统编版2023-2024学年五年级下学期语文《青山处处埋忠骨》教学设计（附答案）

统编版2023-2024学年五年级下册语文《青山处处埋忠骨》教学设计一、教材分析了解一代伟人毛泽东作为普通人的情感世界，感受他无产阶级革命家旷达的心胸和无私的襟怀。这样确定教学目标，使传授知识，发展能力和陶冶情操紧密结合，在同一教学过程中，互相渗透，共同完成。由于本组教材以“走近毛泽东”为专题，走近毛泽东，让学生感受他伟人的风采和凡人的情怀，是本组教学的主要目标。但是由于受到年龄和经历的限制，对学生来说比较困难，所以“体会毛泽东丧子后极度悲伤的心情和常人难有的宽广胸怀”既是本课教学的重点，也是教学的难点。同时，在感受的过程中，要重点帮助学生学习人物描写的一些基本方法。二、设计思路本文主要讲了毛泽东的爱子毛岸英在抗美援朝的战争中光荣牺牲后，毛泽东惊悉这个噩耗后极度痛苦的心情和对岸英遗体是否归葬的抉择过程，表现了毛泽东常人的情感，超人的胸怀。全文以毛泽东的思想感情变化为线索，先写彭德怀从朝鲜发出来的有关毛岸英牺牲的电报内容和毛泽东收到电报后的巨大悲痛;再写彭司令要求送回岸英遗体，而金日成首相要求把岸英葬在朝鲜的意见分歧，面对这两种抉择，毛泽东的矛盾心理，最后作出了将爱子葬于朝鲜的艰难、痛楚的决定;之后写毛泽东强忍悲痛，在电报上写下了“青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还”的批示。文章截取最能表现人物精神境界的一个片段，通过细节描写反映出毛泽东的崇高境界，展示了他凡人的情怀和不同凡人的胸怀，读后让人肃然起敬。三、教学目标1.默读课文，画出描写毛主席动作、语言、神态的语句，体会毛主席凡人的失子之痛和伟人的博大情怀。2.尝试透过“被泪水打湿的枕巾”，想象毛主席在这未眠之夜的动作、语言、神态等细节，并写下来。3.结合课文内容和相关资料，理解“青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还”的意思。四、教学重点正确流利地朗读课文，背诵课文。能用自己的话讲讲这个故事。五、教学难点能根据课文内容，联系生活实际。六、教学过程教学环节教师活动设计意图新课导入一、抗美援朝图片导入并揭题。同学们今天我给大家带来一组照片。这是发生在抗美援朝战争中的图片，为了夺取抗美援朝战争的胜利，中国人民志愿军浴血奋战，前赴后继，许多英雄儿女的鲜血洒在了朝鲜的土地上。在抗美援朝战争中壮烈牺牲和光荣负伤者共36万余人，其中有14万人长眠在异国他乡。这次战役中牺牲的有我们知道的黄继光、邱少云，还有一位。那就是毛主席深爱的长子------毛岸英同志，让我们一起走进今天的文本《青山处处埋忠骨》揭题：青山处处埋忠骨师：一齐读课题，读——《青山处处埋忠骨》师：谁能接下一句?(1)生接下句：何须马革裹尸还。(2)初解诗意：师：请同学们自己读读这两句诗，然后说说你的理解。预设：生：这句诗的意思应该是说：“青山上到处都可以埋骨灰，何必要用马革裹着尸体运回家乡呢?”师引导：忠骨仅仅指骨灰吗?它还指——那些为了正义事业而牺牲的忠义之士的骨灰。在文中具体指的是——生答：毛岸英烈士的骨灰。原意：青山连绵，哪里不是掩埋忠勇之士的好地方，何必一定要运回家乡安葬呢?那么毛主席借用这两句诗想表达什么意思呢?