七年级英语全年级教案(人教版)

七年级英语全册教案（上下两册）（人教版）七年级英语上册全册教案（人教版）年级七学科英语主备教师复备教师课题StarterUnit1Goodmorning!课型New教材分析本单元要求学生掌握英文字母A—H，能认读其印刷体和手写体字母的大小写等四种形式。书写(大写和小写，笔顺，笔画)基本合乎要求。学习一些简单的英文名字，注意区别性别，并为自己取一个英文名字。能看、听、说、唱本单元所列的日常交际用语，重点学会打招呼、相互问候并做到语音语调正确。注意一些字母及日常交际用语的发音，总结元音字母a和e的发音规则。学情分析本单元围绕“问候他人”这一话题，展开听、说、读、写的教学活动。为了创设较为真实的语言环境，首先让学生们认识一些较为简单的英文名字，并让学生们为自己取一个英文名字，让学生们感知、认识英语，并尽快进入英语的环境中。在教学过程中应让学生体会打招呼用语的奥妙所在，做到灵活运用。刚开始学习英语，学生们肯定对学习英语的兴趣非常深厚，教师一定要利用好这一点，让学生在学习英语中能获得乐趣。并逐步让学生们形成稳定的学习兴趣。教学目标1.语言知识目标：1)能掌握以下词汇：字母Aa~Hh,good,morning,Goodmorning!,hi,hello2)能掌握以下句型：①Goodmorning,Helen!②Hello,Frank!③Hi,Bob!3)能理解用英语打招呼的不同说法，并能灵活运用。4）能掌握字母Aa~Hh的字母顺序，读音及书写。2.情感态度价值观目标：让学生们在相互问候的过程中，学会礼貌待人，与同学之间友好相处。万事开头难，首先利用这个单元培养学生们对英语的兴趣，因为兴趣是最好的老师。教学重点难点分析1.教学重点：1)认识一些简单的英文名字，并为自己取一个英文名字。2)学习用英语进行见面打招呼，并能体会不同的打招呼用语的奥妙所在，做到灵活运用。3)学习掌握字母Aa~Hh的字母顺序，读音及书写。2.教学难点：1)学习掌握字母Aa~Hh的字母顺序，读音及书写。2)认识一些简单的英文名字，并为自己取一个英文名字。教学策略分析多用小组合作法，通过pairwork练习对话，对日常用语的记忆有很大帮助。课前准备教师四线三格尺，多媒体课件学生预习课文，了解常用对话用语教学活动过程设计（第1课时）教学环节教学活动设计意图教师活动学生活动LeadinListentoa“Goodmorning!”song.Sslearntosingthissong.通过歌曲激发学生兴趣，导入新课教学环节教学活动设计意图教师活动学生活动Presentation1.ComeintotheclassroomandgreettheclasswithasmileandsayGoodmorning!Now,introducethewords“teacher”and“class”byusinggestures.Repeatthisseveraltimesandhavetheclassrepeatafteryou.Studentscananswerasawholegroup,asrowsandasindividuals.T:(Bygestures)"Teacher;Class"Ss:(Repeatafterteacher)"Teacher;Class"2.PointtoyourselfandsayI’mMiss／Mr.…Havethemrepeat.ExplainthetermsMissandMr.inChinese.3.Leavetheclassroom,returnandsayGoodmorning,class!HelpthestudentsrespondwithGoodmorning,Miss／Mr.…Say"Sitdown,please.Nowlet’sstartthelesson."Ssrepeatthisafewtimeswithrowsandindividuals.Ss:Miss/Ms.…(Ssrepeat)Ss:Morning,Miss／Ms.…(Ssrepeat)Ss:Goodmorning,Ms.,Mr.…(Ssrepeat)(Practiceitseveraltimes.)教学环节教学活动设计意图教师活动学生活动GameT:Wehavemanynewfriendsinourclassthisyear.TheyarefromtheU.S.A.andEngland.Whoarethey?Doyouwanttoknowthem?Nowpleaselookatthescreen.（过大屏幕展示第一页上的彩图，然后再展示单张图片，并分别与名字相对应。）(ShowthepictureofBob.)T:ThisisBob.(TeachSs"Bob")(Thenteachthename:Dale,FrankandEricinthesameway.TellSsthey'reboys.)(ShowthepictureofGrace.)T:ThisisGrace.(TeachSs"Grace")(Thenteachthename:Helen,CindyandAliceinthesameway.TellSsthey'regirls.)T:Nowlet'sworkon1a.Lookatthepicturein1aandwritedownthenamesinthepicture.Attention:Whichareboys'namesandwhicharegirls'names?Ss:Bob(Ssreadaftertheteacher.)Ss:Grace(Ssreadaftertheteacher.)Ssreadthenamesaloud.ThenletsomeSsreadthenamestotheclass.Chooseanameforyourselfinagroup.Thenpracticesaying:"I'm…”(用汉语说明I'm…意为“我叫……名字。”)S1:I'mAlice.S2:I'mBob.板书设计(1a-2e)1.teacher,class2.I'mMr.…/I'mMs.…3.Bob,Dale,Frank,EricHelen,Alice,Cindy,Grace4.—Goodmorning,…!—Hello,…!—Hi,…!5.大写字母：A、B、C、D、E、F、G、H小写字母：a、b、c、d、e、f、g、h教学反思本课学生表现活跃，特别是对话练习时，由于内容比较简单，每组学生都能流利的展示，在字母发音的方面学生还需多加练习。年级七学科英语主备教师复备教师课题Unit1MynameisGina.课型New教材分析本单元围绕“问候他人”这一话题，展开听、说、读、写的教学活动。