【家庭教育缺陷对小学生叛逆心理的影响探究6800字（论文）】

家庭教育缺陷对小学生叛逆心理的影响研究目录TOC\o"1-2"\h\u4594家庭教育缺陷对小学生叛逆心理的影响研究 11426[关键词]家庭教育缺陷；小学生；叛逆心理 120324一、前言 224775二、家庭教育和叛逆心理概述 22373（一）家庭教育 215945（二）叛逆心理 31655三、小学生叛逆心理的影响及发展现状 324624（一）小学生叛逆心理的发展现状 317511（二）小学生叛逆心理的影响 427401四、家庭教育缺陷对小学生叛逆心理形成的问题分析 518175（一）家长对于小学生的期望过高 59849（二）家长对于小学生的管教方式不当 517704（三）家长与小学生的相处中缺乏耐心 611318五、解决小学生叛逆心理问题的策略 632358（一）改变家长与学生的相处教育方式 616310（二）改善小学生自控力 710839结论 87218参考文献 8[摘要]小学生的叛逆心理，从好的一面来说，可以看作是小学生在认识社会以及认识事物过程中的自我实践，是一种勇于探索追求独立和个性的表现，同时在小学生叛逆的过程中，也会通过实践加快其对于社会知识的认知。但同样的，从坏的一面来说，小学生的叛逆心理如果没有良好的引导从而导致小学生在认识社会和社会实践行为中出现错误的认知（诸如：学习没有意义之类的认知）就会导致小学生放弃自我、放弃学习甚至最终导致在道德上和行为上的与整体社会的脱节和背离。所以，针对小学生叛逆心理的引导也就显得格外重要，如果能够有效针对小学生叛逆心理形成的原因去对小学生的认知进行引导，就可以做到有效放大叛逆心理有利的一面，并降低叛逆心理所带来的负面影响。本论文主要是对小学生叛逆心理进行了相关的研究，旨在提高父母及教师对小学生叛逆心理及心理健康的关注程度，力求为小学生健康成长提供一个良好的基本环境。[关键词]家庭教育缺陷；小学生；叛逆心理深化素质教育理念，使德育与健康教育回归初等教育的中心地位，促进小学生叛逆心理研究进程，并且针对性的解决小学生叛逆问题。针对小学生心理问题的研究可以成为素质教育功能和价值的具体体现，同时还是丰富我国小学健康教育相关理论开展的一个重要通道，面向小学生开展心理健康教育的研究能够素质教育研究中起到一定深化作用。研究过程中对小学老师以及家长对小学生叛逆心理问题的重视程度研究是分析小学生叛逆心理问题成因的重要因素，为科学修正和引导小学生叛逆心理、提高解决实践问题提供一定的参考，有利于我国小学心理教育的创新和发展。一、前言小学生的叛逆心理，从好的一面来说，可以看做是小学生在认识社会以及认识事物过程中的自我实践，是一种勇于探索追求独立和个性的表现，同时在小学生叛逆的过程中，也会通过实践加快其对于社会知识的认知。但同样的，从坏的一面来说，小学生的叛逆心理如果没有良好的引导从而导致小学生在认识社会和社会实践行为中出现错误的认知（诸如：学习没有意义之类的认知）就会导致小学生放弃自我、放弃学习甚至最终导致在道德上和行为上的与整体社会的脱节和背离。所以，针对小学生叛逆心理的引导也就显得格外重要，如果能够有效针对小学生叛逆心理形成的原因去对小学生的认知进行引导，就可以做到有效放大叛逆心理有利的一面，并且减少叛逆心理的不利影响。本文主要通过对于小学生叛逆心理的相关研究，以增强家长及教师对小学生叛逆心理和心理健康问题的关注，力求为小学生健康成长提供一个良好的基础环境。二、家庭教育和叛逆心理概述（一）家庭教育家庭作为人们精神上的避难所和基本的经济社会组织，更是组成社会的基础部分。关于家庭的重要性有很大差异：一般来说，广义的家庭教育是指在不同的家庭形式和在不同成长发展过程中反映出来的；指包含夫妻在内的个体家庭则是狭义家庭。