新人教版五年级数学上册教案表格

课题用字母表示数的应用

知识与在实际情境中理解用字母表示数的意义，会用含有字母的式子表示复杂

教能力数量关系

学过程与在探索数量关系的过程中，体会用字母表示数的优越性，感受数学的简

目方法洁美

标情感与

渗透不完全归纳思想和代数思想，培养符号化意识，提高概括能力

价值观

教学教师PPT课件

准备学生学生课前预习并完成简单的字母表示数的题

教学重点：理解用字母表示数的意义，会用含有字母的式子表示复杂数量关系

重难

点难点：用字母表示应用题中的复杂数量关系

课时安排教学方法多媒体教学

总第课时授课时间：年月日星期第节

第一次备课设计意图第二次备课

一、游戏导入引导：摆X

抓小棒的游戏。个三角形和正方

1.明确操作要求：同学们每次抓的小棒根数形的图形，所用

是老师抓的3倍。小棒的根数应是

2.教师分别抓1根、3根、7根小棒，学生抓摆X个三角形和

出相应的根数。X个正方形所用

在此基础上提问：怎样求出你应抓的根数？根数的和。

教

3.教师抓一大把时，问：你和你的同桌一共

抓几根呢？

当a=60时，你们小组的同学一共抓几根？当引导学生发

a等于200时呢？现：这是运用了

学

二、探索新知乘法分配律。

教材第59页例5。经历用字母

1.摆三角形所用小棒的根数。表示数来解决生

(D教师：摆1个三角形需要几根小棒？摆2活中实际问题的

过.\\

个、3个、4个呢？过程，掌握用字

指名学生回答：摆1个三角形需要3根小棒，母表示复杂数量

摆2个需要6根，摆3个需要9根……关系的方法。

教师：你能发现什么规律？在学习活动

程

小组讨论并派出代表发言。中，感受生活中

引导学生得出所用的小棒的根数是摆的三角处处都有数学，

形个数的3倍。体验数学知识的

(2)教师：假如摆x个三角形，需要几根小应用价值，培养

捧？学生解决实际问

题的能力，增强

学习的信心。

学生:根。1

3x籽i行冷鼬怔版-期甥酬！

教师：X表示什么？这儿的X可以是哪

I二H勺211

些数？动U湖嚎1曲「MhM

学生小组交流，教师指名汇报。期(以柏；s--j一二，

(3)教师：当x等于6时，就是摆了几

个三角形？需要几根小棒？当x等于20时同一个字母可以

呢？表示不同的数

学生小组讨论交流。量，并且表示的

2.摆正方形所用小棒的根数。意义不同。同一

(1)教师:摆1个正方形需要几根小棒？个字母表示相同

摆2个、3个、4个呢？如果摆x个正方形的意义、相同的

需要几根小棒？这儿的x表示什么？数量时，可运用

教指名学生回答：摆1个正方形需要4根乘法分配律进行

小棒，摆2个需要8根，摆3个需要12根……运算。

提问：你能发现什么规律？

小组讨论并派出代表发言。

学引导学生得出所用的小棒的根数是摆

的正方形个数的4倍。摆x个正方形需要4x

根小棒，这里的X表示正方形的个数。

(2)教师出示另一个正方形，用x表示正方形的周长计

过边长，问：这时的X表示什么？分别用字母算公式:C=4x

表示出正方形周长计算公式和面积计算公正方形的面积计

式。算公式：

指名学生汇报，根据学生汇报板书：S=xXx=x2

程正方形的周长计算公式：C=4x3x+4x=(3+4)x

正方形的面积计算公式：S=xXx==7x

2

X乘法分配律

经过举例让学生明白字母可以表示不

同的数量，所表示的意义也不同。

3.摆正方形和三角形共用小棒的根数。

(1)教师：已知摆一个三角形所需的小

棒是3根，摆一个正方形所需的是4根，那

摆一个正方形和一个三角形需要多少根小

棒？

用字母表示数的应用

板

正方形的周长计算公式：C=4x

书

正方形的面积计算公式：S=xXx=x2

设

3x+4x=(3+4)x=7x乘法分配律

计

教

学

反

思

课题方程的意义

知识与

使学生初步理解“等式”、“不等式”和“方程”的意义，并能进行辨析

教能力

学过程与

利用天平的原理，理解不等式和方程

目方法

标情感与

渗透认识来源于实践的辨证唯物主义思想

价值观

教学教师PPT多媒体课件

准备学生能永字母书写简单的方程

教学重点：会用方程的意义去判断一个式子是否是方程

重难

