2.1《雨巷》教学设计-【中职专用】高一语文（高教版2023·基础模块上册）

《雨巷》教学设计教学目标：1.理解诗人情感，领悟戴望舒交织着失望和希望、幻灭和追求的复杂情思。2.想象还原，把握“雨巷”“丁香”和“姑娘”等的象征意义，感受诗歌朦胧幽婉的意境美。3.反复诵读，领会“复沓”“叠句”等艺术手法的表达效果，欣赏诗歌的语言美和音乐美，提高赏析诗歌的能力。教学重点：1.把握意象的象征意义，感受诗歌的意象美和意境美，领悟诗人的深刻思想。2.学习诗歌的艺术手法，欣赏其语言美和音乐美。教学难点：把握意象的象征意义，领悟诗人的复杂情思。教学方法：品读鉴赏法、诵读教学法课时安排：二课时课前准备：1.预习《雨巷》，疏通生字词，整体感知诗歌内容。2.阅读解读与诗歌主题相关的资料。教学过程：一、播放歌曲，导入新课。课前放唐磊的《丁香花》。每次听唐磊的《丁香花》这首歌，在它淡淡的哀愁中总能想起一位诗人，他也曾撑着油纸伞，独自彷徨在悠长又寂寥的雨巷中，希望缝着一个丁香一样的姑娘，他就是——戴望舒。二、作者介绍，说时代背景。1.作者介绍戴望舒（1905——1950），浙江杭州人。现代派象征主义诗人。1928年发表成名作《雨巷》，是30年代“现代派”诗人群体的领袖。代表作：《我的记忆》《望舒草》《灾难的岁月》。他的诗歌早期多写个人的孤寂心境，伤感气息；后期表现热爱祖国，憎恨侵略者的强烈感情和对美好未来的向往。《雨巷》最初发表在1928年《小说月报》上，引起很大反响，叶圣陶称《雨巷》“替新诗的音节开了一个新纪元”，戴望舒也因此诗获得“雨巷诗人”的称号。知识链接：中国象征诗派,产生于20世纪20年代中期。1925年李金发的《微雨》出版,标志着中国象征诗派的诞生。其代表人物有戴望舒、王独清、穆木天、冯乃超等。中国象征诗派诗人多受法国象征主义诗歌的影响,其作品的创作特点是营造感伤颓废的情调;注重自我心灵的艺术表现,强调诗的暗示功能和神秘性;充满奇特的想象和新奇的比喻;广泛运用通感手法,打通视、嗅、触、味、听觉等感觉的界限,让它们彼此沟通,造成强烈的艺术效果。2.介绍背景1972年春，蒋介石等国民党右派势力，积极进行反共产党的活动，4月3日至5日，蒋介石在上海召开会议准备政变；9日，发布戒严令；11日，密令各省“一致实行清党”；12日，借口“工人内讧”，派军队将工人纠察队缴械；13日上海工人总罢工，10万多工人，学生上街游行，遭到军队屠杀。随后，蒋介石下令封闭上海特别市临时政府，上海总工会和一切革命团体，捕杀共产党人，计12日至15日，有300多人被杀，500多人被捕，5000多人失踪、著名共产党人汪寿华、陈延年、赵世炎等亦遇害。图为“四一二”事变时军队杀害共产党人的现场之一。《雨巷》创作于1927年夏天，是中国历史上一个最黑暗的时代，反动派对革命的血腥屠杀，造成了笼罩全国的白色恐怖，原来热烈响应革命的青年一下子从火的高潮堕入了夜的深渊。他们中的一部分人，找不到革命的前途。他们在痛苦中陷入于彷徨迷惘，他们在失望中渴求着新的希望出现。《雨巷》就是一部分进步青年这种心境的反映。三、初读感知，诵读指导。1.听读诗歌，强调字词彷徨pánghuáng：走来走去，犹豫不决，不知往哪个方向去。寂寥jìliáo,：寂静，空旷。彳亍chìchù：走来走去。颓圮tuípǐ：坍塌，破败。2.体会情感，指导朗读。听读感受音韵之美。押韵——和谐悦耳词语重叠——舒缓悠扬复沓句式——回环叠唱听完这首诗，你感受和体验到作者的感情是什么？我们该用怎样的感情基调去朗读呢？明确：孤独，寂寞，忧郁，哀怨，忧伤，彷徨等（感情基调）。一般来说，激烈奔放的感情可用快读，而忧郁凄苦的感情适合用缓读。3.学生朗读、整体感知。a.彷徨求索（1—2）——寻找理想。b.理想出现（3—4）——可望而不可即。c.距离拉开（5—7）——继续彷徨追求。四、品味意象，赏析诗歌诗歌就是依靠意象来传达思想感情的。诗打动了我们，正是这首诗的意象打动了我们。意象：诗中的“景”与“物”就是客观的“象”；所抒之“情”与所言之“志”，就是主观的“意”。两者的结合就是“意象”，即蕴有主观情感志向的客观景物，是艺术形象。一句话，意象就是融合了作者主观情感的客观事物。鉴赏时，必须先明确作者是要通过意象来表达自己的内心感情的。归纳重要意象：雨巷、丁香、油纸伞、篱墙、姑娘。明确：①雨巷：雨巷是由“雨”和“巷”两个意象构成的。这时的“雨”应该是怎样的“雨”？当然是细雨，细雨迷蒙，天色阴沉就易使人产生伤感。