部编版一年级语文上册第12课《雪地里的小画家》教学设计

12雪地里的小画家设计依据与构思《雪地里的小画家》是一首融儿童情趣与科普知识为一体的儿歌。作者创设下雪的情境，采用拟人的手法，运用形象的比喻，描绘了4种小动物的足迹印在雪地里的不同形状。接着以设问的形式，指出青蛙没有参加的原因，介绍青蛙冬眠这一科学知识。全文语言浅显易懂，排列整齐又错落有致，气韵生动，充满儿童情趣。新理念指导下的语文教学，更注重学生语文素养的全面提高，不仅要突出课文"工具性"的特点，还要突出其"人文性"的特点。如何让学生投入地学习、尽情地朗读，我觉得首先要创设情境，激发学生的学习兴趣。在本节课的导入部分，播放美丽的雪景图，把学生带入大雪纷飞的情境，引起学生情感的共鸣。然后让学生展示读，注意在轻快活泼的语调中，读出“小画家们”兴奋的心情。在教学本课时，我采用以下方法来激发学生积极参与，获得独特的情感体验。阅读教学要重视朗读，而朗读又贵在一个"悟"字，在读中"悟情"，在读中"悟理"。在本文教学中，我将非常注重学生对课文的朗读，但并不一味地告诉他们该怎样读，而是通过自己的范读，学生的个别朗读，给学生创设情境，让他们联系自己的生活实际，用心去感受和体会课文轻快活泼的基调。课时安排：2课时教材分析《雪地里的小画家》描写了雪地里一群“小画家”画画的场景，语言浅显易懂，既富有儿童情趣。首句“下雪啦，下雪啦！”营造了冬日雪景氛围，帮助学生打开思路。小动物们在雪地上尽情玩耍，无比兴奋与喜悦。接着采用拟人的手法，运用形象的比喻，饶有趣味地描绘了4种小动物的足迹印在雪地里的不同形状。最后，以设问结尾，巧妙地融入了青蛙冬眠的科普知识，使得全诗充满了诗情画意和无比宽广的想象空间。教学目标1.认识“群、竹”等10个生字，读准多音字“着”的字音；会写“竹、牙”等5个字和横折弯钩1个笔画。2.正确、流利地朗读课文，背诵课文。感受“小画家”雪地作画的快乐。3.结合插图，知道小动物脚印的不同形状，了解青蛙冬眠的特点。4.培养观察力、想象力、语言表达能力，热爱大自然、亲近大自然。教学重、难点感受“小画家”雪地作画的快乐，通过小动物作画，了解小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物爪（蹄）子的不同形状、特点。教学流程及分析第一课时▍流程一：情境导入激趣揭题1.情境导入，激发兴趣。看沙画录像，教师导入：有人用沙子作画，但是下雪的时候，大树披着雪，房屋披着雪。雪天、雪地，好一个雪白的世界！厚厚的雪在召唤着你，你最想做什么呢？堆雪人？打雪仗？把这美丽的世界画下来？瞧，雪地上来了一群小画家。2.板书课题，齐读课题。请同学们伸出右手食指跟老师一起板书课题。【设计意图】兴趣是最好的老师，因此教学时用一些儿童化的语言来吸引学生，引起学生的注意力，就抓住了学生的兴趣，也就抓住了本节课的关键。过渡：亲爱的同学们，这群可爱的小画家呀，就藏在我们的课文中，要想认识他们，首先要跟下面这些可爱的生字宝宝打招呼，快来看看吧。▍流程二：学习生字新词1.同学们已经迫不及待地想读了吧？别着急，来，先听清老师的要求——出示要求：①自由朗读课文，读准字音，读通句子。②标出课文中的自然段。③读后思考：课文都写了哪些可爱的小画家？它们分别画了些什么？学生自由朗读课文，教师巡视。2.检测文中生字词。出示词语：指名读，开火车读，比赛读。同学们真厉害，和这么多的词语宝宝成了好朋友！【设计意图】这一环节与课前预习紧密联系，检查学生的预习情况，督促学生多读书，多记忆，为学生的阅读扫清障碍，培养学生良好的预习习惯。▍流程三：初读感知，了解课文的主要内容1.我们先来看这两个句子：（课件出示）下雪啦。下雪啦！这两个句子有什么不一样？是啊，标点符号不一样，所表示的高兴、激动的程度也就不一样啦。那么，怎样才能读出高兴程度不一样呢？指名读，其他学生认真倾听。通过多种形式的朗读，感受不同的标点符号表达的不同情感。2.结合具体的语境了解课文内容，对比感知“一个”和“一群”。下雪啦，下雪啦！多美的雪景图啊!小朋友这么一喊啊，小鸡、小狗、小鸭、小马都来啦，真热闹啊！如果只有小鸡自己来了，叫不叫一群啊？对，不叫。老师一个人站在讲台上讲课，下面一群小朋友在听课，对不对呀？那么，谁还能像老师一样结合实际说一说“一个”和“一群”的区别？指名交流。让学生结合生活实际理解“一群”的意思。第二课时▍流程一：整体感知全文，学习都是有哪些小画家。1.接下来让我们走进雪地里看看“雪地里的小画家”都有谁呢？请同学们读读课文，圈一圈他们的名字。（课件出示全文）雪地里的小画家下雪啦，下雪啦！雪地里来了一群小画家。小鸡画竹叶，小狗画梅花，小鸭画枫叶，小马画月牙。不用颜料不用笔，几步就成一幅画。