点难点：会按要求用方程表示出数量关系

课时安排教学方法多媒体教学

总第课时授课时间：年月日星期第节

第一次备课设计意图第二次备课

一、创设情景，引入新课

今天我们上课要用到一种重要的称量工具，它

是什么呢？对，它是天平。同学们对天平有哪些了1.使学生初步

解呢？天平由天平称与祛码组成，当放在托盘两端理解“等式”、“不

的物体的质量相等时，天平就会平衡，根据这个原等式”和“方程”

理，从而称出物体的质量。的意义，并能进行

二、自主探究辨析。

学生自学并完成相关练习。

教

三、例题精讲2.利用天平的

1、实物演示，引出方程。原理，理解不等式

操作天平：第一步，称出一只空杯子重100克，和方程。

学板书：1只空杯子=100克。

第二步，往往空杯子里倒入约150毫升水（可

在水中滴几滴红墨水），问：发现了什么？天平出3.渗透认识来

现了倾斜，因为杯子和水的质量加起来比100克源于实践的辨证唯

物主义思想。

过重，现在还需要增加祛码的质量。

第三步，增加100克祛码，发现了什么？杯子

和水比200克重。现在，水有多重，知道吗？如果

将水设为x克，那么用一个式子该怎么表示杯子和

水比克重这个关系呢?第四步，

程200100+x>200«

再增加100克祛码，天平往祛码这边倾斜。问：哪

边重些？怎样用式子表示？让学生得出：

100+x<300o

第五步，把一个100克的祛码换成50克，天

平出现平衡。现在两边的质量怎样？用式子怎样表

示？让学生得出：100+x=250»

像这样含有求知数的等式，人们给它起了个名字，

你们知道叫什么吗？对，叫方程。请大家试着写出

一个方程。

四、练习设计

2.看图列方程。

含有未知数的

值升200亳升

长证晓晓.等式叫做方程。方

程都是等式，但等

iM式不一定是方程。

16.8元一Y一）

判断一个式子是方

450亳升

程要满足两个条

4x=16.8x+200=450件：（1）必须是等

式；（2）必须含有

1、写方程，加深对方程的认识。未知数。两者缺一

学生试着写出各种各样的方程，再在全班展不可。

教示，当然也有可能会出现一些不是方程的式子，教

师应引导学生说出它们不是方程的原因。

看书第63页，看书上列出的一些方程，让学生读像

一读。然后小结：一个式子要是方程需要具备哪些100+x=250,

学条件？两个条件，一要是等式，二要含有未知数（即3x=2.4...这样，

字母），这也是判断一个式子是不是方程的依据。含有未知数的等式

2、反馈练习，教材P63做一做第1题。就是方程。

完成做一做，在是方程的式子后面打上“V”。

过对于不是方程的几个式子要说明其理由。

3、完成P66练习十四第2题，先让学生说出图意，

再根据图意再列出相应的方程。

4、独立完成P66练习十四第3题.

程评讲时，介绍什么叫数量关系，然后让学生先

说出各幅图中的数量关系，再说出相应的方程，同

V—•­•<

一幅图由于数量关系有不同的形式，所以方程形式

也可能不同。

2.用方程衣示卜面的数量关系。£

2x=50x+73=166

第一步，称出一只空杯子重100克，板书：1只空杯子=100克

板

100+x>200

书

100+x<300

设

100+x=250

计

教

学

反

思

课题解方程（1）

知识与使学生初步理解“方程的解”与“解方程”的含义以及“方程的解”和“解方程”

教能力之间的联系和区别

学过程与

利用等式的性质解简易方程

目方法

标情感与关注由具体到一般的抽象概括过程，培养学生的代数思想。

价值观

教学教师“方程的解”和“解方程”之间的联系和区别、多媒体课件

准备学生观察预习

教学重点：理解“方程的解”和“解方程”之间的联系和区别

重难

点难点：理解形如a±x=b的方程原理，掌握正确的解方程格式及检验方法

课时安排教学方法多媒体，师生合作完成

总第课时授课时间：年月日星期第节

第一次备课设计意图第二次备课

一、情境导入根据等式的性

谈话：同学们，咱们玩一个猜一猜的游戏好吗？出质：等式的两边减

示一个盒子，让学生猜一猜里面可能有几个球呢？去同一个数，左右

（学生思考后会说，可以是任意数。）两边仍然相等.

