七年级新目标英语上册全册教案新人教版

七年级新目标英语上册全册教案

Unit1Myname'sGina

第一课时教案示例

教学目标

1.学会询问周围新同学的姓名，并且将自己刚认识的好朋友介

绍给全体同学

2.通过学生制作名卡或桌卡来提高学生学习英语的兴趣，体现

英语的实用性

3.通过以上任务活动，掌握形容词性物主代词的用法及其与人

称代词的主格的区别，并且在第一节课让学生对英语的学习产生兴

趣。

4.德育目标：热爱班集体，团结同学。

教学重点和难点

1.形容词性物主代词的用法

2.在任务活动中掌握you和your,he和his,she和her的用法

3.重点句型（斜体字为扩展句子）：

Hi/Hello!Goodmorning/afternoon/evening.

Howareyou?Fine,thankyou!/Verywell/So-so/Allright.

What'syourname?Mynameis…/Tm

What'shis/hername?His/Hernameis…

课前准备

1.学生课前准备：

利用网络查阅中英文姓名及初次见面时各国或各地风俗，礼仪体

会它们的不同之处；

准备硬纸片和水彩笔；

用英文介绍自己的姓、名。

2.教学器材：录音机、电脑、图片。

3.教学课件：中英文名字展示片。

教学设计

TasksStudents5activitiesTeacher'sactivities

1.Game:askandanswerthequestion:What'syourname?

Studentsmakeaself-introductionandpassthesentencesonebyone.

Atfirst,teachermakesaself-introduction.

2.Twostudentsactouthowtogreetpeople.Actoutthe

greetingformstheyarefamiliarwithortheyfindonnet.Showthe

studentsthepicturesofothercountries'customswithcomputer.

3.Seewhocanmakethemostfriendsandgetthemostinformation.

Thenreporttheirresultswithhisorhers.Movearoundtomake

friendswiththeonestheyareinterestedin.Makethestudentsmove

aroundtomakefriendswithothers.

4.Designandmaketheirnamecards.Designandmaketheir

namecardsingroups.Askthemtodesigntheirnamecardsand

seewhichgroupisthebest.

教学过程设计

任务一：结识新朋友。

1.老师首先向学生做一个自我介绍，将名字写在黑板上：My

nameis…，Myfirstnameis…，Mylastnameis…同时介绍一下名字

的意义，然后学生就近结组，进行自我介绍。例如：一个学生叫徐烽,

他说：MynameisXuYe.Yemeanslight；—叫王超的学生介绍说:

