中学语文教学课堂流程

中学语文教学课堂流程

《我的叔叔于勒》这篇小说，是选入中学课本里的一篇外国文学作品。这篇小说虽然情节跌宕，悬念叠生，但是从学生的感知理解方面来说并不困难。为了提高学生学习这篇课文的爱好，造就学生的思维实力，落实课程标准对中学语文阅读教学的目标，我采纳创新思维的教学方式来设计教学过程。

第一课时，我让学生自己理清课文中的人物关系，针对小说的精致构思以及人物性格的刻画这一教学重点，从情节入手，将文中的内容概括成“盼于勒――赞于勒――见于勒――躲于勒”这样四幅场景，引导学生初步感知课文内容；然后用音乐将学生引入小说的情境之中，用旁白的形式简介背景，把学生带到19世纪的法国社会；再由学生分组合作进展分角色表演，用生动、传神的肢体动作及语言来演绎这个发生在法国社会里的故事。学生在演绎“见于勒”这一情节时，老师提示学生在塑造人物时要留意他们的语言、动作、神态的表现，由此完成小说要素中的人物形象塑造的方法这一要点，使学生能够更直观、更快捷地了解人物，同时能够引发学生的思索，品尝其中的作用，与此同时，明确小说的主子公及线索人物。由于这是学生的亲自演绎，所以结论很简单得出：主子公――菲利普夫妇；线索人物――于勒和“我”。第一课时在活泼的气氛中，学生不但具体深刻地了解了全文，而且在表演实力上得到了熬炼，提高了他们学习语文的主观能动性，调动了他们课堂思维及语文学习的爱好，同时也活泼了课堂气氛。

其次课时，在学生的思维、情趣都处在顶峰期的状态时，老师设置一些富有启发性、深化探究性的问题，给学生一个阅读思维的空间，让他们再去品尝作品的主题。老师不必讲解，学生即可完成。

问题〔1〕：菲利普夫妇为什么盼于勒？

作为演员，观众不难得出结论是为了钱。

问题〔2〕：那么于勒是谁？他在哪儿？为什么不同菲利普一家一起生活呢？

此问题又引导学生再次读书，了解故事情节的开展：于勒是菲利普的弟弟，因为好吃懒做糟蹋钱而被兄嫂放逐到美洲，拉开序幕，故事层层深化。

老师再设置问题〔3〕：见到“朝思暮想”的于勒后，菲利普夫妇为什么大惊失色？在证明于勒身份，向船上打听的时候，为什么不干脆问而要兜个圈子？证明后，为什么菲利普嘟囔“出大乱子了”？而菲利普夫人又是怎样改变的呢？造成这一改变的根本缘由又是什么呢？由此引发学生深化读书思索，挖掘作品的主题，深刻理解小说的内涵。

通过语言、动作、神态的表现，不难看出菲利普夫妇二人见到的是“落魄”的于勒，从而造成他们的震惊、失措、难以至信到菲利普的悲观、懊丧、胆怯 ，他所期盼的发财梦成了泡影，渴望的金钱成了虚无。盼望破灭后的恐惊，一切的一切，源于钱，钱没了当然出大乱子了。而菲利普夫人除了盼望破灭后的胆怯 、恐惊、悲观之外，更多了层恼羞成怒，以至于不能限制自己失落的心情而羞辱谩骂于勒“这个贼”。

在设计此问题的同时，我利用多媒体课件把学生表演的情节通过连环画形式播放，使学生在观赏的同时揣摩主题，同时找出从前自己表演中的缺乏，那么这些缺乏恰恰也正是人物性格最重要的表达，而得出夫妇二人的性格特点。那么造成他们这样性格的缘由还是“钱”。

问题〔4〕：小说中的“我”是个线索人物，是于勒的亲侄子，他对于勒的看法为什么与父母的表现不同？可提问“我”的扮演者，自己揣摩完成，得出结论，师生探讨，共同完成。

“我”是资本主义社会制度下良性未泯的代表，是对父母六亲不认的反感和对于勒叔叔怀有深切怜悯的具有亲情的代表，是未被资本主义社会腐朽的金钱观所腐蚀的代表。

小说的主题由此层层深化地得以展示，我们也可以顺当地完本钱课教学的目标：相识资本主义社会人与人之间赤裸裸的金钱观这一主题。

然后通过四幅图，体会小说中的环境描写在文中的作用，学生感知、理解。

最终设计两个想象的问题。〔熬炼学生的写作实力。〕

①假设于勒不是穷困的卖牡蛎的老人，而是一个腰缠万贯的富翁，那么菲利普夫妇的看法会是怎样的？

②假设“我”长大了，那么“我”对于勒叔叔的亲情是否还在呢？“我”有没有被当时的社会所感染呢？

以上两个问题，可进一步挖掘主题，开拓学生的思维，充分发挥想象，完成写作。

最终，师生共同完成板书设计，完毕全篇。

附板书设计：

我的叔叔于