三年级数学四单元乘法教案

第四单元（章）教学设计

授课时间：年月日至月日

单元（章）乘法总课时数9课时

本单元的内容分成四部分，依次是：较容易的两位数乘整十数（口

算）、两位数乘两位数（笔算）、两位数乘两位数（估算）以及需要笔

算的两位数乘整十数。两位数乘整十数是笔算两位数乘两位数必须进行

制教的一步，因此，在教学笔算两位数乘两位数前应该先教学两位数乘整十

定材数。教学两位数乘整十数的安排是从两位数乘10开始，然后向两位数

教分乘整十迁移。

学析对两位数乘两位数的学习要求是掌握算法，能正确的计算，一般不

目提速度要求。教材通过例题和“试一试”的教学，学生能理解并学会两

标位数乘两位数的笔算方法，不需要再以文字叙述的法则指导学生怎样

的算，

依

据学学生已经会非常熟练地运用乘法口诀，掌握了两三位数乘一位数的

情算法，在此基础上学习两位数乘两位数的计算，应是水到渠成了。在教

分学中我设计一些探索性、合作性的活动引导学生产生多种计算方法，并

析在研究和创造知识的过程中体会与比较，提高学生的自主探究能力。

知识

与

技能

经历探索两位数乘两位数计算的过程，会口算两位数乘整十数以及

教整十数乘整十数。能正确笔算两位数乘两位数，能估算一些两位数乘两

学位数的题目。能应用有关运算知识解决相应的实际问题。经历探索解决

过程

目问题方法的过程，体会解决问题策略的多样性，发展实践能力。在学习

与

活动中能主动与他人合作，能与他人交流思维的过程及结果。在探索算

方法

法和解决问题的过程中，感受数学与生活的密切联系，积极参与数学学

习活动获得成功的体验，树立学习信心。在教学中渗透对学生进行思想

品德教育。

情感

态度

价值

观

第页（总页）

课时教学设计首页

设计人：修改人：授课时间：年月曰

第几

课题两位数乘整十数的□算课型新授第一课时

课时

1.经历探索两位数乘整十数（各位都不进位）以及整十数乘整十数的口算过程，

初步掌握两位数乘整十数以及整十数乘整十数的□算方法。

2.能在具体情境中，应用口算解决相应的实际问题，感受数学与生活的联系。

3.在探索计算方法的过程中培养自主探索意识和合作交流意识，获得成功的体

（三维）

验，树立学好数学的信心。

教学

教学重点：掌握两位数乘整十数以及整十数乘整十数的口算方法。

重点

与

难点教学难点：初步把握两位数乘整十数以及整十数乘整十数的特殊性。

教学

教学方法：观察法比较法归纳法探索交流法

方法

与

手段教学手段：多媒体课件演示

使

用

教

学生在具体的情境中探索12乘10的口算方法，并通过讨论和交流，初步

材

的掌握两位数乘整十数的基本□算方法。在学生充分自主探索的基础上组织交

构流，并在交流中初步体会各种算法的特点。

想

第页（总页）

课时教学流程

课堂变化及处理

教师行为学生行为

主耍环节的效果

一、创设情境，导入新课

1.谈话：我们的小朋友每天

都喝牛奶，今天我们一起到三年

级看看他们的牛奶使怎么分配

的，好吗？

2.出示主题图及题目。

二、自主探究，获取新知

1.教学例题

⑴列算式问：这个问题

怎么解决？你能把自己的想

法说一说并列出算式吗？学

生讨论并交流，根据问题收

集相关信息，注意每箱有12

瓶这个信息。

⑵探讨12X10的算法。谈话：观察

例题中的10箱牛奶是怎样摆放的，

你能利用学过的知识计算出10箱

牛奶一共有多少瓶吗？学生可能运

用的算法有：

012X5=60X2=120

②12X9=108+12=120

③把每箱12瓶分成10瓶和2瓶，

10个10瓶是100瓶，10个2瓶是

20瓶，一共是120瓶。

④由12X1=12,

可以想到12X10=120

⑶让学生讨论这几种算法中最感

兴趣的是哪一种，说一说理由。

⑷问：10箱牛奶够不够117人喝，

为什么？

第页（总页）

课时教学流程

课堂变化及处理

教师行为学生行为

主耍环节的效果

2.教学“试一试”出示问

题：如果搬下30箱，够分给多少

个同学喝？你是怎样算的？在小

组内讨论一下。

学生尝试口算，再在小组交流讨论，

说出自己的想法。班级内交流，得

出最佳方案。

3.归纳两位数乘整十数的方

法。问：你认为两位数乘整十数

怎样口算比较简便？

（引导学生认识到两位数乘整十

数，可以先乘十位上的数，再在得

到的数末尾添写1个0。）

三、复习巩固，综合运用

1.想想做做1学生独立完

成后，组织相互交流，反馈改正。

分析各组题之间的联系，巩固两

位数乘整十数的方法。

2.想想做做2指名回答。讨论整

十数乘整十数的口算方法（先把两

个十位上的数相乘，再在得到的数

的末尾添写2个0。）

3.想想做做4学生独立完成

集体交流算法得数，并说一说

题目中有哪三种数量，它们之间有

什么关系。

第页（总页）

课时教学流程

课堂变化及处理

教师行为学生行为

主要环节的效果

四、课堂总结

1.问：这节课你学会什么？

2.小结：今天我们学习了两

位数乘整十数和整十数乘整十数

的口算方法，知道了末尾有0的

乘法在□算时可以先把0前面的

数相乘，然后看乘数的末尾一共

有几个0,就在乘得的数的末尾添

写几个0o

五、作业：想想做做3

第页（总页）

课时达标检测设计(试用)

检测的目标点与用时

项目检测内容预设；反馈、矫正方法

预设与达标效果补充

一、口算。

45X1026X1060X1195X10

30X1234X2049X1024X20

34X2050X6030X2330X50

二、解决问题。

1.希望小学有12个班级，每个班级植树30棵，全校共植

树多少棵？

当堂

2.青青水果超市运来31箱梨，每箱10千克，每箱20元。

(1)一共运来多少千克梨？

达标

(2)这些梨一共能卖多少元？

检测3.每个花坛里种20棵花，一共有362棵花，够16个花坛

种吗？

第页(总页)

