2024年4月自考00468德育原理试题及答案

2024年4月德育原理2024年4月德育原理试题和答案第页2024年4月高等教育自学考试德育原理试题(课程代码00468)一、单项选择题：本大题共20小题，每小题2分，共40分。在每小题列出的备选项中只有一项是最符合题目要求的，请将其选出。1.能够成为德育原理研究对象的必须是那些具有原理属性的 A.德育事实问题和理论问题 B.德育事实问题和价值问题 C.德育价值问题和判断问题 D.德育价值问题和选择问题2.把教育明确划分为“智育”“德育”“体育”,从而使“德育”逐渐成为教育学界的一个基本概念的是 A.康德的《实践理性批判》 B.卢梭的《爱弥儿》 C.斯宾塞的《教育论》 D.赫尔巴特的《普通教育学》3.德育的最基本功能和德育功能体系的基础是 A.教育性功能 B.享用性功能 C.个体品德发展功能 D.智能发展功能4.德育目的只对学生的一般品德发展状态提出总体要求，而不是对学生的行为表现做出非常具体乃至细致的规定。这指的是德育目的的 A.抽象性 B.预期性 C.可能性 D.共同性5.确定德育目的的主观依据是 A.当时社会经济政治文化发展水平 B.教育思想和社会教育事业发展水平 C.制定者的某种思想认识或观念 D.社会发展状况和学生身心发展特点6.在学校德育中，教师在德育教学中的一整套行为规范，以及人们对教师的角色期待，是指教师的 A.社会角色 B.职业角色 C.行为角色 D.育人角色7.学生品德修养是在个人品德认知提高与内心信念增强的基础上建立的，是学生自我独立性与主观能动性的反映与体现。这体现的学生品德修养特点是 A.自觉性 B.内省性 C.自主性 D.实践性8.德育课程的生活化取向主要体现在德育课程组织形式的生活化和 A.德育课程内容的生活化 B.德育课程实施的生活化 C.德育课程评价的生活化 D.德育课程资源的生活化9.除直接德育课程之外的学科课程德育的实施需要贯彻知识与价值相统一原则、挖掘与渗透相结合原则和 A.情感与态度相统一原则 B.显性和隐性相一致原则 C.过程与方法相统一原则 D.目的与手段相一致原则10.德育过程的基本矛盾是指 A.教育者与受教育者之间的矛盾 B.学校的德育影响与社会一般影响之间的矛盾 C.学生的道德认识、道德理想与道德实践之间的矛盾 D.学生现有的道德发展水平与德育目标所要求的理想状态之间的矛盾11.道德教育最关键、最重要的组织形式，将内在的道德认识进行外化的重要桥梁是 A.德育课程 B.德育过程 C.德育方法 D.德育活动12.下列仪式的组成部分中，仪式的主体部分是 A.仪式名称 B.仪式目的 C.仪式活动 D.仪式场景布置13.目前，在学生品德评价过程中，综合运用定性和定量、团体和个体、过程与结果相结合的方法，这主要表现出 A.品德评价主体的多元化 B.品德评价方法的科学化 C.品德评价结果的客观性 D.品德评价过程的动态化14.依据资源在德育中的功能和作用的不同，德育资源可分为 A.素材性德育资源和条件性德育资源 B.隐性德育资源和显性德育资源 C.校内德育资源和校外德育资源 D.现实德育资源和网络德育资源15.教育者为了实现德育目的而积极关注具有德育价值的事物，并主动而敏锐地进行捕捉和利用的主观意向性思维活动，就是 A.德育目标意识 B.德育主体意识 C.德育内容意识 D.德育资源意识16.德育资源开发和利用的目标是为了受教育者更好的生活，包括拥有更美好的现实学校生活以及经营和创造出更美好的未来生活，这是德育资源开发和利用的 A.开放性原则 B.生活性原则 C.创新性原则 D.经济性原则17.社会环境对于个体的影响是全方位的、无所不在的。由此，对个体的道德成长也“处处”受到社会环境的影响，这说明德育环境的 A.普遍性 B.建构性 C.历史性 D.价值性18.当把班级视为一种学校内部的德育环境时，它的构成要素为人际互动特征和 A.