《亡羊补牢》教学设计

《亡羊补牢》教学设计

《亡羊补牢》教学设计1

教学目标：

L认读“窟窿，叼、劝〃4个生字，会写“寓、贝h窟窿、狼、叼"

等9个生字。

2.联系课文，联系生活实际理解"窟窿、邻居、劝告"和课题"亡羊

补牢”的意思。

3.引导学生在充分的朗读后抓住关键词，依据起因、经过、结果

的依次讲解并描述故事大意。

4.体会故事蕴含的道理。

教学过程：

一、干脆导入

1、今日学习第九课：寓言两则。(提示寓的写法)齐读课题

2、第一则寓言的名字叫一一亡羊补牢。

二、默读课文，梳理事情的起因和结果

1、默读课文，提出要求

⑴课文中哪一句话在讲“亡羊〃，用横线画出来。

(2)哪一句话在讲"补牢〃，用波浪线画出来。

沟通"亡羊"

沟通，出示句子。生字较多，再请生朗读。哪个词语最难记住？

抓重点词语

跟读"窟窿”，依据字形理解字义。所以破了个窟窿就是一一，联

系上下文理解字义。

（3）齐读句子。

⑷用上因为……所以….…说话

相机板书：窟窿、叼走或丢了（写时要留意什么）

⑸在田字格上写一写。

⑹联系课文，现在你知道了“亡羊〃就是一一“亡”就是一一（板书：

丢失）

沟通“补牢〃

沟通，出示句子。关注"结牢固实"，请生再读。

因为他堵上了窟窿，羊圈修得结牢固实的，所以一一

板书：堵上、再也没丢

联系课文，你知道了"补牢〃的意思是一一（板书：羊圈）

2小结：

⑴现在你能把"亡羊补牢〃连起来说了吗？（请两人说）

所以，第一自然段讲了事情发生的起因，最终一个自然段讲了事

情的结果。

过渡：羊丢了之后，养羊人是不是立刻就把窟窿修补好了呢？中

间发生了什么，我们去2-4自然段读一读。

（板书：起因、结果、经过）

三、重点研读"经过〃，提炼关键词

1、读“邻居〃，理解意思(邻居)。读“劝告〃，理解什么时候须要

劝？

2、分角色朗读

⑴出示句子。作为邻居，你会用什么语气来劝他呢？板书：劝告

再焦急一些。(请两三人读)

(2)但是这个人却说一一出示句子。用你的理解来读。

就是这满不在乎的样子，不听劝告。板书：不听

(3)同桌合作，分角色朗读。

3、结果如何，用上因为…•…所以……说话板书：又丢了

4、回到结果，体会含义

⑴这时候他才茅塞顿开。你从哪段话知道的？

出示句子：他很懊悔，不该不接受邻居的劝告，心想，现在修还

不晚。齐读。

⑵你能给划线的句子换个说法吗？换个说法，意思一样。

最终，他最终接受了邻居的劝告，把羊圈修补好。从今他的羊再

也没丢。

从这个故事中你懂得了什么道理？

写一写：我想对养羊人说一一沟通

⑶通过一个简短的小故事能悟出一个大道理，这就是"寓言〃的魅

力。

四、提炼关键词，讲解并描述故事大意。

1、小结方法：刚才我们在学习时先用"因为……所以……〃的句式概

括了大意，再从这句话中找出了一些主要的关键词写在了黑板上。你

能用上这些词语把这个故事的起因、经过、结果说清晰吗？自己试一

试。

2、请两人说，再四人小组里说

《亡羊补牢》教学设计2

一、教学目标：

1、有感情的朗读课文。

2、理解《亡羊补牢》这则寓言故事的内容，体会寓言所蕴含的

道理，懂得听别人的劝告，刚好改正错误的行为。

3、结合寓意，进行练笔，培育学生表达实力。

二、教学重点、难点：

引导学生在理解故事内容的基础上体会寓意，并能运用到学习、

生活实际中。

三、教学过程：

（一）、干脆引入。

1、认读词语

出示词语：羊圈窟窿邻居

劝告懊悔结牢固实

2、回顾课文的大意

“亡羊补牢，，主要讲了一个什么故事呢?你能用上这几个词来说说

吗?（学生沟通）

（二）、精读课文，理解内容。

1、课文哪几个小节讲丢羊的？

2、自由读1—4节，思索：养羊人丢了一只羊，为什么还会丢其

次只？

3、同桌互议。

4、集体沟通：

（1）羊圈破了个窟窿。

沟通：生：第一次是因为羊圈破了个洞。

师：你们同意吗?谁读读相应的语句

生：“一天早上，他去放羊，发觉少了一只。原来羊圈破了个窟

窿，夜里狼从窟窿钻进去，把羊叼走了。〃

师：（评价）我听出他把"原来〃一词读得音比较重，我听了有茅塞

顿开的感觉。谁还情愿读？

师：（评价）我听出他把"发觉"一词读得急促，我听了有焦急的感

觉。"叼走了''这三个字读得语气缓慢，听了替养羊人惋惜。

（全体学生齐读）

师：接着汇报其次次丢羊的缘由。

（2）、养羊人不听邻居的劝告

师：谁读读相应的语句。

生："邻居劝他说：‘赶快把羊圈修一修，堵上那个窟窿吧。"

"他说：‘羊已经丢了，还修羊圈干什么呢?

