一年级数学电子备课

第七单元大海边

——100以内数的加减法（二）

教学内容：

100以内数的加减法（二）

教材分析：

本单元是在学生掌握了口算两位数加减一位数和整十数的基础上进行学习的。这部分内容

既是学习笔算的开始，又是以后学习三位数的加减计算的基础，因此，要引导学生在解决

具体问题的过程中，掌握其计算方法，为后继学习打好基础。

单元教学目标：

1.在解决具体问题的过程中，掌握两位数加减两位数的口算和笔算方法；会口算两位数加

减两位数（不进位、不退位）和笔算两位数加减两位数；知道小括号的作用；会进行加减混

合运算。

2.经历探索100以内数的加减计算方法的过程；体验算法的多样性；感受计算过程的合理

性。

3.在现实生活中，能发现、提出并解决loo以内数的加减计算问题，发展应用意识；初

步学会交流解决问题的过程和结果，体验数学与生活的密切联系。

教学重点：

两位数加减两位数的口算（不进位、不退位）和笔算。

教学难点：

笔算两位数加减两位数（进位和退位）。

教学措施：

根据一年级小学生的年龄特点，如学生熟悉的换回生活，动物世界，手工劳动等，学习本

单元让学生充分运用小棒，计数器等学具进行直观操作，吸引学生的注意力。感性认识的

基础上，理解算理掌握算法，让学生通过随堂练习、基础训练、单元达标检测等形式来检

测本单元知识的掌握。

课时安排：5课时。

一年级数学学科第二册教学设计

课题两位数加两位数（不进位）序号

15

教

教材63-67页，信息窗1及相关练习。

材

分

析

教1、在具体情境中，进一步体会加法的意义，感受数学与生活的联系。

2、探索并掌握两位数加两位数（不进位）的计算方法，并能正确进行计算，

学

体会算法多样化。

3、在用计数器、小棒解释结果的过程中学习用竖式计算的方法，拓宽数的

维

计算的认识渠道。

目4、培养学生提出问题、解决问题的意识和能力。

标

教

学1、两位数加两位数（不进位）的计算方法

重点

2、学习用竖式计算两位数加两位数（不进位）的方法。

重

点

难

难点用竖式计算两位数加两位数（不进位）的方法。

点

课前准备教学挂图、计数器、小棒

课时安排1课时

教学过程二次修改

教学过程：

一、谈话导入激发兴趣

同学们，我们上周五一起去挖蛤蝴，玩的开心吗？老师给同学们

录像了呢，你想看吗？（录像）

师：同学们的收获课真多呀，在对话中，蹭着许多数学信息，你找到

了吗？

生1：小红捉了12只虾，小林捉了26只虾

生2：小文捉了11只螃蟹，小丽捉了23只

师：同学们找到这么多数学信息，你能根据这些数学信息提出什么数

学问题？

一共捉了多少只虾?一共捉了多少只螃蟹？……

二、自主探究解决问题

1、口算

师：我们这节课解决这两个问题，其他的问题我们留在问题口袋当中

以后再来解决。

师：我们先来看第一题，谁来列式？你为什么这样列式？

会算吗？怎样算的？

生1：2+6=8,10+20=30,12+26=38。

生2：26+10=3636+2=38

2、动手操作

师：同学们用口算得出26+12=38,算的对吗？我们可以用手中的学具

来验证一下。首先自己来摆，然后先祖之间互相交流。

（小组交流）

师：谁来把你们小组的方法展示一下？

摆小棒

先摆出26,是由2个十和6个一组成，再摆出12根小棒，是由1

个十和2个一组成。先把单根的小棒合起来，有8根，再把整捆的合

起来一共是3捆，所以12加26得38。

师：说的真好，那些同学也是这样摆的？再来说一说。（课件演示摆

小棒）

师：除了摆小棒的方法，还可以使用计数器，谁想到这里来拨一拨？

拨计数器