MynameisWangChao.ChaomeansSupermano这个任务能够激起学

生学习英语的兴趣，同时扩大词汇量。

2.“What'syourname?”传句子比赛。学生按行分组，一个同

学问，"What'syourname?”第二个学生回答，"Mynameis…"然

后再接着问第三个人，"What'syourname?"第三个人答，"Myname

isHis/hernameis…”再接着问第四个人What'syourname?”。。。

看哪个组最先获胜。

任务二：学生利用电脑向大家展示他们所搜集的中英文姓，问候

语名及各国或各地初次见面时的礼仪，体会它们的不同之处；然后由

抽签决定各组同学分别用哪个国家或哪个地区的礼仪（例如：日式、

美式、法式和学校版的礼仪）来表演两个人初次见面时的问候语及谈

话内容（用英文），看哪一组同学表演的形象，语言准确，最后评出

最佳组合。

任务三：找朋友。并将他或她加入你的朋友记录中。该任务是通

过学生自己去询问他们感兴趣的同学的爱好，找出他们之间的共同

点，然后和他们交朋友（利用时间争取和所有的同学交朋友，了解他

们各自的优点），并将自己所掌握的新朋友的信息介绍给全体同学，

让大家了解他（们）。在该任务的执行过程当中，学生可以尽量施展

他们的才能，倾尽其所学的英文知识来展示自己并且看谁能获得最多

的信息。因此，这项任务在调动学生学习英语兴趣的同时，也反复操

练了本单元的关键句型和形容词性物主代词，尤其是heandhis,she

andher；同时运用到一些超出本课教学内容的语言知识，学生参与性

强，最大限度的调动了他们的积极性，同时也为学生树立了英语学习

的信心。

NameHobbiesOtherinformation

任务四：制作姓名卡。制作姓名卡，由小组协作共同完成名卡

的设计与制作，名卡中要求包括学生的汉语名字（拼音书写）和英文

名字，其他的内容由各组自行设计，但要求每个人的名卡的设计要有

创意、体现小组的共性、美观大方、经久耐用、语言准确。因此，该

任务既体现个性，又体现共性；既有分工，又有合作。

任务五：作业。为自己、父母、亲朋好友找一个有意义的英文名

字，同时将他们介绍给你的同学们。

教学点评

本节课的设计体现了任务型教学的特点，同时整个任务链的设计

均以学生的兴趣为主，由易至难，逐层递进，逐步完成各个任务，使

学生在愉快的完成每一个任务的同时，体会到学习英语的乐趣，并使

每一位学生都参与到活动中，都有所提高。

本节课由于是新学期的第一节课，在教学中，本着“新学期、

新起点、新观念、新认识”的观点设计了四个快乐的任务，同时这几

个任务相互连接，环环相扣，形成了一个完整的任务链。整节课课堂

气氛活跃，学生学习英语的兴趣始终很浓。尤其是“找朋友”这个任

务，极大地调动了学生的积极性，学生们说出了很多精彩的句子，。

而在制作名卡时，各小组通力合作，氛围和谐，作品各具特色，体现

了任务型教学中共同合作与个性张扬的优势。在解释自己名字的任务

中，充分调动了学生的表现欲，学生们的名言经整理后被保留下来，

提高了学生学习英语的积极性。

在各国礼仪表演中学生既学到了英文知识，又了解了其他各国各

地的风俗，将知识“延伸到课堂之外的学习和生活之中”。因此，这

节课中的活动具有可操作性，并以学生的生活经验和兴趣出发，使学

生的思维和想象力、审美情趣得到发展，从而提高学生实际语言运用

能力。

另外，本节课的德育目标，使英语教学与其他学科结合起来

当然本节课中也存在几个需要继续探索的问题：

一、师生均是初次接触任务型教学，对其仅是好奇及尝试，尚未

能领会其主旨。

二、活动中课堂秩序稍有些乱，在以后课堂中应加以指导。

教师本身也需要提高对新课标和任务型教学的认识，以完善今后

的教学。

第二课时教案示例

教学目标

1.介绍更多的英文姓名，并且区分出姓和名;

2.学习英语中姓名(name/fullname)、姓(familyname/last

name)和名(givenname/firstname)的用法；

3.通过用英语说出自己的电话号码的任务，学习数字0—9；

4.制作身份证，以综合运用所学的姓名和数字；

5.德育目标：我长大了，学会对人有礼貌、学会感激。

教学重点和难点

1.了解英语与汉语中姓与名的位置不同，准确掌握英语的

姓与名的表达；

2、听懂并能说出电话号码，培养学生的英语意识。

3.重点句型：What'syourEnglishname?

MyEnglishnameis…

What'syourlastname/familyname?

Mylast/familynameis

What'syourtelephonenumber?

Mytelephonenumberis…

主题词(斜体字为扩展词)：

lastnamefamilyname

secondnamesurnameTanakaBarnesGreenMitchell

JonesLimSmithBrownCooperLocke

firstname

givennameTonyBillPaulMarkAmyGinaKenji

LisaChi-yongMaryKateKatherineElizabethKimMike

NickTomJohn

telephonenumber

课前准备

1.学生课前准备：父母或朋友的录音磁带、硬纸卡片

2.教学器材：电话、小皮球、录音机、电脑

3.教学课件：身份证课件

教学设计

TasksStudents5activitiesTeacher'sactivities

1.Game:throwtheballwhileaskingandansweringthequestion.

Ingroups,onestudentthrowstheballandasks:"What'syourEnglish

name?”,theotheroneanswersit,thenthrowtheballagain.Dothis

gamefirstasanexample.

2.Guess,“Whoishe/she?”Playstudents'tapeandaskthe

otherstudentstoguesswhothespeakeris.Introducetwowords:

familynameandfirstname.

3.CreatetheClassTelephoneBookInterviewotherstudents

whataretheirtelephonenumbers.Direct.

4.Checkthetelephonenumberfrom114.Onestudentisthe

operator,otherscancheckthetelephonenumberbyasking:"What'sX

XX'stelephonenumber?vAskthestudentstodoit,andtellthem

therules.

5.MakeIDCard.TheycanaddsomeinformationasarealID

Card.Then,maketheirownIDCardingroups.Showstudentsthe

teacher'sIDCardonthecomputer.

教学过程设计

一、接力游戏询问学生的英文名。首先由教师仿做，教师拿出一

个小皮球，任意抛向一名学生，同时问："What'syourEnglish

name?",这个学生接住球并回答：“MyEnglishnameis…”，然后

由这名学生将球抛向另一名学生，第二名学生在接物品时必须回答:

“MyEnglishnameis…，his/herEnglishnameis…(只要重复前一

名学生的名字即可)”，然后传递下去并问：“What'syourEnglish

name?最后将学生分为几组在组内做。在这个活动中，学生的积

极性很高(球必须接住，否则也算做失误)，达到《课标》中要求的

既从学生的兴趣出发，又具备易操作的特点。

二、做“新学期的新祝愿”。在这个活动中，同时引入姓(family

name/lastname)和名(givenname/firstname)与汉语的位置区别。

将学生所录制的带有家人或朋友的祝福的磁带放在录音机中，同时用

英语介绍：“His/Herfamilynameis…，his/herfirstnameis,doyou

knowwhoishe/she?”然后由其他学生猜：“Thisisyourfather,his

nameis…”。在猜的过程中，学生可以加上他们会的其他的信息，例

如：他（她）的职业等，充分展示他们的所长并为猜的学生提供一些

提示性信息，三次机会,猜对了加分。在这个任务活动操作过程中，

给了学生很大空间去发挥，也用到了一些本单元未涉及到的句型，例

如：What'she/she?Ishe/sheinourclass?Howoldishe/she?等。

三、建立班级电话簿。学生互相询问电话号码，用“What'syour

tel印honenumber?"这个句型，并记录在教师发的记录卡上，最后经

过整理，再加上一些公益电话，形成班级电话簿。

附表：

NameFamilynameFirstnameTelephonenumber

四、这个任务是模仿114查号台，该任务利用上一个任务整理后的班

级电话簿去查询，它要求每一位学生都要投入角色，尤其是作为话务

员，要求声音甜美、温和，态度和蔼。其实施过程是由一个学生作为

话务员，其他学生可以任意拨通电话并且询问：“What'sXXX's

telephonenumber?,同时话务员回答：“His/Hertelephonenumber

is…”。这项任务的设计主要是为了在任务活动中练习让学生脱口而

出0—9这几个英文数字，同时，这项任务活动的过程中所用到的句

型What'sXXX,stelephonenumber?和His/Hertelephonenumber

is…中，His和Her是对上一节课形容词性物主代词的一个复习，而

“XXX，stelephonenumber”对于本单元在内容上是一个补充和

提高。

五、制作IDCardo首先用电脑展示教师本人的真实身份证的样

本，同时告诉学生我们的家长及朋友对我们的祝福都是希望我们在新

的一年里像一个大人了，那我们就要为自己制作我们的身份证来证明

我们长大了，我们会努力做到最好。然后，观察老师的身份证，有哪

些需要更改的，提出更好的建议，制作学生心中理想的身份证。以下

是学生修改后的身份证：

附表：

IDCard

Name：Gender：

Photo

Age：

Class：

School：

Address：

Postcode：

TeleNumber：

E-mail：

IDCardNo.：20020500102

六、本节课的作业设计是延续身份证的制作，要求学生写一个“自

我介绍”将本节课所学的知识得以提升，字数不限，我认为这个活

动既可以检验学生这两节课所学到的知识，同时又可以对整体学生的

水平有一个了解，应该是一项具有延伸性和拓展性的作业。

教学点评

本节任务型课程的设计比起第一节课的内容，有一定难度，知识

量、信息量都增加了.例如：英语和汉语中姓与名的区分就是一个难

点，在以后的课程中仍需要进一步加以区分。整个任务链的设计仍然

以任务教学为主要的依据，同时遵循教学的规律，各个任务以学生的

兴趣为出发点，高潮迭起，做到“乐而学，学而乐”。

本节课设计的第一个游戏在整个这节课起到了调动学生兴趣的

作用，学生参与性高，为以下的任务活动及本节课的进展起到了“开

门红”的作用。在“新学期的新祝福”这一任务中，当他们的父母、

亲朋或好友的祝福声音传出来的时候，每一位学生的脸上都漾着喜悦

的微笑，在做介绍时很自豪的说：“这是我的爸爸，这是我的妈妈！

这个任务在设计时，按照《课标》中要求的与其他各学科相结合，融

会贯通，我希望学生在新的学期拥有美好的愿望，同时加上朋友的真

诚的祝福会对他们的学习助以一臂之力，而当这个任务完成时，我感

到我的初衷达到了。

另一个任务做114台查询，是另一个高潮。学生当中有很多人

拨打过这个号码，因此，对这项业务相当熟悉，学得惟妙惟肖，做到

了“活动要以学生的生活经验和兴趣为出发点，内容和方式要尽量真

实；活动要有利于学生学习英语知识，发展语言技能，从而提高学

生实际语言运用能力”。最后制作身份证的活动，学生将所学知识与

实际生活相结合，积极发散思维，制作适合他们并且证明他们是一个

成人的证件，这一点符合学生到初中之后希望他们周围的人能够用成

人的眼光来看待自己。同时、本节课的作业是一项具有延伸性和拓展

性的作业，也是写作的一次尝试。

总之，这节课的任务设计我认为还是比较成功的，基本达到预先

的想法。但是，它也存在以下几个需要继续探讨的问题：

第一、在建立班级电话簿的任务中显得时间较为仓促，调整本课

时间安排。

第二、在制作身份证的过程中，个别学生的动手能力稍差，导致

任务未完成，需考虑小组互助。

Unit2Isthisyourpencil?

第一课时教案示例

教学目标

能够掌握常见物品的英文表达

能够询问教室物品或文具名称并找到物主

能够综合运用所学句型汇报活动结果

教学向导

语言目标学习策略与思维技巧重点词汇

运用this/that的一般疑问句及其答句；What引导的特殊疑问句

及其简略回答。以游戏的形式，做出推理与判断，培养综合分

析能力。pencil,pen,book,eraser,pencil-case,backpack,ruler,key,ID

card,baseball,watch,game,ring,computer,notebook

语言结构语言功能跨学科学习

Demonstrativesthis,that;

Whatquestions;

Yes/Noquestionsandshortanswers

Howdoyouspellpencil?

(Formulaic)寻找物主培养学生绘画和写作能力

主题词表

pencil,pen,book,eraser,pencil-case,backpack,ruler,key,IDcard,

baseball,watch,game,ring,computer,notebook

Extensivewords:

textbook;exercise-book;ball-pen;compass;sharpener;rubber;glue;

color-pen;sticker;highlight;ball-point;scissors;chalk;file;blackboard;

ink;set-square;paper;pamphlet;peg.

重点句型

(1)Isthisyourpencil?Yes,itis./No,itisn't.

(2)Isthatmybook?Yes,itis./No,itisn't.

(3)Isthis/thather/hiseraser?Yes,itis./No,itisn't.

(4)What'sthis/thatinEnglish?It'sa/an.........

(5)Howdoyouspellpen?P-E-N.