师：你们觉得这位同学读得如何？

师：他一个人读了两个人的对话，在语气方面你们有没有好的建

议？

生：应读出邻居的恳切，读出养羊人的满不在乎、不耐烦。

师引读：邻居诚意诚意地劝他一一生接读

师引读：他漫不经心地说一一

他毫不在意地说一一

他不以为然地说一一师：你看，好心的邻居情真意切，养羊人却

漫不经心，不听劝告。我们分角色朗读一下（生生之间合作、师生之

间合作）

5、学习第四节

师：是的，第一次丢羊，养羊人满不在乎、毫不在意、漫不经心。

让我们来看看他不听劝告的结果。

⑴指名读第4节，评议。

⑵为什么要读好两个“又"字?联系第一节，想一想。

⑶齐读第4节。

⑷刚才我们学习的片段，假如用题目中的两个字来概括，就是

一一（亡羊）。看来，理解词语除了查找工具书、还可以联系上下文去

理解。

（三八学习第五段，体会寓意。

师：养羊人其次次丢羊后，还是那么不以为然吗？

1、自由读文：他是怎么想的?怎么做的？

2、探讨沟通：

（1）养羊人是怎么想的？出示投影："他很懊悔，不该不接受邻居的

劝告。〃你能换个说法吗?（他很懊悔，应当接受邻居的劝告。）

对比读句子，感觉怎么样?（体会养羊人懊悔的心情，他知道错了）

板书“知错〃。

⑵他又是怎么样做的?指名读文中句子，评议。

为什么要读好"赶快〃?能否去掉?（改正错误，不能拖延）。这个“赶

快"看出养羊人知错一一就改（板书）。

⑶但是他转念一想，现在修还不算晚，为什么?-

⑷他的想法对不对?从哪儿读出？（从今，他的羊再也没丢过。）

（5）看来，亡羊补牢为时-------不晚（板书）

3、小结：由此可见：假如犯了错，只要（），就（）。屏幕出示。填

空，齐读。

（四卜结合生活，深化寓意。

师：是的，在生活中出现了差错没关系，重要的是刚好订正、刚

好改正。这都不晚。

在生活中，也常常发生类似的事。联系自己的生活实际，谈谈看

法。同桌互议，再指名沟通。（眼睛近视，沙尘暴，环境污染……）

这些都可以用一个词语来概括一一“亡羊补牢〃。

（五卜结合寓意，进行练笔。

同学们学习了《亡羊补牢》知道了知错就改为时不晚，可有一株

苹果树却不知道，我么么来看看。（出示书后读一读想一想）

接下来会发生什么?请同学们续编寓言故事。师巡察，指名读，

评议。

（六）、总结全文。

今日，我们学习了《亡羊补牢》这则寓言，他告知我们一一齐读

（知错就改为时不晚）

（七）、作业。

1.背诵这则寓言。

2.联系学习、生活实际，谈谈你读了这则寓言的感想。

（八）板书设计:

亡羊补牢

知错就改

为时不晚

《亡羊补牢》教学设计3

教学思路：

这是一篇生动好玩的、蕴含着深刻道理的寓言故事。教学支配,

首先从问答入手。通过介绍学习方法和组词等形式来激发学生的学习

爱好，由查字典得知“亡〃和"牢〃的意思，追究"亡"、"牢〃这个词究竟

在文中是什么意思。接着让学生初读课文，深化找证据，抓住文章中

的重点词句进行理解，紧接着，精读课文，进一步理解课文内容。之

后，老师创设生活情境，结合生活实际来体会本课的寓意。并在此过

程中培育学生的表达实力、阅读实力和想象实力。

学习目标：

1.会认5个生字，会写12个生字。正确读写“寓言、亡羊补牢、

窟窿、叼走、邻居、懊悔、劝告”等词语。

2.朗读课文，能用自己的话讲讲这个寓言故事。

3.了解故事内容，结合生活实际体会故事蕴涵的道理。

教学重点：

引导学生在体会寓意故事内容的基础上，体会寓意，并能联系生

活实际，谈一谈感想。

教学过程：

一、问答导入

师：今日我们学习第9课，请齐读课题。（寓言两则《亡羊补

牢》）

师：今日学习第一则《亡羊补牢》

师：你们知道什么是寓言吗？（很有道理的故事）

师：蕴涵着道理的故事。

（它的特点就是用一个短小的故事说明一个深刻的道理或讽刺

某种人。）

寓：寄予，包含的意思；言：讲道理贝人相当于篇

师：那我们要怎样学好寓言？（学习道理）板书：道理

师：除了学习道理，还要学习什么？（要知道故事）板书：

故事）

师：今日我们驾驭好这两点就能学习好课文。

师：谁能给《亡羊补牢》的“亡〃组词？（亡羊补牢灭亡死亡）（板

书：死亡）

师：请给“牢〃组词。（坐牢牢记坚固监牢）（板书：监牢）

师：“亡羊补牢〃里的“亡〃、"牢〃是什么意思？请把你们查下的状

况告知老师？

（字典中，，亡，，有3种说明L逃跑2.死3.丢失）

（字典中"牢"也有三种说明1.养牲畜的圈2.监牢3.牢固、坚实）

师：那你们觉得"亡""牢"是什么意思？让学生猜想。

（“牢”是牢房的意思“牢〃是羊圈的意思”亡〃是失去的意思）

师：平常，我们学习的"亡”是死亡的意思，有人认为是失去的意

思，有人认为"牢”是牢房的意思，究竟是什么？请你们到课文中找

找答案。

二、找证据，初读课文

师：找证据必需先读课文，下面请同桌一起读读课文，遇到生字

多读几遍，听到谁读不准，热心帮帮他。

师：小黑板出示三句话：（目的在于巩固字音）

原来羊圈破了个窟窿，夜里狼从窟窿钻进去，把那只羊叼走了。

邻居劝他说："赶快把羊圈修一修，堵上那个窟窿吧。〃

他很懊悔，不该不接受邻居的劝告，心想，现在修还不晚。

师：老师这里有三句话，分别请三个小挚友来，比比谁读得准。

师：抽生读这三句话

师：分小组朗读这三句话，然后全班再齐读。

三、研读，弄清"亡〃和"牢"