班级结构 B.物质条件 C.班级活动 D.集体风气19.从学校德育环境角度看，家庭属于 A.学校宏观外部德育环境 B.学校中观外部德育环境 C.学校微观外部德育环境 D.学校客观外部德育环境20.标志着价值澄清模式正式诞生的是 A.《价值与教学》的出版 B.《道德教育的哲学》的出版 C.《生命线》的出版 D.《学会关心》的出版二、简答题：本大题共5小题，每小题5分，共25分。21.德育原理的特点有哪些?22.简述近现代学校德育的特点。23.德育隐性课程的范围基本上涉及学校的所有生活领域，应从哪些领域实现对德育隐性课程的优化?24.简述运用奖励的德育方法要注意的问题。25.简述仪式对于学生各层面的品德养成的促进作用。三、论述题：本大题共2小题，每小题10分，共20分。26.联系实际，谈谈对学校德育目的类型的认识。27.试论确立德育资源意识的意义和教师形成德育资源意识的观念基础。四、案例分析题：本大题15分。28.案例材料习近平总书记在学校思想政治理论课教师座谈会的讲话中指出，办好思想政治理论课，最根本的是要全面贯彻党的教育方针，解决好培养什么人、怎样培养人、为谁培养人这个根本问题。新时代贯彻党的教育方针，要坚持马克思主义指导地位，贯彻新时代中国特色社会主义思想，坚持社会主义办学方向，落实立德树人的根本任务，坚持教育为人民服务、为中国共产党治国理政服务、为巩固和发展中国特色社会主义制度服务、为改革开放和社会主义现代化建设服务，扎根中国大地办教育，同生产劳动和社会实践相结合，加快推进教育现代化、建设教育强国、办好人民满意的教育，努力培养担当民族复兴大任的时代新人，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。问题：请结合上述材料，谈谈对德育的政治功能的认识。

2024年4月高等教育自学考试德育原理试题答案(课程代码00468)一、单项选择题：本大题共20小题，每小题2分，共40分。1.B2.C3.C4.A5.C6.D7.A8.A9.B10.D11.D12.C13.B14.A15.D16.B17.A18.D19.C20.A二、简答题：本大题共5小题，每小题5分，共25分。21.(1)价值性与科学性相统一。任何的德育问题，本质上都是价值问题，都具有鲜明的价值性。与此同时，德育也是一个科学的领域，是一项专业化程度很高的教育工作。(2分)(2)基础性与应用性相统一。德育原理的研究带有非常明显的基础性研究的特点。同时，德育原理对于规律的研究，与现实紧密结合，最终指向实际德育问题的有效解决，表现出突出的应用性特点。(2分)(3)综合性与专业性相结合。德育原理解决的理论和实际问题较复杂，需要联合多学科共同协商研究，具有明显的综合性特征。但也有着特定的研究任务，有着独特的学科概念和理论体系，有其应有的专业性。(1分)22.近现代德育是以培养现代人为目的的德育，它试图通过培养人的科学、民主精神，促进人的精神解放、品德发展。(1分)它呈现出以下特点：因班级授课制的出现，德育的组织化程度提高，表现出规模化特点(1分);与现代社会经济、政治和教育体制的民主化相联系，德育表现出民主化特点；(1分)宗教教育与学校道德教育分离，德育表现出世俗化特点；(1分)由于学校德育的世俗化和德育成为科学事业的组成部分，德育表现出科学化特点。(1分)23.(1)学校课程中的德育隐性课程优化；(1分)(2)学校制度中的隐性德育课程优化；(1分)(3)学校文化中的德育隐性课程优化；(1分)(4)教师的行为、教学和领导方式中隐性课程的优化。(2分)24.奖励指向的不仅是成功的结果，而且是获得成功的过程；(1分)要注意奖励的频率和程度；(1分)注意灵活运用不同的奖励方式；(1分)无论何种形式的奖励，本质上都应是精神上的奖励；(1分)奖励应当尽可能面向全体学生，以形成集体道德舆论，获得学生群体的道德支持。