教师继续通过多媒体补充条件，并出示教材第67

页例1情境图。

问：从图上你知道了哪些信息？

教

引导学生看图回答：盒子里的球和外面的3个球，

一共是9个。根据等式的性

并用等式表示：x+3=9（教师板书）质，只要等式的两

二、互动新授边同时加或减相等

学

1.先让学生回忆等式的性质，再思考用等式的性的数或式子，左右

质来求出X的值。两边仍然相等，那

学生思考、交流，并尝试说一说自己的想法。么我们可以同时加

2.教师通过天平帮助学生理解。上“X”

过

出示教材第67页第一个天平图，让学生观察并说

一说。

长方体盒子代表未知的X个球，每个小正方体代

表一个球。则天平左边是x+3个球，右边是9个

程

球，天平平衡，也就是列式：x+3=9。

观察：把左边拿掉3个球，要使天平仍然保持平衡

要怎么办？

（右边也要拿掉3个球。）

追问：怎样用算式表示？学生交流，汇报：

x+3-3=9-3

x=6

质疑：为什么两边都要减3呢？你是根据什么来求解方程时是根据等

的？式的性质来解。

（根据等式的性质：等式的两边减去同一个数，左2.使方程左右两边

右两边仍然相等。）相等的未知数的

你们的想法对吗？出示第三个天平图，证实学生的值，叫做方程的解。

想法是对的。3.求方程解的过程

3.师小结：刚才我们计算出的x=6,这就是使方叫做解方程。

程左右两边相等的未知数的值，叫做方程的解。也

就是说，x=6就是方程x+3=9的解。求方程解的

过程叫做解方程。（板书：方程的解解方程）

4.引导：谁来说一说，方程的解和解方程有什么20-x=9

区别？学生自主看课本学习，可能会初步知道，求请学生自主尝试检

教出的X的值是方程的解；求解的过程就是解方程。验：方程左边二20-x

师引导学生小结：“方程的解"中的“解”的意思，20-x+x=9+x

是指能使方程左右两边相等的未知数的值，它是一=20-11

个数值；而“解方程”中的“解”的意思，是指求20=9+x

学方程的解的过程，是一个计算过程。=9

5.验算：x=6是不是正确答案呢？我们怎么来检9+x=20

验一下？二方程右边

引导学生自主思考，并在小组内交流自己的想法。9+x-9=20-9

过通过学生的回答小结：可以把x=6的值代入方程x=11

的左边算一算，看看是不是等于方程的右边。

即：方程左边=x+3

=6+3

程=9

=方程右边

让学生尝试验算，并注意指导书写。

6.出示教材第68页例2情境图。

让学生观察图，理解图意并用等式表示出来：3x

=18

1.完成教材第67页“做一做”第1、2题。

2.完成教材第68页“做一做”第1、2题。学生

自主计算解答，并集体订正答案。

解方程（1）

板

例1：例2：例3：

书

x-3=9方程左边=x+33x=1820-x=9

设x+3-3=9-3=6+33x4-3=184-320-x+x=9+x

计x=6=9x=620=9+x

教

学

反

思

课题解方程（2）

知识与巩固利用等式的性质解方程的知识，学会解ax±bx=c与a（x±b）=c类型的方

教能力程

学过程与

进一步掌握解方程的书写格式和写法

目方法

标情感与在学习过程中，进一步积累数学活动经验，感受方程的思想方法，发展初步的抽

价值观象思维能力

教学教师多媒体课件

准备学生课前学习P70~71页练习3、4、6、7题

教学重点：理解在解方程过程中，把一个式子看作一个整体

重难

点难点：理解解方程的方法

课时安排教学方法观察、分析、抽象、概括和交流

总第课时授课时间：年月日星期第节

第一次备课设计意图第二次备课

一、复习导入引导学生观察方

1.出示习题。解下面方程：4x=8.648.34-x程，有些学生会看

=4.5出这个方程是乘法

学生自主解答练习，并说一说是怎么做的。并在订分配律的逆运算。

正的过程中，规范书写。可以运用乘法分配

2.引出：这节课我们来继续学习解方程。（板书律把它转化成我们

课题：解方程）学过的方程来解。

教

二、互动新授

1.出示教材第69页例4情境图。

引导学生观察，并说一说图意。再让学生根据图列1.在解较复杂的

一个方程。方程时，可以把一

学

学生列出方程3x+4=40后,让学生说一说怎么想个式子看作一个整

