24《制作小台灯》教学设计科学四年级下册青岛版

青岛版小学四年级科学下册《制作小台灯》教学设计教材分析《制作小台灯》是青岛版小学科学四年级下册第七单元《设计制作小台灯》单元的课时。本课从“学习突然停电了怎么办？”开始让学生探索小台灯的秘密，从而进行设计自己喜欢的小台灯。教材由三部分组成：第一部分问题与需求：教材展示了几名学生在思考：学习时，突然停电了，用什么来照明呢？引导学生寻找光源，产生制作小台灯的欲望，引发学生对于小台灯照明功能的探究，使学生对台灯各部分及其功能产生好奇心和探究欲。第二部分设计与制作：不但展示了几名同学在一起讨论交流设计小台灯的思路，提示学生关注小台灯的电路、外观以及元件的位置，来让学生通过讨论和交流确定设计方案、画出设计图，培养学生的探究精神，还展示自己设计的电路图和外观图，并对设计思路进行讨论改进，从而确定了方案，接着通过问题引导，让孩子们去选择各部分用哪些材料更合适？使学生初步建立结构与功能相适应的联系，并思考怎样降低制作成本。第三部分拓展与创新：通过“展示我们的创意小台灯”，让学生对小台灯作品进行展示评价和再创新，引领学生对利用所学知识和技能继续拓展思维，设计有创意的小台灯，激发学生创造力。学情分析从学生思维模式视角来看：四年级学生具有一定的问题意识，会对一些不了解的东西产生强烈的求知欲，并能初步的解决问题，同时具有一定的创新思维和能力。所以本节课要充分发挥学生的这些优点，让他们畅所欲言，自己发现小台灯发光的原理，根据自己的想法去设计自己喜欢的小台灯，同时让大家交流讨论，张扬个性的同时还要有章可循，培养学生严谨的科学态度和素养。从学生动手能力视角来看：四年级学生具有一定的动手能力，个别学生的动手能力还非常强，但也有一大部分学生的动手能力有很大欠缺，所以这节课采用小组合作的方式，动手能力强的学生带动动手能力弱的同学，一起完成小台灯的制作。同时培养学生乐意与他人分享合作的习惯，养成团队的意识。从学生知识积累视角来看：本课的授课对象是四年级学生。经过之前的学习，他们掌握了一定的科学研究方法，具备了初步进行科学探究的能力，他们想象力丰富创造力强，对事物充满好奇同时对动手实践有着强烈的兴趣。但是，合作和表达上还需进一步引导提升，在进行科学探究、合作学习、表达等方面仍需给与指导。教学目标：1.引导学生认识说明书，体会说明语言的特点。2.找出说明书不妥之处，修改说明书。3.孩子们通过对小台灯的探究，知道简单电路的组成、生活中的导体和绝缘体、认识安全用电的重要性，掌握安全用电的基本常识。教学重难点确定太阳能小台灯的设计方案，完成太阳能小台灯的制作任务。教学过程情景导入：师：同学们，试想这样一个情景：在家学习突然停电了，你该用什么来照明继续学习？预设：蜡烛、手电筒、台灯。师：蜡烛、手电筒、台灯你认为哪个更好？预设：台灯。师：蜡烛差在哪里？预设：昏暗，滴油。师：手电筒差在哪里？预设：得用手拿着、刺眼。师：那么相比之下台灯的优势就是光线柔和，范围广，容易固定。师：可是，大部分台灯都是插电才能使用的，有没有一种停电时也能使用的小台灯呢？预设：用电池供电的小台灯。师：既然用电池供电的小台灯有这么多优势，那么今天这节课，咱们就来设计并制作一台用电池供电的小台灯。板书课题《设计制作小台灯》新授环节：一．确定外形师：目标已经有了，就是设计制作一个小台灯，那制作一个什么样子的小台灯呢？回想一下你在生活中都遇到过哪些小台灯？其实老师已经提前收集了一些小台灯照片，咱们一块来欣赏一下师：这些图片给你的感受是什么？预设：漂亮可爱（教师顺势而：出美观大方）师：你在看看他的结构组成是不是很简单，这里面有没有让你心动的小台灯？如果有那么如何将你心动的小台灯制造出来呢？二.分析组成结构师：想要设计这样的一款小台灯，我们得先知道它是由哪几部分组成。仔细观看老师手里的这款台灯，你能说一说它是由哪几部分组成的吗？预设：灯泡、电线、开关、电池、开关、灯罩、灯柱、底座师：这些组成部分既有看得见的，也有看不见的，如果我们把看得见的称之为外部组成，那么看不见的就可以被称之为内部组成。板书：内部组成外部组成师：内部组成有哪些呢？预设：灯泡、电池、开关（教师顺势板书画出灯泡、电池、开关）并引导说明各部分作用三、电路图连接与绘制师：既然灯泡的作用是发光，那么怎样让灯泡亮起来呢？也就是说如何将电池里的电能传递给小灯泡呢？组织学生上台实践连接电路并展示师：那么你能用手中的笔代替导线，将灯泡电池开关连接起来吗？小组内部先进行讨论，然后将讨论的结果画在探究单的第1部分展示学生绘制的电路图，如有问题当堂纠正）。同学们看一下这两幅作品，你认为哪一种连接方式是对的呢？咱们用实物来验证一下吧，老师已经准备了灯泡电池开关，那么现在有请这个小组的代表，根据你们的连接图，将实物连接起来吧。