2015人教版三年级下册语文全册教案第三单元语文园地三

《语文园地三》（开发型）

教师陈莉学科语执教班级三（1）班

教学时间2010年4月1日（第6周星期4）教学地点三（1）班

教学内容语文园地三

第1.2.3.4课

教学课时教学课型练习课是否集体备课否

时

口语交际

这次口语交际的话题是‘说说我自己”。通过这次活动，不仅要提高学生的口语表达

能力，还可以进一步增进同学之间的相互了解。由于学生在一起共同学习已经有近三

年的时间了，因此，介绍的内容就不能仅仅停留在肤浅的外表特征上。教材对如何介

绍自己提出了要求，“要抓住自己的特点来说，要说真话。”对如何听别人介绍也提出了

要求，“要注意听”，看看“有哪些补充”。教师要把握好这次口语交际的要求，可以引导

学生先想一想：你对自己是不是很了解？自己性格上最突出的特点是什么？自己最喜

欢做的事是什么？自己最突出的优点和缺点是什么？平时别人是怎样评论自己的？然

后，抓住自己最突出的一两方面特点，同桌或小组互相介绍、评议。教学时，教师可

教材以范例激趣，引入情境，归纳出介绍自己的一些方法。如，外貌、穿着、性格、爱好、

析

分优缺点。在同桌练说、小组交流的基础上，可以推荐同学在全班作自我介绍。注意在

自我介绍后留出一点时间，让大家进行补充、评议，也可以让被评议的同学再说说其

他同学对自己的评议是否有道理，在听、说、评中进行生生、师生互动交流。

习作

中年级习作教学，首要的任务是拓宽学生的思路，调动生活的积累，激发学生的

习作欲望。课前可以引导学生看看有关写自己的文章，以启发思路。教师要鼓励学生

大胆向大家介绍一个真实的自己，不要胡编乱造。本次习作和口语交际的训练可以紧

密结合。在口语交际课学生听、说、评的一系列活动的基础上，引导学生交流课前搜

集的一两篇写自己的佳作，从读中学写。然后选择最能反映自己特点的某一方面，将

它们写下来。教材里列举的三方面的内容，提示了习作的不同角度，教师可指导学生

注意选取合适的角度来表现自己。可以是突出个人的某一方面特点，如《爱笑的女孩》;

也可以是多角度介绍自己，如《这就是我》。

我的发现

安排的是反问句和陈述句进行对比的两组句子。反问是修辞手法的一种。无疑而

问，只问不答，把一个确定了的意思用疑问形式表达出来叫反问，也叫反话或激问。

反问有两种类型：（1）否定形式的反问，表示肯定的内容。如：不劳动，连棵花也养

不活，这难道不是真理吗？（2）肯定形式的反问，表示否定的回答。如：手术台是医

生的阵地，战士们没有离开他们的阵地，我怎么能离开自己的阵地呢？

日积月累

“读读记记”选取的是课文里的一些富有表现力的句子，这些句子都采用了比喻的修

辞方法，使描写更加生动、形象。积累这样的词句，可以让学生多了解一些语言现象,

使学生领悟语言更多的表达方式。这部分内容可以读一读，记一记。还可以引导学生

从本学期学过的课文中，再例举一些这样的句子进行交流，但不要讲解修辞知识。

“读读背背”选取的是五句表现思想方法的谚语。安排的目的是使学生受到一定的思

想方法的教育，同时积累语言，感受汉语言文字的独特魅力。

成语故事

《买梗还珠》选自《韩非子》，这个故事讽刺了那些没有眼力，只重外表，取舍

不当，舍本逐末的人。这个故事生动风趣，让读者在轻松的阅读中忍俊不禁，引发思

考，体会其蕴含的道理。成语故事的教学应与略读课文的教学有很大的区别。教学时

可以让学生自学成语故事，借助字典等工具书，读懂故事内容，理解寓意。如有读不

懂的地方可以在小组里或同桌讨论，然后结合实际说说自己对这个成语的体会。

。

交际

口语

进行

题，

为话

自己

介绍

1.以

教学

。

自己

写写

点，

己特

住自

能抓

2.

目标

意思。

肯定的

是表示

问句

，即反

句式

不同

以用

思可

个意

同一

体会

现并

能发

3.

。

语故事

读成

，阅

谚语

子和

的句

比方

累打

4.积

；

语交际

1.口

教学

己）

写自

，写

特点

自己

抓住

作（能

2.习

重点

点

教学同重

难点

样的.