师：课文读熟了，但问题还是没有解决，请默读课文，想想“亡”、

"牢〃是什么意思？你得找出证据，看看从哪个句子找到的，用横线把

它划下来。

师：提示大家，证据可能不止一处。师巡察学习，作适当的点拨。

生：汇报：

（"亡”是丢失的意思：我是从"原来羊圈破了个窟窿，夜里狼从

窟窿钻进去，把那只羊叼走了。”找到证据的。）

师：刚才读的句子有几个字没有读好。（指名帮助再读这句话。）

师：要读准"圈〃、"叼〃等字。

师："亡"不是"死亡"吗？

汇报：

（是羊被叼走，他丢失了羊。）

（“羊已经丢了，还修羊圈干什么呢？"）齐读句子

（"其次天早上，他发觉羊又少了一只。原来狼又从窟窿钻进去，

把羊叼走了。”）

（"他赶快堵上那个窟窿，把羊圈修得结牢固实的。从今，羊再

也没有丢过。〃）

（始终都是说羊丢了，没有说羊死了，可能羊还没有死呢。）

师：（齐读）“他赶快堵上那个窟窿，把羊圈修得结牢固实的。从

今，羊再也没有丢过。〃）

师：小结：现在大家认为"亡”是什么意思？（齐回答：丢失板

书在题目"亡”下面）

师："牢"是什么意思？

（"他抓紧堵上那个窟窿，把羊圈修得结牢固实的。"（"牢〃是

“羊圈〃意思。）

师：“补牢"就是"修羊圈〃。

（邻居劝他说："抓紧把羊圈修一修，堵上那个窟窿吧。〃）

师：邻居说修羊圈就是"补牢〃。

师；（解说）"牢〃的构字意义：宝盖头是表示房子，以前牛、羊

住在一起，“牢〃就是给牛羊住的地方。

师：请把刚才找出丢羊和补窟窿的句子再自由练读。

四：精读课文，理解内容

师：在读这则寓言的时候，老师始终有一个问题不明白，想请你

们帮忙解答一下：

师：养羊人丢了一只羊，为什么还会丢其次只？

师：请默读课文，思索这个问题。

（生默读课文，思索）

汇报：

（我知道羊圈破了个窟窿。“原来羊圈破了个窟窿，夜里狼从窟

窿钻进去，把那只羊叼走了。〃

师：请齐读这句话。（看黑板）

（我还知道邻居劝告，他不听。）

（邻居劝他说："抓紧把羊圈修一修，堵上那个窟窿吧。〃）

师："邻居"就是一一（邻居），留意"坊''读轻声。

师：邻居是怎么劝的？

（指名读，读出劝告的语气。）

师：他读得怎么样？

（还应当读出劝告的语气。）

（应当读出邻居对养羊人的关怀。）

师：邻居对养羊人这样关怀，可养羊人呢？

（他说“羊已经丢了，还修羊圈干什么呢？"）这句话意思就是说

—羊已经丢了，不用修羊圈了。

（指名读，评议。）

师：可以看出养羊人的什么看法？

（可以看出他的无所谓，毫不在意，满不在乎，漫不经心，不放

在心上。）

师：养羊人是这样说的，你猜他心里会怎样想？（板书想法已

经丢）

（养羊人心里想：羊丢了，就算了，羊圈也不用管了。）

（养羊人想：一只羊也不算什么，丢了就丢了呗。）

师：你看，好心的邻居情真意切，养羊人却漫不经心，不听劝告，

没有刚好补。（板书做法不补）

师：请同桌分角色朗读。

（指名读，评议。）

师：让我们来看看他不听劝告的结果。

（他不听劝告的结果是：其次天早上，他去放养，发觉又少了一

只，原来狼又从窟窿钻进去，把羊叼走了。）

（养羊人又少了一只羊。）板书（结果又少）

师：刚才我们学习的片段，假如用题目中的两个字来概括，就是

——（亡羊）。

师：两次丢羊后，养羊人又是怎么想、怎么做的？自由读第5节，

划出有关句子。

（同桌探讨沟通）

师：养羊人是怎么做的？（请看图说说。）

（他赶快堵上那个窟窿，把羊圈修得结牢固实的。）

师：为什么要读好"赶快〃？能否去掉？

（不能，因为他要改正错误，不能拖延。）

（加上赶快说明他不想再丢羊了。）

师：养羊人这么做，她在想什么？师：引读描写他心理的句子：

他很懊悔，不该不接受邻居的劝告。心想：现在修还不晚。）

师：读出他的懊悔之情。（板书懊悔）

（指名读）

师：将这句话换一种说法。（用上"要是……就〃……或者"假如…

就〃……）

（他很懊悔，要是我接受邻居的劝告，就不会丢羊了。）

（他很懊悔，假如我接受邻居的劝告，就不会丢羊了。-）

师：但是他转念一想，现在修还不算晚，为什么？

（因为修好了羊圈，就不会再丢羊了。）

（因为已经丢了两只羊，不能再丢羊了，不然羊会丢光的。）

师：他的想法对不对？从哪儿读出？

（从今，他的羊再也没丢过。）（板书再没丢）

师：咱们一起读最终一个自然段，读出养羊人的懊悔心情。

（生齐读最终一个自然段）

五：明理

师：我们说过，学习寓言除了读懂故事，还要读懂道理，刚才知

道“亡羊补牢，，的意思就是丢羊补羊圈，那么，你明白了什么道理？

（丢失了东西要找出缘由。）

师：仅仅是丢失东西吗？

（假如……）

师：养羊人因为自己的一些疏忽而损失了羊。

（要乐于听别人的看法）

师：光听看法就行了吗？小组沟通沟通。

（不要等东西丢失了才懂得珍惜。）

师：怎样能使宝贵的东西不再丢失？

（做错事要刚好补救，以后就不再错。）

师：在我们的生活中，也常常发生类似的事情，联系自己的生活

实际，谈谈你的看法。

（我的作业本散了，但为了不让作业本再接着散，我就用订书机

把作业本订好了，作业本也就没有散了。）

（这几天我感冒了，妈妈让我去看病，我以为是小病，就没有去

医院看病，昨天就发起烧来，为了削减病痛，我早上去看医生，买了

药，吃过后，现在好多了。）

师：幸亏去看病了，不然会引起大病的。

师：是呀，这些都告知我们：一个人做错了事，只要肯接受看法，

细致改正，就不算晚。所以，有一句话是这样说的：亡羊补牢一一为

时不晚。

（齐读）亡羊补牢一一为时不晚。（板书为时不晚）

六：复述故事

1.师：养羊人因为接受邻居的劝告，羊再也没有丢过，这天，他

遇到邻居，突然想起邻居的劝告帮助，假如你是养羊人，会对邻居做

什么？

（感谢、道谢）

2.师：把你的同桌视作邻居，你向他道谢。

（生相互视作邻居，致歉）

七：作业

（出示生字词）

L单独出示生字词能把它读精确吗？自由读、齐读

2.老师再教大家一种学习的方法，除了通过道谢基本把故事讲一

遍，现在还可以把生字串起来讲故事。

3.、回家向家长讲《亡羊补牢》的故事。

板书设计：想法已经丢懊悔

亡羊补牢做法不补赶快堵（为时不晚）

结果又少再没丢

《亡羊补牢》教学设计4

教学目标：

1、认读、会写本课生字。

2、理解课文内容，体会寓言的寓意。

3、有感情的朗读课文。

教学重、难点：

1、理解课文内容。

2、复述课文内容。

教学过程：

一、激趣导入

同学们喜爱听语言故事吗?我们以前学过哪些寓言故事呢?（生说）

这些寓言故事都是通过一个故事告知人们一个道理。今日这节课我们

一起来学习寓言两则中的第一则寓言《亡羊补牢》（板书课题，齐读）

二、理解题目

1、“亡羊补牢，，是个成语。通过预习，你知道这个成语中的“亡”