灯泡亮了吗？没亮，说明连接方式是有问题的。那么有请这个小组的代表上台按照你们的连接方式来连接一下吧。亮了吗？亮了。说明连接方式是正确的。那么现在有请刚才的那个小组成员再次上台，根据这样的连接方式重新修订一下你们的连接图吧。师：同学们怎样将灯泡电源开关连接起来所形成的连接图，我们把它叫做电路图。电路图有什么作用呢？通过电路图我们就能知道原来小台灯并不神秘，只要将灯泡电源开关连在一起，那么它就能亮起来了。其实这也是小台灯工作的原理。四、设计图绘制师：内部组成说完了，该说外部组成了。外部组成都有什么？预设：灯罩、灯柱、底座师:他们是按照怎样的位置关系连接在一起的？你能根据他们的位置关系猜想一下啊，底座的作用是什么？师：我们刚才对台灯的各个组成部分进行了讨论分析。根据刚才的讨论，你有没有想设计一款属于自己的小台灯。请小组内进行经验交流，然后画出你们小组想要的小台灯的样子。（展示23个小组作品）：请这个小组派一位代表，来说一说你们设计的小台灯。（底座用长方形，正方形灯珠是直的弯的灯罩是花型五角星开关有三个档，分别是白光黄光和暖光）师：听了别人的设计想法，你觉得一些创意的点子是否可以用在自己的设计上呢？再给同学们两分钟的时间，进一步优化自己的设计。（再次展示，并说明优化了哪些）师：事实上，同学们只要抓住了小台灯的本质，那么在它的基础上就可以进行多种样式的设计与改进。比如我把底座设计成长方形，把开关和电池落在两边或者是落在同一侧在灯泡下面放上灯柱画上灯罩，保护灯泡，一个台灯不就设计出来了（在黑板上边说边板书）师：同学们像这样能够表达你的意愿，表达你想法的图，我们把它叫做设计图，设计图的作用是什么？设计图作用之一就是可以帮助我们进行选材，比如我设计了花型的灯罩，那么我就可以去生活中寻找跟花型相似的材料，然后加工成一个小灯罩，而设计图的另一个作用就是，将我们选择的材料按照设计图的样子的样子组合起来，想一想你在二年级买的七巧板里面是不是有一张图？除了这张图，我们就可以将七巧板拼成我们想要的形状，再想一想你买的乐高，里面是不是也有一张图？你这张图你可以将乐高拼成多种多样的形状。五、材料选择刚才我们说了设计图的作用之一是进行选材，那么设计图已经出来了，下一步我们就要进行材料的选择，你认为若想做成一个台灯，生活中可以用什么来做灯罩？灯柱呢？底座呢？（引导学生回答，结合材料、成本、实际情况对于不合适的回答予以回应）师：同学们，刚才我们关于台灯的组成、台灯的发光原理、台灯设计图的绘制、以及材料的选取，在科学上我们称之为方案设计。师：老师已经准备了相应的实验器材，在动手操作之前咱们先来认识一下他们。（课件展示材料图，并讲解功能，对于陌生材料给与单独讲解并说明操作小技巧）六、动手操作现在有请班长大声朗读操作前的小提示师：老师补充两点：1、本次操作将以竞赛形式进行，完成台灯制作的小组经老师验收功能正常后可以上台留下小组名次。2、操作可以先按照电路图组装电路，然后按照设计图完成小台灯的制作。师：现在由各组组长上台领取材料盒。一次活动：学生组装，各组全部完成后进行点评。（从线路理顺、摆件提出集体优化建议）二次活动：按照优化方案开展二次制作（添加一个独立小开关+理顺线路+添加摆件），进行积极点评。课堂总结结合本节课各个环节阐述工程设计的四个基本步骤。课堂拓展视频展示国产C919打飞机工程设计过程板书设计课后反思《制作小台灯》是青岛版小学科学四年级下册第七单元《设计制作小台灯》单元的课时。本课的授课对象是四年级学生。他们想象力丰富，创造力强，对事物充满好奇，对动手实践有着强烈的兴趣。但是，由于他们活泼好动，合作和表达能力尚不完善，在进行科学探究、合作学习、表达等方面仍需指导。根据以上学情的分析，为了更好的将学生的专注力吸引到课堂上来，在导入环节，利用学生身边实际经验带领学生初步感知小台灯的存在，更好的激发起学生的探究欲望。在学习环节中逐步引导学生了解小台灯的各部分结构并完成自己喜欢台灯的外形设计。与此同时，考虑到直接让四年级的学生利用金属等材料进行设计制作，对于他们来说具有较高的难度，他们虽然喜欢动手，但是运用剪刀、美工刀来切割材料并且还要进行简单加工，他们的能力还达不到，且一节课内完不成。因此，我利用薄木板还有一次性纸杯等方便获得、易操作的材料让同学们进行拼装，解决了材料加工困难以及固定不牢等问题。还能更深入的使学生体验通过不断的试错、调试最终组装成精美小台灯的过程。在学习过程中学生们自主且自然的感受产品设计与制作的呼应关系，感受工程产品设计与制作的科学奥秘。为后面学生学习更多产品设计奠定了基础，学生们还通过互帮互助的环节感受到乐于分享及帮助他人的成就感。本课重点在于引导学生感受工程设计的基本步骤(明确问题、确定方案、设计制作、改进完善)，