五年级语文学科备课手册

吴忠市利通一小五年级语文学科备课手册

单兀第二单元

1、随文识字21个，会写生字24个。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵优美的语段。

3、学习作者是如何观察景物的，揣摩文章的表达方法，体会作者景物描写

教

的精妙之处。

学

4、引导学生在品味课文语言的过程，感受大自然的无穷魅力。

目

5、积累四副以赞美自然景物为内容的楹联。

标

6、参与以“文明公民”为主题的社会调查，提高综合能力。

7、按照游览顺序写出自己的一次游览经历，注意抓住景物特点具体描写，

表达真情实感。

本单元由五篇课文和语文百花园二组成。五篇课文中，《古诗三首》《海

上日出》《西风胡杨》是精读课文，《大自然的语言》《我家门前的海》是略

读课文。

本单元的课文以不同的文体，从不同的角度描写景物，向我们展示出了美

丽、神奇的大自然。《古诗三首》选取的是三首唐诗，诗人用凝炼的语言给读

者勾勒出了一幅幅耐人寻味的画面。《海上日出》是巴金老先生的作品，课文

通过对海上日出不同景象的描写，表达了作者热爱大自然和追求光明的思想感

情。《西风胡杨》是潘岳2004年为怀念胡杨树在沙漠中所保护的西域文明，而

专门撰写的。作者以深邃的目光和睿智的笔触描绘了被称为“沙漠神树”胡杨

教的宝贵品格。在作者的笔下，胡杨是人的生命，是人的命运，人的风骨的象征。

材《大自然的语言》是儿童诗，它告诉孩子们大自然中的各种现象能告诉人们许

分多知识，只要仔细观察，刻苦钻研，就能读懂大自然的语言。《我家门前的海》

析是一篇优美的散文，语言平和，意境深远，作者用清新流畅的笔触，把自己对

大海的印象写得十分吸引人。

五篇课文虽然是同一个主题，但是文章的表达方式却有所不同。在学习的

过程中，要引领学生细细体会。《古诗三首》寥寥几笔，就生动地刻画出了景

物形象，表达出了诗人的内心情感。作者丰富的想象，用词的考究令人惊叹。

《海上日出》作为一篇散文，无论是文章结构的安排，还是对景物变化的细腻

描写，都很精彩。《大自然的语言》语句通俗易懂，读起来朗朗上口，形式活

泼生动，很受孩子们的喜爱。《西风胡杨》是一篇感物吟志之作，作者以激昂

流畅又充满哲理的语言，描述了胡杨的可贵品格，写得气势磅礴，真挚动人。

《我家门前的海》语言优美，意境新奇，写法独特。这些不同的表达方法，我

们用心揣摩，一定会大有收获。

教学中，要在学生原有的基础上提出要求，并扎扎实实地训练到位，使学

生的语文素养步步提高。

教课堂上，字词教学多放手，引导学生自主识字，在词义的理解上，教给学

学

生方法。注意引导学生在语言环境中细细品味文字，体会其含义、感情色彩和

设

表达效果。课文学习要点面结合，立足整体，关注重点，相辅相成。重视引领

想

学生揣摩文章的表达方法，读写结合，提高习作能力。

三维目标要综合考虑，切不可重视一方面，忽视另一方面，在小学阶段，

要扎扎实实地为学生打好方方面面的基础。

课时

安排共19课时

吴忠市利通一小学语文学科集体备课手册

课题6、猫计划课时2主备人复备人

《猫》是著名作家老舍的作品，是一篇状物抒情散文。文章短小，通篇

不过71个单句，478个字，但内容具体，描述生动，剪裁得当，构思精巧，

教是一篇令人百读不厌的优秀范文。

学作者通过长期细致的观察，对成年猫的古怪性格及刚满月的小猫的淘气

内可爱作了细腻、生动而又逼真的描述，字里行间流露出对猫的十分喜爱的感

容情。这是一篇讲读课文。课文的一个主要特点就是每段都紧紧围绕总起

分句进行具体描述，语言精当，层次分明，上下连贯，结构严谨。因此，教学

这篇课文就要根据其自身的特点，抓住总起句，层层深入，环环紧扣，如同

析

剥竹笋一样引导学生读懂课文。在学习课文的同时对学生进行语言文字方面

的扎实训练，以期达到“加强基础，培养能力”的目的。

1.了解课文是怎样具体生动地描述成年猫的古怪性格和小猫的淘气可

教爱，激发学生仔细观察事物的兴趣，初步培养学生抓住特点观察事物的能力。

2.学习按不同内容给课文分段的方法，用课文中的一句话来概括段意，

学

并归纳主要内容；学习围绕总起句具体描述的方法。

目3.分析判断句子的正确性，训练学生的逻辑思维能力。

标

4.学会本课生字，掌握多音字：和、折；理解课后词语的意思、，会用“彼

此”、“无忧无虑”造句。

重点：了解课文生动具体地叙述了小猫的淘气和大猫的古怪性格，激发

教学学生仔细观察事物的兴趣。

重难点难点：能用课文中的一句话来概括段意，并用串连各段段意的方法归纳

课文中的主要内容。

教具学生：想想自己与小猫之间发生的故事

学具教师：搜集猫的图片、与课文情境相吻合的音乐、理解课文重点词语、

句子的课件

准备

教学这篇课文，主要抓住以下三个环节：（1）找出总起句并理解句意。

（2）课文围绕总起句写了哪些内容，是怎么写这些内容的；（3）找出并理

教学