课时教学设计尾页

☆补充设计☆

板书设计

两位数乘整十数的□算

12X10=

(1)12X9=108(2)12X5=60(3)12X1=12

108+12=12060X2=12012X10=120

作业设计

请你运用口算的方法完成填空。

1.铅笔每盒10枝，有15盒，共（）枝。

2.橡皮每盒36块，有10盒，共（）块。

3.转笔刀每盒18个，有10盒，共（）个。

教学后记

第页（总页）

课时教学设计首页

设计人：修改人：授课时间：年月日

第几

课题两位数乘两位数的笔算课型新授第二课时

课时

1.经历探索两位数乘两位数计算方法的过程，会笔算两位数乘两位数，会用交

换乘数位置的方法验算乘法。

2.在具体情境中，应用有关运算解决实际问题，体会解决问题策略的多样性，

进一步发展数学思考，提高解决问题的能力。

3.在探索算法和解决问题的过程中，感受数学与生活的联系，增强自主探索的

（三维）意识，提高合作交流的能力，获得成功的体验。

教学

教学重点：掌握计算方法，正确计算。

重点

与教学难点：培养学生解决解决的能力及语言表达能力。

难点

教学

教学方法：观察法比较法归纳法探索交流法

方法

与

教学手段：多媒体课件演示

手段

使

用

教

从讲订牛奶的情境激起学习的兴趣，学生自主提取信息，并根据这些信息

材

提出问题解决问题。经历探索算法的过程，体验成功的喜悦，从而达到计算的

的

效果。

构

想

第页（总页）

课时教学流程

课堂变化及处理

教师行为学生行为

主要环节的效果

一、创设情境，发现问题

1.谈话导入：在生活中有很多事

情需要我们用数学方法去思考、

解决，例如这小小的“喝奶”问

题也不例外。

学生回答

2.创设情境：出示主题图。

3.提出问题：从图中你知道了哪些

信息？根据这些信息你们能提出哪

些问题？

4.估算：谁能估算一下订一份牛

奶一年大约需要多少元钱吗？你

是怎样估算的？

小组讨论选代表回答

二、合作探究，解决问题

1.明确问题：有什么办法来说明

自己估测的是否接近正确答案，

或者与正确答案相差很远？怎

样算呢？你能自己动动脑筋解决

这个问题吗？

2.尝试解决：学生独立思考，教师

适时指导有困难的学生。

3.小组交流。

4.整理汇报：班级汇报，其他小

组做补充。

学生汇报时，教师有选择地板书学

生的计算方法，并请学生说说列式

理由

第页（总页）

课时教学流程补充

课堂变化及处理

教师行为学生行为

主耍环节的效果

5.研究笔算方法。

教师板书

第一步算的是什么？怎样算

的？第二步算的是什么？怎样算

的？为什么十位上的1X28得

280?“8”应写在什么位上？“2”

