人教鄂教版三年级科学下册第11课《空气占据空间》教案

人教鄂教版三年级科学下册第11课《空气占据空间》教案课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、课程基本信息1.课程名称：人教鄂教版三年级科学下册第11课《空气占据空间》

2.教学年级和班级：三年级

3.授课时间：第11周，星期二，第1节

4.教学时数：45分钟或1课时

一、教学目标

1.让学生了解空气是一种物质，它占据空间。

2.使学生理解空气虽然看不见、摸不着，但确实存在。

3.培养学生通过观察和实验探究问题的能力。

二、教学内容

1.空气占据空间的证明实验。

2.空气的无色、无味、无形的特性。

3.空气在日常生活中的重要性。

三、教学过程

1.导入（5分钟）：

-教师通过提问方式引导学生回顾上一课的内容，为新课做好铺垫。

2.新课导入（15分钟）：

-教师简要介绍空气的概念，阐述空气占据空间的特性。

-通过实验验证空气的存在和占据空间的事实。

3.实践活动（15分钟）：

-学生分组进行实验，观察空气占据空间的现象。

-教师指导学生进行实验，解答学生疑问。

4.总结与拓展（10分钟）：

-教师引导学生总结本节课所学内容，加深对空气占据空间的理解。

-布置课后作业，让学生进一步了解空气在日常生活中的应用。

四、作业布置

1.结合本节课所学内容，思考空气在生活中的作用。

2.完成课后练习题，巩固所学知识。

五、教学评价

1.学生课堂参与度。

2.实验操作的正确性和观察结果的准确性。

3.课后作业完成情况。二、核心素养目标分析本节课围绕《空气占据空间》的主题，旨在培养学生的科学素养，提升其探究能力与创新精神。通过实践探索，使学生能够形成以下核心素养：

1.科学探究能力：学生通过设计实验、观察现象、分析数据，培养探究问题的能力，学会运用科学方法解决实际问题。

2.实践与创新：鼓励学生在实验过程中发挥创意，尝试不同的方法证明空气占据空间，培养创新思维和动手操作能力。

3.团队合作：学生在分组实验中，学会与他人合作、交流，提高团队协作能力。

4.科学思维：培养学生运用科学原理分析问题，形成科学的思维方法，增强逻辑思维能力。

5.环境意识：通过了解空气在日常生活中的作用，使学生认识到保护环境、珍惜资源的重要性，提高环保意识。

6.价值观：引导学生关注科学知识在日常生活中的应用，认识到科学技术对社会发展的作用，培养积极向上的价值观。三、学情分析本节课针对的是三年级学生，他们在知识、能力、素质等方面具备以下特点：

1.知识层面：

-学生在二年级的科学课程中，已经学习了关于物质的基本性质，如固态、液态和气态，为本节课学习空气占据空间的概念奠定了基础。

-学生在生活中对空气有一定的直观认识，如知道空气是呼吸的必需品，但对空气占据空间的具体理解尚不深刻。

-学生对科学实验充满好奇心，但可能对实验操作细节和安全性认识不足。

2.能力层面：

-学生在观察、描述和记录实验现象方面的能力有限，需要教师引导和培养。

-学生在小组合作中表现出一定的沟通能力，但在实验设计和数据分析方面的能力有待提高。

-学生具备初步的问题解决能力，但面对复杂的科学问题时，可能缺乏独立思考和解决问题的方法。

3.素质层面：

-学生具有积极探索的精神，但面对困难时可能会产生挫败感，需要教师的鼓励和支持。

-学生在团队协作中表现出一定的责任心，但部分学生可能过于依赖他人，缺乏独立完成任务的信心。

-学生对环境保护有一定的认识，但在实际行动中可能缺乏自觉性。

4.行为习惯：

-学生在课堂上的注意力较为集中，但在实验操作过程中可能会出现注意力分散、纪律松散的现象。

-部分学生在课堂上表现活跃，喜欢提问和分享观点，而部分学生则较为内向，需要教师关注和引导。

-学生在完成作业和课后练习时，可能存在拖延、粗心大意等不良习惯。

对课程学习的影响：

1.知识层面：学生已有的基础知识为学习本节课提供了起点，但教师需要关注学生对空气占据空间概念的理解，帮助他们建立正确的科学观念。

2.能力层面：教师在教学过程中应注重培养学生的观察能力、实验操作能力和数据分析能力，以提高他们在科学探究中的独立性和自信心。

3.素质层面：通过本节课的学习，教师应引导学生形成良好的科学态度和价值观，培养他们的环保意识和社会责任感。

4.行为习惯：教师在课堂上要注意组织教学活动，确保学生的注意力集中，同时针对学生的个体差异，调整教学策略，激发学生的学习兴趣。四、教学资源1.硬件资源：

-实验室：空气占据空间的实验器材，如透明塑料瓶、气球、水槽等。

-多媒体设备：投影仪、电脑、音箱等，用于展示实验操作视频和教学图片。

-学生分组实验材料：每组一套实验器材，保证每组学生都能参与实验操作。

2.软件资源：

-教学课件：包含课程内容的PPT，用于辅助教学。

-实验操作指南：指导学生进行实验操作的步骤说明。

-教学视频：展示实验过程和现象，帮助学生理解空气占据空间的概念。

3.课程平台：

-课堂讨论：利用课堂时间进行小组讨论和分享，促进学生交流。

-班级互动平台：用于课后学生提问、讨论和教师反馈。

4.信息化资源：

-电子教案：方便教师备课和调整教学进度。

-教学资源库：包含与课程相关的图片、视频、动画等资源，丰富教学内容。

5.教学手段：

-探究式教学：引导学生自主设计实验，观察现象，分析问题。

-分组合作：学生分组进行实验，培养团队协作能力。

-讲授与演示：教师讲解关键概念，演示实验操作步骤。

-互动问答：教师提问，学生回答，巩固所学知识。五、教学实施过程1.课前自主探索

-教师活动：

发布预习任务：通过班级微信群发布关于空气占据空间预习的PPT和视频资料，明确预习目标和要求。

设计预习问题：围绕“空气占据空间”的课题，设计问题如“空气是如何占据空间的？”“你能想到哪些方法证明空气的存在？”