为了创设较为真实的语言环境，首先让学生们认识一些较为简单的英文名字，并让学生们为自己取一个英文名字，让学生们感知、认识英语，并尽快进入英语的环境中。在教学过程中应让学生体会打招呼用语的奥妙所在，做到灵活运用。学情分析刚开始学习英语，学生们肯定对学习英语的兴趣非常深厚，教师一定要利用好这一点，让学生在学习英语中能获得乐趣。并逐步让学生们形成稳定的学习兴趣。教学目标语言知识目标：能掌握以下单词：namenicemeethisandheryour能掌握以下句型：—Hi.Myname’sGina.—I’mJenny.Nicetomeetyou!—What’syour/his/hername?—My/hishernameis…—Areyou…?—Yes,Iam./No,I'mnot.—Ishe/she…?—Yes,she/heis./No,she/heisn’t.情感态度价值观目标：该部分学习内容贴近学生的生活，谈论的主题是结交新朋友，进一步促进学生之间的相互了解，使学生在轻松、愉快的学习氛围中熟识新伙伴，增进友谊。通过教学使学生对英语产生强烈的兴趣和愿望，乐于参加各种语言实践活动。能与伙伴团结一致、友好相处，学会如何礼貌地与他人交往。教学重点难点分析1.教学重点：1)让学生学会自我介绍，学会交朋友。2)正确使用问候语。2.教学难点：your,his,her等形容词性物主代词的简单用法教学策略分析多用小组合作法，通过pairwork练习对话，对日常用语的记忆有很大帮助。课前准备教师多媒体课件学生预习课文，了解常用对话用语教学活动过程设计（第1课时）教学环节教学活动设计意图教师活动学生活动Warming-upandrevision1.Playthetape,enjoyHellosong,gettheSstosingtogether.2.Warmgreetingstothestudents3.ShowsomeobjectstotheSs.Ask"What'sthisinEnglish?"GetSsanswerinEnglish.lookatthepictureonPage1,andwritedownthenameofthingsinthepicture.Thenchecktheanswers.激发学生学习兴趣，调动学生积极性，复习旧知识Presentation1.T:Hello!MynameisZhangQiuling.（板书）MyEnglishnameisLily（板书）What’syourname?(询问学生名字并板书，onebyone)S:MynameisTom.T:It’sagood/nicename.Ilikeyourname.2.T:Hi!I’mLily./Myname’sLily.S:Hi!Lily.I’mAlan.T:Nicetomeetyou!S:Nicetomeetyou!3.T:(Askaboystandup)What’shisname?Ss:Hisnameis…(Repeatwithanotherboy.)T:(Askagirlstandup)What’shername?Ss:Hernameis…(Repeatwithanothergirl.)4.T:(ShowaphotoofLiuDehua)IsheLiuXiang?HelpSsanswer:No,heisn't.He'sLiuDehua.Then(ShowaphotoofLiuXiang)IsheLiuXiang?HelpSsanswer:Yes,heis.(Pointtosomestudentsintheclass.)Ishe/she…?5.Writetheexpressionsontheblackboard.TelltheSstopayattentionto:What’s＝whatisI’m＝Iamname’s＝nameisSsanswerthequestions.利用情景导入，直奔重点，强化操练，扫清难点。Game(ChooseanEnglishname.)T:Lookhere.Ihavealotofsmallgiftsforyou.Comehereandtouch.TrytosaytheminEnglish,I’llgiveyouthegiftandletyouchooseanEnglishnamefirst.S:Yeah.S1:(获得英文名后)Myname’s…/I’m…S(全班):Nicetomeetyou!S1:Nicetomeetyou!TrytosaytheminEnglish激发兴趣，巩固所学PairworkAsktheSstopracticetheconversationsin1bwithapartner.2.EncouragetheSstoleavetheirseats,movearoundandgreetotherclassmates.3.Getsomepairstocometothefrontoftheclassandactoutthedialogueaftertheyhavepracticedseveraltimes.usetheirownnamestopracticeinsteadofthenamesetothefrontoftheclassandactoutthedialogueaftertheyhavepracticedseveraltimes.小组活动.Listening1.Workon1bT:Nowlet’slistentothetape,findouttherightconversation,andnumberthem1-3.Playtherecordingforthefirsttime,Ssonlylisten.Thenplayasecondtime,2.Workon2a;Playtherecordingforthefirsttime,studentsonlylistencarefully.Then,listenagain,andnumberthepictures.Thefirstonehasdownforyou.Checktheanswers.3.Workon2b;Playtherecording.StudentsThenchecktheanswers.4.Pleasecloseyourbooks,listencarefully,thentellmewhatyoulistened.numbertheconversations.listenandcirclethenamestheyhear.