主题思维图及任务型活动

课前准备

让学生收集并自学有关文具或教室物品的名词，并准备一些实物

或图片。教师事先应对学生常用的文具有所了解，同时收集部分同学

的物品，对于不能出示实物的用具则应准备一些简图。让学生挑选一

件自己喜欢的物品或图片并为该它制作一个英文标签，即写出该物品

的英文名称；教师也可根据将学生学习新词时感觉困难的词语，制作

自己的标签，将其放入学生的物品中；同时为各小组准备好活动用的

纸盒或袋子。

TaskOne:Leadin---Learningwords.

教学目的：学习有关文具的英文表达方式

需要学习和掌握的新单词与新句型：pencil,pen,book,eraser,

pencil-case,backpack,ruler,key,IDcard,baseball,watch,game,ring,

computer,notebook

l.Isthisyourpencil?Yes,itis./No,itisn't.

2.1sthatmybook?Yes,itis./No,itisn,t.

3.1sthis/thather/hiseraser?Yes,itis./No,itisn't.

4.What'sthis/thatinEnglish?It'sa/an....

5.Howdoyouspellpen?P-E-N.

Step1:出示实物或图片，问学生What'sthis/thatinEnglish?导

入TaskOne中新词。(pencil,pen,book,eraser,pencil-case,backpack,

ruler,key,IDcard,

baseball,watch,game,ring,computer,notebook)板书目标词汇。

Step2:抽取学生中的文具由学生问，学生答；复习上一步所学

单词。

Step3:从学生中收取一部分文具，引入句型Isthisyourpencil?

Yes,itis./No,itisn,t.

或Isthatmybook?Yes,itis./No,itisn't.etc.

TaskTwo:Guessinggame(Findingtheowners)

教学目的：巩固目标词汇和Isthisyourpencil?

Yes,itis./No,itisn,t.etc.

复习What'sthis/thatinEnglish?It'sa/an.......

Howdoyouspellpen?P-E-N.

Step1:每位学生将自己准备好的物品放进一个袋子里。

Step2:教师与一位学生做示范。为接下来的Groupwork作铺

垫。需要用到的句型打在屏幕上。

Step3:学生开始做Groupwork。

Step4:展示各小组统计的结果，看哪组同学在规定时间内猜出

的物品的主人最多。

TaskThree:Competition.

教学目的：培养学生在一定语境下综合运用目标语的能力。

Step1:在小组内部将各自的文具汇集到一处。运用句型：Thisis

my........

Step2:交换小组成员。来自外组的同学负责寻找相关文具的主

人。运用句型：IsthisyourIsthisJane,s.......?

Step3:完成下表并由GroupLeader进行汇报。

stationery

OwnersharpenerPencilcaseeraserdictionary

Homework:

Writedownadialogueusingthewordsandthetargetlanguages.

Previewthecontentofthenextperiod.

Blackboardwriting

Unit2Isthisyourpencil?

What'sthis/thatinEnglish?It'sa/an.......

Howdoyouspell….？

Isthisyour/Tina'sbackpack?

Yes,itis./No,itisn7t.It'shis/Mary's.

教学点评：

本课时以寻找物主为主线，用实物或实物简图为学生提供尽可能

真实的场景，让学生产生一定的体验，并在体验中学习、探究，课堂

气氛活跃，学生学习兴趣高，学习效果也较好。同时教师为学生设计

了一个任务链，加强了活动之间的联系，同时活动之间的层次分明，

学生易于接受。本堂课成功的关键是教师课前准备到位，每一个环节

都使学生感到新鲜、好奇，在这样一种心理因素的驱使下，学生乐学、

好学，教学效果倍增。

第二课时教案示例

SectionThree

TaskThreeDrawtheirownfamilytree

Teachingaims1.Usethelanguageinthetruelife.

2.Learntowritethelanguagestructures.

ImportanddifficultpointsHowtouselanguageintheirlife

TeachingmethodsListeningandspeaking;discussingandguessing

TeachingapparatusesTaperecorder,pictures,cards,somepicturesand

photos.

TeachingProcession

DesignsfortheclassTeacher5sactivitiesStudents'activities

RevisionIsthisyourfather?

Isthatyourmother?Yes,itis.

No,itisn't.

LeadingAretheyyourparents?Yes,theyare.

PresentationAskstudentstopresenttheirfamilytree

Addthewordsintheboxtothefamilytree.

Playthetape.

Askstudentstoreadtheletterin3aandthenhelpthemtowrite

alettertoEmma

PairworkDrawapictureoftheirfamilyandfriendsTellyour

partneraboutyourpicture

Askthemtoshowtheirlettersandcorrecttheirmistakes.

HelpSsfinish3b.Presenttheirfamilytreeinthegroup,

andthenintheclass

Usethelanguage:

Thisismyfather.Hisnameis…

Thisismymother.Hernameis,e*

FinishEx1.Addthewordsintheboxtothefamilytree.

Askstudentstolistenagain,andchoosewhichpicturesareDaceand

LinHaitalkingabout?

Readtheletter.DrawapictureofEmma'sfamily.Andthenwritea

lettertoEmma

Readtheirlettertotheclass.

DrawapictureoftheirfamilyandfriendsTelltheirpartnerabouttheir

picture

Takeouttheirfamilyphoto.Writeanintroductionaboutthe

peopleonthebackofthephoto.

HomeworkMaketheirphotoAlbumwithsomesimpleintroduction.

