《特殊儿童检测》课程质量报告

《特殊儿童检测》课程质量报告一、课程地位以及和课程体系的关系《特殊儿童检测》课程是高职特殊教育专业的一门专业基础课程。该课程主要是培养学生对特殊儿童进行教育诊断与评估的能力。只有对儿童进行详细准确评估，才能更好地对儿童进行有针对性的教育。对特殊儿童进行评估的能力是特殊学校教师和康复机构工作人员的基本能力。其前导课程是特殊儿童心理、特殊儿童教育。学习本课程首先需要掌握特殊儿童的基本知识，学习特殊教育基本理论课程、特殊儿童心理与特殊儿童教育课程，对特殊儿童的残疾类型、分类标准有一个基本的认识，《特殊儿童检测》课程质量报告对特殊儿童的心理特征、行为表现、学习情况都有一个基本的了解，才能在本课程中学好诊断与评估的基本技术和方法。本课程可以提供为儿童行为矫正提供相关的评估资料；可以更好地运用于特殊学校教学法这门课程的学习；可以在自闭症儿童教育与训练中做好对比与训练结果的评价；可以评价感觉统合训练的效果与进步分析，所以本课程是这些课程的前导课程。二、课程包含的教学目标以及对应的能力指标《特殊儿童检测》课程主要解决残疾儿童康复中心和特殊教育学校教师实际工作中遇到的特殊儿童缺陷程度与学习能力的正确评估，帮助他们正确认识每一位特殊儿童的当前生理、心理、行为状态。1.能力目标(1)能正确地确定特殊儿童的残疾类型；(2)能将特殊儿童从普通儿童群体中筛选出来；(3)能确定特殊儿童的生理、心理、认知、行为等缺陷程度；(4)在教育、训练与康复中能有效检查儿童的生理、心理、认知、行为等的进步状态；2.知识目标(1)残疾的基本筛查标准；(2)测验的基本常识；(3)测验编制的原理与方法；(4)信度与效度检验的原理与方法；(5)测验分数解释的原理与方法；3.技能目标(1)会使用常用的特殊儿童检测用量表；(2)掌握最基本的认知、精神、行为等心理能力的测验技术；(3)学会最基本的测验编制技术；(4)能对常用量表检测结果进行分数解释；(5)能利用检测结果对特殊儿童与家长进行指导。4.态度目标(1)能正确认识特殊儿童；(2)能正确对待残疾儿童测评结果；(3)遵守心理测验所遵循的职业道德；(4)正确对待家长对测试结果的理解。三、课程基本资源与其应对应的培养目标、能力指标的关系本课程的基本资源有课程电子教材、教学课件、教学挂图、虚拟仿真软件、题库、教学设计、操作视频等。它们在培养学生的目标和能力中存在以下关系：电子教材主要培养学生的知识与技能点的领会与理解，掌握基本的概念、方法，学会进行有效的区分和分类。教学课件主要帮助学生深刻理解课程内容的主要概念和核心操作方法，在课件中理解各概念间的关系和各种技能点的联系，建立一种系统的认知和全面的知识结构，从而泛化为一种能力。教学挂图主要帮助学生对知识点的形象理解，基本大部分的挂图是在后面的操作中需要使用的，如智力测验的图片等。虚拟仿真软件是培养学生操作能力的主要素材，学生在仿真软件上学习操作的基本技能和方法，学会各种障碍、异常和错误的处理，学会操作的全部流程，学会如何加强信度和效度。题库是学生掌握知识的基本途径，为最后考试的测验做好准备，题库中的题目都是经过精心设计的，考查学生的知识技能掌握程度以及问题解决的能力。教学视频与操作视频主要解决学生操作细节的问题也可以满足不同学习者的实际要求，激发学习者的学习兴趣。四、课程拓展资源先进性 课程拓展资源主要有几下几种：教学相关图片、参考文献、知识点拓展PPT、拓展操作视频等。资源基本来自各本科院校的教学素材和国外相关知识领域的素材，在行业内具有先进性和代表性。主要体现在以下几个方面：一是内容的先进性，拓展素材大多来自高校的研究机构的成果，代表当前学科前沿的内容；二是技术先进性，素材经过当前最新多媒体技术的加工后，比原来的素材更加具有传播性和用户良好体验性；三是资源推广方式先进性，拓展资源经过课程搭建，经过系统设计后，把拓展资源放在学生最需要的位置进行推送，把资源以最新媒体传播方式送到学生的眼前，达到资源利用的高效性。五、课程资源呈现形式课程资源呈现形式主要有以下几种：1．以文本作为主要呈现形式。包括电子教材、教学设计、学法指导、试题试卷、教学案例、参考文献、名词术语等，主要解决学生对概念的认知和理解。2．以教学课件作为主要呈现形式。