活用教材将三个听力放在一起，强化听力练习，再让学生将通过听的技能获得的输入转化成说的技能输出PairworkSupposeyouarenewstudentsinNo.1MiddleSchool.Youarefromdifferentcountries.Youmeetforthefirsttime.Makeupadialogueinpairs.Makeamodeldialoguewithastudent.Otherstudentsshouldlistencarefully.thestudentsworkinpairs.Practicethedialogue.Thenasksomepairstoactouttheirdialogues.新课程标准倡导主动参与，乐于探索，调动学生的参与学习的主动性和积极性，激发学生的求知欲。小组活动Homework:1.Goonmakingupyourdialogueswithyourgroupmembersafterclass.2.WriteEnglishnamesasmanyaspossibleintheexercisesbook.通过操练使知识系统化，便于同学们理解、记忆教学评价：反思我使用的是任务型教学为主，小组合作的方法进行教学，并对学生的语言、行为、回答问题给予及时的评价。可从以下三个方面来考查学生的学习情况，并将学生学习的评价融入到教学过程中。1.课堂参与情况：积极主动，声音响亮，较流畅地用英语表达自己要说的话。2.合作学习情况：与小组成员共同努力，很好地完成学习任务。3.知识掌握情况：是否已经掌握了所学的知识，并能很好地运用评价方法：年级七学科英语主备教师复备教师课题Unit2Thisismysister.课型New教材分析掌握本课生词mother,father,sister,brother等家庭成员名称，掌握this、that、these、those四个指示代词，掌握句型：1、Thisis….

2、Isthis….?

Yes,itis./No,itisn’t.3、Thatis….4、Isthat…?Yes,itis./No,itisn’t.5、Theseare….6、Arethese….?Yes,theyare./No,.theyaren’t.6、Arethose…?Yes,theyare./No,theyaren’t.学情分析学生英语基础不错，学习兴趣较高课堂能积极发言。本单元的Topic是“Talk

about

family”。这是每个学生都熟悉且感到亲切的话题，因此学生参与各项活动的积极性、主动性会比较高，而且每位学生都有话可说，有事可做，不会感到无从下手，当旁观者或听众。2.学生已有的知识水平：①本课共有19个新单词，学生已学过thisthatmyyour但是thesethosetheyare和家庭成员名词均为新词汇。②已学过Thisisapen.HernameisAlice.但对于用Thisismy…句型介绍家人不熟悉。③学生已初步具备了看音读词的能力。3.学生的学习困难：词汇量大。教学目标1.语言知识目标：Understandthemainideaofthetext;rememberthenewwordsandsentences;canusethesentencepatternspractically.b).Abilityobjectives:Improvethefourskills,especiallythespeakingskill;introduceandidentifypeople.c).Moralobjectives:2.情感态度价值观目标：让学生们在相互问候的过程中，学会礼貌待人，与同学之间友好相处。万事开头难，首先利用这个单元培养学生们对英语的兴趣，因为兴趣是最好的老师。教学重点难点分析1.教学重点：Thisismysister.That’smyfriend。Thesearemysisters.Thosearemyfriends.教学策略分析突破措施：引导学生分层次、分任务学习课前准备教师多媒体课件学生预习课文，了解常用对话用语教学活动过程设计（第1课时）教学环节教学活动设计意图教师活动学生活动LeadinReviewwhatwehavelearntlastclass,andcheckwhethertheyallbringthepicturesReviewReviewWarmupTeachersummarizesandwritesthenewwordsandsentencesontheblackboard:grandfather,grandmother,brother,sister…Isthisyourbrother?Yes,itis.／No,itisn’t.Studentsthinkaboutthemembersoftheirfamilies.Arousestudents’interestPracticeUsePPTtoshowtheoccasions,askstudentstointroducetheirfamiliestoothers.Practiceinpairs.Tousetheinformationgap(信息沟)topracticethetargetsentencestructures.OptionalactivitiesandhomeworkRole-play.Helpthestudentstousethetargetlanguage.Do1b,2a,2b.Thestudentsusethetargetlanguagetorole-play.Practicelisteningskills.HelptheSstopracticetheskillofgettinginformation.Tousethetargetsentencestructuresintherealsituation.Summary通过观察grammarfocus,学生归纳this/that,these/those的用法,为下节课的学习做铺垫。1)This/That______+_______.2)These/Those______+________.GetSstosummarizethetargetlanguagesbythemselves.HelpSstolearnthegrammar.教学反思教学设计中我增加了学情分析，同时在教学设计中我特别侧重于分层教学，在学生操练中第一次第二次第三次是拔尖生回答，后几次是学困生回答。在设计作业时我也兼顾到了这一点，我设置了Homework1和Homework2，努力做到每位学生都有话可说，有事可做，不会感到无从下手，当旁观者或听众。