先在计数器上拨出26,再在十位上拨上1个珠子，表示加上1个

10,在个位上拨上2个珠子，表示加上2个1。和起来就是38。

师：谁还会说？（课件演示拨计数器）

3、竖式计算

师：今天老师介绍一种新的方法，用竖式计算。既然是竖式计算，那

肯定是竖着写的，写错了没关系，大胆的在答题纸上写一写吧！

师：同学们太聪明了，自己就写出了你的竖式，谁写的最正确呢？来

看看老师是怎么写的。请你一起来书空。

师：你会写了吗？来说一说吧，（课件演示）谁写对了？请你在下面

再写一个正对的竖式吧！

师：我们今天一起学习了100以内两位数加法（不进位）的口算和笔

算，谁能说一说，我们在写用竖式计算的时候，要注意哪些问题？

（用竖式计算，相同数位要对齐）多说

及时练习

帮助小兔子找萝卜

27+11=41+35=用喜欢的方法计算

当堂达标：

课本自主练习2题。

课堂小结：想一想，这节课同学们学会了什么？

作业布置：

必做题：65页自主练习1、2、3、4、5题。

选做题：66页7,8,9题及67页的聪明小屋.

12+26=38（只）

板书设计12

+26

38

教后记

一年级数学学科第二册教学设计

课题两位数减两位数（不退位）序号

1O

教

材教材68-71页，信息窗2及相关练习

分

析

1、使学生在解决现实问题的过程中，学会两位数减两位数（不退位）的计算

教

方法，并能正确进行计算。

学

2、使学生在多样化解决问题的过程中，体验数学活动的探索与创造。

3、感受数学来源于生活，获得成功的体验，树立学好数学的信心。

维

目

标

教

学

重点两位数减两位数（不退位）的口算和笔算的方法。

重

点

难

难点学会解决两位数减两位数（不退位）的笔算方法。

点

课前准备情境图、计数器、小棒。

课时安排1课时

教学过程二次修改

一、创设情境，提出问题

1、谈话:海水退潮以后，小朋友来到大海边，不仅捉螃蟹捉虾，

还进行了其它有趣的活动，他们又在干什么呢？

2、（出示情境图）引导学生回答：小朋友们在沙滩上用贝壳摆了漂

亮的图案，摆了轮船、小帆船、海鸥。

3、问：你发现有哪些数学信息?你能提出什么问题？学生可能提出

以下问题：

（1）摆轮船比摆帆船多用几个贝壳？

（2）摆海鸥比摆帆船少用几个贝壳？

（3）摆轮船比摆海鸥多用几个贝壳？

（4）摆海鸥和摆帆船一共用多少个贝壳？

(5)摆轮船和摆帆船一共用多少个贝壳？

(6)摆轮船和摆海鸥一共用多少个贝壳？

二、自主探索，合作交流

1、探究“摆轮船比摆帆船多用多少个贝壳？"

(1)探究学习：

①问：求摆轮船比摆帆船多用几个贝壳，怎样列式？

板书:47-32=

②小结:求摆轮船比摆帆船多用几个贝壳?就是求47比32多多少？

①猜想：47减32得多少？

②验证：47减32到底得多少呢?请同学们利用手中的学具来摆一

摆；

③组内交流。

(2)全班交流：

①学生可能出现以下几种情况：

a口算：47-30=1717-2=15

b口算：40-30=107-2=510+5=15

c用竖式算：

②教师小结：

a.把32分成30和2,先减去30,再减去2。

b.把47分成40和7,32分成30和2,先从40里去掉30,再从

7里去掉2,再把两次剩下的合起来。

c.(结合计数器)问：在用竖式计算的时候，4-3是什么意思？7-

2呢？

(3)概括：小朋友们想出了这么多的办法求出47-32=15,这些方

法，你喜欢哪一种？

2、探究“摆海鸥比摆帆船少用几个贝壳？”“摆轮船比摆海鸥多

用几个贝壳？”两个问题一起探究，学习步骤同上。

3、总结概括(利用板书)