解重点词、句是如何表现中心的。

设计一、揭示课题，简介作者。

思路二、初读课文，感知文意。

（含三、理解结构，概括段意。

教法四、专题研究，理解课文。

设计1、教师先指导一处以作示范，让学生明白应当怎样讲析。

2、在此基础上，放手让学生自己研读，教师巡视指导，掌握自主研读

学法

情况。

设计）

3、小组或同桌合作，最后组织课堂交流；教师随机作点拨、深化和评

价。

五、总结谈话，升华主题。

教学过程、教学内容及师生活动个人调整意见及补充内容

第一课时

一、启发谈话，解题释意

板书课题：这节课我们就来学习第6课《猫》，请

同学们伸出手和老师一起板书课题。齐读课题2遍。

出示目标：

1、会认3个生字；

2、会写4个生字。

3、正确、流利地朗读课文，了解课文大意。

我们一起来读一遍。目标已经明确了，你们有信心

达到目标吗？老师相信，只要大家认真自学，一定能很

好地完成任务的。

二、第一次“先学后教”

（出示自学提示一）

自由读课文，读准字音。（6分钟之后咱们比赛看

谁课文字音读得最准确。）

1、指名读生词。（后进生读，有错指名纠正）

2、单个生字检测。

3、观察哪个字最难写。

4、听写生词。

三、第二次“先学后教”

出示自学提示二：

△自由读课文，做到正确、流利地读课文，并了解

课文大意。

1、指名读课文。

2、概括段意。

3、分段。△这篇课文中，写了哪些猫？（大猫和

小猫），分段就可以把前面写大猫的作为一段，把后面

写小猫的作为一段。小朋友再读一遍。划分段落。分好

段想一想：课文第一段，主要写大猫的什么特点？课文

第二段，写小猫的什么特点？把能概括它们这一特点的

句子划下来。

第一段：猫的性格实在古怪。

第二段：满月的小猫更可爱。

4、概括课文主要内容。

四、小结

本节课我们学习了《猫》的第一课时，下节课我们将

深入学习猫的性格特点。

五、布置作业

1.朗读课文。

2.抄写字词。

第二课时

一、出示目标

这节课我们有2个学习目标。

1、理解课文，体会作者的思想感情。

2、背诵喜欢的段落。

二、第一次“先学后教”

出示自学提示一；

自由读课文，理解课文内容。

默读第一段，第三节，思考：

1.这一节进一步写出猫的古怪。你们能用一对反

义词把这一节的内容概括一下吗？（板书：怕、勇猛）

2.用上关联词语把它们联接起来。”既…-…又

“”虽但更多的是---"

3.现在我们来看整个的第一段，写猫的古怪，分

了哪几层来写。就前一课出现的板书指点。

为什么作者写猫的老实、尽职、温柔可亲、勇猛比写猫

的贪玩、一声不响、胆小要详细呢？

4.指导：概括段意，这一段主要写的什么？我们

还可以用书上哪一句概括？

第二段

1.你们再看第二段的第一句，在全段中的地位怎

样？（也是段首概括）。

课文上说〃满月的小猫更可爱〃，这个〃更“字告诉我

们，作者爱猫，更爱小猫。现在你们从课文里找找，哪

些词语本来是用在小朋友身上，现在却用到小猫身上去

了。（“好玩具；不哭、打秋千、生气勃勃、天真可爱”

以体会拟人手法的运用及作用。）

2.小猫的可爱，你们感觉了吗？我请谁来讲，先

照课文讲，然后补充自己所观察的，说出小猫的天真可

爱。

3.指名朗读。

4.特点层次。

三、第二次“先学后教”

出示自学提示二：

根据内容填空：

过去我们写动物，只懂写出动物的形状、生活习性，

这篇课文却着重写出了猫的性格及作者对猫的爱。谁能

选自己所喜爱的一种小动物，说出它的特点，表达出你

对它的感情。

（提供导语：__________的性格实在___________,_

___________o）

四、总结全文

让我们先在《猫》这篇课文的字里行间去感受老舍

的语言魅力，去体会他的情感世界。

五、布置作业

1.背诵全文

2.摘抄好词好句。

作业及习题设计个人调整意见及补充内容

一组词

1形近字组词

性（）忧（）职（）凝（）

姓（）优（）织（）疑（）

痒（）稿（）淘（）耍（）

样（）搞（）掏（）要（）

跌（）辟（）跤（）凭（）

秩（）僻（）校（）算（）

2多音字组词：

的折

二填空组成词语

无（）无（）生气（）（）性格（）（）闭息

（）（）变化（）（）（）（）可亲

三造句

无忧无虑

四背课文（第4自然段）

板书设计个人调整意见及补充内容

猫

（说它）老实（可是）贪玩

古怪贪玩尽职

温柔可亲一声不响

怕勇猛

小猫好玩具也不哭

更可爱胆子越来越大

摔抱打

教

学

反

思

吴忠市利通一小学语文学科集体备课手册

课题7、珍珠鸟计划课时2主备人复备人

教文章按照时间顺序叙述了“我”和珍珠鸟一家三口从相识、熟悉、亲近，

学到相依相伴的关系变化过程，精心勾勒了小珍珠鸟的形象，谱写了一曲人与

内动物之间的爱的颂歌，含蓄地表达了尊重对方的生存空间、思想空间，真正

容做到不以强凌弱，不以大欺小才能建立起''信赖”的思想内涵。鸟儿由“怕”

