河南省濮阳市范县白衣阁第二中学九年级信息技术 4.7《公式编辑器的应用》教案

河南省濮阳市范县白衣阁第二中学九年级信息技术4.7《公式编辑器的应用》教案授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教学内容本节课的教学内容来自于河南省濮阳市范县白衣阁第二中学九年级信息技术教材的第4.7章，章节标题为《公式编辑器的应用》。本节课的主要内容涉及到以下几个方面：

1.让学生了解公式编辑器的基本功能和操作方法；

2.引导学生掌握如何在文档中插入和编辑公式；

3.培养学生利用公式编辑器解决实际问题的能力。

教学目标是让学生能够熟练运用公式编辑器进行公式的插入和编辑，并能够运用所学知识解决实际问题。核心素养目标分析本节课的核心素养目标分析如下：

1.信息意识：通过本节课的学习，学生能够意识到公式编辑器在处理数据和表达数学概念方面的重要性，并能够主动运用公式编辑器解决相关问题。

2.计算思维：学生将学会使用公式编辑器进行公式的插入和编辑，培养他们运用计算机技术进行问题分析和解决的思维方式。

3.数字化学习与创新：本节课将引导学生掌握如何在文档中插入和编辑公式，培养学生运用信息技术进行学习和创新的能力。

4.信息社会责任：通过本节课的学习，学生将了解公式编辑器的应用范围，并能够负责任地使用信息技术解决实际问题，遵守相关的法律法规。学习者分析1.学生已经掌握的相关知识：在开展本节课之前，学生应该已经掌握了基本的计算机操作技能，如文字处理、表格制作等。此外，他们对信息技术的基本概念和常用功能也应该有一定的了解。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：九年级的学生对信息技术课程普遍感兴趣，尤其是那些对数学和科学有浓厚兴趣的学生。在学习能力方面，大部分学生具备理解和掌握新知识的能力，但部分学生在实际操作上可能稍显不足。在学习风格上，学生们各有不同，有的喜欢自主探究，有的则更倾向于聆听讲解和模仿操作。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在学习公式编辑器的应用过程中，学生可能会遇到以下困难和挑战：

a.公式编辑器界面复杂，难以快速上手；

b.不同类型的公式编辑方法相似，但具体操作细节有所不同，学生可能难以区分和掌握；

c.将理论知识应用于实际问题解决时，部分学生可能缺乏实践经验和解决问题的思路；

d.在小组合作探究环节，部分学生可能因为性格原因或团队合作能力不足，难以积极参与讨论和分享。

针对以上分析，教师在教学过程中应关注学生的个体差异，提供针对性的指导和帮助，鼓励学生积极参与课堂活动，提高他们的实践操作能力和团队协作能力。同时，通过设置富有挑战性的任务和实例，激发学生的学习兴趣，引导他们主动探究和解决问题。教学方法与手段1.教学方法

1.1讲授法：在课程开始时，教师可以通过简单的讲解，向学生介绍公式编辑器的基本功能和操作方法。这种方式能够帮助学生快速了解新知识，为后续的实践操作打下基础。

1.2讨论法：在学生掌握了公式编辑器的基本操作后，教师可以组织学生进行小组讨论，分享各自在实践中遇到的问题和解决方法。这种方式有助于培养学生之间的合作精神和解决问题的能力。

1.3实验法：教师可以设计一些实际操作任务，让学生亲自动手操作公式编辑器，解决实际问题。这种方式能够锻炼学生的动手能力，加深对知识的理解和记忆。

2.教学手段

2.1多媒体设备：教师可以利用多媒体设备，如投影仪、电脑等，展示公式编辑器的界面和操作流程，使学生更直观地理解和学习。

2.2教学软件：教师可以运用教学软件，如PPT、在线教学平台等，组织教学内容和活动，提高教学的互动性和趣味性。

2.3网络资源：教师可以引导学生利用网络资源，如在线教程、视频讲解等，进行自主学习和探究，丰富学生的学习渠道和资源。

2.4学习工具：教师可以推荐一些实用的学习工具，如公式编辑器插件、数学工具软件等，帮助学生更高效地学习和应用。

2.5评价工具：教师可以使用评价工具，如问卷调查、成绩统计软件等，对学生的学习情况进行实时跟踪和评估，为教学提供反馈和调整。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。

-设计预习问题：围绕《公式编辑器的应用》课题，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。

-监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解公式编辑器的基本功能和操作方法。

-思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

-帮助学生提前了解《公式编辑器的应用》课题，为课堂学习做好准备。

-培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过故事、案例或视频等方式，引出《公式编辑器的应用》课题，激发学生的学习兴趣。

-讲解知识点：详细讲解公式编辑器的基本功能和操作方法，结合实例帮助学生理解。

-组织课堂活动：设计小组讨论、角色扮演、实验等活动，让学生在实践中掌握公式编辑器的应用技能。

-解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，进行及时解答和指导。

学生活动：

-听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：积极参与小组讨论、角色扮演、实验等活动，体验公式编辑器的应用。

-提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解公式编辑器的基本功能和操作方法。

-实践活动法：设计实践活动，让学生在实践中掌握公式编辑器的应用技能。

-合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

作用与目的：

-帮助学生深入理解公式编辑器的基本功能和操作方法，掌握实际应用技能。

-通过实践活动，培养学生的动手能力和解决问题的能力。

-通过合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：根据《公式编辑器的应用》课题，布置适量的课后作业，巩固学习效果。