(1分)25.(1)在德育活动中，不同活动形式对于道德各个层面也会产生不同的教育效果，各种德育仪式能在道德的行为层面、情感层面、精神层面上促进学生的品德养成。(2分)(2)仪式都有较严谨的程序、情境、语言、行为和活动，学生会从中形成秩序性等道德素养的基础；(1分)仪式是重要的体验式情感教育途径，学生在仪式中获得的情感教育是潜移默化、丰富持久的；(1分)仪式活动从起源上讲就对人的精神信仰产生重要的影响，所以仪式对儿童具有很大的精神影响和特殊价值。(1分)三、论述题：本大题共2小题，每小题10分，共20分。26.德育目的蕴含了人们对在道德上受过教育的人所应具备的理想形象或行为特征的价值预设。受不同价值预设的影响，德育目的呈现出不同的类型。(2分)(1社会本位的德育目的和个人本位的德育目的。(1分)根据对德育主要是发挥社会价值还是个体价值的不同回答，形成了社会本位的德育目的和个人本位的德育目的，两者各有合理性，但也有各自缺陷。(1分)社会本位德育目的主要是根据社会需求来确定德育目的，核心内容是德育要使人社会化，使学生成为满足社会发展需要的人。(1分)个人本位德育目的是从学生的道德本性和需要出发确定德育目的，主要内容是尊重个体生命的价值和人格尊严，充分发展个体的个性和自由权利。(1分)(2)精英主义的德育目的和平民主义的德育目的。(1分)根据对品德状态预期要求的不同层次，德育目的可以划分为精英主义的德育目的和平民主义的德育目的。(1分)精英主义的德育目的主要是指致力于培养具有卓越或完美道德人格的道德精英，它崇尚完美的、高大的或英雄式的道德形象。(1分)平民主义的德育目的是一种大众的平等的德育目的，它立足于普通大众的道德需要，致力于发展所有人所必需的品德，旨在尊重和发展所有人的价值、尊严与个性。(1分)要求联系当前学校德育实际展开，如没有联系实际的酌情扣分。27.(1)德育资源意识是教育者为了实现德育目的而积极关注具有德育价值的事物，并主动而敏锐地进行捕捉和利用的主观意向性思维活动。(1分)现实中的德育资源不是绝对意义上的匮乏，而是由于教育者缺乏资源意识和利用德育资源的实际能力导致的相对意义上的匮乏，这在本质上是教育者德育资源意识缺乏造成的。(2分)(2)确立德育资源意识的意义有：确立德育资源意识是德育向生活世界回归的必然选择；(1分)确立德育资源意识是构建和优化德育环境的前提条件；(1分)确立德育资源意识能为提高德育实效开辟现实路径。(1分)(3)教师形成德育资源意识需要的观念基础有：先进的德育理念，这是教师对德育资源开发和利用首要的观念基础；(1分)德育主体意识，教师要能够意识到自己的主体作用，充分发挥自己的主动性、能动性和创造性；(1分)德育生态意识，教师要建立一种整体的、系统的、联系的、动态的德育认识观；(1分)德育创新意识，教师要不断反思自己的德育观念和习惯，拓宽德育的思维和视野，更新自己的德育方法和手段，丰富德育内容和形式。(1分)四、案例分析题：本大题15分。28.德育活动对社会发展具有客观作用，即社会性功能，在诸种社会性功能中，政治功能是首要的。(1分)德育的政治功能主要表现在以下几个方面：(1)德育传播与生产社会政治意识。(2分)德育对政治理论的继承与发展、政治舆论的培育与引导方面尤具独特的功能。(1分)学校德育借助于系统的课程、稳定的时间和特定政治舆论而成为宣传主流政治理论与道德观念的重要载体。(1分)学校德育可以用马克思主义、中国特色社会主义理论体系、习近平新时代中国特色社会主义思想教育学生，使他们系统地学习和研究，这有利于深化和发展这些政治理论。(1分)(2)德育再生产政治(阶级)关系。(2分)学校德育是一种重要的政治文化资源，学生从中经过政治社会化学会认同一种政治角色，获得政治身份，从而使既定的政治关系得以