家的释义颇多，“以血缘，收养和婚姻等方式结成的亲属间的关系，就是共同生活的机构”是《辞海》中对家庭的解释。《中国大百科全书（社会学卷）》当中把家庭看作社会生活的基本单位，家庭包括收养，血缘或者婚姻关系组成。人与人之间的生物结合产生了心理学中的家庭，马克思和恩格斯强调，“对于自己的生命，人们每天都在对其进行复制，这就是人出现的原因所在，也就是增殖，即夫妻，父母与子女，也就是家庭。”（二）叛逆心理叛逆心理其实是一种自我意识觉醒后对于自我认识世界的方式方法产生极大自信并且盲目盲从，听不见其他人劝导的一种心理问题，当前对于青少年叛逆心理问题的研究主要集中于初高中一块。但其实叛逆心理对于小学生来说也是一种易发的心理问题，目前来说，小学生叛逆心理中较为显著的特征就是对自我意识和自我要求的捍卫以及对家长权威和要求的反抗。由于小学生对世界认识能力较差的原因，叛逆心理存在着自以为正确其实不然的显著特性。三、小学生叛逆心理的影响及发展现状（一）小学生叛逆心理的发展现状叛逆心理发展之初还不能说是一种不良心理，但是经过不断的叛逆心理诱发，就会养成小学生脾气急躁，脾气火爆的性格特征，对于一切事物都无法给以客观评价，只是把叛逆作为一种主观意识，对于一切事物均报以怀疑，抵触，渐渐养成倔强，钻牛角尖等个性，渐渐养成对于一切事物都有抵触情绪等不良心理。小学生的叛逆心理如得不到科学、及时地矫正，就可能使他们产生认识上的模糊，当他们通过叛逆情绪达到目标之后，就把叛逆心理视为获取自我价值的首要途径，一旦以后他们想达到某种目的，或者为了达成符合自己情感诉求的愿望，即经常使用叛逆情绪，时间一长就会产生盲目性。小学生表现出叛逆心理后，如不及时加以疏导和矫正，即自以为能独立地做某件事情，从而使其在生活中和学习上养成处处以自我为中心、忽视他人、丧失行为规范意识和良好道德概念、受长期叛逆心理诱发而产生纵情纵欲等心理特点。由于小学生产生叛逆心理时往往表现出顶撞，犟嘴和狡辩，易受到教师和家长的训斥，批评，甚至遭受打骂。在经常的负面对待下，产生自卑，自闭等不良情绪，诱发粗暴暴躁的个性，在团体和社会生活中因不良心理驱使很容易发展为极端行为，对小学生健康发展不利。在目前独生子女家庭增多的背后是形形色色的小皇帝，小公主，小祖宗源源不断地喷涌而出，使得小学生性格有被挖掘的余地，容易过早地产生叛逆心理。与此同时，社会引导不到位，再加上教师和家长对小学生心理健康发展重视程度不高，导致一些小学生在叛逆心理发展过程中渐渐丧失道德准则，形成不良行为和习惯，从而影响到今后的健康成长。从目前的情况的调查可以看出，导致小学生叛逆心理产生的因素主要有如下几层：一是家长的因素，应试教育理念之下，对于小学生期望过高，管教不当及教育上没有耐心等因素，从而产生小学生叛逆心理；第二是小学生老师的因素，功利性教学思想抑制着小学生好奇心的产生，再加上目前小学生老师师德建设体系不够健全，教学活动没有尊重小学生个性，加剧了学生叛逆心理的产生；四是小学生本身因素，遗传基因和后天性格等因素导致一些学生存在着安全感和沟通能力欠缺等因素，导致学生叛逆心理一直无法消除。最后是学生自身因素，包括性格缺陷和学习能力不足。另外还有外界环境因素的作用。等等。这些都不可忽视。综合分析。复杂多样。错综复杂。上述原因使得目前小学生叛逆心理发展越来越严重化，对这一问题的讨论和解决，更能显示本研究的必要性和重要性。（二）小学生叛逆心理的影响对于处在小学阶段的学生来说，学校教育很重要，但家庭教育对学生也很重要。家长对孩子的影响不仅仅只是在学习上，他们更多地是从父母身上得到很多方面的帮助。父母不仅给孩子提供了一个良好的生活条件，同时还给予了很多的知识。这些都为孩子今后的发展打下坚实的基础。家庭与学校是学生发展的首要环境，所以家庭与学校环境对学生个人性格养成有着直接影响。