-提供拓展资源：提供与《公式编辑器的应用》课题相关的拓展资源（如书籍、网站、视频等），供学生进一步学习。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

-完成作业：认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果。

-拓展学习：利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考。

-反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

作用与目的：

-巩固学生在课堂上学到的公式编辑器的应用知识点和技能。

-通过拓展学习，拓宽学生的知识视野和思维方式。

-通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。学生学习效果1.知识掌握：学生能够熟练掌握公式编辑器的基本功能和操作方法，理解如何在文档中插入和编辑公式。

2.技能应用：学生能够在实际操作中运用公式编辑器，解决数学和科学领域中的问题，提高工作效率。

3.问题解决：学生能够通过自主探索和合作学习，解决在公式编辑器使用过程中遇到的问题，培养解决问题的能力。

4.创新能力：学生能够利用公式编辑器探索新的功能和应用，发挥创造力，将所学知识应用到其他学科和学习场景中。

5.团队合作：学生在小组讨论和合作活动中，能够有效沟通，分工合作，培养团队合作意识和能力。

6.自主学习：学生能够独立完成预习任务，主动思考和解决问题，培养自主学习的能力和习惯。

7.学习兴趣：通过对公式编辑器的实际应用和探索，学生能够提高对信息技术学科的学习兴趣，激发学习的积极性。

8.信息素养：学生能够合理利用网络资源和信息技术手段，进行自主学习和拓展学习，提高信息素养。

9.反思总结：学生能够对自己的学习过程和成果进行反思和总结，发现自己的不足之处，提出改进建议，促进自我提升。

10.应用拓展：学生能够利用拓展资源，进一步学习和探索公式编辑器的应用，拓宽知识视野和思维方式。板书设计1.目的明确，紧扣教学内容：本节课的板书设计将明确突出《公式编辑器的应用》这一主题，紧紧围绕公式编辑器的基本功能、操作方法和应用实例展开，帮助学生理解和掌握相关知识点。

2.结构清晰，条理分明：板书设计将按照教学内容的逻辑顺序，将公式编辑器的基本功能、操作步骤和应用实例清晰地呈现出来，便于学生理解和记忆。

3.简洁明了，突出重点，准确精炼，概括性强：板书将简洁地展示关键信息，突出公式的编辑方法和应用实例，避免冗余和杂乱无章，使学生能够快速抓住重点，提高记忆效果。

4.艺术性和趣味性：板书设计将注重艺术性和趣味性，以激发学生的学习兴趣和主动性。例如，通过色彩、图形、图片等元素，使板书更具吸引力，激发学生的学习热情。

具体板书设计如下：

1.公式编辑器的基本功能：插入公式、编辑公式、公式样式设置等。

2.公式编辑器的操作步骤：选择公式、输入公式、调整公式位置和大小、编辑公式内容等。

3.公式编辑器的应用实例：数学题目的解答、科学实验的数据处理、学术论文的公式引用等。教学反思在本节课的教学过程中，我深刻体会到了教学的复杂性和挑战性。在课前自主探索环节，我发现许多学生对于公式编辑器的基本操作并不熟悉，因此在自主学习过程中遇到了一些困难。这提示我在今后的教学中，需要更加注重对基础知识的讲解和示范，帮助学生打下扎实的基础。

在课中强化技能环节，我通过组织小组讨论和实践活动，鼓励学生积极参与，分享彼此的学习经验和心得。我发现这种方式有效地提高了学生的学习积极性和参与度，也促进了他们之间的交流和合作。这让我意识到，在教学中，激发学生的兴趣和主动性是非常重要的，我会在今后的教学中继续采用这种方式，以提高教学效果。

在课后拓展应用环节，我布置了适量的课后作业，鼓励学生进行自主学习和拓展学习。我发现这种方式能够巩固学生在课堂上学到的知识，也能够拓宽他们的知识视野。这让我认识到，在教学中，要注重培养学生的自主学习和拓展学习能力，为他们未来的学习和发展打下基础。

此外，在教学过程中，我注重对学生的反馈和指导，及时解答他们的疑问，帮助他们解决学习中的问题。我发现这种方式能够及时纠正学生的错误，提高他们的学习效果。这让我认识到，在教学中，及时的反馈和指导是非常重要的，我会在今后的教学中继续注重这一点，以提高学生的学习效果。课堂小结，当堂检测课堂小结

本节课主要学习了《公式编辑器的应用》的相关内容。通过学习，学生应该能够熟练掌握公式编辑器的基本功能和操作方法，理解如何在文档中插入和编辑公式。此外，学生还学会了如何运用公式编辑器解决实际问题，提高工作效率。在课堂活动中，学生积极参与小组讨论和实践活动，展示了良好的团队合作意识和沟通能力。同时，学生对公式编辑器的应用有了更深入的理解，能够将其应用于其他学科和学习场景中。通过本节课的学习，学生不仅掌握了公式编辑器的使用技巧，还提高了自主学习和解决问题的能力。

当堂检测

1.选择题：

（1）以下哪个选项不是公式编辑器的基本功能？

A.插入公式

B.编辑公式

C.插入图片

D.调整公式大小

（2）在文档中插入公式时，以下哪个步骤是正确的？

A.选择“插入”菜单，选择“公式”

B.选择“插入”菜单，选择“符号”

C.选择“编辑”菜单，选择“公式”

D.选择“文件”菜单，选择“插入公式”

（3）在编辑公式时，以下哪个操作是错误的？

A.可以直接在文档中输入公式

B.可以使用“公式工具”对公式进行编辑

C.可以使用“查找和替换”功能查找