《我多想去看看》教学设计与指导（第一课时）

2/4《我多想去看看》教学设计与指导（第一课时）教学目标：1.认识“想、告”等生字，会写“多、会”等生字。2.理解“雄伟、壮观”等词语的意思；积累“弯弯的小路、雄伟的天安门”等短语。3.能正确朗读课文，读好带感叹号的句子。4.体会“我”想去看看外面世界的强烈情感，激发对祖国山河的热爱之情。教学重点：积累短语，读好带感叹号的句子。课时安排：2课时。第一课时课时目标：1.通过随文识字、偏旁识记、图文结合等方式认识“想、告”等生字；会写“会、走”等生字。2.借助查看地图、观看视频等方法，理解“遥远、壮观”等词语的意思；通过多种形式的朗读，积累“弯弯的小路、雄伟的天安门”等短语。3.能正确朗读第一自然段，读好带感叹号的句子。教学过程：一、谈话导入，揭示课题1.以聊天的形式，与学生交流是否去过北京和新疆。2.出示图片，教师引导：北京和新疆都如此美丽，如此令人向往，此时此刻，你最想说些什么呢？3.揭示课题。（1）板书课题，提示“看看”的第二个“看”字读轻声。（2）指导学习生字“想”，提醒关注其声调为第三声，拓展心字底的字。（3）指导学生读好课题。二、随文识字，整体感知1.学生自由朗读课文，要求：把课文读通顺，难读的句子多读几遍。2.指名分段朗读课文，随文识字。（1）指名学生朗读课文第一自然段，随机正音。①认读“告诉”，强调“诉”要读轻声。②认读“小路”，再拓展认读“公路、马路、道路”。③认读“北京城、天安门、广场、非常、壮观”，关注生字的前后鼻音。（2）指名学生朗读课文第二自然段，随机正音。3.读准短语。出示：弯弯的小路遥远的北京城雄伟的天安门宽宽的公路遥远的新疆美丽的天山洁白的雪莲学生以“开火车”读、男女生赛读、集体读等多种形式认读，教师随机强调“的”字要读得短而轻。4.再读课文，整体感知。（1）学生自由读课文，要求：把课文读通顺，标上自然段序号，想一想课题中的“我”是谁。设计意图：本课要求认识的13个生字都分布在第一自然段，在教学时将随文识字和集中识字相结合，能帮助学生快速学习生字，巩固生字读音。（2）检查反馈。①交流：课文一共有几个自然段？课题中的“我”是谁？②出示课文的两幅插图，引导学生观察图画与文本的对应关系。③引导学生理解：文中的两个小朋友想去哪里看看？用下面的句式来回答。“我”是__________________，“我”是_________________。设计意图：首先，在初读的基础上，借助插图将文本与图画对应起来，引导学生整体感知；其次，通过简单的句式练习，帮助学生更好地把握课文内容。三、深入学习，了解课文内容1.读课文第一自然段，引导学生思考：妈妈告诉“我”什么？2.教学：妈妈告诉我，沿着弯弯的小路，就会走出天山。（1）出示句子，指名读。（2）指导学习“告诉”。①出示词卡，学生认读，指导读准读音。②识记“告”，引导学生识记字形。③运用句式说一说。妈妈告诉我，沿着弯弯的小路，就会走出天山。老师告诉我，_____________________。__________告诉__________，_____________________________。（3）指导朗读。①出示蜿蜒崎岖的小路的图片，教师引导：这条弯弯曲曲的小路，绵延不绝的小路，很长很长，还修到了那么高的天山上，读这句话的时候语速要慢一点，谁能来试试？②指名读，引导读出很慢的感觉。齐读。3.引导学生思考：妈妈还告诉“我”什么？4.教学：遥远的北京城，有一座雄伟的天安门，广场上的升旗仪式非常壮观。（1）出示句子，指名读。（2）借助地图，理解“遥远”。①出示地图，标注天山和北京的位置，了解天山和北京之间的距离。②教师小结：从天山到北京，相隔万里。如果走路，大概要走半年；如果坐火车，大概要两天的时间；就算是坐飞机，也需要四个多小时。这么远的距离，用文中的一个词语来说，就是“遥远”。设计意图：借助地图，帮助学生了解天山和北京之间的距离，化抽象为形象，直观地理解“遥远”一词的意思，符合一年级学生的认知水平。③多种形式认读词语。（3）学习“雄伟的天安门”。①出示天安门的图片，提问：你觉得这是一座怎样的天安门？②小结：天安门庄严、宏伟，所以课文中说这是一座——“雄伟的天安门”。③多种形式认读词语。（4）借助视频，理解“壮观”。①播放天安门广场上升旗仪式的视频。请学生说说看到了什么，有什么感受。②教师创设情境：在天安门广场上每天都会举行升旗仪式，国旗升起的时间和太阳升起的时间一致，象征着祖国欣欣向荣。广场上人山人海，大家从四面八方来到这里观看升旗仪式，向国旗敬礼，每个人都是那么庄严、肃穆，场面——“非常壮观”。③切身体验。请学生全体起立，播放天安门升旗仪式视频，感受这庄严的时刻。④引导学生给“非常”换个意思相近的词语。⑤再读短语“非常壮观”。（5）指导朗读，引导学生读出壮观的感觉。有必要时，教师范读。设计意图：借助视频帮助学生理解“壮观”一词的意思，再通过切身体验，观看图片和视频，身临其境，激发情感，读好这句话。5.教学：我多想去看看，我多想去看看！（1）指名比较朗读下面两句话，引导学生体会小朋友想去外面看看的激动心情。

我想去看看。

我多想去看看！（2）创设情境，朗读句子，体会反复所蕴含的强烈感情。情境1：70周年国庆，天安门前举行隆重的阅兵仪式——情境2：马戏团来啦，马戏团来啦——情境3：六一节目表演要开始啦——（3）指名读句子。6.齐读第一自然段。7.合作朗读，小结学法：课文的第一自然段，先写妈妈告诉“我”什么，再写“我”的想法，让我们合作读一读这个自然段。设计意图：读好感叹句是本篇课文的教学目标和朗读重点，本环节分两步进行教学。第一步，通过对比朗读，让学生感受到陈述句和感叹句的区别；第二步，通过创设多种学生比较常见的情境，引导体会反复手法所蕴含的强烈感情，帮助学生