家庭中存在着积极因素，可以成就学生健康心理和上进心理，但同时也有很多家庭存在着不良因素，使学生产生逆反心理。其中几个比较典型的因素是：第一，高压效应。多数家庭的家长缺乏相关的心理学知识，不知道在不同阶段的孩子处于什么样的心理状态。当家长与孩子发生冲突时，家长都是采取一些极端的方式，这样如此高压的应对方式，会使得学生的心理问题加重，导致孩子变得十分孤僻、安静，一旦这样的现象一直持续不断，长久时间的积累会导致学生出现逆反的心理。长时间的高压控制下，学生爆发出来的逆反心理往往是十分可怕极端的。第二，过度溺爱。这一阶段家庭多为独生子女，因为家里只有一个孩子，无论是爷爷辈或是父母辈都是将其捧在手心里，不会舍得孩子受到一点伤害，而正是这种过度的宠爱、包容，使得家长完全没有重视孩子的独立自主能力的培养。但是在学校的环境中，没有了过度的宠爱和包容，这会引起这些学生产生对抗的心理，从而出现逆反心理。第三，对孩子寄托了太高的期望。时代在进步和发展，家长都希望自己的孩子能跟上社会的节奏应赢在起跑线上，抱着“望子成龙，望女成凤”的想法，以自己的想法为主要依据为孩子铺设他们的成长道路，处在懵懂阶段的孩子并不知道这些，但是中小学阶段的学生对于自己有了更加清晰的认知，有自己的想法和思维，不愿意接受家长为其规划好的成长路线。而且家长对于孩子有着过高的期望，认为只要按照自己的规划去一步一步完成，就能够到达最终的目标，但是一旦没有完成预期的目标，就会从一个期望过高的极端转向一个没有期望的极端，一些消极和失望的语气会影响到孩子的心情，久而久之就会产生逆反心理，对家长产生了抵抗的情绪。家长这些不适度的教育方法，给孩子的学习和生活带来的巨大的压力，当这种压力堆积到一定的极限时，它们就会完全爆发，从情绪和行为上都表达对这种压力的不满，产生严重的逆反心理。四、家庭教育缺陷对小学生叛逆心理形成的问题分析（一）家长对于小学生的期望过高经过对一些叛逆心理较强的小学生访谈得出，叛逆心理主要来自于目前幼小衔接之后，学习环境骤变学习压力过大的影响。同时也表现出父母一方对小学生的发展期望过高的现实问题。例如：在家庭教育实践过程中，我们经常发现有些父母望子成龙望女成凤，教育心理很重，对学校教育知识量很不满意，在连续补课过程中对小学生产生了过高的期待，而小学生却有半点没有达到父母心理要求的时候，就有机会产生一种批评责备的风气，例如：“我挣钱容易么？我为了谁？赚钱都给你学习了，你就这么报答我的！”等过激言论渐渐增多，使小学生对学习带着父母对中学的期待而产生很大的压力和心理焦虑感。渐渐地由厌倦上升到抗拒，产生叛逆心理。所以，通过对上述案例的研究可以看出，父母的过高期望是导致小学生叛逆心理产生的一个重要原因，如果不加以科学地矫正必然会对小学生良好心理的产生产生阻力。（二）家长对于小学生的管教方式不当通过观察小学生家庭教育实践案例，发现有些家庭对一个孩儿的概念形成溺爱教养方式，当小学生产生叛逆心理后并没有能够正确看待，以为有叛逆心理的学生就是长大后的体现，就是个性化的发展过程，不宜过多地干预，致使管教不当的问题渐渐呈现出了不够科学的方面。例如：在一个小学生的家庭里，小学生无论父母怎么说，总是先顶着一些本人不愿意，本人看不惯，本人不愿意之类的话语。然而这些心理表现并没有引起父母们足够的重视，他们认为儿童在成长过程中，都有属于他们的人格，决不能进行批评和责备，否则就会养成怯懦的品格，使他们对小学生叛逆心理不了解、不管教，从而助长他们叛逆心理滋长的嚣张气焰。所以，从家庭层面来看，父母因缺乏对于小学生叛逆心理形成危害的认识和了解，从而造成管教不当问题的严重化而影响小学生对于健康的心理表现感知。