教案点评：

整节课设计思路清晰，符合学生的认知能力和认知规律。导入自

然，任务衔接较好，给学生一个真实的大任务，以小组为单位，在完

成一系列的小任务的同时一，完成大任务，在完成任务的同时学会语言。

课堂教学形式多样，且以学生活动为主体；能关注学生的情感，整个

过程以激励评价为主，以评价促学生发展。

由于新教材试教时间很短，对任务型教学研究还很不够，学生在

做汇报的时候，如何让全体学生用心去听，是一个急需重视的问题。

Unit3Thisismysister

第一课时教案示例

TitleUnit3Thisismysister

TeachingaimsTarget

languagesThisismysister.

Thatismybrother.

ThisisHarry'sbrothers

ThoseareAnne'sparents

IsthisHarry'scousin?

Arethesehisbrothers?

SkillsTalkaboutthefamilymembers

Introducethefamilymemberstoothers

Emotions&culturesToknowtheusualwaytogettoknoweachother.

Todevelopthestudenfsabilitytocommunicateandcooperatewith

others.

LearningstrategiesUsingwhatyouknow,deducing,personalizing

KeywordsFather,mother,parents,grandmother,grandfather,

grandparents,aunt,uncle,cousin

Important&DifficultPointsToknowthedifferencesbetweenthisand

that,theseandthose

Tograspthewayofintroducingfamilymembers

Togettheinformationfromthethirdperson

Task

designationTask2

Teacher-studentsweddingpartytakingphotos

Students'ActivitiesSentencepatternsCommunicationgoal

IntroducethemselvesThisis...Introduceyourselfandtheotherpeople

IntroducethemembersofanothergroupThatis...

Pairwork:introducethemembersoftheirowngroupandsomeother

groupmembersTheseare...

Thoseare...

Step2FamilyMembers

A.Brainstorm.Listentoaclipofthetape.Givemethewordsand

phrasesaccordingtothetape.Eg.Whoarethey?Whataretheydoing?

B.Checktheanswerandlistentothetapeagain.Completethesimple

familytree.

Step3Weddingparty

Task2

ActivitiesWordsandsentencepatternsCommunicationgoal

Guessinggame:whatishappeningonAnneParents,grandparentsuncle,

aunt,cousinIntroducethefamilymembertotheotherpeople

IntroducethefamilytreeThisisHarry5scousin.

TheseareHarry'sparents.

Groupwork:

Introducethefamilymemberstootherpeople

Competition:

Competewithothergroups

Step4Talkingaboutphotos

ActivitiesSentencepatternsCommunicationgoal

DrawthephotosIsthisHarry'smother?

Yes,itis.Getinformationfromthethirdperson.

Pairwork:Introducethephotostothepartners.Thisis...

Thatis...

Theseare...

Thoseare...

Groupwork:AsksomequestionsaboutthephotosAretheseHarry's

parents?

No,theyaren't.

TheseareAnne'sparents.

Step5Summary

Listallthesentencepatternssothatallthestudentsknowthetarget

languages.

教案点评：

一.环节设计思路：

首先由学生熟悉的称谓引入，将上节课的单词进行系统复习，为

任务的完成做铺垫。

小组活动为个人的汇报作一个统计，由小组长主持，主要目的之

一是促进学生之间的互相学习和合作，学会去倾听和辨别，学会在集

体中发表自己的意见；目的之二，学会关心别人，正确表达自己的喜

好

二.课后反思：

学生是活动的主体，课堂上大部分的时间交给学生，教师的引导

是关键。如何一层层的导入，由易至难的阶梯状任务何时引入，如何

引入都是关键所在。同时要注意的是，学生活动之前的范例一定要明

确清晰，要每个孩子都知道做什么和怎么做，活动才会顺利的开展，

学生才能在活动中有所得。

在课堂设计上体现了任务型教学的主导思想，以任务贯穿教师教

学和学生活动的各个环节。学生活动的目的明确，每个步骤教师都给

出了活动所需的语言知识内容，学生亦能准确的使用目标语言，在活

动中学习掌握知识。

第二课时教案示例

SectionThree

TaskThreeDrawtheirownfamilytree

Teachingaims1.Usethelanguageinthetruelife.

2.Learntowritethelanguagestructures.

ImportanddifficultpointsHowtouselanguageintheirlife

TeachingmethodsListeningandspeaking;discussingandguessing

TeachingapparatusesTaperecorder,pictures,cards,somepicturesand

photos.

TeachingProcession

DesignsfortheclassTeacher'sactivitiesStudents5activities

RevisionIsthisyourfather?

Isthatyourmother?Yes,itis.

No,itisn't.

LeadingAretheyyourparents?Yes,theyare.

PresentationAskstudentstopresenttheirfamilytree

Addthewordsintheboxtothefamilytree.

Playthetape.

Askstudentstoreadtheletterin3aandthenhelpthemtowritea

lettertoEmma

PairworkDrawapictureoftheirfamilyandfriendsTellyourpartner

aboutyourpicture

Askthemtoshowtheirlettersandcorrecttheirmistakes.

HelpSsfinish3b.Presenttheirfamilytreeinthegroup,and

thenintheclass

Usethelanguage:

Thisismyfather.Hisnameis...

Thisismymother.Hernameis...

FinishEx1.Addthewordsintheboxtothefamilytree.

Askstudentstolistenagain,andchoosewhichpicturesareDaceand

LinHaitalkingabout?

Readtheletter.DrawapictureofEmma'sfamily.Andthenwritea

lettertoEmma

Readtheirlettertotheclass.