让我们一起走进课文。用生动形象的画面激活学生的思维，培养学生学习的兴趣。课内探究二、初读课文，检查字词，整体感知课文。1.请同学们自由读读课文，读通读顺全文，思考课文讲了一件什么事?在回答问题之前，我先检查一下同学们生字词预习情况。谁来读？还有一些词语的意思你都明白吗?让老师来考考大家。请同学们说出相对应的词语。2.同学们生字词预习的非常好，接下来请同学们谁能根据提示说说课文的主要内容？三、精读课文，感受文中人物感情。（一）感受丧子之痛1.同学们，当主席得知岸英在朝鲜战场上牺牲的消息后，他的心情是极度痛苦的?从文中找出描写他心情的语句，画下来，多读几遍。教师巡视。找到的同学可以自己轻声地读一读。2.交流体会：同学们，此时痛失爱子的毛主席心情极度痛苦，从哪里看出的？(1)学生：心情悲痛。我从“从收到这封电报起，毛主席整整一天没说一句话，只是一支又一支地吸着烟。桌子上的饭菜已经热了几次，还是原封不动地放在那里。”那这段话中，哪个词语给你留下的印象最深刻?预设：a.“整整一天”给我印象最深，我从这个词语可以感受到毛主席已经一天没有说过一句话了，从中感受到主席心情的悲痛。b.“一支接着一支”给我印象最深，我仿佛感受到主席靠着不停地吸烟来排解心中的痛苦。你能带着这种感情读读这段话吗?(生读)c.“原封不动”这个词语给我的印象最深，从中可以从侧面看出主席心情的极度悲痛，到茶饭不思的地步。你能读出那种茶饭不思的沉痛吗?(生读)同时，要想快速完成，小组合作的分工及和做更是必不可少的。思维延伸师：同学们，对于当时已经将近60岁的毛主席来说，失去像岸英这样一个优秀的儿子，这是一种怎样肝肠寸断的痛啊，此时此刻的主席虽然很悲痛，但他有流泪吗?(没有)那他的眼泪在哪里呢?(心里)是啊，他心里难受的只能一支又一支地吸着烟。师：此时，透过这满屋子的烟雾，往事一件件地浮现在他的眼前，此刻主席仿佛看到了小时候的岸英，此刻主席仿佛看到了岸英和自己在一起开心幸福的模样。可是一切回不去了。此刻只剩下悲痛。（板书：悲痛）再读。有利于激发学生学习的兴趣，有利于学生发散思维的打开。课堂小结学生讨论小结，互相补充回忆巩固本节课知识，进一步夯实基础提升能力。七、教学反思全文以毛泽东的思想感情变化为线索，先写彭德怀从朝鲜发出来的有关毛岸英牺牲的电报内容和毛泽东收到电报后的巨大悲痛;再写彭司令要求送回岸英遗体，而金日成首相要求把岸英葬在朝鲜的意见分歧，面对这两种抉择，毛泽东的矛盾心理，最后作出了将爱子葬于朝鲜的艰难、痛楚的决定。表现了毛泽东常人的情感，超人的胸怀。教学时我努力引领学生走入情境，尽力做到让孩子门们身临其境地去感悟，比如:我在课前播放抗美援朝战争的录像，并讲解时代背景，把学生带入抗美援朝的时代。课堂上观看毛岸英的照片让学生真实感受到这样一个年轻人牺牲了多么可惜，从而体会毛主席的悲痛心情。播放抗美援朝战争中牺牲的烈士人数，联系主席的决定，体会到一个博大胸怀的主席。了解时代背景后，我放手让学生自读课文。在此基础上，组织学生交流:你读懂了什么?让你最感动的地方在哪里?为了使自读课文和谈论交流更有实效，课前我要求学生查阅与本文相关的资料，开展课外阅读。然后，让孩子交流感受最深的句子，再配乐朗诵描写毛主席复杂心情的语句，催人泪下的语句配上凄美的音乐，使的孩子们感受颇深。再让孩子来体会毛主席的动作及决定