分人到“信赖”人是文章的叙事线索。课文的叙述即是在线索的牵引下，围绕

珍珠鸟这一描写对象特点展开的。

析

1、学会本课的生字、新词。

教2、理解课文内容，感受到由于“我”为珍珠鸟创造了安逸舒适的生活

环境，精心地呵护它们，逐渐得到了它们的信赖。揣摩课文的表达方法。

学

3、指导学生有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的段落，摘抄描写珍珠

目鸟外形和动作的语句。

标4、产生喜爱小动物的情感，体会到人与动物的和谐相处要靠相互之间

的信赖。

教

重点：知道虽然珍珠鸟很怕人，但是由于“我”为它们创造了安逸舒适

学

的生活环境，精心呵护它们，才使得它们与“我”越来越亲近，给“我”带

重

来情意，从而体会到人与动物的和谐关系要靠彼此的信赖。

难难点：理解“信赖，往往创造出美好的境界”的含义。

点

教具

学具自制课件或教学挂图

准备

教

学

设

计1、布鲁纳在《教育过程》中写到：“获得的知识，如果没有完美的结构

思

路把它联在一起，那是一种多半遗忘的知识，一串不连贯的论据在记忆中仅有

1含短暂的可怜的寿命。”教学中，着眼整体，冲破以段落为界限的教学，联系

教

法上下文在读中感悟。

设

计2、一点突破法。以“信赖”一线贯穿全文的教学，首尾呼应，深化悟

学解事理。3、在情境中进行角色的换位体验。如“假如你就是这只小珍珠

法

山鸟，每一次亲近，你的心里是怎么想的？”“如果你就是这只小珍珠鸟，你

I--)会做着怎样的梦，在梦中会说些什么？”

教学过程、教学内容及师生活动个人调整意见及补充内容

第一课时

一、启发谈话，解题释意

这节课我们就来学习第7课《珍珠鸟》，请同学们伸

出手和老师一起板书课题。齐读课题2遍。

出示目标：

这节课我们有2个学习目标。

1、会次7个生字，会与13个生字。

2、正确、流利地朗读课文，初步感知课文内容。

我们一起来读一遍。目标已经明确了，你们有信心达

到目标吗？老师相信，只要大家认真自学，一定能很好地

完成任务的。

二、第一次“先学后教”

（出示自学提示一）

（自由读课文，读准字音。（6分钟之后咱们比赛看

谁课文字音读得最准确。）

1、指名读生词。（后进生读，有错指名纠正）

2、单个生字检测。

3、观察哪个字最难写。

4、听写生词。

三、第二次“先学后教”

出示自学提示二：

△自由读课文，做到正确、流利地读课文，并了解课

文大意。

1、检查正确、流利地朗读课文。

2、默读课文，想想本文主要写了哪些内容？

四、小结

师生共同介绍珍珠鸟，了解到它是一种怕人的鸟，阅

读课文中描写珍珠鸟外形和动作的语句，练习朗读。

五、布置作业

1.朗读课文。

2.抄写字词。

第二课时

一、出示目标

这节课我们有2个学习目标。

1、理解课文，体会作者的思想感情。

2、背诵喜欢的段落。

二、第一次“先学后教”

1、出示自学提示一：

自由课文1至5自然段，大家知道了那一对大珍珠鸟与作

者有一点点熟悉，可作者是怎样描写小珍珠鸟逐渐信赖作

者的呢？

2、检测交流

三、第二次“先学后教”

1、出示自学提示二：

认真默读课文第6-16自然段，从哪些语句看出小珍珠鸟

逐渐信赖了作者？你有什么感受？做简要批注，再练习有

感情地朗读。

2、学生默读自学批注，教师巡视。

3、学生汇报交流

（1）“探脑袋”：小珍珠鸟的好奇心多强呀！

（2）“屋里飞”•

小珍集莺在屋星的具体表现让我们忍俊不禁，它都去

了哪呀？（笼子四周一一柜顶上一一书架上一一灯绳旁一

一画框上一一窗框上）地点变化了这么多，但我们为什么

没有错乱的感觉，作者是如何巧妙描写的？（用了三个“一

会儿”）瞧，我们低年级学过的表示时间短的词大作家用

的多巧妙呀，没画下来的同学快快批画积累下来。

小珍珠鸟在屋里四处活动，看来，它不仅活动的地点

变了，活动的？（方式）也变了。如果我就是作者，谁能

来扮演小珍珠鸟告诉我原因好吗？师生进行对话。

师：你这只小家伙为什么起先只在笼子四周活动呢？

师：为什么又敢在我的屋里飞来飞去呀？

师：你为什么要落在柜子顶上呀？

师：你为什么那么神气十足地站在书架上，还敢啄我

尊敬的那些大文豪的名字呀？

师：你一定觉得撞灯绳，跳上画框很有趣吧？窗子都

打开了，你站在窗框上为什么都不飞出去呢？

自由读，指名读。

（3）“喝茶水”：

它的这一系列举动，确实有了很大变化。看来大家越

来越了解它了，能结合课文内容补充一下吗？［出示文字

片］

它先离我较远，见我不去伤害它，便一点点挨近，它

是一只的小鸟。然后它蹦到我的杯子上，俯下头来喝茶，

再偏过脸瞧瞧我的感受，它真是一只的小鸟。它放开胆子

跑到稿纸上，绕着我的笔尖蹦来蹦去，它更是一只的小鸟。

指名回答。你们填写的这些词，不禁让我想到都和文

中哪个词形成了鲜明的对比？（怕人的鸟）珍珠鸟的性格

也变化了？能将你的感受朗读出来吗？

（4）“啄笔尖”：同桌合作朗读这一段。

（5）“肩头睡”:

作家不是最珍惜自己的创作时间吗？不是最怕自己

的创作思路被打断吗？（出示资料：冯骥才先生的话：“我

的生活秩序是很严的。无论有多么忙，我还是要保证每天

有写作的时间。”）小鸟在作家创作时睡在他肩头的画面却

被作者称作美好的境界，对比冯骥才先生的这句话，不矛

盾吗？你有什么感受吗？（冯骥才将呵护小鸟看得比写作

更重要）

我们也和作者深有同感，都不忍心搅了小鸟的甜梦，

我们该怎么读这一段呢？指名读。提示学生应轻声慢读。

4、回读第1—6自然段.

1、看来，在作者而,精心呵护下，小珍珠鸟的活动地

点变化了，我们感受到小珍珠鸟的活动方式、性格也发生

变化了，它越来越亲近“我”，越来越信赖“我”了。透

过小珍珠鸟的变化，你感到仅仅是小珍珠鸟信赖作者吗？

大鸟也信赖我，它们允许自己的孩子飞出笼子，与

“我”亲近。

2、文中哪些语句体现出一对大珍珠鸟也信赖“我”？

你不禁想读一读课文的哪些段落？

四、第三次“先学后教”

出示自学提示三：

默读1—6自然段，画一画相关语句。

检测交流：

谁来朗读你画到的语句，体现一对大珍珠鸟也信赖

“我”。学生朗读所画语句。

（1）“它们就像躲进深有的丛林一样安全；从中传出

的笛儿伴又细又亮的叫声，也就格外轻松自在了

（2）“小鸟的影子就在这中间隐约闪动，看不完整，

有时连笼子也看不出，却见它们可爱的鲜红的小嘴儿从绿

叶中伸出来。”

（3）“它们便渐渐敢伸出小脑袋瞅瞅我。我们就这样

一点点熟悉了。”

四、总结全文

1、作者仅仅是想表明生活中只需要人与鸟之间的信

赖吗？（不，人与人之间都需要信赖）

2、是呀，有了信赖使世界多了一抹温馨的色彩，是

什么才能使“信赖”永驻人间呢？通过本课的学习我们认

为是“爱”！因为爱，所以作者对珍珠鸟一家呵护备至；

因为爱，所以作者笔下的小鸟也充满了灵性。在大千世界

里，何处不需要关爱，何处不需要信赖？让我们再深情地

读读作者那富有哲理又打动我们的话吧！齐读：“信赖，

往往能创造出美好的境界。”

3、你能仿照作者“信赖,的形

式写一句有关信赖的句子吗？学生写后汇报。大家都对信

赖有了更深的感悟，就让我们心中多一份信赖，充满爱的

情感，一齐努力地去追寻作者所期望的那种境界吧！

五作业布置

1、继续练习有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段

落。

2、回忆自己的生活中，亲身经历或读到过哪些人与

动物，人与人彼此信赖的事，写下一篇日记。

作业及习题设计个人调整意见及补充内容

~比一比，再组词。

拨（）赖（）贰（）咂（）

拔（）懒（）腻（）砸（）

二、在括号时填上合适的量词，不能重复。

两。珍珠鸟一。干草四。笼子

三（）吊兰五。球儿一（）呼唤

三、选择合适的词语填写。

勿获音然居或

1、过不多久，（'）看一个小筋袋从叶蔺探出来。

2、这可爱的小家伙，（）把我当成了它的朋友。

3、有一天，我伏案写作时，它（）落到我的肩上。

冠初渐渐地随后

4、（）这小家伙只在笼子四周活动，。就在屋里飞

来飞去。（），它胆子大了，竟然落到了我的小桌上。

四、课文填空。

1、它先是离我（），见我不去（）它，便上点点挨

近，然后蹦到我的（），俯下头来（），再偏过脸（）我的

反应。

2、白天，它（）；傍晚，它就在（）中，（），（）滚

圆的身子，（）开那绿叶（）进去。

3、看着这（）的小家伙，我不由自主地发出了一声

呼唤：（），不就能创造出美好境界吗？

1）“不由自主”可以换成（），“我不由自主”是因

为（）。

2）、“美好的境界”是指：（）。

3）、珍珠鸟逐步信赖“我”是因为（）。

4）、短文中反问句的意思是（）。

5）,想想，信赖还会是什么？试着写一句。

信赖，（是抚慰心灵的一剂良药。）

信赖，（能仓i造奇迹。）...