呢？第三步算的是什么？怎样算

的？在书写上有没有更简便的方

法呢？为什么？指出：在把两个

乘积加起来的时候，个位上是计

算6加0,0只起占位的作用，为指名回答

了简便，这个0可以省略不写。

（在板书上擦去“0”。）

6.归纳提炼

你能用自己的话再说说计算以

上这题的方法吗？教师适时引导归

纳笔算乘法的方法，并板书课题。

指出：做两位数乘两位数的

笔算时，其实是把它分解位两位

数乘一位数、整十数来分别计算，

然后把两个得数加起来。

7.完成“试一试”引导：有没有

办法知道自己算得对不对？试着调

换28喝12的位置相乘，看看你发

现了什么？

讲述：可以用这种方法进行验算，

平时要养成计算后验算的习惯。

三、尝试应用，拓展深化

1.想想做做1学生独立计

算，然后交流汇报，教师展示一

些典型的错例，组织讨论，纠正

错误通过计算你认为应该注意什

第页（总页）

课时教学流程

补充

课堂变化及处理

教师行为学生行为

主要环节的效果

么？（注意第二步乘得的积的书

写位置，计算要正确。）

2.想想做做2

学生独立完成。

3.想想做做3

各自观察题目，找到错误原

因，在班内交流。

4.观察图画，问：从题中你了

解到哪些信息？你能提出什么问

题？学生独立计算解决问题。

班级内共同订正，问：在解

决这个问题时，你用到了哪些信

息？哪个信息没有用？为什么不

用？如果要用上这个信息应该提

出怎样的问题？

四、回顾总结，汇报收获

问：通过今天的学习，你又有什

么收获？

第页（总页）

课时达标检测设计（试用）

检测的目标点与用时

项目检测内容预设；反馈、矫正方法

预设与达标效果补充

一、用竖式计算，并验算。

23X4213X3311X64

32X1444X1241X14

二、解决问题。

1.同学们到果园劳动，四年级同学摘了23千克西红柿，

五年级同学摘的是四年级的11倍，五年级同学摘了多

当堂

少千克？

达标

2.希望小学体育室需新购15个篮球，12个排球，篮球的

单价是34元，排球的单价是28元。你能提出不同的问

题吗？

检测

第页（总页）

课时教学设计尾页

☆补充设计☆

板书设计

笔算两位数乘两位数

一份牛奶（每天一瓶）全月28元，订一份牛奶一年要花

多少钱花多少钱？

28X12=

竖式：验算：

作业设计

1.用竖式计算，并验算。

33X21=45X12=13X52=

2.小组讨论笔算两位数乘两位数的计算方法

3.把今天的收获用日记写下来吧（选做）

教学后记

第页（总页）

课时教学设计首页

设计人：修改人：授课时间：年月曰

第几

课题两位数乘两位数的估算课型新授第三课时

课时

1.经历探索两位数乘两位数估算方法的过程，能估算一些两位数乘两位数的

积。

2.能在具体情境中合理选择不同的估算方法解决相应的实际问题，进一步发展

数学思考，提高解决问题的能力。

3.在探索算法和解决问题的过程中，感受数学与生活的联系，增强自主探索的

（三维）意识，提高合作交流的能力，获得成功的体验，树立学习的信心。

教学

教学重点：运用不同的方法进行估算，能使用估计的方法判断计算的结果是否

重点

正确，引导学生自觉进行估算、验算，努力提高计算的正确率。

与

教学难点：能正确理解估算的意义

难点

教学

教学方法：观察法比较法归纳法探索交流法

方法

与

手段教学手段：多媒体课件

使

用

教这部分内容主要教学两位数乘法的估算，并进一步练习两位数乘两位数的

材

的笔算。例题首先引导学生探索两位数乘两位数的不同的估算方法，并通过笔算

构得出精确结果进行比较，提高对估算价值的认识。

想