(1)通过上面的学习，你能发现什么？

引导学生发现:两位数减两位数(不退位)

(2)仔细观察每个算式中的3个数，你又发现什么？

引导学生发现：

a.在用竖式计算时，相同数位对齐。

b.个位数减个位数，十位数减十位数。

三、当堂达标：

小鸟送信。

①尝试解决问题（连线）

②解释（说思路）

1565462338

+12-32-15+10-11

课堂小结：学生对竖式已经有一定理解，做起题来比较顺利，但要注

意一点：相同数位要对齐。

作业布置：

必做题：70页自主练习1、2、3、4、5题。

选做题：71页自主练习6题及聪明小屋

摆贝壳

47—32=15（个）

板书设计

47

—32

15

教后记

一年级数学学科第二册教学设计

课题两位数加两位数的进位加法序号

17

教材72—75页，信息窗3及相关练习

教

材

分

析

1、通过信息窗提供的信息让学生提出并解决数学问题，在理解的基础上掌

教

握两位数加两位数（进位）的计算方法。

学2、让学生通过小组和全班同学的交流、合作，体验两位数加两位数（进

位）加法计算方法的多样化，培养学生的创新意识及合作交流的能力。

3、让学生通过自己提出问题、解决问题这一过程，感受到数学源于生活，充

分体验解决数学问题的成功喜悦，增强对学数学的信心和兴趣。

维

目

标

教

学

重点学会两位数加两位数（进位）的笔算方法。

重

点

难

难点学会两位数加两位数（进位）的笔算方法。

点

课前准备计数器，小棒。

课时安排1课时

教学过程二次修改

一、情景导入

由“参观水族馆”的话题引入。

师：小朋友们，今天老师带你们去水族馆参观，你们想去吗？有

几个小朋友也在参观水族馆，我们和他们一看去吧！

师：（课件出示情境图，引导学生观察）：图上都有什么？你想

知道什么？

生1：左边的鱼缸一共有多少条鱼？

2：右边的鱼缸一共有多少条鱼？

3：左边的鱼缸比右边的鱼缸里的鱼少几条？

4：右边的鱼缸比左边的鱼缸里的鱼多几条？

5：红鱼比黄鱼少几条？

6：黄鱼比蓝鱼少几条？

二、合作探究、及时达标

（一）、师：我们先来解决“左边的鱼缸一共有多少条鱼？”这

个问题吧！这个问题可以怎样解决呢？

生：可以这样列式：14+28=

师：14+28怎样计算呢？请小朋友在小组中商量一下。

小组合作探究学习。

各小组派代表

组一：口算

组二：列竖式

组三：4+8=12,10+20=30,12+30=42。

组四：用计数器

师：刚才同学们研究出了这么多的算法，真了不起！你们喜欢那

种方法来计算呢？为什么？

学生举手发言，说出自己喜欢的计算方法，并说明理由，并在教师

指导下选择自己喜欢的方法。

（二）、自主探索、及时达标

师：我们有了好方法，一定会把问题解决的又快又好的。来看

“右边鱼缸里一共多少条鱼”这个问题吧！

师：谁能说说怎么解决这个问题？

生:23+27=

师：该怎样计算呢？

学生用自己喜欢的方法在练习本上计算

生交流：……

师：你们计算的这么好，能不能告诉同学们，你觉得在竖式计算

的时候应该注意什么？

生：写的时候各个数位要对齐，计算的时候先从个位加起，满十

在前一位加一。

师补充：“进一”时要在前一位右下角写上一个小“1”，防止加

的时候漏掉了。

师：观察一下，咱们今天学到的加法计算和前面的加法计算有什

么不同？

学生：以前学的加法都是个位和个位的数加起来都不超过十，今

天学的都够十了…

师：今天我们学习的就是两位数加两位数的进位加法。

三、当堂达标

1、列竖式计算

46355736

+29+45+18+27

3、火眼金晶判对错

563824

+27+22+65

735099

课堂小结：

本节课是本单元的难点，在教学过程中，让学生通过动手操作，

理解个位满十向十位“进一”的意义。

作业布置：

必做题：74页自主练习3、4、6、8、9题。

选做题：75页自主练习7题。

参观水族馆

14+28=42（条）

板书设计14

+28

42

从个位加起，个位满十向十位进一。

教后记

一年级数学学科第二册教学设计

课题两位数的笔算（退位）序号IO

1O

教材76-79页，信息窗4及相关练习。

教

材

分

析

教

通过信息窗提供的信息让学生提出并解决数学问题，在理解的基础上掌握两位

学数减两位数退位的计算方法。

维

目

标

教

通过信息窗提供的信息让学生提出并解决数学问题，在理解的基础

学

重点上掌握两位数减两位数退位的计算方法。

重

点

难学会两位数减两位数（退位）的笔算方法.

