人教版小学数学一年级上册说课稿 《9加几》

人教版小学数学一年级上册说课稿《9加几》

基础教育系06级5班李华35号

一、说教材

我的说课内容是“9加几”，这个内容选自人教版《义务教育课程标准实验教科书•数学

（一年级上册）》第九单元第一课时的内容，本节课是在学习了认识1-20各数以及十以内加

减法的基础上进行教学的，通过本节课的学习为下几节学习8加几、7加几等后继学习服务

的，也是以后多位数加、减一位数或两位数的基础。因而作为进位加法的起始课，在本单元

甚至小学整个阶段起着至关重要的作用。

二、说学生

一年级学生年龄小、好动、自制力较差，在教学时应尽可能有趣味性，宜以活动和游戏

为主。教师在教学策略、设计教学流程时应注重自主、合作、探索的学习方式，让学生在有

趣的活动和游戏中自主学习新知识，运用新知识。

同时,在组织学生学习时还必须关注学生的学习情感和态度，如果学生的学习热情是高

昂的，态度是端正的，加上教师提供了充分的训练过程，学生又能运用适合自己学习的学习

方式，那么知识就有可能转化为有实用性的能力。也只有学生在充满好奇心，在不断实践的

过程中才会逐渐的掌握学习方法，才会感悟到实用性。也只有在感悟到实用性时才会对学习

兴趣保持高度的热情，这股热情才会持久。

三、说教学目标

根据一年级学生活泼好动，自制能力较差等特点。根据大纲的要求和教材的特点，学生

己有的认知基础及本课教材的地位作用依据课标确定本课的教学目标为：

1、知识与能力：

通过对问题情境的探索，使学生初步理解“凑十法”和“9加几”进位加法的思维过程

并能正确计算。

2、过程与方法：

初步培养学生提出问题、解决问题的能力和创新意识。

3、情感态度价值观：

培养良好的数感和数学语言表达能力以及观察，合作操作能力。同时感受了数学与生活

的联系。

四、说教学重难点

教学重点：渗透转化思想，应用“凑十法”正确计算9加几的进位加法。

教学难点：“凑十法”的思考过程。

由于学生是第一次接触进位加法，本节课的学习在本册书起到承上启下的作用。能否将

本节课学到的方法迁移到以后将要学习的8加几、7加几……的计算中去也是重点所在。所

以，我认为.理解“凑十法”，掌握用具体形象的操作来展示“凑十”的过程并能用完整的

语言来概括思考过程。既是教学的重点又是难点。另外还要关注有一种比“凑十”法更高层

次的方法，也就是先算10加几再减1,也是重难点所在。

五、说教法学法：

为了完成上述教学目标，根据教材特点、学生的认知规律以及新课标的要求，在本节课

的教学中，我主要采用以下教法：情景教学法。在教学中，我注重创设学生熟悉的生活情景,

把所学知识和生活情景紧密的联系起来，让学生在学习过程中体验到数学就在我们身边。引

导探究法。低年级的学生的知识和思维都有一定的局限性，大部分学生的操作能力、思考能

力、口头表达能力还不能很好的有机结合。针对这种情况我采用引导探究法来组织学生进行

探索性的学习活动。

在教学中注重对学生的学法指导尤为重要，观察发现法、动手操作法、自主探究法、合作

交流是本节课学生的主要学习方法。在计算教学体现算法多样化，允许学生采用自己认为合

适的方法进行计算。教学中，我不打算强调各种计算方法的优或劣，也不刻意去提示学生用

哪种方法简便，而是让学生用自己最喜欢的方法。因为学生的认知水平有一个渐进的过程。

六、说教学过程

本节课我安排了五个教学环节：

第一个环节：创设情境，设疑激趣

在这个环节中，我首先以学生熟悉的运动会为切入点，用生动的语言激发学生的兴趣。

“小朋友们，四月份是我校的体育节，我们学校不仅举办了盛大的开幕仪式，还举行了全校

运动会。看，比赛开始了，运动场上多热闹哇(出示课本的主题图)！跑道上正在进行二年

级的60米跑决赛，运动场的中央还进行着跳绳、踢毯和跳远等比赛项目。在操场四周的看

台上，同学们正在为参加比赛的运动员加油。为了给运动员解渴，他们还准备了一些饮料，

已经喝了一些，比赛快结束时，小明问：“还有多少盒？”这样，直接引出问题，并引导学

生观察为运动员准备的盒装饮料，激起学生帮助别人解决问题的意识。