的。体来解。

（一盒铅笔盒有x支铅笔，3盒铅笔盒就有3x支

铅笔。）

过

在学生说自己的想法时，引导学生说出把3个未知2.在解方程时，可

的铅笔盒看作一部分，4支铅笔看作一部分。以运用运算定律来

2.让学生试着求出方程的解。解。

学生在尝试解方程时，可能会遇到困难，要让学生

程

说一说自己的困惑。

学生可能会疑惑：方程的左边是个二级运算不知该

如何解。

也有学生可能会想到，把3个未知的铅笔盒看作一

部分，先求出这部分有多少支，再求一盒多少支。

（如果没有，教师可提示学生这样思考。）

提问：假如知道一盒铅笔盒有几支，要求一共有多让学生尝试解

少支铅笔，你会怎么算？方程，再在小组内

学生会说：先算出3个铅笔盒一共多少支，再加上交流自己的做法，

外面的4支。然后集体订正，学

师小结：在这里，我们也是先把3个铅笔盒的支数生可能会有两种做

看成了一个整体，先求这部分有多少支。解方程时，法：

也就是先把谁看成一个整体？（3x）

让学生尝试继续解答，订正。

根据学生的回答，板书解题过程：（1）利用例4的方法

3x+4=40来解。

解：3x=40-4让学生说一说自己

3x=36（先把3x看成一个整体）的思考，重点说一

教3x4-3=364-3说把什么看作一个

x=12整体？

让学生同桌之间再说一说解方程的过程。

3.出示教材第69页例5：解方程2（x-16）=8。

学先让学生说一说方程左边的运算顺序：先算xT6,（先把x-16看作

再乘2,积是8。一个整体。）板书

思考：你能把它转换成你会解的方程吗？计算过程：

让学生尝试解方程，再在小组内交流自己的做法，

过然后集体订正，学生可能会有两种做法：

（1）利用例4的方法来解。2（x-16）=8

让学生说一说自己的思考，重点说一说把什么看作解：2（xT6）+2=8

一个整体？4-2（把x-16看作

程（先把x-16看作一个整体。）板书计算过程：一个整体）

2（x-16）=8x-16=4

解：2（x-16）4-2=84-2（把x-16看作一个整体）x-16+16=4+16

x-16=4x=20

x-16+16=4+16

x=20

解方程

板例4:3x+4=40

书解：3x=40-4（先把3x看成一个整体）

设3x=36

计3x+3=36+3

x=12

教

学

反

思

课题实际问题与方程（D

知识与

初步学会如何利用方程来解应用题

教能力

学过程与

让学生自主探究，正确地列出方程解应用题

目方法

标情感与

培养学生独立探究的好习惯，并渗透环保教育

价值观

教学教师PPT课件

准备学生完成老师所设计的练习

教学重点：学会如何利用方程来解应用题

重难

点难点：找题中的等量关系，并根据等量关系列出方程

课时安排教学方法师生合作完成教学

总第课时授课时间：年月日星期第节

第一次备课设计意图第二次备课

复习导入

解下列方程：

x+5.7=10x-3.4=7.61.4x=0.56x4-根据等量关系

4=2.7列方程解决简单的

学习方程的目的是为了利用方程解决生活中的问实际问题

题，这节课就来学习如何用方程来解决问题。板书：

解决问题。列方程解决问

教二、自主探究题时、首先把要求

学生自学并完成相关练习。的量用X表示，然

三、例题精讲s.金器¥,窃后根据等量关系式

教学P73例1。列出方程。一般来

学出示题目。（课件）号"二；I'""''一＞壮：＜说，同一等量关系，

出示跳远的图片，从用加法表示比用减

•«♦**・*!*・，•

图片上你能获得什法表示更容易思

么信^息？考。因此，列方程

过我们结合这幅图片来了解一下，课件演示。时能用加法的尽量

同学们想想，“学校原跳远纪录是多少米？”不用减法。

分析，解题。

根据刚才所了解的信息，这个问题中有哪几个关键

程的数量呢？原纪录、小明的成绩、超出部分。

它们之间有哪些数量关系呢？（板书）

IOML5、明续（加为4.211»,超；①

厂,.ibip!1过原纪录0.06m.J

IP—小

n

学校原跳远纪浆是多少米？

原纪录+超出部分=小明的成绩①

小明的成绩一原纪录=超出部分②

小明的成绩一超出部分=原纪录③

小明去年身高

列方臂的决卜面的何密.

