会计上岗实操培训(5篇)

第第页会计上岗实操培训（精选5篇）会计上岗实操培训范文第1篇【关键词】AP1000；掌控员；在岗培训；系统化培训方法引言核电站的安全运行和良好的业绩，倚靠于掌控员的知识水平和技能。核电厂掌控员作为直接操作电站系统、设备等的人员，他们直接对核电站安全负侧紧要责任。从国内外重点核电厂运行事故的统计分析知道，人因造成的事故的频率特别高。最早的核事故—三里岛事故，虽然事故的直接原因是由于设备故障，但导致事故恶化至堆芯溶化的绝大部分原因是由于掌控员缺乏相关培训，对事故原因误判造成的。因此掌控员的培训，尤其是对掌控员熟识电厂设备、厂房布置、系统运行以及规范掌控员工作行为的培训，对核电厂的安全至关紧要。1AP1000核电站掌控员培训内容依据《核电厂掌控人员的执照考核（EJ—T1043—2023）》规定掌控员必必需有理工科大专以上文化程度或同等学历，两年以上核电厂相关技术岗位工作经过，其中所在核电厂一年以上相关技术岗位工作经过，完成所在核电厂《掌控员培训大纲》规定的培训内容，且全部考试成绩合格。[1]AP1000作为全球最早进的第三代压水堆，对掌控人员的选拔和培养提出了更高的要求。三门核电厂《掌控人员培训与再培训大纲》[2]规定商运后掌控员的培训重要包含：新员工入厂培训、基本安全授权培训、现场熟识、基础理论培训、运行值班员在岗培训、三门核电厂高级系统培训和模拟机培训、参加SMNPCRO取照考试、通过考试后参加主控室RO影子培训，培训考核合格后授权为主控室RO上岗。法规及核电厂都要求在岗培训是掌控员培训必需经过的一个紧要过程，在岗培训的好坏直接影响掌控员培训的效果。2在岗培训及考核在岗培训（OJT，On—The—JobTraining）是指拟取照人员取RO执照之前，在实际工作岗位上进行的培训，以获得与工作相关的知识、技能和工作态度。从AP1000核电厂掌控员培训内容可以看出，在岗培训是运行人员培训的紧要构成部分。在岗培训与其他类型的培训在实在操作上有着较大的区别。首先，在岗培训在掌控人员培训中所占时间最长；其次，在岗培训没有专职教员，不进行集中培训，引导者是其上一级岗位在职员工；再次，在岗培训是“边干边学”，在实践中学习。[3]在岗培训的质量与在岗培训方法有着直接关系。传统方法重要依据人员的经验，缺少一套标准的在岗培训开发与培训流程。这样就导致在编写资料时对培训目标分析不到位，培训资料开发不完整，选择教员时缺少资格审查及授权考核，仅重视教员经验。另外，由于在培训时缺少任务引导书的引导，教员对培训目标与考核标准理解不准确，不同教员之间的标准不统一，个体差别性较大。这样的经验式传教容易遗漏紧要信息，对电厂存在潜在不安全。因此如何保证学员接受的培训全都性成为一个需要解决的问题。基于系统化培训方法[4]的在岗培训方法可以供应一种有效可靠的培训方法，与传统方法相比有着明显的优点。2.1选择培训内容系统化培训方法的第一阶段是分析，首先利用岗位任务分析得到岗位任务清单以及岗位相关的知识本领清单。并不是每个任务都需要培训，为了避开资源的挥霍，简约培训本钱，在选择培训任务时需要依据任务的难度（Difficulty）、紧要性（Importance）、频度（Frequency）确定培训需求，列出需要培训的任务清单。2.2设计和开发培训资料培训任务选择好之后，首先需要依据实在任务以及全面工作本领设计培训目标，并开发培训/考核标准。在编写培训目标时需要考虑培训方式，而培训方式的选择应当与培训任务的实现方式相全都，并有充分的资源和设施可以利用。系统化培训方法与传统培训方法相比，一个明显的不同点是，系统化培训方法在编写教材之前需要先建立工作评判标准并设计考题。而传统培训方法往往都是在培训实施完成后才开始编制考题、确定标准，这样在培训时教员与学员无法知道培训中应当掌握什么知识技能以及需要实现什么样的标准，很容易造成培训结果偏差或者遗漏某些紧要的培训信息。在设计目标与考核标准之后，利用这些内容编制培训大纲以及培训计划，为在岗培训教材开发供应引导。确定培训目标与标准之后，需要针对实在任务设计开发教材，这些教材对在岗培训及考核供应引导。