HomeworkHomework11'YouarethereporterfromSGTV.Youwanttomakeaninterviewaboutyourpartner.Askyourpartnerabouttheirfamilyphotosandfillinthechart.FamilyphotosName:Age:From:ThefirstphotoThesecondphotoThelastphotoConsolidatethestructure“This/Thatis...These/Thoseare…”Homework2Makeaninterview引导学生分层次、分任务学习板书Unit2Thisismysister.This/Thatis…Who’she/she?He/She’s…These/Thoseare…Whoarethey?Theyare.grandfathergrandmothergrandparentsfathermotherparentssondaughtersisterbrother,auntunclecousin年级七学科英语主备教师复备教师课题Unit2Thisismysister.课型New教材分析Thisunitisaboutthefamilymembers.Inthisunit,studentslearnthenamesoffamilymembersandpracticeintroducingfamilymembers.Itisveryinterestingforstudents.Alltheactivitiesaredesignedtoimprovestudentsreading,speaking,listeningandwritingskills.Studentsaresuretobegladtolearnthisunit.学情分析学生英语基础不错，学习兴趣较高课堂能积极发言。本单元的Topic是“Talk

about

family”。这是每个学生都熟悉且感到亲切的话题，因此学生参与各项活动的积极性、主动性会比较高，而且每位学生都有话可说，有事可做，不会感到无从下手，当旁观者或听众。2.学生已有的知识水平：①本课共有19个新单词，学生已学过thisthatmyyour但是thesethosetheyare和家庭成员名词均为新词汇。②已学过Thisisapen.HernameisAlice.但对于用Thisismy…句型介绍家人不熟悉。③学生已初步具备了看音读词的能力。3.学生的学习困难：词汇量大。教学目标语言知识目标：Understandthemainideaofthetext;rememberthenewwordsandsentences;canusethesentencepatternspractically.b).Abilityobjectives:Improvethefourskills,especiallythespeakingskill;introduceandidentifypeople.2.情感态度价值观目标：(1)通过对人物个性化的描述，识别图片(2)了解自己的家庭，理解家人，热爱家人(3)了解英、汉姓名的差教学重点和难点教学重点：单词的拼写以及人物之间的关系。教学重点难点分析1.教学重点：Thisismysister.That’smyfriend。Thesearemysisters.Thosearemyfriends.familytree教学策略分析突破措施：引导学生分层次、分任务学习课前准备教师多媒体课件学生预习课文，了解常用对话用语教学活动过程设计（第2课时）教学环节教学活动设计意图教师活动学生活动复习老师出示图片或实物，问：What'sthisinEnglish?Howdoyouspell……?Isthis/that……学生说出及拼写出pencil,pen,book,eraser,pencilcase,backpack,pencilsharperner,dictionary,notebook,key,复习Warmup活动1：教师显示一张大照片，包括一家三代和朋友的，示范1：T：ThisishismotherThisishisfatherThisishissister教生词：mother，father，sister并板书Thisis……及mother，father，活动2：T：Thatishisfriend.ThatishisgrandmotherThatishisgrandfather教生词：friend，grandmother，grandfather并板书Thatis……及friend，grandmother，grandfather学生活动：学生仔细地听教师说句子，理解含义，学生以全班、半班的形式跟随着教师大声朗读，念单词时特别注意教师的发音。活动1：学生仔细地听教师说句子，理解含义，学生以全班、半班的形式跟随着教师大声朗读，念单词时特别注意教师的发音。活动2：学生仔细地听教师说句子，理解含义，学生以全班、半班的形式跟随着教师大声朗读，念单词时特别注意教师的发音。引入并讲授听力1.让学生看课本1b,仔细看1a中的大图片,认真听录音，圈出图中男孩所谈论的人物。2.让学生看课本1a中的图片，先复习家庭成员的单词，运用句型：T：Thisishis……Thatishis……Theseare……Thoseare……依次谈论Dave'sfamily,完成1c的练习。1.认真观察大图片，抓住关键的信息要素。2.让学生先读单词，然后两人进行口语活动，用句型Thisishis……Thatishis……Theseare……Thoseare……练习听力听后再练家庭作业复习家庭成员的单词及句型板书设计Unit3ThisismysisterThenamesoffamilymembers.Drills:This/Thatis……These/Thoseare……教学反思本课时主要介绍家庭树，因此让学生围绕它来进行一系列的课堂活动表演，以达到教学目标的要求，不仅能激发学生的积极性和自信心，活跃了课堂气氛，还能锻炼学生的听说读写能力，不足之处，时间上准备有点仓促，以后会多加注意。年级七学科英语主备教师复备教师课题Unit3Isthisyourpencil?课型New教材分析学会打招呼、相互问候并做到语音语调正确。注意一些字母及日常交际用语的发音，总结元音字母a和e的发音规则。学情分析本单元围绕“问候他人”这一话题，展开听、说、读、写的教学活动。为了创设较为真实的语言环境，首先让学生们认识一些较为简单的英文名字，并让学生们为自己取一个英文名字，让学生们感知、认识英语，并尽快进入英语的环境中。在教学过程中应让学生体会打招呼用语的奥妙所在，做到灵活运用。刚开始学习英语，学生们肯定对学习英语的兴趣非常深厚，教师一定要利用好这一点，让学生在学习英语中能获得乐趣。并逐步让学生们形成稳定的学习兴趣。教学目标1.