和“牢”分别是什么意思吗?（亡：丢失。牢：关牲口的圈，课文中指羊

圈）

2、能用一句话完整地说说“亡羊补牢〃的意思吗？

三、初读课文

1、这则寓言究竟讲了一件什么事呢?请同学们自由读课文，留意

要读准字音，读通句子。

2、出示词语：羊圈懊悔劝告

窟窿邻居寓言

⑴自由读词

（2）第一行谁来读?（指名读）

请同学们看第一行的词，有一个字的读音比较特殊，找到了

吗?（圈：多音字）

⑶其次行谁来带读?（指名读）

同学们在读的过程中有没有发觉哪几个字的读音须要我们留

意?（坊和窿读轻声）

⑷一起把这几个要留意的词再读一读。

（5）齐读这些词。

3、指导书写

过渡：窟窿这个词不仅读音特殊，字形也比较困难。这两个字是

同偏旁同结构的字，它们的偏旁都是“穴”，”窟〃的下面是"屈服"的"屈",

“窿"的下面是"隆重〃的"隆”。请同学们细致视察“窿"字在书写时须要

留意什么？

⑴生视察。

⑵师范写，

⑶生练写并展示。

四、再读课文

1、这篇课文共有几个自然段?（5个）请5位同学站起来读一读，

其他同学留意听他们读的怎么样，并且边听边想，这篇课文主要讲了

一件什么事？

⑴指名读课文,

⑵生评价。

2、谁能用自己的话说说这个故事的内容。

3、养羊人一共丢了几次羊呢?（2次）

⑴请同学们默读课文1-4自然段，找出养羊人第一次丢羊的缘由。

可以动笔在书上划一划。

汇报:原来羊圈破了个窟窿，夜里狼从窟窿钻进去，把羊叼走了。

齐读这句话。板书：圈破丢羊

⑵养羊人第一次2丢羊是因为羊圈破了，那么其次次丢羊又是因

为什么呢?（不听邻居的劝告）

⑶邻居知道了这件事，对养羊人说了什么呢?谁来读？

指导朗读：想一想邻居会用什么语气对养羊人说这些话呢?（劝告）

谁再来劝一劝养羊人。同学们学着他的样子在下面练一练。请女同学

一起来劝一劝养羊人。

（4）养羊人有没有听从邻居的劝告呢?（板书：不听劝告）他是怎么

说的呢?谁来读？

指导朗读：羊丢了，养羊人有没有在乎这件事?（没有）那我们应当

用什么样的语气来读养羊人的话呢?（满不在乎）谁再来读一读?（1-3）

⑸句式练习

⑵由此可见，不听劝告，没有刚好补救过失，不好的'结果就会

重演。

5、学习第5自然段

⑴二次丢羊后养羊人是怎样想的呢？又是怎样做的呢?请同学们

自由读第5自然段，划出有关的句子。指导朗读：其次次丢羊，使养

羊人感到（特别懊悔），谁能读出他的懊悔之情。

⑵他是怎样做的呢?一起读（他赶快堵上那个窟窿，把羊圈修的结

牢固实的。）（板书：修补羊圈）从这里能够看出养羊人（已经相识到了

自己的错误并刚好的改正了错误）（板书：知错就改）

6、拓展

请同学们发挥你的想象，这个人在修羊圈时，原来劝告过他的邻

居刚巧路过，邻居又会怎么说呢?养羊人又会怎么回答呢？

五、体会寓意

1、想一想，在丢羊，修羊圈这件事中，养羊人做错了什么，又

做对了什么呢？

2、生活中也常常发生类似的事，你能联系自己的生活实际来说

一说吗？

3、从亡羊补牢这个故事中你明白了什么道理呢？

总结:这节课，我们又学习了一则寓言，并且懂得了其中的道理。

今日回去把这则寓言用自己的话讲给爸爸妈妈听。

这句话是一个什么句?（反问句）你能不变更句子的意思，把这句话

换一种说法吗?（羊已经丢了，不用修羊圈了。）

（6）同桌练读。

⑺演一演。

4、邻居的好心劝告，养羊人当作了耳边风，让我们来看看不听

劝告的结果吧!