难点

点

课前准备计数器、小棒。

课时安排1课时

教学过程二次修改

一、创设情境，提出问题

1、师：这节课我们一起去参观标本馆好吗？

2、通过观察画面，你发现了什么？你能提出什么数学问题？

学生根据画面可能提出的问题：

鱼类比虾类标本多几种？

虾类比贝类标本少儿种？

师：小朋友真棒，能提出这么多数学问题，我们先来解决鱼类比

虾类标本多几种？

学生利用手中的学具探究算法

小组合作交流

全班交流。可能出现的方法：摆小棒，用计数器算，

用竖式算。

（师板书）72-56=16（种）

72

-56

16

二、自主探索，及时达标

1、你能自己解决这虾类比贝类标本少几种个问题吗？

2、把你的想法在小组中交流一下

3、哪个小组来交流一下

让生板书竖式。总结出：个位不够减，从十位退1,在个位上加十

再减。

学生进行独立探索。

再讨论交流中，能探索出多种算法，也培养了合作意识，并能清

晰、条理的表达自己的思考过程。

强调用竖式计算时，相同数位对齐，从个位减起。个位不够减，

从十位退1,在个位上加十再减。

三、当堂达标

用你喜欢的方法计算

42+1950-3864-46

55-2691-6270-35

34+1229+862+26

列竖式计算

8368433460

-47-11-28-19-24

课堂小结：

本节课是本单元的难点，要让学生通过动手操作，理解算理，在经过

教师的讲解来学习本课知识。

作业布置：

必做题：78页自主练习2、5、6、7、8题。

选做题：79页自主练习9、10题。

参观标本馆

72-56=16（种）

72

-56

板书设计16

教后记

一年级数学学科第二册教学设计

两位数的连加连减加减混合运算序号

课题厅与19

教材80-83页，信息窗5及相关练习。

教

材

分

析

教

1,掌握连加、连减的计算方法。

学2、能从情景图中提出问题，并解决问题。

维

目

标

教

学

重点探索并掌握连加、连减及加减混合运算知识。

重

点

难

难点探索并掌握连加、连减及加减混合运算知识。

点

课前准备情境图。

课时安排1课时

教学过程二次修改

一、情景导入

由“纪念品”的话题引入

师：同学们，我们前面已经参观了各种展览和管区。妈妈决定带小红

买几种纪念品带回去，他们出现了一点小问题，我们一起帮帮他们好

吗？

二、讲授新课

1、观察信息

（出示信息窗口5）我们先一起看看都有那几种标本？

学生回答，引导学生说出每种标本的价钱。

2、提出问题

小组合作。回答下面问题；

妈妈想买什么标本？

拿多少钱去买？

大约还剩多少元钱呢？估计一下，

还剩多少元应该怎样计算的？

3、全班交流

师：哪个组员一说一说你们是怎样解答的？

学生可能出现：

50-13=37（元）

37-17=20（元）

13+17=30（元）

50-30=20（元）