是什么

的自己

们眼中

长，他

和家

同学

老师

教学采访

准备

图

设计意

程

预设过

第一课时

（口语交际）

一、谈话引人，激发说话兴趣。

师：同学们，我想你们都做了采访，知道了在别人眼里你是什么样的孩子。其实，最

了解你的莫过于你自己了。有人说你粗心大意，你也许不服气地想：我心细着呢？面

前这些熟悉你的老师和同学，一定不会象你自己那样全面了解你0有兴趣向大家介绍

一下真实的你吗？

二、读提示，明白交际要求

1.可以说自己性格、爱好、也可以说优点和缺点，还可以说自己奇特的想法等。

2.说真话，说实事。

3.注意听别人说，对别人说的能做出评价.

三、认真思考，组织语言，小组交流

1.先要想一想自己介绍什么，怎样介绍。

2.小组交流

3.评一评：谁说出了自己特点？

四、全班交流，师生评议

1.小组选代表在全班讲。

2.师生评议：不仅要评讲得怎么要，还要说说自己听了之后的想法。

3.老师根据不同学生特点给予不同的提示性评价。

五、总结

师：通过今天推心置腹的交谈，我相信小朋友们彼此更加深了了解，在以后的生活中，

我们一定更能互相理解，愉快相处.

第二课时

（习作）

一、结合口语交际，引入习作学生写作文感到无

师：在进行口语交际时，我们都做了自我介绍。现在我们就来写写自己，好吗？话可说，主要原因

二、确定交流对象，自主习作是平时活动少，学

1.引导学生阅读下面的一段话，开拓思路。生又不注意在日常

我叫丁丁，是个男孩，已经11岁了。你要问我长得怎么样，一个词——奇貌不扬。奶生活中观察。为弥

奶却说我喜相，俊得呢！眼睛小却黑珍珠似的，嘴角向上翘，一看就会侃，再加上一补这一不足，教师

对大耳朵往前扇着，准是个有福人。可以精心组织学生

（1）读读这一段，你觉得丁丁这段自我介绍写得怎样？开展活动，在活动

（2）你准备怎样介绍自己？中指导学生细心观

（3）选定对象（老师、同学或未见过面的人）自主写作察。

第三课时

（讲评）

一、多元评价，认真修改

1.自己读一读，改一改。

2.读给同伴听，听听他们的评价，再适当修改.句子之所以如此流

3.在班级交流，师生评议畅、精彩，完全是

是否写出了自己的特点，语言是否通顺因为口语交际课上

4.交换修改，（错字和标点）进行了充足的准

二、成语故事备。准备工作充分，

1.自读故事，读熟短文学生再写就得心应

(1)自己练习读短文，读准生字手了。每次习作之

(2)跟同桌合作，比比谁先读正确。前，教师都可以设

(3)检查读。计相应的口语交际

2.结合短文，理解”买楼还珠”.训练，借以启迪学

(1)郑国人买了什么？“模”指什么？生的思考，诱发学

(2)“珠”指什么？还给谁了？生的写作兴趣，理

3.全班朗读顺学生的思路。学

第四课时生往往善于说，而

一、我的发现不善于写，教师要

1.比较导入提醒学生，把自己

(1)师：同学们今天非常精神。再注意听，老师说的这一句话和刚才说的意思一样吗？说的内容记录下

同学们今天难道不精神吗？来，其实就是一篇

(2)自由说这两句话是否一样。好文章。

2.师：有的同学说一样，有的同学说不一样。请大家认真读一读课本上的句子，看你

能发现什么？把你的发现告诉你的同伴。(一个是表示肯定的句子，一个是用疑问的

语气表达的问句，但表达的意思不一样)

3.以同桌为单位一人读一句话体会。

4.游戏：老师说一个表示肯定的句子，让学生说一各级意思一样的反问句.

二、读读记记

1.自由读句子。

2.说一说5个句子有什么共同点？

3.找找以此类似的句子。

三、读读背背

1.自由读

2.用自己喜欢的方法背诵。

3.开火车背诵.

4.齐背。

三

园地

语文

板书

自己

介绍我

设计

修改

，认真

习作

完成

作业

设计

语

是口头

。说

形式

表达

两种

言的

是语

分别

与写

。说

基础

打下

为写

“说”

程。

”的过

”与“写

括“说

多练包

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学习语

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语言

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教学

作文

语言

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