多少？

8cm=0.08m学习方程的目的是

解：设小明去为了利用方程解决

小明去年分高多少？

ao-OOBr.年身高X米。生活中的问题，这

X:一小■去年身1X来

ooe^j-iS30.08+x=1.53节课就来学习如何

尸145

一：小一去年一法145米x=1.45用方程来解决问

答：小明去年身高题。

1.45米。

,你知道一个滴水的水龙头

每分钟浪费多少水吗？

教初步学会如何利用

我们拿桶接「半小时,方程来解应用题

共接了1.8kg水。

半小时=30分

让学生自主探究，

学解:设一个滴水的水龙头每分钟浪flWcg水

3O.r-1.8正确地列出方程解

3030-1.8^-30

应用题。

x=0.06

答：一个滴水的水龙头每分钟浪费0.06kg水

过

可以肯定学生所列的方程是正确的，但方程不

容易解，为什么呢？因为x是被减去的，因此，在培养学生独立探究

小学阶段解决问题，列的方程，未知数前最好不是的好习惯，并渗透

减号。

程环保教育。

对于第三种，可让学生让算术解法与之作比

较，让其发现，大同小异，因此，在列方程的过程

中，通常不会让方程的一边只有一个X。

小结

在解决问题中，我们是怎样来列方程的？将未

知数设为x,再根据题中的等量关系列出方程。

半小时=30分

板

解:设一个滴水的水龙头每分钟浪费xkg水。30x=l.8

书

30x4-30=1.84-30

设

x=0.06

计

答:一个滴水的水龙头每分钟浪费0.06kg水。

教

学

反

思

课题实际问题与方程(2)

知识与学生能根据等式的基本性质解如ax±b=c的方程，初步学会列方程解决一些简单

教能力的实际问题

学过程与

培养学生抽象概括的能力，发展学生思维的灵活性，进一步提高学生的分析能力

目方法

标情感与帮助学生感受数学与现实生活的联系，培养学生的数学应用意识与规范书写和自

价值观觉检验的习惯

教学教师多媒体课件

准备学生完成设计练习

教学重点：分析稍复杂的两步计算的应用题的数量关系，寻找等量关系式

重难----------------------------------------------------------------

点难点：找等量关系式列方程

课时安排教学方法师生合作完成

总第课时授课时间：年月日星期第节

第一次备课设计意图第二次备课

一、忆旧引新

1.看图列方程。

X千克

__________人__________故宫的面积是725

平不：C

万平方米，比天安

11

门广场面积的2倍

苹果的重量的2倍少16万平方米。天

教香梨：

安门广场的面积是

1多少万平方米？

Y解：设天安门广场

40千克少6千克

的面积是X万平方

学

2.先说说下面各题的数量关系，再列方程，不用米。

求解。

(1)公鸡x只，母鸡30只，比公鸡只数少6只。2x-16=725

(2)公鸡x只，母鸡30只，是公鸡只数的2倍。

过

2.先说说下面各题的数量关系，再列方程，不用2x76+16=725+16

求解。

(1)公鸡x只，母鸡30只，比公鸡只数少6只。2x=741

(2)公鸡x只，母鸡30只，是公鸡只数的2倍。

程

x=370.5

共有多少块黑色皮？答：天安门广

场的面积是370.5

14/足球上黑色的'

白色皮共有20万平方米。

块，比黑色皮4三】皮都是五边形

■的2倍少4块.>的,白色的皮

a1都是六边形的。,

问题：从E导中得到了哪些数学信息？

（五边形、六边形与所要解决的问题没有关

条，者3多余条件）1.找出未知数，用

字母X表示；

[

9共有多少块黑f]

4笄%,兔班黑色的、2.分析实际问题中

白色皮共有2。俊娟仁肄黯黑

块，比黑色皮r的数量关系，找出

.的2倍小4块.J

缉纵都是根磔J等量关系，列方

程；

3.解方程并检验

分析与解答作答。

教1.王大伯承包了一

解：设共有K块黑色皮.片果园，栽苹果树

837棵，比栽的梨树

2x-4=20的2倍多37棵，果

2v-N1+4=20+4—先把②T|行成一个整体。

学2r=24园里栽梨树多少

2v22=24+2棵？

*=12-黑色皮有12块.