DrawapictureoftheirfamilyandfriendsTelltheirpartnerabouttheir

picture

Takeouttheirfamilyphoto.Writeanintroductionaboutthe

peopleonthebackofthephoto.

HomeworkMaketheirphotoAlbumwithsomesimpleintroduction.

教案点评：

整节课设计思路清晰，符合学生的认知能力和认知规律。导入自

然，任务衔接较好，给学生一个真实的大任务，以小组为单位，在完

成一系列的小任务的同时、完成大任务，在完成任务的同时学会语言。

课堂教学形式多样，且以学生活动为主体；能关注学生的情感，整个

过程以激励评价为主，以评价促学生发展。

由于新教材试教时间很短，对任务型教学研究还很不够，学生在

做汇报的时候，如何让全体学生用心去听，是一个急需重视的问题。

Unit4Where'smybackpack

Period1教案示例

教学目标掌握关于房间和房间中各种物品的名称

学会用使用功能句表述事物的具体位置

教学重点Furniture:table,bed,dresser,bookcase,sofa,drawer,

chair,desk

Proposition:under,on,behind,nextto,between

Dailyappliance:alarmclock,CD,videocassette,television

1)Whereisthebaseball?

It'sinthebackpack.

2)Whereismycomputergame?

It'sunderthebed.

3)Whereareyourbooks?

They'reonthechair.

Step1游戏

A)请同学根据老师的指令变换自己的位置。如老师说，Youare

nexttothefrontdoornow.所有的学生将跟着老师的思路开始进入本单

元的主题。

B)让学生回忆在刚才的游戏中，我们到底使用了哪些关于方位

的介词，并再一次明确这些方位介词的具体意思和用法。A.要求学生

根据事物的真实位置使用一些方位介词表示出事物的准确位置。B.

给学生一些例句，引导他们总结出方位介词通常情况下在句中的位

置。

Step2描述我们的教室

A）同学们通过观察，告诉大家教室里分别有哪些事物，如黑

板、电视、书、文具、图片等。

B）分别说出他们在教室中的具体位置。将两人分为一组，或

将四人归为一组，相互寻味对方物品的摆放位置。可以给学生规定出

一些事物，就教室中事物的位置进行对话，也可进行讨论。以便学生

能够熟练掌握基础的方位表述方式。

C）课堂练习，连词成句。

TVunderdresser

AirconditionerbehindTable

BooksNexttoSofa

Videocassetteonchair

Step3听录音磁带，并在图中标出他们正确的位置

做P202A,2B

Step4向你的同学介绍宿舍的情况。

近来我们学校将要接待一批来自盲人学校的同学来我校学习。为

了方便他们的生活和学习，我们将要安排一些同学向他们介绍学校的

具体情况，特别是宿舍中一些常用物品的摆放位置以方便他们使用。

课前准备：了解学生公寓中生活用品的位置摆放。

课堂活动：

学生就日常用品的摆放位置进行一一回忆，找到准确位置。

句型：WhereistheTV?It'sonthedresser.

IstheTVonthedresser?Yes,itis.

同学们根据自己的生活经验，可将部分生活用品的位置摆放进行

一些调整，这样可以让盲人同学使用起来更简便。

Step5本课小结

A)单词分类整理Furniture:table,bed,dresser,bookcase,sofa,

drawer,chair,desk

Proposition:under,on,behind,nextto,between

Dailyappliance:alarmclock,CD,videocassette,television

B)罗列句型1)Whereisthebaseball?

It'sinthebackpack.

2)Whereismycomputergame?

It'sunderthebed.

3)Whereareyourbooks?

They5reonthechair.

课堂设计点评：

作为本单元的第一节内容，重点是通过教学工作使得学生能够尽

快了解本单元学习的主题和重要内容以及难点。针对学生英语基础比

较弱的情况，在第一课时中加入适当的简单句型操练是很有必要的。

所以在整节课的教学过程中，教师设计的任务都是围绕着Where句

型展开的。目的是让学生能掌握基本的表达方式和重点单词和短语,

为以后三节课中任务的顺利完成做准备。

本节课的第一个任务属于引入部分。教师通过小游戏让学生迅速

进入学习状态，并为下一个任务的完成做铺垫。当学生的学习积极性

被调动起来后，让他们逐渐平静下来整理刚刚涉及到的内容是十分必

要的。对于程度较差一些的同学，可以他们一些例句让他们对于本单

元所学的方位介词有一个直观的认识。在第二任务中，我们将学生非

常熟悉的教室作为我们参考的对象，运用本单元涉及到的表达方式向

他人介绍自己的教室。在必要的时候提醒学生注意名词单、复数的变

化对于句子中BE动词的影响。然后，我们为学生设置一个场景，假

设某同学的文具丢失了，希望学生能够帮助他找到自己丢失的文具。

学生在猜测的过程中很自然地使用了一般疑问句以及能够显示查找

结果的肯定回答和否定回答。完成此部分内容之后请同学就语音室的

具体位置向盲人同学做介绍，既能让他们进一步熟练所学的内容，又

能培养他们乐于助人的精神。最后完成书中的部分练习。

课堂设计的三个任务从简单的句型练习到与实际相联系的任务，

现实意义逐渐突显。使学生能够将课堂中所学习的内容自然地与现实

生活相结合，帮助学生认识到英语学习的重要作用。本节课主要练习

学生的听说能力，任务设计也以听说为主，任务能够贴近学生生活，

吸引她们的兴趣，最后进行必要的小结。整个课程设计完整，气氛活

跃，同时重视学生对基础知识的掌握。

Period2教案示例

教学目标能够通过提问得知事物的具体位置

能够向第三人描述事物的具体位置

树立学生的审美观

教学重点熟练掌握目标语言和表达方式

能对某一特定事物提出自己的看法，并能运用所学知识表述自己

的思想，如：Thereisabedinmybedroomandthereisaballundermy

bed.