青蛙为什么没参加？他在洞里睡着啦。学生交流，教师总结过渡：雪地上有这么多的小画家呀！小鸡、小鸭、小狗，还有小马，他们可真厉害呢！他们都画了哪些漂亮的图案呢？快让我们一起来瞧瞧吧。2.同学们，这四个小画家在雪地里玩得那么开心，我们一起来看看，他们是怎么画画的？他们都画了些什么？赶快读读课文，用横线画出有关的句子吧。出示句子:小鸡画（竹叶）小狗画（梅花)小鸭画（枫叶)小马画（月牙)你知道了谁画了什么吗?（教师随机播放课件）看图：竹叶、鸡爪。为什么小鸡画的是竹叶呢？对啦，因为小鸡的脚印像竹叶呀！课件出示：因为小鸡的脚印像竹叶，所以小鸡画竹叶。那么谁能学着上面这个句子，把下面的句子补充完整啊？学生用“因为……所以……”说句子。课件出示：因为小鸡的脚印像竹叶，所以小鸡画竹叶。因为小狗的脚印像（），所以小狗画（）。因为小鸭的脚印像（），所以小鸭画（）。因为小马的脚印像（），所以小马画（）。小画家们是用什么画出这些漂亮的图画的呢？（脚印）哦，原来雪地里的图画是他们的脚印啊，怪不得书上说——课件出示：不用颜料不用笔，几步就成一幅画。我们画画用什么?小动物们画画用什么呢?（课件演示）指名说：你看到了什么？小结：是啊，这些小动物们可真有本领，不用颜料不用笔，只要在雪地上走几步，就能画出这么漂亮的画，怪不得把他们称为“雪地里的小画家”呢。（这些小动物不是真的在拿着笔画画，而是走过雪地，爪（蹄）踩在雪地上，就留下了自己的爪子或蹄子印，就像美丽的画一样。）3.指导朗读。师：怎么样？小画家们能干吧？那么请你用赞美的语气来读一读这两句话吧。出示：小鸡画竹叶，小狗画梅花，小鸭画枫叶，小马画月牙。不用颜料不用笔，几步就成一幅画。指导学生读好这两句话，读出赞美与自豪的语气。4.知识拓展。这些小画家可真了不起，除了课文中的四种小动物，还会有谁也会来雪地里画画呢？会画什么呢？老师还在雪地上发现了另外几只小动物，看看他们在画什么呢？课件出示： 小猫、毛驴、企鹅、丹顶鹤、哈，雪地里的小画家可真多啊！咦，好像少了小青蛙，他怎么没有来参加？原来呀，他在洞里睡着啦！雪地里的小画家给我们带来了这么多乐趣，在画布上描绘出这么奇妙美丽的图画，为雪世界增添了无限生机，快让我们把课文连起来美美地读一读吧。生听音乐齐读课文。5.小青蛙青蛙为什么没参加呢？他为什么大白天在洞里睡觉啊？知识拓展：了解青蛙冬眠这一科学知识。课件出示：冬眠资料包。写一写：还有哪些动物像青蛙一样要冬眠？按课文最后两句仿写诗句。▍流程二：学习歌曲1.播放歌曲《雪地里的小画家》。大家一定会觉得很奇怪，《雪地里的小画家》原来还被编成了好听的歌曲。想不想学唱这首歌？大家今天一定要认真听课，积极发言，我们完成任务后就用剩下的时间学唱这首歌，好吗？2.指名朗读课文，齐读课文。【设计意图】通过听歌曲激起学生学习课文的兴趣，同时用学唱歌曲激励学生认真听讲、积极发言，这是吸引学生注意力的一个教学策略。3.回归正题，熟读成诵。（1）齐读课文。（2）借助插图或板书，自由背诵。动物们是小画家，你们也是小画家，快快拿出自己的笔，发挥你的想像力，把自己想到的画下来，跟小动物们比一比吧。学生作品展示。【设计意图】先引导学生结合具体的语境初步感知课文内容，培养学生联系生活经验及上下文理解词语的能力；然后通过教师范读、小老师带读等形式让学生感受如何停顿；再通过创设情境，引导学生理解课文内容，使学生体会小动物们在雪地上开心快乐作画的情景，并且通过朗读把这一美好的情景再现。▍流程三：学写生字1.同学们，又到了我们每天的写字环节了。课件出示：竹、牙、马、用、几。2.学习“竹”“牙“”马”。（1）“竹”，是左右结构的字，师范写，边写边说：“左右两个部分要紧凑，不要交叉。”生书空笔顺。（2）“牙”是合体字，师范写，边写边说：“竖钩在竖中线偏右的位置，撇不要写得太长。”生书空笔顺。（3）“马”是独体字，师范写，边写边说：“上小下大，底横要平，竖折折钩的第一折要写在横中线上。”生书空笔顺。3.学生练写，教师巡视。提示：坐姿，握笔姿势。师：提笔即是练字，头正、身直、肩平、足安，一拳、一尺、一寸记心间。4.写字展示，评议交流。5.给“竹”“马”“牙”“用”找朋友。指名回答，相机纠正。指导学生把词写在书上，记录下来。师举例：竹：竹子竹林马：马车骑马牙：牙齿牙刷用：有用不用几：几时几条【设计意图】低年级是学习习惯的养成阶段，如果在这个时期养成了不好的书写习惯，到高年级再纠正会浪费很多时间。因此，教师要重视学生的书写习惯，提醒学生书写时要注意坐姿、握笔姿势。教学反思本课以韵文的形式，形象地讲述了四种动物爪（蹄）子的形状和青蛙冬眠这一科学知识，语言活泼，富有童趣，读起来朗朗上口。在低年级小学语文教学中，识字教学是重点，因此，在课堂上