《敬业与乐业》教学设计-2022-2023学年部编版（2016）语文九年级上册

《敬业与乐业》教学设计

1、文本解读：

九年级上册第二单元所选的都是议论性文章。它们或谈人生，或议社会，或论教养，无

不闪耀着思想的光芒。作者在阐述观点时，有时直接阐释道理，有时运用材料进行论证，论

述严密，说服力强。阅读这类文章，可以深化我们对社会、人生的认识，提高思辨能力。

学习这个单元，要了解议论性文章的特点，把握作者的观点，区分观点和材料，理清论

证的思路，学习论证的方法。

《敬业与乐业》是九年级上册第二单元的第一篇议论文，学生第一次接触议论文的文体，

有许多文体常识需要给到他们，按照咱考试大纲的要求，让学生掌握：

学习目标创设意图

1.积累”言不及义、断章取义、心无锻炼学生的识记能力。

旁鹫、好高鹫远、秘诀、佝偻……”等词第2单元的字词很多，并且都很重要，要让学生

语。能够准确地认读，并且做到熟练书写。

2.把握文章的主要观点和思路，学习锻炼学生的概括能力。

规范的论证过程。教给学生如何寻找一篇文章的“中心论点与分论

点”；能够按照“论证思路”，理清文章的脉络。

3.通过分析语言，掌握“举例论证”锻炼学生的分析表达能力。能够熟练掌握两种论

和“道理论证”两种论证方法及其作用。证方法及其作用。

4.通过对文章中事例/道理的分析整锻炼学生的表达能力。

理，学习补写论据。能够对生活中的常见问题，进行说理论证。

2、教学时长：2课时

3、教学方法：讲授法、讨论法、练习法……

4、教学过程：

第一课时学习目标：

1、积累并掌握文中重要生字词、文学常识。

2、梳理文章内容，把握文章的主要观点，学习提取“中心论点”、“分论点”的方法。

第一课时教学过程

创设情境导入：

今天，同学们有幸从上海中华职业学校的图书馆中，阅读到了当年梁启超先生对上海中

华职业学校学生做的演讲《敬业与乐业》的文章，这篇文章当时在校内引起了很大的轰动，

今天就让我们一起来读一读，到底是一篇怎样的文章，给了学生那么大的鼓舞。

任务一：走进文本——熟悉课文内容

1、默读课文，做好以下准备。

1）在文章中圈画出疑难字词并注音，完成导学案上的第1题。

2）结合课下注释，完成导学案第2题。

3）圈画出文中表达作者观点的句子。

环节一：掌握文学常识及重要生字词

1.注音或写汉字。

rii（）家xiedu（）（）承蜩（）骈（）进

强聒（）（）折（）本断章取yi（）心无旁wu（）

听写：妇福皆知、耳濡目染、言不及义、好高鹫远、佝偻

设计意图：锻炼学生的识记能力。第2单元的字词很多，并且都很重要，要让学生能够

准确地认读，并且做到熟练书写。

检查方式：一查：投影全班纠错；二查：同桌互查；三查：订正后，亲自交给老师批阅。

2、解释下列词语：

敬业乐群断章取义

不二法门心无旁鹫