四、填写有关“鸟”的成语

鸟（）花（）鸟（）弓（）鸟（）换（）（）

板书设计个人调整意见及补充内容

大鸟信赖探脑袋

珍珠鸟-----------------------人屋里飞

小鸟爱喝茶水

啄笔尖

肩头睡

教

学

反

思

吴忠市利通一小学语文学科集体备课手册

课题8、海豚救人计划课时2主备人复备人

教

学

这是一篇略读课文，也是一篇说明文。文章先以海豚救人的三个事例讲述了

内

海豚被人们称为海上救生员，然后介绍了人们经过对海豚的研究，解开了“海

容豚救人”之谜一一“海豚救人的美德，来源于海豚对其子女的“照料天性”

分

析

1、认识本课3个生字。

教2、朗读课文，了解海豚是怎样救人，为什么能够救人的。领会作者运用的

表达方法。

学

3、受到爱护动物、保护动物的教育。

目

标

教1、从海豚救人的事件中，体会到海豚是人类的好朋友，我们应该保护动物。

学2、学习作者所运用的表达方法。

重

难

点

教学挂图、小黑板

教具

学具

准备

教学

设计

思路一、引入新课。

（含二、初读课文，整体感知。

教法三、检查自学情况。

设计四、交流文章的表达方法。

学法五、总结、扩展。

设计）

教学过程、教学内容及师生活动个人调整意见及补充内容

第一课时

一、启发谈话，解题释意

板书课题：

1、板题

2、学生齐读课题。齐读课题2遍。

出示目标：

1、会认个生字；

2、会与个生字。

3、正确、流利地朗读课文，了解课文大意。

二、第一次“先学后教”

（出示自学提示一）

自由读课文，读准字音。（6分钟之后咱们比赛看谁

课文字音读得最准确。）

1、指名读生词。（后进生读，有错指名纠正）

2、观察哪个字最难写。

3、听写生词。

三、第二次“先学后教”

出示自学提示二：

△自由读课文，做到正确、流利地读课文，并了解课文大

意。

1、检查正确、流利地朗读课文。

2、想想课文中哪些段落讲了海豚救人的故事？哪些段落讲

海豚救人的原因？

2、想想本文主要写了哪些内容？

四、第三次“先学后教”

出示自学提示三：

你们打算用怎样的学习方式来学习这篇课文？（记者

采访、当介绍员、朗读、汇报资料、介绍小报等）

1、学生分小组用自己喜欢的方式学习课文。（自主、

合作、探究）

2、刚才哪个小组的同学采用记者采访的形式学习课文

的？出示幻灯。（一组）（汇报海豚怎样救人、为什么会救

人。师生评价）

3、我听说有的小组在课前合作办了一些小报，能给大

家介绍一下吗？（两组）

介绍两份小报，师生评价，贴在黑板上）

4、听了这两个小组同学的介绍，你们想看看这些见义

勇为的海上救生员吗？（播放录像）刚才有一个小组是用

介绍员向游客介绍的形式来学习的，下面我们就请他们结

合这段录像给我们介绍，好不好？（一组）（师生评价）

5、海豚这么棒，你们想用哪些词语来形容我们的海豚

呢？请你们上台把这些词语板书出来。（7、8个学生）

6、感情朗读5—8自然段。（播放录像）

五、第四次“先学后教”