解：设果园里栽梨

答：共仃12块黑色皮.

树X棵。

❷2x+37=837

过共有多少块黑色皮？

n画萩钉20.JBK足原卜"色的2x=800

0皮都是五边形

块，比黑色皮露产的，白色的皮

的2（也少4块

继纵息都是:辿呼人

程x=400

反思与回顾

答：果园里栽梨树

通过白、黑两色皮）这里要用到等量系

心数量之间的相等美数量关系来列方程，金,400棵。

*'系的分析.

利用ax+b=c的形式的方程解决生活中的实际

问题

.

m，-""":

ftl：二¥下

*d

分枷与的衿

板设我匕工块色皮

书2jr-4=20

2V—4-420*4--把[2"J戈一个物体

设NY=24

2X-T-2=24V-2

计v=12-黑色皮仃12块.

衿：我有12块黑色皮.

教

学

反

思

课题实际问题与方程（3）

知识与

学习解答形如a（x±b）=c的方程

教能力

学学生在利用迁移类推的方法解决问题的过程中，体会数学与现实生活的密切联系。

目过程与

结合具体的情景，使学生掌握根据两积之和的数量关系列方程以及把小括号内的

标方法

式子看作一个整体进行求解的思路和方法

情感与通过学习两积之和的数量关系来理解两积之差、两商之和、两商之差的数量关系，

价值观培养学生举一反三的能力

教学教师多媒体课件

准备学生完成课前设计作业

教学重点：分析数量关系，列出含有小括号的方程并解答

重难

点难点：用方程解答类似两积之和或差的逆向思考问题

课时安排教学方法

总第课时授课时间：年月日星期第节

第一次备课设计意图第二次备课

1.出示：妈妈买了2kg苹果和3kg梨，已知梨每

千克2.8元，苹果每千克2.4元，妈妈一共要付多

少元？分析数量关系，列出含

学生思考，说出数量关系，并列式。有小括号的方程并解答。

得出：苹果的总价+梨的总价=总钱数

2.4X2+2.8X3=13.2（元）

2.把这一题改一改，出示教材第77页例3：让学用方程解答类似两积

教生观察与上一题有什么区别。之和或差的逆向思考问

小组内交流，汇报：梨和苹果都是2kg,梨每千克题。

2.80元总钱数是已知的，求苹果的单价。

小结：两题的数量关系没变，只是已知数和未各数

学交换了位置。

思考：你能列方程来解答吗？学生尝试用方程解

答，汇报。

并根据学生汇报板书解题步骤：

过解：设苹果每千克x元。

2x+2.8X2=10.4x=2.4

答：苹果每千克2.4元。

程

鼠”『ft28a.〃量支暮夕K?

问题：1.从图中你得到了哪当数学信息?

2.你有什么要提醒大家的吗？

“各要2kg”是什么意思?

学生交流，教师引导学生发现数量关系：(苹引导总结：在含有两

果的单价+梨的单价)X2=总钱数个未知数的方程中，先找

并让学生根据这个等量关系列出方程：到比较标准的量并设标

(2.8+x)X2=10.4准量为X，再列出等量关

(2.8+x)X24-2=10.44-2系式，并根据等量关系列

2.8+x=5.2出方程。

2.8+x_2.8=5.2-2.8

x-2.4

解题时引导学生说出把小括号内的“2.8+x”学习解答形如a(x

看作一个整体。±b)=c的方程。

4.出示教材第78页例4。

让学生观察信息，信息提供了哪些已知条件？

要求什么问题？学生在利用迁移类

学生自主回答：已知条件：地球的表面积为推的方法解决问题的过

教5.1亿平方千米，海洋面积约为陆地面积的2.4倍。程中，体会数学与现实生

问题：地球上的海洋面积和陆地面积分别是多少亿活的密切联系。结合具体

平方千米？的情景，使学生掌握根据

尝试写出等量关系式：海