亵渎强聒不舍

3、文学常识

作者简介：梁启超,中国近代维新派领袖、学者。字卓如,号任公,又号饮冰室主人。

广东新会人。清光绪举人。其著作编为《饮冰室合集》。

环节二：把握论点，梳理文章结构

请同学们再次默读自己圈画出的文中表达作者观点的句子，回答：

1、这篇文章的中心论点是什么？

8班同学：敬业与乐业

7班同学：我确信“敬业乐业'’四个字，是人类生活的不二法门。

基于两个班的回答不一，由此看出，学生对于中心论点的概念不是很熟悉，因此在8班

上课时顺势给出知识点，然后在知识点的引导下，找出正确的中心论点。7班同学找到正确

的论点，我们再来一起熟悉掌握中心论点的基本要点。灵活处理，目的都是为了让学生把握

论点。

知识点一：把握中心论点

①中心论点，是作者对所论述的问题的最基本看法。是作者在文章中所提出的最主要的思想

观点，是全部分论点的高度概括和集中。

②中心论点：一般是表示判断的陈述句，是一个完整的句子。

（抓标志：“是”、“不是"，能愿动词“应该”、“必须”、“要”，连词“总之”、“因此”、“总而

言之”、“由此可见”等）

③中心论点的格式：……是什么/……要怎样。

④位置：标题、开头、中间、结尾

设计意图：如何准确地提炼议论文的中心论点，这既是考察的重点，也是学生感到困难

的难点。要准确地提炼文章的中心论点，就必须要有科学的解题思想和有效的解题方法。

2、文章中除了“我确信“敬业乐业”四个字，是人类生活的不二法门。”这句表明作者中心

论点的句子之外，还有没有表明作者观点的句子？

生1：第5节：“我征引儒门、佛门这两段话，不外证明人人都要有正当职业，人人都要

不断的劳作。”

师：请同学们来说一下，这句是表明作者观点的句子吗？他提出什么观点？

生2：这句不是，应该是第2节：“有业之必要”。刚才她说的这句是在证明“有业之必要”

的观点。

生3：第6节：“第一要敬业”，敬业的重要性。

生4：第8节：“第二要乐业”，乐业的重要性。

师：请问刚才同学们找到的这些观点和我们作者提出的中心论点有什么关系？

生：这些都是分论点，作者从这三个方面来论述“我确信“敬业乐业”四个字，是人类生活

的不二法门。”的中心论点。

师：刚才同学们找到的这些分论点，大家有没有发现，它们出现的位置有没有特殊之处？

生：要不是段落的开头第一句，要么就是段落的结尾句。

知识点二：提取分论点的方法

①位置分析法：开头、结尾、直接表述句

②词语提示法：“可见”、“知之”、“所以”、“归根结底”以及衔接、过渡性的词语和行文中反

复使用的词语等。

③归纳提炼法：概括段落内容，从中提取分论点。

④论据反推法：从所给论据中反向推出其分论点。

师：那既然作者展开了论述，他有没有得出结论？

生：有，在文章第9节：“敬业即是责任心，乐业即是趣味。”