以小组为单位，讨论一下，怎样进行解决

小组再次合作

全班交流

先板书算式

师：这些算式你觉得熟悉吗？

有连减，加减混合算式

师：这些算式中先算什么？怎样列竖式？

引导学生说一说每一步求得是什么？为什么要先算？能否将你们的两

个算式组成一个算式，

4、如果给你50元钱，你想要买哪些物品？还剩多少元钱？

5、举例连加算式要先算什么，再算什么。

6、及时达标

36-27+1460-12-37

56+24-1564-15-6

4+50+3262-35-5

三、当堂达标

课本第3题解决问题

文具店里有80支铅笔，上午卖了23枝，下午卖了27枝。还剩多少

枝？

口0口0口=口（枝）

第5题火箭金晶判对错

73-18-26=29

73

-18

55

-26

29

85-57+24=62

85

-57

38

+24

62

课堂小结：本节课主要让学生明白两步计算的算理，并学会用竖式。

作业布置：

必做题：81页自主练习1、2、4、6、7题。

选做题：83页自主练习8、9、10题。

买纪念品

一两位数的连加连减加减混合运算

板书设计

50-13-17=2013+17=30

50-30=20

教后记

第八单元阿福的新衣

教材分析：

本节课是教科书第七单元信息窗口一的内容，通过阿福

在做新衣的过程中遇到的有关问题，引发学生的好奇心，

使学生在探索的过程中明确统一长度单位的必要性，并认

识长度单位“厘米”，学习用厘米做单位进行测量。信息窗口

二通过测量时师徒意见的不同，引出对厘米和米之间关系

的认识。

教学目标：

1、在实践活动中，体会长度单位厘米和米的含义，知道

1米=100厘米，能估计一些物体的长度，并能恰当地选择

长度单位进行测量

2、结合生活实际、经历不同的方式测量物体。

3、认识长度单位厘米，建立1厘米的空间观念，知道厘米

在生活中的作用。

4、初步学会估测物体的长度，并会用刻度尺测量物体的实

际长度，培养学生的空间观念和

动手操作能力。在具体的测量活动中，感受数学与现实生

后的密切联系

教学重点：厘米、米的认识

教学难点：建立长度的观念

教学措施：

通过故事引入本节课的内容，引导学生产生思考，明确统

一长度单位的重要性，然后借助学生有的生活经验，引导

学生认识厘米。

教具：尺子、课件

课时：3课时。

一年级数学学科第二册教学设计

厘米的认识序号

课题厅J20

教材93-96页，信息窗1及相关练习。

教

材

分

析

1、认识长度单位厘米，建立1厘米的空间观念，知道厘米在生活中的作用。

教

2、初步学会估测物体的长度，并会用刻度尺测量物体的实际长度，培养学生

学的空间观念和动手操作能力。

维

目

标

教

学认识长度单位厘米，知道1厘米的实际长度，正确的建立1厘米的

重点

重空间观念，初步学会用刻度尺量物体长度的方法。