Step1找差别

变动教室的一些东西，然后让学生自己找出他们的不同。同学以小组

为单位，同学们仔细观察，然后将自己组发现的不同迅速写在黑板上,

其他组不能写与黑板上内容相同的不同点。看哪一组的同学发现的最

多。然后写的最少的一组，根据自己的记忆将事物还原。

学习句型：Therewasamaponthefrontwallbutnowthereisamap

onthebackwall.

Step2打扫房间

目的：通过自己的描述能够使得第三人清楚地明白事物的具体位

置，并能依据你的要求完成特定的工作任务。学生通过这一任务的完

成不仅能够掌握位置的书面表述方式而且能够真正达到用英语交流

和解决问题的目的。

场景设计：学校的外教的工作非常忙。今天他们请了钟点工为家

中做清理工作，但是学校突然打电话通知他们去开会。因此，她/他

请你帮助指导钟点工的工作。

任务一

场景设计一：你很乐意帮助外教的忙。但是当小时工问到一些东西

的位置摆放时你却并不清楚。

颗前准备工作：要求学生在课前每组同学具体了解本校的四位外

教中任意一位外教家的房间的一些布置情况，并做相应的记录。

课堂活动：

a.以小组为单位，通过问答的方式得到自己不知道的内容。这

样本组的同学就能够轻松得到关于整个房间的设计内容。

b.最终通过全组人的合作得到了关于房间布置的准确情况，并

将其逐一罗列出来。要求比较准确和详实。

c.全组同学经过讨论后画出外教房间的草图，并在课下将着一

草图较给外教核实，如有不准确的地方请他们一一改正过来。

任务二

课前准备工作：将在上个任务中设计的草图经过修改并画出比较

清晰的示意图

场景设计,：如果由你来做主收拾房间，你有方法让房间比外教原

有的布置更合理而且符合生活习惯吗？

课堂活动：

a.使用实物投影仪，将各组经过修改后的草图展示给其他组员，

并用简单的文字内容对本组的草图进行设计。

b.组员之间相互讨论，如果考虑到实用性和美观性，能不能提

供一个更好的设计方案对房间的布置进行大胆地改革？如果现在外

教希望你能给他们的房间设计提一些建议，你们有什么好的建议。进

行本组间的讨论，组员可将自己的想法告诉本组的组长，然后有组长

总结出本组同学的意见。

C.用文字体现出本组的设计方案，如有时间还可以画出设计草

图。

课堂设计点评：

本节属于活动课类型。在教学过程中要求学生说和做的任务很

多，一方面是巩固学生在第一节课所学的重要内容，而重要的是希望

学生能够根据课堂的一系列活动达到让学生对本章内容的一个感官

上的认识，使他们真正理解所学内容。

课堂中的三个任务都与描述位置与画出相应的示意图有关。学生

通过自己画图和描述增加了感性上的直观认识，帮助他们对语言本身

的理解，学生在学习语言知识的同时一，能够将方位的知识真正用于实

践，解决学生所遇到的问题。另外，在活动课中还能运用到一些英语

学科以外的内容，促进学科间的相互融合。

活动课是学生较为喜欢的一种课堂教学形式。学生通过自己的观

察和实践不断提高对自己所学知识的认识。通过这种方式使得学生能

够更加真切地感受到学习的认识过程，能够得到更多的成就感，因此

对于学生的学习很有帮助。

Period3教案示例

教学流程图

Stepl整理房间

a.作调查，询问班上有多少同学每天自己整理房间，他们的

房间是否漂亮。如果从不整理自己的房间，那么谁来帮他整理；对于

自己整理房间的同学给予表扬，同时找同学谈谈自己整理房间的一般

方法。

name

Doyouoftencleanyourroom?

Howoftendoyoucleanyourroom?

b.PAIRWORK:向学生展示一幅描述房间凌乱无章的图片，

学生可以根据这张图片谈谈如果是你将如何整理房间。

thingsplaces

c.REPORT:让学生自己描述一下他是如何收拾这个房间的。

Step2我的理想房间

1.通过幻灯片向同学展示几种不同的设计风格，为了充分挖掘

学生的英语潜力，我们希望学生用简短的句子、短语甚至单词谈谈他

们的感受，喜欢的原因。Eg:Ilikethesecondpicturebecauseitisvery

brightandtidy.

2.在看过很多漂亮的房间设计方案后，学生自己也会产生一定的想

法。引导学生设计属于自己的房间。他们可以使用自己最喜欢的颜色,

并放置学生最喜欢的家具。为了他们生活的方便和舒适，还可以发挥

自己的想象力在自己的房间里增加许多设施。然后按照自己的设计思

路画出房间的设计图纸，可以图上适当的颜色或是作出适当的标识。

3.在设计图纸上配以简短的问题说明自己的设计思路，特别是

表示位置关系的各种物品的位置。

4.课上请一部分同学展示自己的作品。然后组织同学在课后将

设计作品展示在教室内，同学们可以相互评比最终选出一个最佳方

案。

5.通过幻灯片向同学展示几种不同的设计风格，为了充分挖掘

学生的英语潜力，我们希望学生用简短的句子、短语甚至单词谈谈他

们的感受，喜欢的原因。Eg:Ilikethesecondpicturebecauseitisvery

brightandtidy.