小组讨论：说说作者为了说明海豚救人，运用了哪些

表达方法？

提问交流。

（举例叙述、提出问题、回答问题的方法。）

六、小结

1、除了课文中介绍的内容外，你还知道海豚的哪些

知识？介绍给同学听。（学生展示搜集的资料：故事、习性、

种类）

2、学习本文后，你有什么想法？（爱护动物，保护

环境）布置作业

七练笔：选择自己感兴趣的关于海豚的内容，写一

篇《海豚的自述》。用上学过的一些表达方法。

作业及习题设计个人调整意见及补充内容

板书设计个人调整意见及补充内容

海豚救人

海豚：见义勇为的海上救生员

1966年一艘韩国海船

1972年南非一位姑娘

1992年两名海员

海豚救人的原因

教

学

反

思

吴忠市利通一小学语文学科集体备课手册

课题9、老人与海鸥计划课时2主备人复备人

通读完人教版课程标准实验教科书六年级上册第七单元选编的4篇课文

后，那一幕幕发生在人与动物、动物与动物之间的真挚感人的故事，让我们

的心灵受到一次次的震撼。《老人与海鸥》作为本单元的第一课，在统领单元

的教学中就尤为重要。因此，在教学本课时要引导学生潜心读书，体会作者

的表达方法，把读与思、读与写有机地结合起来，为后续3篇课文做好学法

教铺垫。

学本课讲述了一个真实、感人的故事。一位普通的老人（吴庆恒）在翠湖

内畔偶遇一群北方飞到昆明越冬的红嘴鸥。从此，老人与海鸥结下了不解之缘。

容十年如一日，风雨无阻地去照顾他的“儿女”。老人去世后，海鸥在老人的遗

分像前翻飞盘旋，连声鸣叫，后又肃立不动，像是为老人守灵的“儿女”，不忍

离开自己的“亲人”。阅罢，让我们不得不慨叹人与动物、人与自然的和谐与

析

共融，原来是那样美好，如此动人。课文语言朴实、结构清楚，前半部分表

现了老人对海鸥无私的爱；后一部分展示了海鸥对老人的那份令人震撼的情。

本课教学的重点是练习以较快的速度阅读课文，抓住描写老人神态、动作和

语言以及描写海鸥动作的重点语句，体会蕴含其中的深厚感情，并揣摩作者

是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。

1.认识课文的8个生字，能正确地读词。

教2.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落

学3.品味感悟课文的优美语言，感受人与鸟的浓浓亲情。

目4.提高学生的审美能力，培养他们的语感。

标5.在充分阅读课文的基础上，体会课文所表达的感情，揣摩作者是如何

把老人与海鸥的感情写真实、写具体的。

重点：用较快的速度阅读课文，抓住重点词句体会老人与海鸥之间深厚

教学的感情。

重难点难点：揣摩作者是如何将老人与海鸥之间的感情真实、具体地表达出

来的。

教具

教师准备：有关挂图、多媒体课件。

学具

学生准备：课前预习课文。搜集海鸥的图片资料。

准备

教学

设计

本设计以人为本，以读为本，引导学生进行个性化阅读，在阅读体验中

思路

感悟文本，使学生“在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，作出自己的判

（含

断……说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往和同情等感受"。尝试运用自主、

教法合作、探究的学习方式，引导学生走进自主探究的境界，使学生感受人与动

设计物的亲情，感悟大自然的和谐之美。

学法

设计）

教学过程、教学内容及师生活动个人调整意见及补充内容

第一课时

一、启发谈话，解题释意

板书课题《老人与海鸥》（板书课题）

出示目标：

1、会认个生字；

2、会写个生字。

3、正确、流利地朗读课文，了解课文大意。

二、第一次“先学后教”

（出示自学提示一）

自由读课文，读准字音。（6分钟之后咱们比赛看谁课

文字音读得最准确。）

1、指名读生词。（后进生读，有错指名纠正）

2、单个生字检测。

3、观察哪个字最难写。

4、听写生词。

三、第二次“先学后教”

出示自学提示二：

△自由读课文，做到正确、流利地读课文，并了解课文

大意。

1、检查正确、流利地朗读课文。

2、默读课文，想想本文主要写了哪些内容？

3、课文是按什么顺序来写老人和海鸥之间的情谊的？

（总结板书：识老人一老人喂海鸥f老人谈海鸥海鸥送

老人一赞老人）

四、第三次“先学后教”

出示自学提示三

默读课文，把你不理解的句子划出来。把你认为是重

点的句子或段落划出来，我们一起来研究研究。

检测交流：

1.说一说老人有哪些特点？

2.说一说作者为什么能够很容易从人群中找出那位老

人。

3.老人从城郊来到翠湖是为了什么？

4.你觉得这一位老人有什么特点？

5.仔细阅读第三自然段，想一想老人是如何喂海鸥

的？

6.说一说你对“老人撮起嘴呼唤，立刻便有一群海鸥

应声而来”这句话的理解，你从这句话中看到了老人和海

鸥之间有什么关系或感情。

7.细细地品味一下“海鸥依着他的节奏起起落落，排

成一片翻飞的白色，飞成一篇有声有色的乐谱”这句话，

说一说这样写有什么好处？说一说你从这个句子中体会到

了什么？

五、小结

本节课我们学习了《猫》的第一课时，下节课我们将

深入学习猫的性格特点。

六、布置作业

1.朗读课文。

2.抄写字词。

作业布置：

•抄写课文的新字词。

•抄写自己喜欢的句子。

•有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

第二课时

一、出示目标

1、理解课文，体会作者的思想感情。

2、

二、第一次“先学后教”

出示自学提示一；

1.默读课文，思考问题：

①老人为什么要给海鸥起名字？

②海鸥为什么能听懂老人的呼唤？

③独脚海鸥为什么能在老人手上吃食？

④一谈起海鸥老人的眼睛为什么立刻动起来？

⑤老人为什么说海鸥最讲情谊？你从哪里可以看出

来？你体会到了什么？

⑥老人为什么说海鸥是吉祥鸟幸福鸟？你是如何理解

“白鸥飞处带诗来”这句话的？

2.小组讨论，合作探究，理解上述6个问题。可以研

讨一两个问题，也可以研讨全部问题。

3.集体交流，感悟老人和海鸥的情谊。

4.有感情地朗读课文。读出亲情来。

三、第二次“先学后教”