点

难知道1厘米的实际长度，正确建立1厘米的空间观念，正确地用刻

点难点

度尺量物体的长度。

课前准备情境图、直尺1厘米的小棒几厘米的小棒

课时安排1课时

教学过程二次修改

一、创设情景，引入课题：

1、引导学生看图讲故事，老师完整故事内容：

师：谁想把故事内容讲给大家听？

师：看得仔细，讲得精彩，请坐。小徒弟很是纳闷。是呀，这是怎

么回事呢？

2、讨论要解决的问题：

师：有的同学已经有了自己的想法，谁想说给大家听？

师：那么怎样做才不会出现这种情况呢？

3、认识直尺：（拿出自己准备好的直尺）

师：你们用的小直尺是尺子中的一种，来看看你的尺子上都有什

么？

看尺子的最左端这些数是从几开始的？在尺子上0表示起点。（板

书：0起点）

小竖线：师：大家都来看这些竖线有什么不同吗？这些长短不一

样的小竖线都叫刻度线。（板书并读：刻度线）请看这些长刻度

线，规定每相邻两条长刻度线间是1大格。指指你直尺上的1大

格。

cm：学生找不到的：看老师的直尺上有两个字母。

师：cm表示厘米，（板书：厘米）厘米是一个长度单位，这节课我

们就来学习厘米。（板书:厘米的认识）

二、认识1厘米，帮助学生建立1厘米的表象：

1、猜1厘米长：

师：同学们，猜猜看1厘米有多长呀？

师：这个小朋友在直尺上找1厘米，大家都来试着找找看？

2、找直尺上的1厘米：

师：那么1厘米到底有多长呢？能在直尺上试着找找1厘米吗？

师：从0到1.

3、比划直尺上的1厘米：

师：对照尺子比划一下，举起来

4、借助小棒比划、感觉1厘米：

师：为了让同学们比得更准确些，老师为你准备了1厘米的小棒。

来借助小棒再来比划一下；来用另一只手也来试一试？请轻轻地放

下小棒。来闭上眼睛，想想1厘米有多长呀？能用手势直接比划1

厘米长吗？通过摸、想、比划，你感觉1厘米怎么样？

5、生活举例：

（1）（师举小手指）老师小手指的宽度、（举打火机）这枚打火

机的厚度。

（2）每组桌面上有一个信封，听要求：请组长把里面的东西倒在

桌面上，小组成员合作找出大约是1厘米的物体放在一起。比比哪

组合作的好、找的准。（教师巡视）

（3）谁想代表你组来说一说？那组有补充？

师：你能再想几个例子吗？

6、找直尺上其它的1厘米：

从1到2这1大格的长度也是1厘米。3到4这大格也是1厘

米

三、认识几厘米：

1、认识几厘米，让学生进一步了解几大格就是几厘米：

师：1大格的长度是1厘米，那从0刻度线到2刻度线的长度呢？

师：刚才大家认识了1厘米，知到了2厘米长，你知道4厘米有多

长吗？

生：因为有4个大格。

师：有不同的找法吗？或问：（从几到几的长度也是4厘米？）

师：你还能找出另外一些长度吗？

四、估计、测量物体的长：

1、估计、测量小棒的长：

师：拿起这根红色小棒，想着1厘米长，用眼观察它大约长多少厘

米？比比谁的眼力好。

2、测量自己的一曲:

师：你的一挂有多长呢？用直尺测量一下。（老师巡视指导）谁想

说说？

五、当堂达

标

六、总结评价：

孩子们，这节课我们学习了什么？

七、作业布置：

课本95页，必做题：1、2、4、题选做题：3

阿福做上衣

长度单位：厘米

板书设计

测量物体的长度通常用尺子

厘米用字母cm表示

教后记

一年级数学学科第二册教学设计

课题厘米和米的认识序号

丁J21

教材97-98页，信息窗2及相关练习

教

材

分

析

教1.在实践活动中认识长度单位米，初步建立1米的长度观念，学会用米估测

学日常生活中常见物体的长度，通过动手操作知道1米=100厘米。

2、结合实际经历用不同的方法测量物体长度的过程，进一步培养学生合作学

维习的能力，激发学习数学的兴趣。

目

标

教

认识长度单位“米”，并会用米做单位量一段距离。知道：1米

学重点

重=100厘米

点

认识长度单位“米”，并会用米做单位量一段距离。知道：

难难点

点1米=100厘米

课前准备

情境图、米尺

课时安排1课时

教学过程二次修改

一、创设情境，激发兴趣

师：上次徒弟为阿福改好了上衣，他很满意。今天他又来了，你有

什么问题吗？

二、认识米，建立1米的实际概念

师：“米”也是用来测量物体的长短的，它是比厘米更大的一个长

度测量单位，“米”也可以用m表示，那么1米到底有多长呢？让

我们感受一下吧！

请大家合作：量出1米的长度

仔细观察一下是多少厘米？讨论：1米=100厘米

2、让学生找一找我们的周围有那些物体的长度大约是1米呢？

三、用米测量和估测

指名学生估测：教室的长度黑板的长度课桌的长度凳子的长

度

实际测量长度，交流测量方法

教师画一条线段，先估测再测量

四、解决实际问题

1、出示断尺：“0”刻度磨损的尺子，怎样测量物体的长度

2、利用断尺画一条长4厘米的线段

五、解决开放性问题

一张床长2（）一枝冰糕长12（）

小明的鞋子长23（）一棵大树高5（）

一列火车长75（）一座楼高20（）

一本练习本大约长（）厘米教室的门高大约是（）米

六、当堂达标

1、你知道黑板的长吗？先估计一下，再量出来。

黑板的长是（）米（）厘米

2、教室的高大约有（）米

教室的长大约有（）米

教室的宽大约有（）米

七、全课小结：这节课你知道了什么？有什么收获？你对自己的表

现满意吗？

八、作业布置：

课本98页，必做题：1、2、题

选做题：3题

阿福的长袍

板书设计1米=100厘米

教后记

第九单元我换牙了

教学内容：

本单元教学的主要内容包括简单的数据收集、整理，认识象形统计图和简单的

统计表。

教学目标：

1、结合现实情境经历数据的收集、整理过程，学会用分一分、排一排、数一

数的方法收集和整理数据，初步了解统计的意义。

2、认识象形统计图和简单的统计表，会看象形统计图和简单的统计表，能根

据表中的数据，回答一些简单的问题。

3、在与同伴合作统计的过程中，形成初步的合作意识和实践能力，感受生活

中统计的作用，产生统计的兴趣。

教材分析：

本单元教材的编写特点：一是素材的选取突出现实性。小学生正值换牙期，这

是发生在每个学生身上而且学生很关心的事情，但是学生换牙的时间和同一时

间换牙的颗数是不同的。这样的素材有利于激发学生统计的欲望，体现统计的

必要性。二是强调学生对统计全过程的体验。

该信息窗呈现了许多小朋友关心换牙的情境，通过对话提出“换了3颗牙有多

少人”的问题引发学生统计的欲望。由“你说我讲”的系列安排，让学生参与

到搜集数据、整理数据、涂统计图、填统计表、分析问题，做出判断的全过

程。自主练习第2题中统计参加各项体育活动的人数，加强体验分类整理数据

的具体方法，有利于学生对分类统计的理解。

教学重点：掌握统计及整理的方法，能够根据统计图中的数据，进行简单分

析。

教学难点:能够对调查的事件作出合理的推断。

教学措施：

1、注重创设活动情境，让学生在活动中体验统计过程。

2、运用以小组合作为主的学习方式，初步培养学生的合作意识和能力。

3、单元评价要注重学习过程及学生情感态度的评价。

一年级数学学科第二册教学设计

课题我换牙了一一统计序号

22

教材102-105页，信息窗及相关练习

教

材

分

析

教

1.经历并初步体验数据收集、整理、描述的过程，会用分类数数的方法将数

据整理成简单的条形统计图，统计表；

2.初步感受统计的思想和方法，感受统计和生活的联系，从而体会统计的

维

意义和作用。

目

3.通过小组合作，培养学生合作，交流的能力。

标

一

教掌握统计整理的方法，能够根据统计图中的数据，进行简单

学重点

重分析，并能对调查的事件作出合理的推断。

点

难掌握统计整理的方法，能够根据统计图中的数据，进行简单

点难点

一分析，并能对调查的事件作出合理的推断。

课前准备情境图。

课时安排1课时

教学过程二

次

修

改

：

导入

一、

况。

牙情

查换

，调

录相

游戏

观看

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录相

观看

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录相：

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