包括课程PPT演示文稿、课程教学软件包、课程线上程序等，主要解决教师在教学中的有效展示与演示方法，把文字的知识转换成图形图像的知识，让学生更加形象地理解教学内容，同时可以动态地形成知识点，帮助学生理解。3．以视频作为主要呈现形式。包括教学视频、操作视频、拓展视频等等，主要解决学生在操作过程中的现场教学，是课程教学中现实场景的一种呈现，操作视频中对操作的细节描述，可以帮助学生更好地学会操作的细节部分。4．以应用软件为主要呈现形式。主要是教学虚拟软件，以特殊儿童测验评估软件为主，主要解决学生对测评软件的掌握，以及在实际工作岗位中有效地使用软件对儿童进行有效评估。5．以题库作为主要呈现形式。在学生作业、测验、考试中大量应用，解决学生知识掌握的情况，随时进行自查判断，更好地掌握知识。六、课程建设质量保障体系1．资源建设与应用质量保证团队，明确任务分工情况：建设质量保证团队由资源建设单位襄阳职业技术学院统一设置，对本课程进行全面质量管理，对本课程的资源内容、技术参数、建设进度、课程推广、学生学习、线上教学等项目进行质量检查与评价。2．资源建设和应用质量要求或标准情况：建设标准符合国家的法律与法规；符合高职教育特征，遵守互联网教学规范；符合特殊教育教学需要，满足特殊教育各类学习人员的学习习惯与特殊需求；符合国家资源库建设相关标准。满足素材的评价要求：教育性、科学性、技术性、艺术性。3．监督和持续改进工作过程，确保采用合理的质量要求或标准进行资源建设和应用情况：建设过程中对团队成员、资源建设企业、课程推广团队进行了全面的质量管理要求，第一项目都严格按照项目标准进行推进和验收，保证采用合理的质量要求完成资源建设任务。4．监督、记录和评估质量活动执行结果，相应的在线（混合）教学标准（规范）情况：对质量活动执行情况进行详细记录，如资源审核清单、素材反馈报告、教学过程管理文件、教学日志等。七、资源建设质量控制过程1.建设规划（1）制定课程基本知识点和课程基本结构，确定好要建设的知识点和技能点，确定好各个层次学生的培养目标。（2）确定各个知识点的建设资源数量与类型，规定必须建设的资源清单和可选建立的资源清单，制定好资源建设方案，初步确定各个资源建设的时间要求。2．组织体系（1）参与建设中对规划的资源进行分工负责，建设的任务一部分将由课程任课老师完成，一部分将由课程建设团队的技术人员或公司完成，一部分将由参与建设的学生和社会志愿者完成；（2）由课程建设团队的专家对课程资源进行评估和验收。3．资源内容开发由课程教学团队负责开发课程内容，由技术支持团队负责完成资源媒体的制作与实现，由课程使用团队成员或学生对资源进行检验和使用，发现质量问题及时进行修改。八、典型学习方案（一）学生用户学习方案学生是本课程资源库学习的主力军，所以专门为学生的学习设计了一套学习策略，称之为学习六步法：第一步，网络学习基本教学资源，如视频、动画、教材、课件，对课程内容有一个大概的了解，符合专科层次学生的认知水平，第二步，老师课堂讲解，针对知识点中的重点部分进行详细剖析、分析、演示、讨论、检查、练习，让学生全面理解并掌握本知识点的内容，对那些要求学生简单了解的内容在课堂是就一带而过，节省的时间主要用来对重点内容的学习；第三步，利用网络学习平台进行练习与巩固，主要的方法是参加课程主题讨论和网络练习与测验，在主题讨论中发现自己是否真正理解，在练习中找到自己容易错误的内容，在测验中检验自己学习的效果；第四步，利用虚拟网络学习平台强化技能操作的熟练度，并对所有操作环节进行记忆和失误训练，避免出现测量的误差；第五步，在真实环境中进行模拟训练，我们使用的方法就是让两位同学互相结对子，互相扮演测验的主试和被试，体验真实环境下测验的情境的应对办法；第六步，建议所有的学生到真实的环境中去找特殊儿童或者正常儿童进行真实的测试，但是在使用这项真实的测试之前，学生必须经过测验后完全掌握基本的技能，不然不合格的测试会对特殊儿童及学生形成伤害。下面将每一步的学习方法详细进行分述：1.网络学习基本教学资源。学生进入该知识点以后，首先看学习任务书，明确本次学习的主要内容与重点难点；有一个大概的印象后，开始阅读电子教材，对学习内容有一个基本的了解，然后再观看操作视频和教学视频，通过视频中的详细讲解对概念和内容进行全面的掌握，最后是观看教学课件，对某一个知识点和重点、难点进行详细的思考。