出示自学提示二：

海鸥把老人当朋友，老人把海鸥当亲人，海鸥已经和

老人建立了深厚的友谊，你还可以从哪里看出来？

检测交流：

1.意想不到的事是什么事？海鸥看到老人的照片，有

什么表现？仔细读一读课文，读出海鸥的感情来。

2.引导学生抓住关键词“飞、叫、站”研读课文，感

悟海鸥情。

①海鸥看到照片，为什么翻飞盘旋，连鸣带叫，姿势

跟平时不一样？此时此刻，如果你是一只海鸥，你会怎么

想？（预设答案：海鸥通人性，可能是悲哀，也可能会感

到吃惊，会有很多问题，会……）

②海鸥为什么会在老人遗像前肃立不动，站成两排？

此时此刻，如果你是一直海鸥，你想对老人说一句什么话？

（预设答案：海鸥在老人遗像前肃立不动，是告别，是守

灵，是悲哀……可能会说：……）

3.当我们不得不收起老人的遗像时，海鸥有什么表

现？为什么会有这些表现？如果你变成了一直海鸥，此时

你会怎么讲？（预设答案：依依不舍，不忍离开、恋恋不

舍、怀念老人……可能会讲……）

4.指导学生反复地、深情地地朗读这段话。

四、总结全文

1.我们回头想一想，课文的作者是如何围绕老人与海

鸥之间的情谊写具体的，你认为课文中哪些地方写的好，

谈谈自己的感受和启发。

2.同学们，我们国家当前和今后的主要任务就是落实

科学发展观，创新和谐社会。读了这一篇课文，想一想，

你在创建和谐社会的过程中，能做一些什么贡献呢？（交

流讨论）

3.你的周围有小动物吗？你愿意与小动物交朋友吗？

说一说你打算怎样与小动物交朋友。

五、布置作业.摘抄好词好句。

板书设计个人调整意见及补充内容

老人与海鸥

识老人

老人喂海鸥情深深

老人谈海鸥情浓浓

海鸥送老人情切切

赞老人

教

学

反

思

吴忠市利通一小学语文学科集体备课手册

10、虫草的村

课题计划课时2主备人复备人

落

这是一篇散文，它在表达上颇:具特色。作者充分发挥丰富的想象，运用

拟人、比喻等修辞手法，将一个草目&世界生动地展现在大家面前。本文共11

自然段，第一层（第1自然段）是/之起，交待了这次奇异游历的特殊氛围和

心情。第二层（第2、9自然段）叙?号了奇异游历的全过程，其中第2自然段

教是对游历的概述，“我目光追随着［爬前亍的小虫”点出了行文的线索，“奇异”

则概括了这个草虫世界的特征。第

学3自然段写游历的第一场景：小甲虫迷路

的森林；第4自然段至第9自然段与手了第二场景：也就是作为课文主体的“草

内

虫的村落”。这里的“角色”很多，有英勇归来的黑甲虫，有熙熙攘攘往来

容

的黑甲虫村民，有好像南国少女的，卜圆虫，有庞然大物蜥蜴，有一群作为音

分乐演奏者的黑甲虫，还有负责气象，见测的、忙于建筑设计的各种分工不同的

析虫子……第三层是末尾两个自然段表达了作者对草虫村落的依恋。作者正

是在这种严谨的结构中，有条不紊i也按照游历过程，对草虫的村落和草虫的

生活作了细致的观察和奇妙的想象并融入了自己热爱自然、关爱生灵的独

特情怀。因此，初读课文时帮助学£主梳理层次，分清两个场景和活跃在两个

场景中的多种角色的不同表现。这才样，方能在整体上把握好课文内容。

1.正确读写“静谧、小巷、音韵、勤勉、庞然大物”等词语。

教2.有感情地朗读课文。抄写喜欢的语句。

与大自然为友，感悟自然中花鸟虫鱼、山川草木的生命与灵性，与

学3.

大自然进行“心灵对话”。

目

4.体会作者怎样用心观察大自然，怎样通过丰富的想象来表达独特的

标感受。

教

学引导学生体会作者如何进行观察、如何展开联想和想象，表达自己独特

的感受

重

难

点

教具

学具录音：夏日里的虫鸣声大自然的图片

摘抄卡

准备

教学

1、初读课文时，要引导学生在分清课文层次的基础上实现整体把握。

设计

2.细读课文时，可以围绕“作者想象丰富、感受独特，说一说你是从

思路哪些描写中体会到的”这个主要问题，让学生体悟课文，思考揣摩。可引导

（含学生先注意作者观察到的小虫的活动及环境，然后思考作者是怎么想象的，

教法表达了怎样的思想感情。在此基础上展开交流，在交流过程中教师相机点拨。

设计3.课文的许多地方都留下了想象的空间，可以引发学生进一步思考。

学法4.课文充满了作者奇异的想象和独特的感受，读后会让每一个人深受

感动。在此基础上可让学生展开想象进行小练笔，写一写自己观察过的小虫。

设计）

教学过程、教学内容及师生活动个人调整意见及补充内容

第一课时

一、启发谈话，解题释意

板书课题：《草虫的村落》，齐读课题

出示目标：

二、第一次“先学后教”

（出示自学提示一）

自由读课文，读准字音。（6分钟之后咱们比赛看谁

课文字音读得最准确。）

1、指名读生词。（后进生读，有错指名纠正）

2、单个生字检测。

3、观察哪个字最难写。

4、听写生词。

三、第二次“先学后教”

出示自学提示二：

△自由读课文，做到正确、流利地读课文，并了解

课文大意。

1、检查正确、流利地朗读课文。

2、课文是按什么顺序来写的？

3、默读课文，想想本文主要写了哪些内容？

交流反馈：

①它们的村子散布在森林边缘的小丘上。这里，很

多的黑甲虫村民，熙熙攘攘地往来。

草虫的村落在“森林边缘的小丘上”。这个森林是在作

者的想象中通过放大构成的。

②空间在我眼前扩大了，细密的草茎组成了茂盛的

森林。一只小虫，一只生着坚硬黑甲的小虫，迷失在这

座森林里。我想它一定是游侠吧！

作者是怎样想象的？

随着作者的目光，你在“草虫的村落”里看到了什

么？

四、小结

这节课我们跟随着作者在草虫的村落里作了一次奇

异的游历，在那里，我们发现了一个草丛中小虫子的快

乐天地。为什么说这是个小虫子的快乐天地呢？我们到

下节课再去学习。

五、布置作业

抄写自己喜欢的句子。

第二课时

一、出示目标

二、第一次“先学后教”