6.在看过很多漂亮的房间设计方案后，学生自己也会产生一定

的想法。引导学生设计属于自己的房间。他们可以使用自己最喜欢的

颜色，并放置学生最喜欢的家具。为了他们生活的方便和舒适，还可

以发挥自己的想象力在自己的房间里增加许多设施。然后按照自己的

设计思路画出房间的设计图纸，可以图上适当的颜色或是作出适当的

标识。

7.在设计图纸上配以简短的问题说明自己的设计思路，特别是

表示位置关系的各种物品的位置。

8.课上请一部分同学展示自己的作品。然后组织同学在课后将

设计作品展示在教室内，同学们可以相互评比最终选出一个最佳方

案。

Step3Writing

1.根据文字描述出事物的位置，然后将自己的图片与书上的图

片相对照。

2.划出表示位置关系的短语。

3.仿照3a完成3b的文章。

课堂设计点评

本节课主要是针对如何提高学生的写作水平而设计的写作课。课

堂设计由浅入深，对本章的写作主题进行逐步渗透。

课堂中的任务一起到了承上起下的作用。利用上节课使用过的图

片，要求学生针对不同的房间提出不同的整理意见。让学生先从说完

整的句子开始，熟练本章的主题，学会使用方位介词。然后为学生创

设一定的场景，激发学生的想象力。希望通过为学生提供的主题让学

生发挥自己的学习主动性。让学生为自己设计漂亮的小屋并将他们的

构思画在纸上，配以简单的文字说明以便向大家更好地自己的设计思

路，同时能够达到练习写作的目的。最后近一步加大写作的难度，完

成课本里的练习。

在整个过程中应该为学生提供适当的表达方式，这样让语言基础

比较差的学生也能够在课堂上有发挥的空间，写出自己的作文。

Unit4Where'smybackpackPeriod1

教学目标掌握关于房间和房间中各种物品的名称

学会用使用功能句表述事物的具体位置

教学重点Furniture:table,bed,dresser,bookcase,sofa,drawer,

chair,desk

Proposition:under,on,behind,nextto,between

Dailyappliance:alarmclock,CD,videocassette,television

1)Whereisthebaseball?

It'sinthebackpack.

2)Whereismycomputergame?

It'sunderthebed.

3)Whereareyourbooks?

They'reonthechair.

Step1游戏

A)请同学根据老师的指令变换自己的位置。如老师说，Youare

nexttothefrontdoornow.所有的学生将跟着老师的思路开始进入本单

元的主题。

B)让学生回忆在刚才的游戏中，我们到底使用了哪些关于方位

的介词，并再一次明确这些方位介词的具体意思和用法。A.要求学生

根据事物的真实位置使用一些方位介词表示出事物的准确位置。B.

给学生一些例句，引导他们总结出方位介词通常情况下在句中的位

置。

Step2描述我们的教室

A）同学们通过观察，告诉大家教室里分别有哪些事物，如黑

板、电视、书、文具、图片等。

B）分别说出他们在教室中的具体位置。将两人分为一组，或

将四人归为一组，相互寻味对方物品的摆放位置。可以给学生规定出

一些事物，就教室中事物的位置进行对话，也可进行讨论。以便学生

能够熟练掌握基础的方位表述方式。

C）课堂练习，连词成句。

TVunderdresser

AirconditionerbehindTable

BooksNexttoSofa

Videocassetteonchair

Step3听录音磁带，并在图中标出他们正确的位置

做P202A,2B

Step4向你的同学介绍宿舍的情况。

近来我们学校将要接待一批来自盲人学校的同学来我校学习。为

了方便他们的生活和学习，我们将要安排一些同学向他们介绍学校的

具体情况，特别是宿舍中一些常用物品的摆放位置以方便他们使用。

课前准备：了解学生公寓中生活用品的位置摆放。

课堂活动：

学生就日常用品的摆放位置进行一一回忆，找到准确位置。

句型：WhereistheTV?It5sonthedresser.

IstheTVonthedresser?Yes,itis.

同学们根据自己的生活经验，可将部分生活用品的位置摆放进行一些

调整，这样可以让盲人同学使用起来更简便。

Step5本课小结

A)单词分类整理Furniture:table,bed,dresser,bookcase,sofa,

drawer,chair,desk

Proposition:under,on,behind,nextto,between

Dailyappliance:alarmclock,CD,videocassette,television

B)罗列句型1)Whereisthebaseball?

It'sinthebackpack.

2)Whereismycomputergame?

It'sunderthebed.

3)Whereareyourbooks?

They'reonthechair.

课堂设计点评：

作为本单元的第一节内容，重点是通过教学工作使得学生能够尽

快了解本单元学习的主题和重要内容以及难点。针对学生英语基础比

较弱的情况，在第一课时中加入适当的简单句型操练是很有必要的。

所以在整节课的教学过程中，教师设计的任务都是围绕着Where句

型展开的。目的是让学生能掌握基本的表达方式和重点单词和短语，

为以后三节课中任务的顺利完成做准备。

本节课的第一个任务属于引入