标准化的培训资料不但可以给教员和学院供应引导，而且可以保证培训质量，使学员能够实现预期的目标，减少由于教员或学员的差别而引起的培训偏差，降低教员和学员的主观意愿对培训结果的影响。教材的类型可以是在岗培训任务清单或者授权卡和任务引导书相结合。在岗培训任务清单记录学员需要培训的全部任务，以及任务的执行水平（操作（P），模拟（S），察看（O）和讨论（S））。在岗培训任务清单有时可以当授权卡使用，在岗培训任务清单上对应任务后面有两个签名栏，一个用于培训教员签字，另一个用于考核人员人签字，如表1所示。这样可以保证培训和考核是分开独立执行的，教员负责培训，考核人员负责考核。教员依照任务引导书引导学员，然后考核人员对照考核标准对学员考核。当完成清单上全部的任务时，主管审查确认学员已经或者相关培训并考核合格，然后签发授权卡。授权卡需要搭配任务引导书使用，由于在岗培训任务清单上每个任务并不指明每项任务的目标、步骤及标准，而任务引导书是用来实在指教教员和学员做在岗培训和考核，任务引导书上列出了培训目标，培训内容，参考资料，考核标准等信息，最终附上考核表和结果和成绩记录。任务引导书形式如表2所示。教员在教授学员时需要严格依照任务引导书来执行，同时学员也应当熟识任务知道上的内容。2.3执行在岗培训及考核在执行在岗培训之前，需要先选择教员与考核人员，教员与考核人员的水平直接影响在岗培训与考核的效果。选择教员与考核人员一般由生产部门和培训部门负责，通常介绍一线主管或岗位上现有员工作为在岗培训教员或考核人员。选择作为教员除了考虑技术知识和技能外，还需要考虑责任意识，专业性、成熟度、安全意识、沟通本领、察看技巧等因素。另外选择作为考核人员还需要考虑其是否有本领在考核学员时严格应用评判标准，对任何人都欠妥协。这个态度对于任务绩效考核的专业性和有效性特别紧要。教员需要定期参加复训及再授权考核。2.3.1培训阶段执行在岗培训前，教员、学员和管理部门必需理解培训的总体步骤。在岗培训分成四个步骤：（1）准备在执行在岗培训之前，学员需要学习供应的在岗培训资料，包含在岗培训资料使用提示，计划完成在岗培训的时间，在岗培训标准、目标和参考，另外可学习的资料。教员或主管确认学员完成了培训前所需的知识和技能，包含在岗培训相关的课堂、试验室或模拟机培训。（2）演示教员分步演示任务的正确执行过程，并在任务过程中进行讲解引导。期间教员应当解释不正确的操作带来的潜在不安全并回答学员的问题。这时候是讨论电厂实际任务相关的运行操作经验最佳时机，可以从中穿插一些厂内或其他电厂的相关运行经验反馈。教员在整个演示过程中，起模范作用，因此教员需要在教学的时候尽可能在第一次就正确执行，由于假如第一次操作错误容易造成教员的可信度降低，此时可能会对学员产生错觉，对错误行为印象深刻却没有学到正确的操作。此时在岗培训引导书是一个特别有效的工具，正确使用任务引导书可以有效提高培训质量，避开教学中常见错误。（3）练习学员在教员引导下依照任务引导书操作/模拟/讨论任务。此过程中教员扮演一个教练的角色，给学员供应完成培训目标或任务标准所需的辅佑襄助和信息。学员在实际练习过程中，可能会犯错误，教员需要矫正错误的行为，并解释可能产生的后果。此时学员可以在操作之前，解释说明将要执行的动作，给教员充分的时间推断学员的动作是否正确。（4）文件记录当教员和学员都认为学员有本领独立执行任务且能实现要求的标准，教员停止培训活动并在任务引导书及在岗培训任务清单上签字。在确定学员还不能成功完成在岗培训的情况下，教员指出学员还需要学习的领域，如有必需则布置下一次培训。2.3.2考核阶段在岗培训和任务绩效考核是两个独立的、不同的阶段。考核阶段与培训阶段不同的是，考核人员在考核学员时，考核人员不供应任何任务引导以及完成任务相关的提示。但是这并不说明考核人员不做任何事情，当考核人员发现学员执行错误的动作或者要执行的动作将危及人身和设备安全时，应当立刻停止学员的行为，并停止考核。在考核结束时，考核人员对学员做出评论，回顾学员全部的强项和弱项，强化好的工作表现和习惯，并在任务引导书和岗培训任务清单上考核人员处签字