请1位同学读一读第4自然段，其他人找一找养羊人不听劝告的

后果是什么？（羊又少了一只）（板书：再次丢羊）这里的"又〃说明白什

么?（这次丢羊的过程跟上次一样）

《亡羊补牢》教学设计5

1、能正确流利有感情地朗读课文，初步理解课文内容。

2、把握故事内容，结合生活实际体会故事蕴含的道理。能用自

己的话讲解并描述这则寓言故事。

3、让学生懂得做错了事要细致改正，什么时候都不算晚。

1、认读汉字、扣住重点词理解课文内容。

2、正确流畅地朗读课文，结合生活实际理解寓意。

课前活动：生竞赛说寓言故事。（自相冲突掩耳盗铃缘木求鱼亡

羊补牢南辕北辙叶公好龙拔苗助长守株待兔滥竽充数画蛇添足…）

一、板书课题，释题。

1、板书《寓言两则》，齐读课题。

2、简介寓言,说明"寓言"、"则"的意思。

二、授新。

1、初读课文，整体感知，学习生词。

⑴板书《亡羊补牢》，齐读。

⑵理解"亡"和"牢"的含义，并分别组词。

（3）生自由读文，要求：读准字音，读通句子，读出感情。

⑷理解词语：羊圈窟窿邻居懊悔

⑸点学生说说这则寓言讲了一个什么故事？

2、品读课文，理解内容。

⑴生质疑。

（养羊人为什么丢了羊?丢了几次?他的羊圈修好了吗?结果怎样?）

⑵划分段落。师点拨：亡羊回补牢

亡羊（1一4）补牢（5）

（3）释疑。A、养羊人为什么丢了羊?读第一自然段，紧扣"羊圈〃"窟

窿”这两个词，抓住三个动词：破钻叼从这五个词中悟出丢羊的缘由。

B、丢了羊，对于养羊人来说那是一个损失啊，可不能再丢其次

次了，故事是依据我们的愿望进展下去的吗?你是从文中哪一小节看

出来的?（第4小节）师范读，有意重读两个"又"字，让学生理解其含义

（羊丢了，养羊人没有听邻居的劝告，看来不刚好改正错误的结果是

一错再错啊。）生齐读这一小节，读出惋惜的语气。C养羊人没有听邻

居的劝告吗?你是从哪里看出来的?理解3、4小节。问：养羊人是怎

样想的?（痛恨狼惋惜满不在乎侥幸）板书：满不在乎分解色朗读3、4

小节。D、分析丢羊缘由。出示小黑板：a羊圈破了窟窿，狼钻了进

去，叼走了小羊。b不听邻居劝告，不刚好修补羊圈，，狼再次钻进

羊圈，再次叼走了小羊。E、养羊人的羊丢光了吗?其次次丢羊后，他

是怎么想的？怎么做的?（生默读课文，用笔画出有关的句子。分组朗

读养羊人所想和所做的句子）。F、自从养羊人把羊圈修补牢固以后，

出现了什么结果?（齐读最终一自然段，理解“从今"一词，并用它说一

句话）。

三、悟理。

1、养羊人在修补羊圈时一，原来劝告过他的邻居恰巧路过，想想

邻居又会怎么说，养羊人又会怎么回答？

2、假如养羊人再不修补羊圈，会出现什么后果？

3、同桌沟通，现实生活中“亡羊补牢"的故事。

板书：亡羊补牢为时未晚

4、学了《亡羊补牢》这则寓言故事后，你明白了什么？

（一个人做了错事，只要刚好改正就不算晚。）

5、总结学习寓言的方法。

理解题意一一理解内容一一联系实际一一体会寓意

亡佯）

补（牢）一一为时未晚

丢失

羊圈

《亡羊补牢》教学设计6

1、讲读其次则寓言《亡羊补牢》，体会其中寓意：懂得做错了

事只要肯接受看法细致改正，就不算晚。

2、朗读课文，能用自己的话讲解并描述这则寓言故事。

3、把握故事内容，结合生活体会故事蕴含的道理，懂得做错了

事要刚好改正。

把握故事内容，结合生活体会故事蕴含的道理，懂得做错了事要

刚好改正。

朗读课文，能用自己的话讲解并描述这则寓言故事。

1、收集古代的寓言故事。

2、制作动画课件或搜集两则寓言的动画片。

一、复习部分

1、上一课讲了《拔苗助长》，主要讲的是什么内容？

2、《拔苗助长》这个寓言故事，你懂得一个什么道理？

二、引入部分

导入：这节课我们学习一则寓言《亡羊补牢》，（出示课题）老师

跟你们一样在课前细致预习了这篇寓言，也许知道这寓言讲的是什么

内容，但是老师遇到了一个总想不通的问题：这个养羊人（示意学生

看插图），他原委是一个聪慧人，还是一个糊涂人？请同学们和我一

起细致学习《亡羊补牢》这篇寓言，帮老师解决这个别问题……

三、讲读悟理部分

1、听课文录音，初步了解寓言故事内容（幻灯出示本课第一个

问题：寓言先讲了什么？接着讲什么，最终结果怎样？）一目的：培

育学生"把一段话说清晰”。

2、看学生表演的哑剧《亡羊补牢》。

（过渡：听了课文录音，又看了哑剧，可能还有同学们还有不懂

的地方，让我们一起找找寓言中有哪些不懂的地方，我们一道解决。）

3、自学课文，通过"出问题考大家〃的自学活动共同解难释疑。

课文分两部分：

第一部分：丢第一只羊（1〜3段）

其次部分：丢其次只羊（4〜5段）

4、第一部分，估量学生所提的总是如下：

字词方面：

国从前是什么意思或它的近义词是什么？（以前）

回羊圈（juan）另外一个读音组词

回窟；窿查字典（尤其留意除部首外有几画）

回邻居是什么意思？（邻居）

0与"叼"最相像的字哪个？（叨）

内容理解方面：

回羊为什么会被叼走？

回邻居是怎样劝他的？

0养羊人怎样回答的？

0他的回答对吗？（留意：这个问题不必多讲，留下悬念后面解

决）

其次部分，学生可能提的问题有：

字词方面：

0懊悔是什么意思？

0劝告意思或近义词？

0从今是什么意思？你能想出一个和"此〃最相像的形近字？

回“从今"造句。

内容理解方面：

0羊为什么又少了一只？

0少了其次只羊后养羊人是怎样想的，怎么做的？结果怎样？

回到回第一部分的那个问题（第4小题）接：他对邻居的回答对

吗？（绽开探讨）

老师引导疏通，让学生懂得亡羊补牢这个成语的意思，帮助学生

悟出“亡羊补牢”的道理：做错了事要刚好订正。（师生齐归纳，并板

书）

5、到回老师上课前所提的问题：

他是聪慧人还是糊涂人？（学生回答可能有两种状况）

0糊涂人一因为他丢了一只羊又丢了一只，明知道被叼走第一只

羊是因为那个破窟窿，他没有去修，真糊涂！

回聪慧人一虽然丢了两只羊，但终归他知错了，还能刚好改正,

羊再没丢过，他知道“亡羊补牢〃的道理，他应当是聪慧人！

老师引导：甭管他是糊涂人还是聪慧人，总之，他的"亡羊补牢〃

的精神是值得我们学习的，你们同意我的看法吗？（学生确定齐声回

答:对，同意。）

四、联系学习，生活实际，请你举举例子

正面：亡羊补牢。

反面：亡羊不补。

五、老师再次简短小结

六、课外作业

1、背诵《亡羊补牢》并把故事讲给家人听。

2、小练笔：请你用自己的简短的一段话写写《亡羊补牢》这个

故事。

3、打算开一个故事会，把你们收集的寓言故事讲给大家听。

亡第一次少了一只羊不刚好补

羊其次次又少了一只羊懊悔

补现在修还不晚

牢从今没丢过

《亡羊补牢》教学设计7

教学目标：

1、驾驭本课生字，留意多音字"圈、钻"的读法和"窟窿〃、"邻居〃

的轻声读法。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，学会复述课文内容。

3、体会寓意，懂得应当听从别人的劝告，激发学生的求知欲，

培育自学实力。4、了解这则寓言，初步感悟寓言的学习方法。