出示自学提示：

作者认为“草虫的村落”是个“快乐天地”？你是

从哪儿体会到的？从中你感受到了什么？请大家自由

读，一边读一边画出相关的句子。（5分钟后看谁说得好）

1、学生自由读，画句子。

2、交流：

（1）从“归来的游侠”中，体悟作者的独特感受。

①我想它一定是游侠吧！你看它虽然迷了路，仍傲

然地前进着。它不断地左冲右撞，终于走出一条路。

a作者为什么把黑甲虫称作“游侠”，从中你感受

到了什么？

b你从哪里看出甲虫是勇敢的？

小结：从这位勇敢的小侠客身上，我们体会到了一种成

功者的喜悦，他是快乐的。

②云游四方，回到家乡，同伴们是怎么招呼游侠

的？你感受到它们的快乐了吗？

（2）从“村民的和谐生活”中，体悟作者的独特感

受。（抓住“驻足痴望”、“攀谈地很投机”体会小甲

虫们不但同类之间相处得很好，和异类的关系也十分的

融洽。他们在这个小天地中，生活得真是其乐融融。）

（3）从“音乐演奏会”中，体悟作者的独特感受。

我的目光为一群音乐演奏者所吸引，它们差不多有

十几个吧，散聚在两棵大树下面——这是两簇野灌丛，

紫红的小果实，已经让阳光烘烤得熟透了。

鼓励学生发挥想象，理解甲虫们所在的音乐厅很

美，是“天然”的。

甲虫音乐家们全神贯注地振动着翅膀，优美的音韵，

像灵泉一般流了出来。此时，我觉得它们的音乐优于人

间的一切音乐，这是只有虫子才能演奏出来的！

联系实际，说说你听到过哪些大自然的音乐家演奏

出来的音乐。

作者认为甲虫的叫声“优于人间的一切音乐”，从

中你体会到了什么？

抓住“音韵”、“灵泉”，体会作者丰富的想象力。

小虫们特有的灵性和才智让作者佩服。读好这句话。

（4）从“村民的劳动”中，体悟作者的独特感受。

现在它们归来了，每一个都用前肢推着大过身体两

三倍的食物，行色匆匆地赶着路。是什么力量使它们这

么勤勉地奔忙呢？

是什么力量使甲虫们这么勤勉地奔忙，你读懂了吗？（生

活的快乐，以及对家庭的责任，促使甲虫们勤劳地工作

着，在劳动的同时，它们也快乐着。）

小结：通过交流，我们体会到甲虫们在自己的天地

中快乐地生活着，劳动着，也快乐地创造着。四、总结

全文

让我们先在《猫》这篇课文的字里行间去感受老舍

的语言魅力，去体会他的情感世界。

三总结：

小甲虫们不但有生命，还有灵性。这是作者用心观

察的结果。

1）自由读最后两段，说说你读懂了什么？（体悟

作者对田野、对大自然充满了喜爱之情。）

2）只要我们能像作者一样用心去观察，我们也会

发现很多，说说你去观察过什么？

3）请同学们发挥想象，把自己观察过的小虫写下

来，写的时候要学习作者的写法，融进自己的感受，等

会儿我们看谁写得最生动。

4）交流反馈。

四、布置作业

摘抄好词好句。

作业及习题设计个人调整意见及补充内容

板书设计个人调整意见及补充内容

教

学

反

思

吴忠市利通一小学语文学科集体备课手册

课题语文百花园二计划课时2主备人复备人

教

语文百花园二的教学内容包括：学习、积累作者观察、描写景物的方法。

学

运用掌握的阅读方法独立阅读《七月的天山》，积累写法，在习作中迁移运

内

用。阅读并背诵楹联。参与以“文明公民”为主题的社会调查，撰写倡议书。

容写自己的一次游览经历。

分

析

1、体会陈述句和反问句表达的意思和表达的效果，能将两种句式相互

转换，不改变原句的意思。

教2、能以阅读日记的形式交流在阅读过本单元的课文后的收获，学习作

学者如何细致观察、如何细致描写和如何表达自己的真实感情的。

目3、挑选一种自己喜欢的动物，在小组内介绍清楚这种动物的外貌体态、

标生活习性和生存环境。

4、阅读《螳螂的启示》，认识连续观察日记，知道这种日记在写法上

的特点。5、通过自己对某种事物的连续观察，学写连续观察日记。

教

学阅读《螳螂的启示》，认识连续观察日记，知道这种日记在写法上的特

重点。

难通过自己对某种事物的连续观察，学写连续观察日记。

点

教具

学具小黑板、挂图

准备

教学语文百花园二是对本单元学习内容的有效补充，学生在掌握对描写动物

设计文学题材后，走进语海畅游，读读句进行比较，更能体会到民族文化的博大

思路的魅力。教学中，让学生自读自悟，无需做过多的讲解，学生在朗读中理解

阅读短文。并能进行观察写连续的日记。

（含

教法

设计

学法

设计）

教学过程、教学内容及师生活动个人调整意见及补充内容

第一课时

一、第一次“先学后教”

出示自学提示一：

学生独立完成1题

检测交流：

1、通过第一组句子，体会陈述句和反问句的表达特

点。

1）轻声读读句子，说说两个句子的意思是否相同呢？

（意思完全相同）

2）再默读句子，想想两个句子还有什么不同之处？

根据学生的发现，老师适时总结：

①标点不同：一个用问号，一个用句号；

②部分词语不同；

③朗读时的语气不同；

④表达的效果不同，反问句所表达的感情要更强烈一

些。

3）师小结：第一句叫反问句，第二句是把第一句变

换一种说法改为了陈述句。两句的意思完全相同，但反问

句表达的情感更强烈一些，可以增强语言的表达效果，我

们在习作中也可以尝试着写一写。

2、通过第二组句子，尝试改写。

1）审清题目。提示：我们在改写时要注意什么？