语言知识目标：1)能掌握以下词汇：字母Aa~Hh,good,morning,Goodmorning!,hi,hello2)能掌握以下句型：①Goodmorning,Helen!②Hello,Frank!③Hi,Bob!3)能理解用英语打招呼的不同说法，并能灵活运用。4）能掌握字母Aa~Hh的字母顺序，读音及书写。2.情感态度价值观目标：让学生们在相互问候的过程中，学会礼貌待人，与同学之间友好相处。万事开头难，首先利用这个单元培养学生们对英语的兴趣，因为兴趣是最好的老师。教学重点难点分析1.教学重点：1)认识一些简单的英文名字，并为自己取一个英文名字。2)学习用英语进行见面打招呼，并能体会不同的打招呼用语的奥妙所在，做到灵活运用。3)学习掌握字母Aa~Hh的字母顺序，读音及书写。2.教学难点：1)学习掌握字母Aa~Hh的字母顺序，读音及书写。2)认识一些简单的英文名字，并为自己取一个英文名字。教学策略分析多用小组合作法，通过pairwork练习对话，对日常用语的记忆有很大帮助。课前准备教师四线三格尺，多媒体课件学生预习课文，了解常用对话用语教学活动过程设计（第1课时）教学环节教学活动设计意图教师活动学生活动LeadinListentoa“Goodmorning!”song.Sslearntosingthissong.通过歌曲激发学生兴趣，导入新课学校教师备课笔记年级七年级学科英语主备教师复备教师课题Unit4Where’smyschoolbag?课型新授教材分析本单元的主要内容是谈论物品所在的位置。通过这一话题，训练学生的听、说、读、写四项基本技能，让学生通过询问物品的位置，学习一些有关家居物品和学习用品的单词，以及方位介词in,on,under等的用法；学习并掌握Where问句的问答，一般疑问句提问并用方位介词来回答；学习名词单复数及人称代词they的用法，同时培养学生养成干净、整洁、合理摆放物品的好习惯。学情分析学生有了前三个单元的基础，并有一定的自学能力，空间想象力强教学目标知识目标：A.掌握有关物品的新单词：table,bed,dresser,bookcase,sofa,chair,plant,bag,alarmclock,CD,radio,hat,etc；B.熟练运用in,on,under,behind,infrontof,near等介词；C.熟练运用Where问句和一般疑问句及其回答；D.掌握名词单复数及人称代词they的用法。2．能力目标：A.学会用英语准确描述物品所在的位置；B.学会用英语询问自己的或他人物品的具体位置；C.能够合理地描述和设计房间。3．情感目标：培养学生整齐地摆放自己物品的生活习惯；B．通过小组对话、讨论、调查和设计等一系列的课堂活动，培养学生的合作精神。教学重点难点分析重点：A.方位介词:in,on,under,behind,infrontof,near等的用法；B．Where的特殊疑问句和一般疑问句：Isthe…in/on/underthe…?的肯定、否定回答；C．新单词：bed,dresser,table,bookcase,backpack……2．难点：A.能够准确运用方位介词描述物品所在的位置；B．能够运用Where问句找到物品的位置。教学策略分析A.交际策略:学会与他人合作交流,并能把语言材料用到真实的生活中去；B．资源策略：学会利用一切可利用的学习资源，如词典，音像资料，网络等来获取更多的学习信息；C．认知能力：积极思考，及时反馈；D．调控策略：在反思，顿悟和自醒中不断调整自己的学习策略。课前准备教师制作多媒体课件，准备部分学习用品的实物。学生预习新单词：听录音机，模仿跟读新单词；准备与本课有关的学习用品实物。教学活动过程设计（第1课时）教学环节教学活动设计意图教师活动学生活动WarmingupRevisesomeschoolthingsbyaskingquestions.e.g.:What’sthis?Isthisa…?Howdoyouspellit?etc.Learnthenewwordsin,on,under,behind…byhelpingtheteacherfindthelostthings.e.g.:T:Where’smyEnglishbook?S1:It’shere./Ithinkit’s…T:Oh,it’sonthedesk.…T:Where’remycolorpencils?S2:…Teachthenewword“where”andtheuseof“they”.Consolidatetheprepositionsbylookingatthescreenandanswerthequestions:Where’s…?Where’re…?Answerquestions通过设置让学生帮助老师找东西这样一个真实的场景来导入新课，能够立刻调动学生的参与性，激发学生思维，启动学习的发生。教学环节教学活动设计意图通过学生之间相互猜测的游戏，能使他们刚被激发的兴奋点持续下去。由于课前引导学生通过自主学习初步接触本课要学的新单词，所以在新单词的教学过程中，一些有能力的学生可以将自己已有的认识水平与实际运用结合起来，使他们能体会到通过自主学习带来成功的满足感。通过这样的方法呈现新单词，效果远比教师单纯地用图片来传授新单词要大。教师活动学生活动GameNewwordslearningMakeupdialoguesHideandlookforthingsShowthestudentsapictureofaroom,tellthemthisisabedroom,letthestudentslistthethingsinitfirst.Thenshowthemthewholepicture,teachthenewwords,askwherethethingsare,letthestudentsanswer,usingtheprepositions.Repeatwithasittingroomandastudy,teachthenewwordsandpracticeinthesameway.SectionA,1a:Matchthewordswiththethingsinthepicture.Studentsdoitindividuallyfirst,thenchecktheanswers.SectionA,1c:Makeupdialoguesinpairs,usingthethingsinthepicture.Studentshideandlookfortheschoolthingsinpairs.Onestudenthideoneschoolthingandask:Where’s…?Where’re…?Theotherstudentguessandanswer:It’sinyourdesk.Theyareinyourpencilcase.etc.Asksomepairstosharetheirperformance.listthethingsinitfirst.answer,usingtheprepositions.Do1a,1c教学环节教学活动设计意图教师活动学生活动ListenandsaySummary:AmemorytestListenandimitatethedialoguesinSectionA,1b.Showapictureofaroom,givethestudentsoneminutetolookatit,thenaskthemwhatkindofthingstheysawandwherethethingsare.Haveacompetitionamonggroups.Seewhichgroupcanrememberallthethingsandplaces.ListenandimitatethedialoguesinSectionA,1b.answer通过这种活动调动学生的视觉、感觉和记忆力来参与语言活动，并且使本课的主要语言知识得到重现，加深印象；同时，小组之间的竞赛体现了协作和团队精神。板书设计Unit4Where’smybackpack?where,table,bed,dresser,bookcase,sofa,chair,drawer,plant,in,on,under,they,they’re=theyareWhere’s…?It’sin/on/under…Where’re…?They’rein/on/under…教学反思效果较好，小组活动时有个别学生没有参与进来教学活动过程设计（第2课时）教学环节教学活动设计意图教师活动学生活动WarmingupListenandimitateChatting.Chatwiththestudentsaboutthethingsaroundtheroombyshowingthempictures.Askthestudentstospellthenewwords.SectionA,2a.Revisewhatthethingsare.Playthetapeforstudentsandletthemnumberthem.SectionA,2b.Playthetapeagain,studentsnumberthethings[1-6]inthepicture.ImitatethedialoguesChataboutthethingsaroundtheroombyshowingthempictures.SpellnewwordsDo2a,2b根据学生的年龄特征，他们非常喜欢这种情景猜测活动。这可以调动他们各方面的情绪来参与语言活动，激活他们已有的知识水平。教学环节教学活动设计意图设置任务，通过对比的方式让学生理解方位介词。利用表格直观体现出两幅图的不同点，再将它的不同点复述出来，其目的在于培养学生的语言组织能力。话题由课本知识向实际生活延伸，体现语言的语用原则。教师活动学生活动PairworkFindthedifferencePracticeSectionA,2c.Lookatthepicturein2bagain.Studentsusegeneralquestionstoaskandansweraboutthethingsinit.Asksomestudentstoreporttheiranswerlikethis:InPicture1,thepencilcaseis…InPicture2,thepencilcaseis…;InPicture1,thebooksare…InPicture2,thebooksare…Presentshortdialogues,usingpicturesorobjectstohelp.Dialogue1:A:Where’smybag?B:Idon’tknow.Isitonthesofa?A:No,itisn’t.Dialogue2:A:Where’remybooks?B:Idon’tknow.Aretheyonthebed?A:Yes,theyare.Teach“don’t=donot”,“know”.CheckthehomeworkinPeriodOne.Makereportstosharetheinformationtheygotfromthefriendsorteachers,andgivetheirsimplyassessment.usegeneralquestionstoaskandansweraboutthethingsinit.SectionA,4.StudentAlooksatPicture1(TextbookP21.4),StudentBlooksatPicture2(TextbookP19,1a).Askandanswerinpairsandfillintheform.e.g.:SA:Whereisthebackpack?Isitunderthetable?SB:No,itisn’t.It’sonthetable.practice教学环节教学活动设计意图教师活动学生活动dialogueLetthestudentsmakesimilardialoguesaccordingtothepicturesinSectionA,3a&3c.Putthedialogueintherightorder.(SectionA,3a.)ListenandimitatethedialoguesinSectionA,1b.answermakesimilardialoguesaccordingtothepicturesinSectionA,3a&3c.通过对这个句型的大量操练，使学生掌握该句型的用法，避免单调枯燥的语法讲解板书设计Unit4Where’smybackpack?Whereis…?It’son/in/under…Whereare…?They’rein/on/under…?Isthebook/Arethebooksonthedesk?Yes,…/No,…Idon’tknow.教学反思大多数学生可以熟练掌握所学句型教学活动过程设计（第3课时）教学环节教学活动设计意图教师活动学生活动WarmingupNewwordslearningListen,circleandwriteAsksomepairstoactoutthedialoguesinSectionA,2a&2b.Showthestudentsapictureofaroom.Letthestudentssaylikethis:TheIDcardisonthetable.Thebooksareonthechair.Letsomeablestudentslistsomenewwords.Practicereadingthem.Matchthenewwordswiththethingsinthepicture.