教学重、难点：

引导学生在理解故事内容的基础上体会寓意，并能联系生活实际,

谈一谈感想。

教学打算：

课件。

教学过程：

一、复习导入。

1、读一读词语。

亡羊补牢懊悔海浪接连不断钻研窟窿

钻牛角尖堵车羊圈结牢固实狼狗邻居

2、揭示课题：这节课我们接着学习寓言故事《亡羊补牢》。

二、理解题意。

1、“亡羊补牢”是个成语，这个成语中有不理解的字吗？

2、指名解疑，并说说是用什么方法理解的。

亡：丢失。牢：关牲口的圈，在课文中指羊圈。

3用一句话完整地说说“亡羊补牢〃的意思。

4、看了课题，你想提出什么问题?（为什么丢羊?为什么补羊圈?）

5、再读课题，从“补牢〃这个词你能猜出丢羊的缘由吗？

三、初读课文，了解内容。

1、你的猜想对不对呢?让我们来读课文。留意：读的时候要读准

字音，读通课文。

2、用自己的话把这个故事讲给大家听听，引导评议。

3、养羊人一共丢了几次羊，为什么丢？

4、小结：可见读书前我们的猜想是完全正确的，读书就要这样

边读边想，读前要想，读中也要想。

四、精读课文，理解内容。

（一）学习（1—4）自然段。

1、课文哪几个小节讲丢羊的？

2、自由读1—4节，思索：养羊人丢了一只羊，为什么还会丢其

次只？

3、同桌互议。

4、集体沟通：

（一）羊圈破了个窟窿。

（1）出示生字卡片"窟窿"，指名读，留意"窿"读轻声。

（2）“窟窿〃就是一一（洞）。怎样记住这两个字?指导学生书写“窟窿〃。

（3）齐读这句话。（第三句）

⑷第三句讲了丢羊的缘由，那前两句讲了什么？引读前两句。

⑸理清这小节三句话之间的联系，试背。

⑹指名背。（指导方法）

（二）邻居劝告，他不听。

⑴“邻居〃就是――（邻居），留意"坊"读轻声。

（2）邻居是怎么劝的?指名读，读出劝告的语气。

（3）引导评议，齐读。

⑷可养羊人呢?指名读，评议。（读出他的无所谓，毫不在意）

养羊人是这样说的，你猜他心里会怎样想？

⑸你看，好心的邻居情真意切，养羊人却漫不经心，不听劝告。

同桌分角色朗读。

⑹指名读，评议。

⑺老师说提示语，学生试背对话。

5、让我们来看看他不听劝告的结果。

⑴指名读第4节，评议。

⑵为什么要读好两个“又"字?联系第一节，想一想。

⑶齐读第4节。

⑷刚才我们学习的片段，假如用题目中的两个字来概括，就是

一一（亡羊）。

6、指名表演这个片段，留意：可适当增加一些内容，如人物的

心理活动可通过语言、动作来表现。

（二）学习第五自然段。

二次丢羊后，养羊人又是怎么想、怎么做的？自由读第5节，划

出有关句子。

1.老师出示重点语句：他很懊悔，不该不接受邻居的劝告，心想，

现在修还不晚。

师：在这句话中，你能提什么问题，引起大家的思索呢？

学生①：他懊悔什么？学生②：邻居劝告他什么？学生③：他修

了什么？……

师：此时，养羊人说这句话是什么意思呢?这里有一道推断题，

大家来推断养羊人是哪种意思。①他很懊悔，觉得不应当接受邻居

的劝告……②他很懊悔，觉得应当接受邻居的劝告……

2、老师简要介绍双重否定表示确定的句式。板书：接受.师：0

他接受了邻居的劝告，他做了什么，结果怎样?

回你觉得哪个词语要提示养羊人留意的，晚了就会重蹈覆辙。找

一找，画一画。板书：赶快."从今〃在这里是什么意思?指导学生用“从

今"说一句话。

3.老师手指着"懊悔〃、"接受"、"赶快”提问：想一想，从这三个

词语中，你明白了什么道理或你想对养羊人说些什么？把自己的感想

跟小组成员说一说，议一议。（对有困难的小组，老师适时地点拨、

引导，让学生悟出寓意。）

4.小结：老师揭示寓意：像养羊人这样做错了事，只要肯接受看

法，细致改正就不算晚。在我们的生活或学习中，也常常发生类似的

事。你能举个例子吗?（眼睛近视，沙尘暴，环境污染……）

5.师：所以，“亡羊补牢"后面往往跟着“未为迟也”。自己读一读，

理解它的意思。板书：亡羊补牢玲未为迟也。

6、总结学习寓言的一般方法：理解题意一一理解内容一一联系实

际，体会寓意。

五、板书设计：亡羊补牢

第一天：满不在乎-------玲亡羊

养羊人｛J

其次天斤奥悔玲接受好赶快好补牢

未为迟也

《亡羊补牢》教学反思

《亡羊补牢》这篇课文是一则寓言故事。寓言是一种蕴含着讽刺

意义的简短故事，寓意是对故事中的详细形象和故事情节作的最高概

括，对于小学生来说是有一个跨度的，为了帮助学生迈过这个跨度,

必需重视情境创设，因为学生只有在耳闻目睹之后，才会真正深化地

理解故事内容，正确地对故事角色进行分析和评价，在此基础上，才

能水到渠成地概括出寓言向我们揭示的道理。情境创设多以美为突破

口，先声夺人，寓言中的情境创设比其它课文中的情境创设有确定优

势。通过课文的教学，要使学生明白一个道理：一个人假如犯了错,

刚好改正，还不算晚。这篇课文的教学，我在教学设计中考虑学生的

年龄状况，体现了新课程的理念。

1、导入设计富于情趣，吸引学生深化理解课文：

接受情景教学，一上课，学生便会兴志勃勃地投入学习，思维随

之会活跃起来，通过质疑创设问题情境，也就应运而生，各个疑问代

表了学生学习寓言的求知欲，这些也正是学生自主学习的良好开端。

如教学《亡羊补牢》一课时，理解题目字义和题目意思，让学生读课

题提出问题，使学生能产生学习爱好，形成探究的动机。

2、留意对词语的理解：

在这篇课文中，我设计了"练习说话”的环节，体现了我对字词教

学的重视，而这恰恰又是中班级教学的重点。引导学生用"因为……所

以……〃这句式说话，让学生在运用中培育学生的表达实力，同时这也

是一种积累。

3、创设轻松的学习氛围:

在教学实践中，我们感到要优化课堂教学，必需选择有效的教学

方法。寓言课的课堂教学要达到最优化，必需抓住寓言文体的特点,

选择能有效地帮助学生读懂故事，明白寓意的教法。在众多教学方法

中，情境教学法是既能发挥寓言文体特点，帮助学生理解寓意，调动

学生主动性的一种教法。因此，在寓言课的课堂教学中，运用情境教

学法是特别必要的。

进行口语交际训练：我充分利用插图，让学生分角色表演读，抓

重点句的理解，培育学生的语感。在教学过程中，读好两次丢羊的经

过。第一次他是满不在乎，邻居劝告的话，他没当回事;其次次他很

懊悔，觉得应当依据邻居说的去做，并马上动手将羊圈修补得结牢固

实。指导朗读时，引导学生把寓言中所表达的几个层次的意思读出来。

在朗读的形式上，先让学生自读，再分角色读，通过反复地读，达到

理解寓言含义的目的。我用课件让学生深化理解寓意，知道错的缘由

再改正，才不会走弯路。

综合上述，就我上《亡羊补牢》一课的教学，通过课堂的设计,

启发了学生思维，培育学生创新意识，学生又明白了寓意。然而课后，

我对这节课进行了反思，不免还存在着一些缺憾，从教学设计中，我

重视学生提出问题，分析问题的指导。在今后的教学中，确定要做到

充分发挥学生的主体作用，真正的做到培育学生的合作、探究、创新

的意识，为实施素养教化打下良好的坚实的基础。

《亡羊补牢》教学设计8

教学目标:

理解寓言内容，体会寓意，并能联系学习生活实际，懂得要听取

别人的劝告，做错了事要刚好订正。

教学重难点：理解寓言内容，体会寓意

教学方法：自主学习，引导，合作探究

教学流程

一、猜成语导入，感知寓言

A、同学们喜爱猜成语吗？生答。现在请大家看屏幕图片猜成语。

Ppt先后出示图片“狐假虎威〃，“缘木求鱼〃，"拔苗助长〃，“鹤蚌相争〃，

〃亡羊补牢、生猜，师评。

B、请问学生这些成语属于哪一类？

C、那寓言有什么特点呢？生答。师总结:通过一个简洁的故事，

让我们懂得一个道理。

D、今日，我们一起来学习《亡羊补牢》这则寓言。板书课题。

请生齐读课题。

二、听课文朗读，自由读文，初步了解课文

A、请同学们听课文朗读，边听边标自然段序号。

B、让生以自己喜爱的方式自由读课文，进一步感知课文内容,

并找出故事起因，经过，结果分别在哪些自然段。

C、请生说。引导生：起因“羊圈破了，丢了羊，在第一段〃，经

过“没有听劝告，没修羊圈，又丢羊，在2,3,4段〃，结果“重新修补羊

圈，再也没有丢羊，在最终一段”。适时板书起因，经过，结果。

D、过度语：大家通过听，了解了故事内容，真的很棒，信任在

接下来的“自主学习"

中，也能很精彩的完成导学案。现在请各组组长带领本组成员，

探讨导学案里的题目并做好记录。

三、自主学习，完成导学案

(1)、说说"亡羊补牢"这个成语中"亡"和"牢"的意思(XX)

(2)、养羊人一共丢了(XX)次羊。每次丢羊的缘由是什么，他

分别是怎么想的，又是怎么做的？结果如何？完成表格

(3)、养羊人在修补羊圈时，他的邻居恰好经过，想想他们会说

些什么？请动起你的金手指，写下他们可能说的话。

邻居说

养羊人说

(4)生活中，我们有许多类似养羊人的例子，请举出一个事例。

过渡语：孩子们，看你们的导学案完成的不错，现在来沟通汇报，

碰出咱们的“才智之花"吧！

四、沟通汇报

A、请小组代表来说说“亡羊补牢〃这个成语中“亡”和“牢〃的意思。

后Ppt出示答案，生齐读，加深印象。

B、那养羊人一共丢了几次羊啊？第一次为什么会丢呢？引导生

看书中第一段，齐读相应语句。在起因处板书：圈破羊丢。师：他是

怎么想的，如何做的呢？生答。引导生找

由于他不修羊圈，结果怎么样？生答。板书经过：不听劝告，再

次丢羊

c、那其次次丢羊是因为他没有刚好修羊圈，此时他很难受，他

有什么想法呢？依据生的回答，引导生找到课文最终一段相应的语句

品读，引导生想象他懊悔叹气的样子。懊悔之余，他是怎么做的呢？

结果如何？依据生的回答，出示Ppt相应的答案，板书结果：修羊圈，

不丢羊.

D、揭示寓意。师指着板书，养羊人虽然丢了羊，但他后来听取

（XX）,刚好（XX）,所以没有再（XX）。可见他是个（XX）的人。生

活中，我们犯了错误，也要（XX）,也不算晚。板书寓意：知错就改，

为时不晚。

五、拓展延长

A、无巧不成书，养羊人在修补羊圈时;他的邻居恰好经过，把

你们想象到他们会说的话语说出来吧。请一学生说，师评。老师也写

了几句话，ppt出示，请男女生分别读邻居和养羊人的话。

B、生活中，我们有许多类似养羊人的例子，师先举出一例子,

再请一位学生来说说类似的例子。生说，师引导。师评。

六、课堂小结

《亡羊补牢》教学设计9

教材分析：

本课由《拔苗助长》和《亡羊补牢》两篇寓言组成。《拔苗助长》

给我们呈现的是一个做事急于求成，违反常理，结果把事情弄得更糟

的人；

教学目标:

1、会认7个生字，会写"精、疲"两个生字。

2、正确、流畅地朗读课文，默读课文，能在读中悟出故事的寓

意：做事不行急于求成；对意外的收获不要存有侥幸心理。

3、能把故事讲给别人听。

教学重难点：

有感情地朗读课文，理解寓意。

课前打算：

生字词语卡片、课件

课时支配：

2课时

教学过程：

第一课时

教学目标：

1、会认个生字，会写个字。

2、正确、流畅地朗读、默读课文，理解《拔苗助长》的寓意。

教学过程：

一、揭示课题，弄清题意

出示课题“寓言两则〃，由学生依据查找的资料来说明课题。（"寓

言”是用故事说明一个深刻的道理或教训，“寓〃是"寄予〃的意思。“则”

的意思就是"篇"）

二、教学《拔苗助长》

1、播放课件理解课题、了解故事：

学生讲解题意：

"携〃是拔的意思。“助"是帮助。"长"是生长。

依据“理解题意玲了解故事玲理解内容好相识道理〃的依次来进行

学习。

播放课件，要求学生说一说课文讲了一件什么事？

2、学习生字：

范读课文，听准生字字音。

借助拼音，自读课文：

自读课文，画出不相识的字，借助拼音读正确。

同桌相互听读课文，读准字音，老师留意指导读错的字。

同桌之间认读生字，沟通记字方法。

巩固生字：

读生字卡片。（齐读、指读、开火车读）

小组内轮番读课文，在朗读中巩固生字。老师巡察，发觉错误刚

好订正。

3、感悟课文，有感情地朗读课文：

出示四个问题：

种田人看到禾苗几乎没长高时.，他的心情怎样？将描写他心情的

词句画出来。你能理解他的心情吗？

随机理解重点词语：盼望、焦急。

出示重点句子，体会种田人的心情。禾苗似乎一点儿也没有长高。

他在田边焦急地转来转去。

有感情地朗读重点词句，要读出种田人的焦急心情。

种田人在这种状况下是怎么做的？怎么说的？结果怎样？

用课件演示种田人拔苗的过程，朗读第2段，要读出那个人卖力

拔苗的情景。

读第3、4段，体会种田人回家后得意的心情，以及后来知道禾

苗都死了，特别悲观的心理。

这则寓言给你怎样的启示？请结合生活实际谈一谈。

我们已经知道种田人的愿望是好的，假如你是种田人的邻居或亲

属，你怎样帮助他实现自己的愿望？

4、诵读全文，复述课文。

《亡羊补牢》教学设计10

1、理解课文内容，懂得这两则寓言的寓意。

2、学会生字，理解"窟窿〃"邻居""懊悔〃"劝告〃等词语的意思。

3、相识“只要……就"，"假如……就……〃这两种句式。

4、能用自己的话将这两则寓言讲出来，并背诵其中的一则。

理解两则寓言的寓意。

3课时。

第一课时

亡羊补牢

K教学目标》

1、有感情地朗读并背诵这则寓言。

2、学会本课生字新词，留意多音字“圈”的读音及"窟窿〃、“街”