（三）家长与小学生的相处中缺乏耐心由于目前经济社会的快速发展，父母工作繁忙，生活中没有时间顾及小学生心理上的成长，长期在家庭教育中显现出耐心缺乏这一现实问题，这不但加剧了小学生叛逆心理，而且也丧失了和小学生建立良好感情的通道。例如：家庭生活中父母对小学生缺少陪伴时间，当小学生向父母请求陪伴时，父母长时间表现得不耐烦，敷衍了事，并且会和孩子说：“自己玩会儿，我很忙，一会陪你，妈妈在刷碗没看见吗？你这个孩子真是不懂事”等等缺少耐心的话，这些话不但伤了小学生的心灵，也给小学生叛逆心理埋下了种子。致使小学生在父母的忽视下丧失了心理安慰，这对小学生的好心理是不利的。五、解决小学生叛逆心理问题的策略（一）改变家长与学生的相处教育方式1.家长应转变教育方式对于家长来说，首先需要做到的就是转变自己对孩子的态度，对于成年人来说，叛逆心理可能就是一种无知的表现，但是对于小孩子来说，叛逆心理其实就是自身对于社会和世界去探索和认知的一个过程，成年人不能够站在自己已经拥有的知识水平和已经经历过的发展眼光对小孩子的叛逆心理进行批判和打压。其次，家长应该更多的去理解小学生想要努力探索世界的积极性，并且予以肯定，但同时也要进行正确的引导，帮助小孩子在个性成长的过程中可以正确的认识世界。以一个简单的问题作为例子来进行分析，现在很多人经常会问小朋友的一个问题是如果爸妈离婚了你是跟妈妈还是跟爸爸，对于成年人来说这只是一个玩笑，但对于小孩子来说这是一个非黑即白的选择题，成年人想要从小孩子的回答中获得小孩子的认同，小孩子则需要直白的表达出对父母的一方的依赖，但这个问题中存在的“离婚”的问题就会让小孩子去产生对应的探索，甚至在知道了“离婚”的涵义之后会产生对于父母可能会离婚2.家长应保持与小学生耐心交流保持耐心沟通，可以给小学生创造一个有利于家庭身心发展的良好环境，有利于滤除小学生叛逆心理的不良情绪。家庭方面父母应注重陪伴小学生，抽时间和小学生进行沟通，提升小学生和父母之间的情感指数，从而促进小学生叛逆心理沿着科学的轨迹发展，以免给小学生造成心理伤害。例如，父母应该固定的时间陪小学生，每天凌晨和他们一起晨练，叮嘱他们接受学校教育需要注意的事项，吃饭的时候指导他们聊聊学校教育中有趣的事情就可以把握他们一天的心理健康指数了。经常对小学生进行心理健康咨询和疏导，帮助小学生建立正确的人生观价值观以及学习习惯等。并且睡前以讲故事的形式给小学生改善学校教育不良情绪，鼓励好心理表现。在忍耐中做到随时关注大段小学生的心理发展动态，从而为矫正叛逆心理奠定了基础。所以，从上述个案中我们可以了解到，保持足够的耐心沟通能够给小学生叛逆心理提供一个良性的发展轨迹。（二）改善小学生自控力1.协助小学生体验情感鉴于小学生安全感不足的个性，家长和教师应该给予积极的引导。第一，父母应该形成对于小学生的重视，并通过亲子教育减轻小学生心中的躁动。如：“今天我是父亲”家庭亲子游戏，使小学生感悟父亲的日常劳动，从实践上认识父亲的艰辛，从经历上增进对父母的认识，逐步形成家庭意识和责任感，减轻小学生不安的心理。二是教师应该通过对小学生进行科学的心理教育，给他们一个获得良好心理发展的途径。例如：在学校教育中应经常组织对小学生进行心理健康教育，给他们灌输科学人生观和价值观。同时，组织小学生开展公益性的活动。例如：到园区当义工、监督和维护园区环境、使其建立此翁意识、体会集体情绪、增强心理、增加心理安全度等。所以，在对上述策略进行分析时可以看出，使小学生主动去感受生活和集体的感受，就可以冲淡心理不安全因素，延缓小学生叛逆心理出现的频率，给他们健康的心理发展提供一个高质量的发展空间。2.帮助小学生主动沟通老师需要帮助小学生提高沟通意识和沟通的勇气，积极引导不善于交际的学生去多说、说清楚，并利用语言角色扮演游戏，提高学生的逻辑思维能力，只有自主性的交流才能让孩子在和他人交流的过程中得到良好的情感体验，并且在通过与他人的交流当中提高自