(SectionB,2a.)Pairwork.Talkaboutthepicture.(SectionB,1b&1c.)PlaythetapetwiceforstudentstolistenandcirclethethingsTommywantsfromhisroom.Checktheanswers.(SectionB,2a.)Listenagain.actoutthedialoguesinSectionA,2a&2b.Talkaboutthepicture.listenandcirclethethingsTommywantsfromhisroom.WritedownthesentenceaboutwhereTommy’sthingsare.Checktheanswers.(SectionB,2b.)培养学生语句组织能力，通过直观图片学习第二部分新单词，并在小组活动中加以操练。教学环节教学活动设计意图延续自我评价活动，把个人的生活经验与实际结合起来，完成自我观点的sharing，同时为最后的Project打基础。教师活动学生活动Groupwork:DecoratetheroomforEmma.ShowthestudentsapictureofEmma’suntidyroom.Groupwork.DecoratetheroomforEmma.Makeareport.教学环节教学活动设计意图教师活动学生活动板书设计Where’s…?It’sin/on/under…Where’re…?They’rein/on/under…教学反思充分调动了学生的积极性和学习主动性，大部分学生能够掌握所学内容教学活动过程设计（第4课时）教学环节教学活动设计意图教师活动学生活动NewwordslearningPresentthenewwordsbymakingconversationswithstudents.Showsomepicturesandwordsonthescreentohelp.e.g.:T:What’sthis?T:Doyouhavearoomlikethis?T:Canyouspellthisword?T:Canyouspellyourname?T:Canyouwriteyourname?T:Youneedapen.T:Ibringaredpentotheclasseverytime.Nowitisontheteachers’desk.Afterclass,I’lltakeittomyoffice.S1:It’saroom.S1:Yes,Ido./No,Idon’t.S2:Yes,Ican./No,Ican’t.S3:Yes,Ican.S4:Sorry,Ican’t.Ihavenopen.利用图片和已学过的句型导入新课；利用直观形体语言、动作、语境教等单词，激发学生思维，帮助学生理解和记忆生词。教学环节教学活动设计意图感官材料与阅读材料中内容的差异对学生的记忆力无疑是一个巨大的挑战。任务具有挑战性和趣味性话题继续延伸，进一步鼓励学生发挥自己的想象力和主观能动性，并与实际相结合，提出自己的新观点，新思路和新方法。同时又使学生在写作方面得到训练。教师活动学生活动FindthedifferencesReadthenoteCreativeworkShowapictureofaroomwithafewthingsinit,givethestudentsashortnoteaboutthethingsaroundtheroomtoread,letthestudentstrytofindoutthedifferencesbetweenthereadingmaterialandthepicture.Circlethemistakesinthereadingmaterial.Makeanorallyreportbylookingatthepictureagain.Thestudentsreadthenotesilentlyanddrawthemissingthingsinthepicture.(SectionB,3a.)(为了节省时间，教师可以让学生在图中标出数字来替代画图。)Practicereadingthenoteloudly.Lookatthepictureandfillintheblanks.(SectionB,3b.)Makeatelephoneconversationtoyourfamilyinpairs,tellhimorhertobringyoufourthingsthatyouneedforthesportsmeetingfromyourroom,andwherethethingsare.trytofindoutthedifferencesbetweenthereadingmaterialandthepicture.Circlethemistakesinthereadingmaterial.Makeanorallyreportbylookingatthepictureagain.Studentsdoitindividuallyfirst,thenchecktheanswers.Writedownthenote.(SectionB,3c.)教学环节教学活动设计意图教师活动学生活动Self-checkRevisethekeywordsindifferentways.Askthestudentstospellthem.LetthestudentsdoSelf-check3individually.spellthemdoSelf-check3individually结合课本知识与实际生活，学以致用，训练学生写作技巧。板书设计Thebookisonthetable.Thepensareinthepencilcase.Ineed…for…Canyoubringsomethingstoschool?Pleasetakethesethingsto….教学反思效果良好年级七学科英语主备教师复备教师课题Unit5Doyouhaveasoccerball?课型新授教材分析本单元以“Doyouhaveasoccerball?”为话题,共设计了三个部分的内容。SectionA该部分有4个模块：第一模块围绕“Doyouhaveasoccerball?”这一话题展开词汇学(1a)、听力（1b）、口语（1c）训练；第二模块继续围绕“Do/Does…havea…?”