第页（总页）

课时教学流程

课堂变化及处理

教师行为学生行为

主要环节的效果

一、复习

1.列竖式计算并且验算

54X32=37X24=

2.估算，并且判断计算的结果比几

百大，比几百小。

42X3053X2040X19

25X40

二.新授

1.出示例题：

1头奶牛1天可以挤奶29千克，

照着样计算，小明家1天大约可

以挤奶多少千克？

你能迅速估计出积大约是多少

吗？

小组讨论研究。把估计的方法写下

来。

汇报：29X42->20X40（800多）

30X50（1500少）30X40

（1200）

那么这些估算的结果和正确的结

果相差多少呢？

我们一起来计算一下，集体练习笔

算

第页（总页）

课时教学流程

补充

课堂变化及处踵

教师行为学生行为

主要环节的效果

小结：把两个乘数都看成比

原数小的整十数时，估算的结果

比准确的小；都看成比原数大的

整十数时，估算结果比准确的大；

如果把两个乘数都看成最接近的

整十数时，估算结果和准确的差

不多。我们可以利用这几种不同

的估算方法来判断计算的结果是

否准确

三、巩固练习

1.29X63=42X58=

你们能估计一下计算的结果大约

是多少吗？

（结果在1800左右；结果比1200

大，比2100小）

（结果在2400左右；结果比2000

大，比3000小）

第一题全班集体讨论结果范

围，再集体计算，计算结果与估

算结果比较。

第二题，按第一题要求集体

练习（在计算前先用三种方法估

算出结果范围）

2.37X24=64X35=

板演，小结

巩固：先判断积的范围，再计算

第页（总页）

课时教学流程

补充

课堂变化及处短

教师行为学生行为

主要环节的效果

3.教科书第35页第三题

4.你能估计出下面各题的得数

吗？

28X4662X2558X

19

49X3724X7633X

54

（进行估算时尽量选用比较接近

准确结果的估算方法）

5.教科书第35页第6题

首先要计算出3种篮球各买24

个分别需要多少钱，最后作出判

断。

6.完成教科书34—36所有练习

第页（总页）

课时达标检测设计（试用）

检测的目标点与用时

项目检测内容预设；反馈、矫正方法

预设与达标效果补充

一、连线。

41X79得数比3500大，比4200小

57X14得数比2800大，比3200小

85X64得数比600大，比1200小

71X58得数比4800大，比5400小

二、先估一估，再用竖式计算。

35X7219X2664X35

当堂

三、实践应用。

1.王老师带了2000元要去购买45套同样的《十万个为

什么》，书店里有三种版本，单价分别为46元、58元、

达标29元，你觉得王老师可能会买哪一种？

检测

2.一辆出租车平均每小时行驶35千米，16小时后共行

了多少千米？

第页（总页）

课时教学设计尾页

☆补充设计☆

板书设计

两位数乘两位数的估算

29X42=1218（千克）

比800多

比1500少

1200左右

作业设计

1.完成练习

2.请用估算的方法计算自己班里买练习本花费多少钱。

教学后记

第页（总页）

课时教学设计首页

设计人：修改人：授课时间：年月曰

第几

课题乘数末尾有的乘法课型新授第四课时

0课时

1.经历探索乘数末尾有0的乘法简便算法的过程，理解和掌握计算方法，并能

正确计算。

2.能在具体情境中合理地运用口算、笔算和估算，体会解决问题策略的多样性。

3.学会在与他人的讨论交流中，养成主动探索、合作交流的良好习惯，树立学

（三维）习的信心。

教学