诗中用什么样的词来形容“巷”呢？作者用“悠长、寂寥”来形容“巷”。“悠长”写出了小巷的幽深；“寂寥”表明了这是一条空寂的小巷。江南的小巷阴沉潮湿，两边是独门独院的人家，长长的青石板路，青灰的墙，间或有人匆匆走过。这样的小巷让人感到幽深寂静。（这没有声音，没有阳光，没有欢乐的雨巷实际上是当时的社会真实状况的反映，是“四·一二”反革命政变后中国黑暗现实的再现：黑暗而浑浊，沉闷而压抑。）②篱墙：这个篱墙是颓圮（破旧、衰败）的，就让人有种哀怨、凄凉、衰败的氛围。③油纸伞：油纸伞本身就给人复古、怀旧、神秘、迷蒙的感觉。这是件真实的雨具，作者并没有做过多具体的描写。这样写的好处是一方面免得喧宾夺主，落入俗套：另一方面又留下了雨打油伞的迷梦意境。将油纸伞和雨巷很好地结合起来了。时间是在暮春，在寂寥的雨下，凭添了一份冷漠，凄清氛围。④丁香：丁香形状象结，开在暮春时节，诗人们对着丁香往往伤春、愁怨，说丁香是愁品。开的花为淡紫色或白色，颜色不轻佻，常常赢得洁身自好的诗人的青睐。在中国古典诗词中，丁香象征着美丽、高洁和愁怨。雨中的丁香更是增添了许多的愁怨和凄美。而且丁香花虽美，但容易凋谢。所以，以丁香为象征的姑娘也是容易消失离去的。“芭蕉不展丁香结，同向春风独自愁。”——李商隐⑤姑娘形象：她有着哀怨、凄冷的情调，有着迷茫、朦胧的色调。行动：她在雨巷里彳亍彷徨，她飘过我身边，投出太息一般的眼光，最后消失在雨巷的尽头。内涵：她是诗人美好理想追求的化身，寄寓着诗人对理想自由社会的希望。意义：可能实指诗人心中期待已久的美丽、高洁而忧郁的姑娘。可以象征诗人心中朦胧的理想和追求，代表了诗人陷入人生苦闷时对未来的憧憬。小结：构成了全诗迷离、凄凉而哀伤的超然意境。六、分析课文，体会情感。1.“我”为什么会这样哀怨？为什么会产生这样低调的情感呢？明确：《雨巷》产生的1927年夏天，是中国历史上最黑暗的时代，1927年3月，他因宣传革命而被反动派当局逮捕拘留过，“四一二”政变后，他隐居江苏松江，忍受着“在这个时代做中国人的苦恼”。2.能否将第四节“她飘过/像梦一般的凄婉迷茫。”中的“飘”字改成“走”字？为什么？明确：不能。因为这个姑娘不是真实存在的，是作者想象出来的，想象的人物是没有“重量”的；且“飘”字与后面的“梦”构成了最佳组合，“飘”字生动地描写出了诗人幻想中的“丁香姑娘”飘忽朦胧的特点。3.诗人期待的“丁香姑娘”什么这么快就消失了？明确：（1）因为诗人只是与她邂逅在雨巷，她自然没有理由留下来，离开诗人是理所当然的。（2）因为这个“丁香姑娘”本来就诗人幻想中的形象，她根本就没有存在过。4.第六节中这位姑娘逐渐消失时用了3个状语“在雨的哀曲里”，可否将这个短语去掉？明确：不可去掉。“在雨的哀曲里”，是这个悲剧的背景音乐，有力地烘托了凄迷清凉的气氛。这个悲剧是漂亮的“丁香姑娘”从颜色到芬芳，从眼光到惆怅样样地在诗人眼前无情地消失，这个音乐恰如其分地表达了诗人此刻内心无以言表的悲哀。总之，这个“雨的哀曲”烘托了气氛，渲染了诗人的心情，不可去掉。5.诗中写这位姑娘的眼光时，两次用到了“太息”这个定语，这有什么好处呢？明确：也许是为诗人的忧郁叹息，也许是因为她最佳的惆怅叹息，也许是为雨巷颓墙叹息，也许是为这个时代叹息，甚至可以理解为诗人通过姑娘的眼光为国家而发出叹息。七、分析手法，感受韵味。1.象征手法，意蕴深远。诗人表面上是写对一个少女的追慕和美好的理想破灭后的惆怅，实际上却象征着当时一部分小资产阶级知识分子的精神状态。2.音节和谐，节奏优雅。全诗7节，每节6行，尽管句子有长有短，但诗句停顿却很鲜明，如：丁香一样的颜色/丁香一样的芬芳/丁香一样的忧愁。3.诗中多处运用重叠反复的手法，回环往复，低吟轻唱，不仅增强了诗的抒情气氛，同时也美化了声律。八、小结方法，学法指导。刚才在徜徉雨巷涵泳其中的过程中，我们已一道完成了对该诗的鉴赏，请同学们回味总结一下我们诗歌鉴赏的过程和方法，明确以后再学习鉴赏诗词歌，应该从哪些方面入手？学生探讨后明确：1.了解作者及写作背景，知人论诗。2.理解诗歌，在诵读中感悟作品，体会思想感情。3.分析诗歌的意象、语言、表达技巧，鉴赏诗歌九、课堂小结《雨巷》运用象征主义的手法描写了悠长寂寥的雨巷，丁香般的姑娘、独行者的形象，传达出诗人内心的苦闷和彷徨，呈现出那个时代有所追求的知识分子找不到出路的彷徨和迷惘。十、作业布置，巩固提升。在《雨巷》中，作者以富有韵律美的诗句描写了撑着油纸伞的自己、寂寥悠长的