第二个环节：自主参与，探索新知

这一环节是获取新知的过程，教学中我将以学生自主探索为主，这个环节我将分三个步

骤来完成。

第一步骤是讨论交流，得出方法。

在这一部分内容里，我注重利用学生已有的知识经验，组织学生讨论“还有多少盒”的

问题，让学生通过互相交流说出自己解决问题的方法，并让学生议一议每种方法。在学生评

议的基础上，给予学生赞扬和鼓励。根据学生的发言，屏幕上逐一显示各种解决方法。在交

流过程当中，学生探讨出的方法有很多种，思维比较凌乱。可能出现的情况有：

(1)依次一个一个的数1、2、3、4、……12、13；

(2)先数箱子里的9盒，然后再接着数10、11、12、13

(3)9和4合起来是13

(4)先拿一盒放进箱子里，补足十，再想“10+3=13”

教师引导学生将第四种方法的思维过程用下图表示出来，想：9加1得10,10加3得

13o

9+4=13

13

10

通过直观的分析比较，让学生找到自己喜欢的方法。

第二个步骤是提出问题，解决问题

为了更好的让学生参与到学习活动中来，我设计了一个比赛环节：利用主题图让小组成

员互相提出加法计算的问题，看谁提得多，并给予奖励。运用孩子们提出的问题，巧妙自然

地将9加几的问题搬到黑板上，例如：

踢建组和跳绳组一共有多少人？

9+3

踢建组和跳远组一共有多少人？

9+7

在整个过程中，学生自主寻找要解决的问题，并探求解决问题的途径，教师只起引导作

用。

第三个步骤是归纳算法，巩固记忆

儿童的思维离不开动作，操作是智力的源泉，在引导学生归结“凑十法”算理时，我先

让学生动手操作，用摆小棒的方法计算9+3,左边摆9根，右边摆3根；再让学生回忆几加

几凑成十，让学生自己想办法移动小棒，根据学生的思路，填写思维图。学生可能出现两种

情况，第一种是从3根里拿出1根和9根凑成10根，10再加2等于12

9+3=12

12

10

第二种是从9根里面拿出7根和3根凑成10根，10再加2等于12

9+3=12

27

10

通过学生动手操作摆圆片,计算9+7,学生也可能出现两种思路

9+7=16或9+3=12

1627

1010

这里我没有强调“看大数,分小数”,而是让学生自由地选择“分小数”或“分大数”,

只要能凑成十都是可以的。

第三环节：巩固新知，寻找规律

一年级学生注意力不持久，在突破重难点之后，我运用多媒体教学，展示一个砌房子的

游戏，将9加几的算式有规律的排列，先让学生发现每个算式的第一个加数都是9,从而引

出课题“9加几”，再让学生计算结果。既调节了学生的注意力，又巩固了9加几的知识。

让学生计算出9加几的算式后，再观察得数特点，发现规律，找寻又快又对的计算窍门。

9+1=10

9+2=11

9+3=12

9+4=13

9+5=14

9+6=15

9+7=16

9+8=17

9+9=18

学生根据已有的知识经验可以发现和的个位上的数都比第二个加数少1,那我继续追

问，这个1到哪去了？学生很自然的想到1和9凑成10了，从而对“凑十法”进一步加深

了印象。

第四环节：应用新知，解决问题

这一环节是巩固本节课所学知识，灵活应用这些知识解决问题。我安排了两个练习。第

一个练习是通过多媒体课件，展示色彩鲜艳的菠萝、苹果图，培养学生看图列加法算式的能

力，充分利用学生已有的生活经验，引导学生把所学的数学知识应用到生活中去，解决身边

的数学问题。使学生了解数学在现实生活中的作用。第二个练习是根据图意填写算式。这

道题的目的是培养学生思维的灵活性。先让学生弄清楚画中的内容，再让同桌互相讨论提出

问题。可以自己选择计算出蜜蜂的只数或鲜花的朵数。在计算鲜花的朵数时，学生可能会按

从左到右的顺序把算式填成6+9=15,要给予肯定；在计算蜜蜂的只数时，学生也有可能按

蜜蜂的颜色分类把算式填成10+5=15,在肯定学生计算正确的同时，也要表扬他能从不同的

角度思考问题，并用前面学过的知识解决新的问题。

第五环节：全课小结，完善新知

我先让学生说说这节课里学会了什么？解答这些题你最喜欢用哪种方法？在进行评价

时，我会采用目标多元化、