教学重点：探索乘数末尾有0的乘法的简便的计算方法，并能正确笔算。

重点

与

难点教学难点：探索乘数末尾有0的乘法的简便的计算方法，并能正确笔算。

教学

教学方法：观察法比较法归纳法探索交流法检测法

方法

与

教学手段：多媒体演示

手段

使

用

教这部分内容主要教学笔算乘数末尾有零的简便方法。例题先按照竖式的一

材般算法以及其他不同算法的结果，学生初步产生学习笔算简便方法的需求，在

的介绍笔算的简便方法。第三题引导学生把刚刚学到的笔算方法运用到估算中去

构

想进一步拓宽估算的思路，提高估算能力。

第页（总页）

课时教学流程

补充

课堂变化及处踵

教师行为学生行为

主要环节的效果

一、情境导入

1.谈话：今天我们仍然到奶牛场

去参观，看看奶牛场一天能生产

多少牛奶。（出示例题情境图）

2.提问：从图中你能知道些什

么？你想提出什么问题？能列出

算式吗？

3.在交流中提出问题：“今天

挤的牛奶有多少千克？”让学生说

出算式后

板书:25X30=

二、活动探究

1.探讨算法

①提问：你想用什么方法来

算出25X30的积呢？

②谈话：下面大家用自己喜

欢的方法探索计算方法，算出结

果后在小组里交流讨论。（教师巡

视，发现学生使用的不同算法）

③交流计算方法：

2.掌握方法。

①介绍方法：教师边讲述边

板书：

第一步列竖式。

第二步计算。

第三步检验。

②提问：你们喜欢用哪种方

法列式计算？为什么？

③小结：做题目，不光要仔

细认真，而且要动脑筋选择简单

而便捷的方法，这样才能达到事

半功倍的效果。

3.试一试

（完成“想想做做”第1题）

第页（总页）

课时教学流程

补充

课堂变化及处踵

教师行为学生行为

主要环节的效果

学生独立计算，教师巡视，了

解学生做题情况，进行个别指导。

集体评讲做法，并让做错题的

学生说一说自己错在哪里，并要求

4.揭题，及时订正。

①板书课题：

乘数末尾有0的两位数乘两

位数

②说说笔算乘数末尾有0的乘

法要注意些什么？

三、巩固应用

1.做''想想做做”第2题的第1

组题学生独立完成，然后组织交流，

改正错误。

2.做“想想做做”第3题①理解题意

②在小组里说说怎样比较第二

组、第三组的两道题。

③独立计算，再比较每组两题

的得数，看看与原先的想法是否一

致。

3.做“想想做做”第4题

看图说说图意，再列式计算，

说说是怎样列式的，又该怎样进行

估算。提醒学生用约等号连接计算

结果。

4.做“想想做做”第5题

出示场景图，让学生说说收集

到哪些信息，独立计算后，再指名

说说算式。

第页（总页）

课时教学流程

课堂变化及处理

教师行为学生行为

主要环节的效果

5.做“想想做做”第6题

①学生阅读题目，先观察平

面图，再找到方向标，确定图中

的方向，再明确题目要求解决的

问题。

②学生独立完成，集体订正。

四、全课总结

①说说你这节课的收获。

②作业：“想想做做”第2题

的第2、3组题。

第页（总页）

课时达标检测设计（试用）

检测的目标点与用时

项目检测内容预设；反馈、矫正方法

预设与达标效果补充

一、用竖式计算。

47X4089X5030X57

90X1362X8070X24

二、观察再填空。

22X1=2211X9=99

22X2=4411X18=198

当堂

22X3=6611X27=297

22X()=8811X36=()

22X()=11011X45=()

达标22X()=13211X54=()

22X()=()11X()=()

检测

第页（总页）

课时教学设计尾页

☆补充设计☆

板书设计:

乘数末尾有0的两位数乘两位数

25X30=750（千克）

作业设计

教学后记

第页（总页）

课时教学设计首页

设计人：修改人：授课时间：年月曰

第几

课题练习三课型练习课第五课时

课时

1.通过具体的练习，能熟练地掌握两位数乘整十数、整十数乘整十数的口算方

法，以及两位数乘两位数的笔算方法。

2.在具体的情境中,应用有关运算解决实际问题，体会解决问题策略的多样性，

进一步发展数学思考，提高解决问题的能力。

3.在解决问题的过程中，感受数学与生活的联系，提高合作交流的能力，获得

（三维）成功的体验，树立学习的信心。

教学教学重点：进一步把握两位数乘整十数以及整十数乘整十数的特殊性。掌握计

重点算方法，正确计算。应用有关运算解决实际问题，体会解决问题策

与略的多样性，提高解决问题的能力。

难点教学难点：进一步理解两位数乘整十数以及整十数乘整十数的算理。

教学

教学方法：观察法比较法练习法探索交流法

方法

与

教学手段：多媒体课件

手段

使

用

教

材练习中学生尽可能独立完成，多关心学生口算和笔算的方法、结果是否正

的确，是否养成检查验算的习惯。

构

想

第页（总页）

课时教学流程

课堂变化及处理

教师行为学生行为

主耍环节的效果

一、口算练习

做练习三第1题

①出示口算题目。

②学生独立在书上完成。

③反馈校对，说说你是怎样□算

的。

二、计算并验算

做练习三第2题

①学生独立在自备本上计算并验算

②指名做的快的同学板演。

③反馈评议，注意出错的原因。

④比较这四道题目，有什么不同？

解题时，应注意些什么？

三、解决实际问题

1.做练习三第3题

①出示题目。

②学生独立计算，在书上完成。

③反馈校对，提炼数量关系式：

每盒水彩笔的枝数*盒数=水彩笔

一共的枝数

④拓展深化：

如果已知“水彩笔一共的枝数”

和“每盒水彩笔的枝数”，怎样求

“盒数”？

如果已知“水彩笔一共的枝数”

和“盒数”，怎样求“每盒水彩笔

的枝数”？

2.做练习三第4题

①学生看图理解题意，从图中你获

得了哪些信息？

第页（总页）

课时教学流程

课堂变化及处理

教师行为学生行为

主要环节的效果

②独立解答问题：一共有多少千

克？

③反馈评议。

④你还能提出什么问题？怎样解

答？

3.做练习三第5题

①学生看图、读题，理解题意。

②学生尝试列式解答。

③反馈评议，要求学生说说

各步的意义

四、全课总结：

1.说说本课有什么收获？

2.布置作业：

3.完成练习册

第页（总页）

课时达标检测设计（试用）

检测的目标点与用时

项目检测内容预设；反馈、矫正方法

预设与达标效果补充

一、口算。

12X2036X1020X3010X85

30X214X8040X7020X33

25X40

二、用竖式计算。

14X1213X2231X23

26X2138X2235X23

当堂

三、用数学。

1.小东写一篇小作文，每行25个字，共有16行，一共有

多少个字？

达标

2.小猫搬运一袋土豆，途中丢掉12个，每个土豆大约70

检测克。丢掉的土豆大约是多少克？

第页（总页）

课时教学设计尾页

☆补充设计☆

板书设计

竖式计算，并验算

13X2526X3281X17458X7

作业设计

1.每箱苹果30元,每箱10千克，共有22箱。一共有多少千克？

2.□算下面各题

25X1014X2040X60

10X9430X233X90

30X2040X1112+20

教学后记

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课时教学设计首页

设计人：修改人：授课时间：年月日

第几

课题练习四课型练习第六课时

课时

1.通过练习，能较为熟练地掌握两位数乘两位数估算方法，能估算一些两位数

乘两位数的积。

2.在具体情境中合理选择不同的估算方法解决相应的实际问题，进一步发展数

学思考，提高解决问题的能力。

3.在解决问题的过程中，感受数学与生活的联系，提高合作交流的能力，获得

（三维）成功的体验，树立学习的信心。

教学

教学重点：进一步掌握两位数乘两位数估算方法。

重点

与

难点教学难点：合理选择不同的估算方法，进行正确估算。

教学

教学方法：观察法比较法归纳法探索交流法检测法

方法

与

教学手段：多媒体演示

手段

使

用

教这部分学生独立完成。1题先对算式进行估算，然后再笔算和验算，看看

材自己的估计是否接近精确的结果。2题多准备一些卡片估算。3题引导比较每

的组两道算式的结果，沟通它们之间的联系。4题引导观察，发现每组算式的

构

特点及规律，以激发学习数学的兴趣。

想

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课时教学流程

补充