通过网络上的自学过程，学生已基本掌握了该知识点的一些内容，对于不同层次的学生来说他们理解的程度可能不一样，不过这不要紧，因为我们会在后面的教学过程中重点来解决学生没有完全掌握的部分。学习的第一步，就相当于一个预习的过程。2.老师课堂讲解。老师在学生已经预习该知识点的基础上做好充分准备。在课堂中间老师主要对知识点的重点部分进行讲解，并且通过课堂教学发现每个学生对知识未掌握的部分，然后再进行有针对性的讲解。所以教学的过程中教师的任务主要是帮助学生在课堂中消化没有学习的内容。当然，老师在课堂中会利用网络资源进行有效教学。3.利用网络学习平台进行练习与巩固。学生在预习和老师的讲解之后，在老师布置的任务下开始在网络上进行学习。网络学习的主要任务有，主题讨论课后练习、课后作业和单元测验。在网络学习平台上，学生可以利用手机、电脑等各种学习工具来进行学习，学习的过程由老师来安排，学习的结果由平台来检测。对于学习进步比较慢的同学，可以进行个别化教学。4.利用虚拟网络学习平台强化技能操作。目前本课程开发的虚拟学习平台有74个心理测验的软件和六套网络测评系统。在完成前面的任务以后，在老师的布置和安排下，有计划、有目的地用心理测验软件进行训练。主要训练的内容有：测验的指导语、操作的具体流程、测验过程中间的计分方法、测验分数的具体解释、测验的时间管理、测验过程中间异常的处理等等。六套网络测评系统主要用来检验学生学习的效果和实际操作的水平，用来减少学生在实际操作中间出现的失误。学生在虚拟学习系统平台上，可以完成实际生活中不能完成的工作任务和学习任务，不会对特殊儿童造成各种各样的心理伤害或者是错误的判断，没有时间和空间以及地域的限制，学生可以在虚拟平台中间做出各种各样的尝试。5.在真实环境中进行模拟训练。学生在虚拟环境中坚学会了基本操作以后，他们会选择一个真实的人来进行模拟训练，这个人一般是自己的同学，他们互相结对子，互相调换扮演的角色。在这个模拟训练中，学生可以真实的去体验测验中间的情境，可以体验被试的角色，可以真实地去了解被试者的想法与做法，进一步理解测验的规则。在双人模拟训练中，学生可以形成良好的协调关系，以及在测验过程中间被试异常的处理，和处理与被试建立良好关系的技巧。6.真实的环境中进行真实的测试。课程的最后结果必然会放到真实的环境中，但是前提条件必须是学生已经掌握了测验的真正技巧，并且能够保证将测验的误差降到最小。在测验的真实环境中，学生了解测试过程中的所有综合技能，以及准确地判断可能出现的各种误差，从而保证测验的效果。（二）教师用户学习方案高校教师是本课程资源库学习的另外一个重要的力量，他们同时也是资源库建设中间的建设者和参与者，许多老师都是资源库的成员之一，会在他们的教学中直接使用建设成果。对于全国的特殊教育教师来讲，有效地利用特殊教育资源库来提高自身的教学能力，是一个很好的选择。对刚建立特殊教育专业的学校或者是西部教学条件薄弱的学校而言，资源库也是提高师资力量的重要渠道。本课程的资源库教师学习的内容主要有：课程的人才培养方案、课程标准、教学计划、教学设计、课程教案、课程教学课件、课程教学挂图、课程教学案例分析、课程教学平台、虚拟教学平台、课程的试题库与习题库。对于教师用户来讲，主要的作用在于寻找资源和利用资源，以及有效地利用平台进行教学。学习的任务主要有：资源的检索方法、平台的使用规则与技巧、试题库与习题库的使用与组卷、课程的发布与教学的方法、线上线下的教学组织形式。当然，对于一个优秀的网络教学教师来讲，他们更重要的任务在于发现平台的功能，结合自己的教学进行有效的进行线上线下组合，同时利用平台资源也是他们的一个主要的任务。教师的使用过程如下：熟悉课程的结构，检查资源的数量和类型，找到自己有用的资源，学习课程建设者的课程设计方案，利用课程设计组织教学，利用资源库的试题库和习题库进行作业和测验，利用网络学习平台对学生的学习情况进行指导，检查学生的学习效果，利用平台对学生进行各种考试。在平台中加入自己的个性化资源，组建自己的个性化课程，参与课程团队的集体备课，与教学同行进行课程教学交流。