师：由此可见，可以分为几部分？各部分分别讲述什么内容？

生明确为3部分，师板书，明确本文的文章结构：总一分一总。

第1节为第一部分：提出论点

第2-8节第二部分：分析论点

第9节第三部分：得出结论

设计意图：教学生如何提炼概括一篇文章的“中心论点”、“分论点”，主要是锻炼学生的

信息的提取与概括能力。近年来，非连续性文本的试题中总会涉及到找观点的题目，而从学

生做题的效果来看，并不是很理想，这需要在平时练习时加强该知识点的掌握。

当堂检测：

阅读《读书与快乐》完成第1题：本文的中心论点是什么？（2分）

明确：读书是一件快乐的事。

设计意图：考察学生信息提取与概括的能力，检查学生是否能够准确提炼文章的“中心

论点”。

教学反思：第一课时内容量设置不多，主要是在这节课给到学生议论文“中心论点”“分论

点”的提取概括的方法，这些方法在周末的时候已经让他们整理在笔记本上，课堂上再次出

现时，相当于是二次加强记忆。同时在当堂检测环节，找到了九年级第二单元的一篇议论文

《读书与快乐》，作为相对应的检测题，再次强化知识点的同时，学生也得到了相应的能力

锻炼。

第二课时学习目标：

1、分析段落，学习并掌握论证思路。

2、分析句子，学习并掌握“举例论证''“道理论证”的方法及作用。

3、补写论据，运用“举例论证’"‘道理论证”进行说理。

第二课时教学过程

环节一：理清段落层次，把握论证思路。

研读探究1：请同学们阅读文章6-7节，探究：

①、什么是敬业？________________________________

②、为何要敬业？________________________________

③、怎样敬业？_________________________________

④归纳规范的论证过程（提出观点——分析观点——解决问题（得出结论））

知识点三：把握论证思路

文章首先提出……的观点，然后运用……（论证方法），分析论证了……观点，最后得出……

结论。

设计意图：学生在熟读第6、7节之后能够准确地完成①-③，然后再来梳理论证过程就

简单很多。其实在刚开始的时候是按照论证思路：”文章首先提出……的论点，然后运用……

（事理）和……（道理）加以分析、论证；最后指出解决问题的方法是：……。”学生不好

理解，也不知道怎样完整的填补内容，所以我就将其简化成“文章首先提出……的观点，然

后运用……（论证方法），分析论证了……观点，最后得出……结论。”这个环节也就引出

了论证方法，便于我们下一环节的展开。

环节二：梳理内容，掌握论证方法及作用。

1、分别从课文中找出事实论据、道理论据各1处。

知识点四：论据

论据的种类：事实论据、道理论据

事实论据：有代表性的确凿事例、概括的事实、统计数字、亲身经历感受等

道理论据：经过实践检验的精辟理论、名言警句；民间的谚语和俗语等

2、议论性文章常用的论证方法有举例论证、对比论证、道理论证、比喻论证等。本文用

了哪些论证方法？试举例说明。

知识点五：论证方法及作用

论证方法的种类：举例论证、道理论证、比喻论证、对比论证

举例论证：列举了……的例子（概括事例），证明了……（如果有分论点，则写出证明的分

论点，否则写出中心论点），使论证更加真实可信，增强说服力。

道理论证：引用……的名言或者格言等，有力地论证了....是论证更权威，更有说服力。

比喻论证：将……比作....证明了……的观点，从而把抽象深奥的道理阐述得生动形象，

浅显易懂，使论点更加鲜明生动。

对比论证：将……和……加以比较，突出强调了……的观点，使人印象深刻。

环节反思：这个环节主要是为了让学生掌握论据、论证方法及作用，所以有让学生拿出

练习本，在本子上写出来，然后投影，让同学们一起来检查是否作答正确与合理。同学们能

够检查出别人的错误，在修改自己的问题时就能够更加清晰准确，但是在这个环节，我们还

应该反向追问：“在2节中，作者是如何使自己的论证更加真实可信，有说服力的？”运用不

同的问答方式，考察学生对于举例论证方法及作用的掌握，掌握程度或许会更加牢固，这是

本环节疏漏的地方。

环节三：补写论据，学会运用议论文的知识解决实际问题。

1、作者在谈到“有业之必要，，时，举了孔子和百丈禅师的两个事例；在谈到“凡职业都是

有趣味的''时，列出了四个原因。参照这两种写法，试着为“有业之必要”列举几条理由，或

为“凡职业都是有趣味的'’提供几个事例。

2、作者说：“我信得过我当木匠的做成一张好桌子，和你们当政治家的建设成一个共和

国家同一价值。”对这个观点，你怎么看？写一段议论性的文字，表明自己的看法。

教学创想：以上两个问题来源于我们教材的“积累拓展”，当时和王老师在商量这个环节

达到怎样的目的时.，我们都觉得这两个题目设置的非常好，一个是已经给出观点，然后按照

例子提供事例；一个是通过语言分析，首先明确观点，然后再根据自己的理解表明看法。这

样综合考察学生对于议论文论点、论据、论证方法的掌握，实则太妙。

后来我在整理备课时，又觉得我们是否可以运用课内学过的知识去解决课外生活中的实

际问题呢？所以有了以卜的活动情境，面对马上就要到来的期中阶段性检测，也可以对班上

学习困难户提个醒，起到督促作用。

3、口语交际：写一写，说一说。

小明：过几天就期中检测了，考不好咋办呢？