进行听力（2a-2b）、口语训练（2c）；第三模块围绕“Makesuggestions.”这一话题展开训练，训练形式为单词填空（3a）和角色表演谈论图画为训练形式（3b）；第四模块就“Completetheformsaccordingtothesportsclubyoulike.”以结对活动形式进行介绍。SectionB该部分有4个模块：第一模块是词汇的学习（1a）与运用（1b）；第二模块仍然围绕(1a-1b)的词汇进行听力训练（2a-2b）、围绕提建议进行口语训练（2c）；第三模块继续围绕“Ownership”这一话题展开有关收藏品阅读（3a）,写作训练(3b-3c)；第四模块仍就“Ownership”这一话题以口语训练形式展开全班活动。SelfCheck该部分有3个模块：第一模块以填空形式对所学词汇进行训练；第二模块以默写已学过的五个单词的形式对所学的词汇继续巩固复习;第三模块围绕有关ownership和suggestions对话开展口语训练和写作训练。学情分析学生对体育运动比较感兴趣，第一次接触助动词do和does，有一定难度教学目标1.学会使用描述性形容词;2.学会使用do和does引导的一般疑问句，学会用Let’s…提建议；3.学会运用所学知识进行写作(行为动词一般现在时的肯定句、否定句和一般疑问句)。教学重点难点分析重点：学习运用重点句型Doyou／theyhave…?Doeshe／shehave…?Let’splaysoccer．等难点：行为动词一般现在时的肯定句、否定句的结构，尤其是单三形式的变化。教学策略分析A.交际策略:学会与他人合作交流,并能把语言材料用到真实的生活中去；B．资源策略：学会利用一切可利用的学习资源，如词典，音像资料，网络等来获取更多的学习信息；C．认知能力：积极思考，及时反馈；D．调控策略：在反思，顿悟和自醒中不断调整自己的学习策略。课前准备教师教学课件学生提前预习单词教学活动过程设计（第1课时）教学环节教学活动设计意图教师活动学生活动LeadinPresentationSectionB1aMatchT:Goodmorning,boysandgirls.Shallwecontinueourlessons?T:What’sthisinEnglish?Lookatthesetwosmallballs.What’sthisinEnglish?Openyourbookstopage28．Wouldyoupleaselookatactivity1a?T:Therearesomewordsinthebox.Doyouknowwhattheymean?Pleaselookthemupinthewordlistonpages90to91andthenwritedowntheChinesemeaningsundereachword.T:Now,Iamsureyouunderstandthewords.Pleasematchthewordswiththepictures.S:It’sasoccerball/volleyball/basketball.It’sa…Matchmatch根据实物或图片或幻灯片内容，进行pairwork活动，复习前一部分所学的单词。2．观看教学课件或图片、幻灯片(能反映各种情绪的内容)，一边观看，一边听老师描述然后跟读，理解其语义。教学环节教学活动设计意图读la部分内容，将描述性形容词与图画一一对应，完成la中的学习任务。同时可与同伴进行pairwork活动，互相画出某个形容词的内容，让同伴猜出这个单词，以完全理解其含义。听1b部分的录音，完成1b部分的学习任务。教师活动学生活动SectionB1b1．DrawapictureT:Lookatthepicturesin1aforoneminuteandtrytodrawyourownpicturestodescribethewordsintheboxin1a.2．ShowandguessT:Someofyouhavefinisheddrawing.Couldyoupleaseshowyourpicturestoyourpartnerandlethim/herhaveaguesswhatthepicturemeans?3．Listenandchecka.T:Let’smovetoactivity1bnow.Itisalisteningexercise.Forthefirsttime,Iwouldlikeyoutolistenonly.b.Now,forthesecondtime,pleaselistentotherecordingagainandcheckthewordsyouhearin1a.4．ChecktheanswersT:Ithinkmostofyouhavefinished.Let’schecktheanswerstogether.drawownpicturestodescribethewordsintheboxin1a.ShowandguessListenlistentotherecordingagainandcheckthewordsin1a.Answers:checkeditems:interesting,boring,fun,difficult教学环节教学活动设计意图教师活动学生活动SectionB1cReadthetapescriptSectionB1dListenT:Listentotherecordingagain.Listenandwritea.T:Listentotherecordingagainandwriteawordfrom1athatPaulusestotalkabouteachactivity.b.T:Listentotherecordingonemoretimeandchecktheanswersbyyourselves.a.T:Let’sreadthetapescripttogether.b.T:Wouldyoupleasereadthetapescriptinpairs?c.T:PleasetranslatetheconversationintoChineseinpairs.d.T:Whowouldliketoreaditfortheclass?ReadT:Readtheconversationin1d.PracticeinpairsT:Talkabouttheactivitiesin1cwithyourpartner.OnepersonisPaul,theotherisPaul’sfriend,Jenny.T:Whowouldliketosharetheirconversationswiththecl