（三）企业学习者自主学习方案对于特殊教育专业来说，企业的学习者主要是指特殊教育学校的老师和培训机构的培训人员，他们对于特殊教育资源库的迫切需求是课程建设的主要动力。对于本课程来讲，特殊学校老师和培训机构的培训人员主要学习测验软件的使用方法和虚拟平台的使用，我国的特殊教育学校硬件建设不是很健全，所以需要大量的虚拟软件来帮助他们对特殊儿童进行鉴别和评估。他们学习的主要方法有：第一，在课程平台找到需要的软件，使用这些软件对特殊儿童进行鉴别和评估，在鉴别和评估中利用平台的规范减少误差。第二，利用课程中的资源，提高自己的鉴别与诊断水平，增强自己的专业能力。（四）社会学习者学习方案本课程中，社会学习者主要有以下几种类型，一是爱好心理测验的人，二是特殊儿童的家长，三是特别想了解特殊儿童的社会志愿者，四是社会福利机构工作人员。他们在本课程中主要学习的内容有：特殊儿童的鉴别标准，特殊儿童的鉴别具体方法，某些心理测验的使用，简单的心理问题的鉴别，特殊儿童缺陷的类型及特征，如何判断特殊儿童的进步，如何解释测验的分数，智商的概念及智商的解释。社会学习者的时间是零碎的，学习也是不系统的，学习需求差异大，所以建议社会学习者通过检索的方法来进行学习，本课程为社会学习者提供专门的学习模块，通过这些模块社会学习者会很快的掌握其中的一项技能。九、建设完成情况目前课程资源基本内容已经完成，课程搭建也已经完成，在智慧职教、职教云1.0和职教云2.0中已经生成课程，并完成课程的讨论、作业、考试、实训等基本环节。课程资金已经全部到位。十、本课程混合式教学注意事项1．线上教学不能完全取代线下教学的内容。在教学中一定要做好二者的分工与合作，对知识点进行合理布置，特别是概念性比较难的内容最好在线下教学中进行讲解和分析，对于操作性较强的内容也需要在线下进行强化训练，并且需在教师的指导下进行训练，不能由学生在线上随意训练以至于无法对学习和训练的正确性做出判断。2．线下教学要充分利用学生在线上学习的经验和已经解决的问题，不能忽视学生在线上已经学习到的内容，这样学生会觉得线上学习没有意义而影响了学习的兴趣。3．练习和测验等内容多安排在线上完成，对学生的学习进行强化，学生练习越多，越需要对知识点进行规范。4.虚拟教学软件的使用一定要在教师的演示后再让学生进行练习，不能让学生简单看看视频就开始操作，容易让学生形成一些错误操作方法，从而影响测验的效度。十一、课程应用和推广情况本课程主要在校内和资源建设单位内进行推广。负责推广的学校有襄阳职业技术学院、辽宁营口职业技术学院、山西阳泉职业技术学院等，推广的行业也仅仅在特殊教育行业内，对特殊教育学校推广的内容主要是测评软件的使用与方法，社会学习者主要是通过平台的模式进行推广。十二、课程取得的成效以及各方评价等课程取得的成效主权体现在以下几个方面：1．获得了专业内学生的学习认可，学生能够自觉的在课程平台中获得自己需要的资源，特别是毕业生在毕业后能经常访问本课程，以解决自己在工作中遇到的问题。2．课程在湖北省各地特殊教育学校全面使用，帮助他们在教学和对学生进行教育评估时解决问题。提供给他们需要的教学虚拟软件，在平台中让学生和老师一起完成对特殊儿童的全面检查与评估，解决民特教学校们在平时使用教学软件的不足，提高了他们的评估能力。3．课程参加襄阳职业技术学院的原精品课程评审，被评为校级精品课程，在课程对外交流中获得行业内的基本肯定，认为课程对行业的工作人员存在很大帮助作用。4．课程对其他专业的学习者具有帮助作用，如心理咨询专业的学习者、个别教育计划的制定者、特殊儿童家长对孩子的评估者等，还有相近专业的学生也有促进作用，如学前教育专业的学生、教育康复专业的学生、心理学专业的学生等。十三、特色及其他本课程具有以下特色：1．充分利用高教社平台，完成课程教学的新模式，建立课程教学空间，有效组织学生进行线上和线下教学，抓住学生所有可学习的时间，对学生进行跨越时空的管理，做到让学生随时学习、随地学习、及时学习、全面学习。2．使用网络虚拟实训教学平台，解决了学生需要到现场才能学会操作技能的难题，大大提高了技能训练的机会和效率。在虚拟教学平台上，学生可以模拟特殊儿童的情况，对操作过程进行无限制的重复，这在现实的特殊儿童身上是无法实现的。3．组建了大规模的课程教学资源，并对其系统化、条理化梳理