等字的字形。

3、理解《亡羊补牢》这则寓言故事的内容，懂得做错了事要即

时订正。

K教学重难点》引导学生在理解故事内容的基础上体会寓意，并

能联系学习、生活实际，谈一谈感想。

K教学打算》投影。

K教学过程》

一、谈话激趣，揭示课题

1、同学们喜爱听寓言故事吗？为什么？

2、过去我们学过哪些寓言？

3、寓言有什么特点？

（用一个短小的故事说明一个深刻的道理或讽刺某种人。寓：寄

予、包含的意思。言：讲道理。）

4、“寓言二则"的"则”是什么意思？（相当于"篇〃）

5、今日我们学习《南辕北辙》和《亡羊补牢》两篇寓言。我们

先学习寓言。看老师写课题：亡羊补牢指名读，齐读。

二、理解题意

1、"亡羊补牢〃是个成语，这个成语中有不理解的字吗？

2、指名解疑，并说说是用什么方法理解的：

亡：丢失。牢：关牲口的圈，在课文中指羊圈。

3用一句话完整地说说“亡羊补牢”的意思。

4、看了课题，你想提出什么问题？（为什么丢羊？为什么补羊

圈？）

5、再读课题，从"补牢〃这个词你能猜出丢羊的缘由吗？

三、初读课文，了解内容

1、你的猜想对不对呢？让我们来读课文。留意：读的时候要读

准字音，读通课文。

2、用自己的话把这个故事讲给大家听听，引导评议。

3、养羊人一共丢了几次羊，为什么丢？

4、小结：

可见读书前我们的猜想是完全正确的，读书就要这样边读边想,

读前要想，读中也要想。

四、精读课文，理解内容

1、课文哪几个小节讲丢羊的？

2、自由读1〜4节，思索：养羊人丢了一只羊，为什么还会丢

其次只？

3、同桌互议。

4、集体沟通：

回羊圈破了个窟窿：

①出示生字卡片"窟窿〃，指名读，留意“窿”读轻声。

②"窟窿〃就是一（洞）。怎样记住这两个字？指导学生书写“窟

窿"。

③齐读这句话。（第三句）

④第三句讲了丢羊的缘由，那前两句讲了什么？引读前两句。

⑤理清这小节三句话之间的联系，试背。

⑥指名背。（指导方法）

回邻居劝告，他不听：

①"邻居〃就是一（邻居），留意"坊"读轻声。

②邻居是怎么劝的？指名读，读出劝告的语气。

③引导评议，齐读。

④可养羊人呢？指名读，评议：（读出他的无所谓，毫不在意）

养羊人是这样说的，你猜他心里会怎样想？

⑤你看，好心的邻居情真意切，养羊人却漫不经心，不听劝告。

同桌分角色朗读。

⑥指名读，评议。

⑦老师说提示语，学生试背对话。

5、让我们来看看他不听劝告的结果：

团指名读第4节，评议。

0为什么要读好两个“又〃字？联系第一节，想一想。

0齐读第4节。

团刚才我们学习的片段，假如用题目中的两个字来概括，就是一

（亡羊）。

6、指名表演这个片段，留意：可适当增加一些内容，如人物的

心理活动可通过语言、动作来表现。

7、二次丢羊后，养羊人又是怎么想、怎么做的？自由读第5节，

划出有关句子。

8、探讨沟通：

0养羊人是怎么做的？出示投影，看图说话。

回指名读文中句子，评议：

为什么要读好"赶快〃？能否去掉？（改正错误，不能拖延）。

0养羊人为什么会这么做呢？引读描写他心理的句子。

0指导读这句话，读出他的懊悔之情。

0将这句话换一种说法。（要是……就……假如…就……）

0但是他转念一想，现在修还不算晚，为什么？

0他的想法对不对？从哪儿读出？（从今，他的羊再也没丢过。）

团"从今"是什么意思？指导学生用“从今〃造句。

回理清句与句之间的联系，背诵第5节。

五、体会寓意

1、再次出示投影，这个人在修补羊圈时、原来劝告过他的邻居

刚巧路过，想想邻居又会怎么说？养羊人又会怎么回答？

2、同桌表演后指名上台演，并指导评价。

3、假如这个人再不修羊圈，会出现什么后果？

4、揭示寓意：由此可见，像养羊人这样犯了错误，只要（）,

就（）。

5、在生活中，也常常发生类似的事。联系自己的生活实际，谈

谈看法：

同桌互议，再指名沟通。（眼睛近视，沙尘暴，环境污染……）

这些都可以用一个词语来概括一"亡羊补牢〃。

六、学习生字总结全文

1、再读课题，理解题意。（本义，引申义）

2、所以，“亡羊补牢〃后面往往跟着一句话一“未为迟也〃。自己

读读，理解它的意思。

3、总结学习寓言的一般方法：理解题意一理解内容一联系实际,

体会寓意。

4、认读生字：

回记忆生字字型，并讲讲字是怎样记住的。

0难字指导记忆书写：

街：把中间的"圭〃去掉，就是"行"。人们常常行走在大街上，而

街道路面最初是用“土”铺的。

窟窿：这是个冻字，因而“洞窟〃的穴做偏旁。

寓：写时留意第11笔是横，不是点。

K作业设计》

1、比一比，再组词：

悔（）叼（）屈（）隆（）

梅（）叨（）窟（）窿（）

2、背诵这则寓言。

3、联系学习、生活实际，谈谈你读了这则寓言的感想。

K板书设计X

想法已经丢懊悔

亡羊补牢做法不补赶快堵（未为迟也）

结果又少再没丢

其次课时

一、齐读《亡羊补牢》

二、故事导入激发爱好

三、自读自悟

1、把课文读正确流利。认读生字"缠〃。

2、想想课文讲了一件什么事？

3、提出自己不理解的问题。

四、汇报沟通，指导朗读课文

1、检查读文和认读生字。

2、沟通课文及不理解的问题。探讨“南辕北辙〃、"盘缠〃。

3、练习朗读课文，讲故事。

4、指名朗读，师生评议。

5、依据评议，再练习朗读。

6、练习讲解并描述故事。留意把任务语言讲明白。

五、创设情景，练习口语交际

1、出示图：看着哪个人走远的影子，他的挚友会说什么？

2、你想对那个楚国人说什么？

3、回到课始的故事：楚王会不会攻打赵国？为什么？

总结：南辕北辙的故事现实中可能没有，但是事实上，有多少人

在做着这样的蠢事啊！，做任何事，，要是选择错了方向，无论怎样努

力，也是达不到目标。

六、写字练习

1、抄写生字。

2、难点提示：

“缠〃右半部不要写成“厘〃。

3、抄写词语：

寓言窟窿劝告软硬狼群法则懊悔盘缠叼走邻居

第三课时

一、听写生字词语

二、朗读课文，并说一说每一则的寓意

三、拓展活动

把搜集到的寓言故事，在小组里讲给同组的伙伴听，选一个参与

班级寓言故事大赛，评出故事大王奖三名。

四、完成同步练习

《亡羊补牢》教学设计11

1、理解亡羊补牢