,引导学生得出结论。

三、课时支配2课时。

四、教具打算

教材图示2—8的放大图或幻灯片,写有常见的24种元素序号、符号、汉字名称相对应的小黑板,写有元素符号和名称相对应的卡片,写有习题的幻灯片。

五、学生活动设计

1.老师以氧气、二氧化碳、二氧化硫为例指出在这三种物质的分子中都含有氧原子。这些氧原子的核电荷数都是8,但凡核电荷数为8的原子都归为一类,称为氧元素。

学生依据老师引导,归纳出元素的定义。

[目的：造就学生分析归纳实力。]

2.通过回忆相对原子质量的比拟标准时教材上的小注及老师讲解,理解元素概念中“一类”二字的含义。

[目的：。造就学生正确运用化学用语的实力,树立严谨的、科学的学习看法和方法。]

3.学生观看图片,了解、探讨、相识地壳中含量较多的几种元素。

[目的：造就学生分析实力,进一步激发学生爱好。]

4.老师展示写有常见24种元素的元素序号、元素符号、汉字名称相对应的小黑板。以其中两种元素为例,讲解读法、写法及用法。

学生依据老师讲解阅读教材第38页小注,分别读出元素名称并将元素进展分类,总结出元素符号表示的意义。

[目的：造就学生分析、归纳、推理的实力。]

5.将元素符号和元素名称制成卡片,学生在课堂上练习记忆,留意符号和名称的对应。

[目的：通过嬉戏,变枯燥记忆为好玩活动,激发学生学习爱好。]

6.课堂练习,进一步稳固所学内容。

[目的：使学生在练习中能较为娴熟地运用所学学问,增加学生分析问题、解决问题的实力。]

7.学生探讨并填写“原子和元素的比拟表”。

8.学生把已学过的纯洁物做实例进展分类,并在练习的根底上,在老师的引导下,自行归纳出物质的分类。

[目的：造就学生归纳概括实力。]

上海教育版初三化学上册教案5

学问目标

使学生了解在试验室中制取气体的方法和设计思路的根底上,研讨二氧化碳的试验室制法;

通过探讨,驾驭试验室制取二氧化碳的药品和反响原理;

通过试验探究,学会设计试验室制取二氧化碳的装置;

实力目标

通过试验室制取二氧化碳的药品和装置的探究,逐步提高学生的探究实力;

通过小组合作,造就学生合作实力、表达实力;

通过探究试验室制取二氧化碳的装置,造就学生试验室制取气体装置的设计思路;

通过筛选二氧化碳的试验室制法,开展视察实力并提高学生分析和解决实际问题的实力。

情感目标

在探究中,使学生体验合作、发觉的乐趣;

在设计试验装置过程中,造就学生创新精神、实践实力,以及严谨求实的科学看法。

教学建议

课堂引入指导

方法一：引导学生复习到目前为止学生已经驾驭的可以得到二氧化碳气的方法,逐一筛选出适合试验室制备二氧化碳的方法,让学生在老师的带着下学会选择,学会判定,从中真正表达学生是学习的主体,试验学生的主动学习。

方法二：从试验室制气的要求入手,讲清晰原那么,让学生自己总结,思索究竟试验室中用什么方法来制备二氧化碳。

方法三：单刀直入先讲试验室中制二氧化碳的原理,让学生思索,试验室选择这种方法的依据是什么?通过比照突出该方法的优越性,总结出试验室制气的原那么。

学问讲解指导

留意讲解时的条理性,使学生明白试验室制二氧化碳的原理、装置;检验方法;让局部学生清晰选择该方法的缘由和试验室制气方法选择的依据。

留意理论与试验的结合,幸免过于枯燥或过于浅显,缺乏理论高度。

联系实际,讲二氧化碳灭火器的原理,适用范围,必要时也可讲解常用灭火器的运用方法