监控预习进度：通过微信群收集学生的预习反馈，确保预习效果。

-学生活动：

自主阅读预习资料：按照要求，阅读资料并观看视频，初步理解空气占据空间的概念。

思考预习问题：针对设计的问题进行思考，记录下自己的理解和疑问。

提交预习成果：将预习笔记、问题等提交至微信群或直接反馈给老师。

-教学方法/手段/资源：

自主学习法：鼓励学生自主探索，培养独立思考能力。

信息技术手段：利用微信群共享预习资料，方便学生随时查阅。

-作用与目的：

帮助学生提前接触课程内容，为课堂学习打下基础。

培养学生自主学习和提出问题的能力。

2.课中强化技能

-教师活动：

导入新课：通过一个简单的空气占据空间的实验，如吹气球，引出课程主题。

讲解知识点：详细讲解空气占据空间的科学原理，使用PPT和实验演示辅助讲解。

组织课堂活动：设计分组实验，让学生通过观察和动手操作来验证空气占据空间的事实。

解答疑问：在实验和讨论过程中，解答学生的疑问，引导学生深入思考。

-学生活动：

听讲并思考：认真听讲，积极思考空气占据空间的现象和原理。

参与课堂活动：在分组实验中，积极动手操作，观察现象，讨论结果。

提问与讨论：对实验中观察到的现象提出问题，与同学和老师进行讨论。

-教学方法/手段/资源：

讲授法：通过讲解和演示，帮助学生理解空气占据空间的科学原理。

实践活动法：通过实验，让学生亲身体验空气占据空间的过程。

合作学习法：通过小组合作，培养学生的团队协作能力。

-作用与目的：

加深学生对空气占据空间的理解，掌握相关科学原理。

培养学生的动手实践能力和团队合作能力。

3.课后拓展应用

-教师活动：

布置作业：根据课堂内容，布置相关的思考题和实践作业，如设计一个家庭小实验来证明空气占据空间。

提供拓展资源：推荐相关的科学书籍和网站，供学生深入了解空气的特性和应用。

反馈作业情况：及时批改作业，给予学生个性化的反馈和指导。

-学生活动：

完成作业：认真完成作业，巩固课堂所学知识。

拓展学习：利用拓展资源，进一步探索空气的相关知识。

反思总结：对自己的学习过程进行反思，总结学习收获和不足。

-教学方法/手段/资源：

自主学习法：鼓励学生自主完成作业和拓展学习。

反思总结法：引导学生进行自我评价和反思，促进自我提升。

-作用与目的：

巩固学生对空气占据空间的理解，提高学生的实践能力。

通过拓展学习，开阔学生的科学视野。

通过反思，帮助学生认识到自己的学习进步和需要改进的地方。六、教学资源拓展1.拓展资源：

-空气科学知识：提供关于空气的科学知识，包括空气的成分、作用、空气污染等内容，让学生更全面地了解空气。

-空气实验视频：提供一些关于空气占据空间的实验视频，让学生能够直观地看到实验过程和现象，增强对知识的理解。

-空气与生活的关系：提供一些关于空气与日常生活关系的资料，让学生了解空气在日常生活中的重要性，提高环保意识。

2.拓展建议：

-阅读空气科学知识：鼓励学生阅读空气科学知识的资料，了解空气的成分、作用等，增强对空气的认识。

-观看空气实验视频：引导学生观看空气占据空间的实验视频，观察实验过程和现象，加深对空气占据空间的理解。

-探索空气与生活的关系：鼓励学生探索空气与日常生活的关系，思考空气在日常生活中的作用，提高环保意识。七、重点题型整理1.题型一：解释空气占据空间的概念。

示例题目：请用一句话解释空气占据空间的概念。

参考答案：空气占据空间是指空气作为一种物质，它具有质量和体积，能够占据一定的空间。

2.题型二：描述实验证明空气占据空间的方法。

示例题目：请描述一种实验方法来证明空气占据空间。

参考答案：可以将一个塑料瓶装满水，然后用一张纸片封住瓶口，倒置瓶子，纸片不会掉下来，因为空气占据了瓶内的空间，阻止了水流出。

3.题型三：分析空气占据空间在日常生活中的应用。

示例题目：请分析空气占据空间在日常生活中的一个应用实例。

参考答案：当我们用注射器抽取药液时，需要先推入空气，因为空气占据了注射器内的空间，使得药液可以被吸入。

4.题型四：讨论空气占据空间的重要性。

示例题目：请讨论空气占据空间的重要性。

参考答案：空气占据空间是自然界的基本现象，它影响着我们的日常生活和科学研究。例如，在气象学中，空气占据空间的研究有助于预测天气变化。

5.题型五：设计一个实验来证明空气占据空间。

示例题目：请设计一个简单的实验来证明空气占据空间。

参考答案：可以用一个气球来证明空气占据空间。将气球吹满空气，然后扎紧气球口，观察气球膨胀起来，说明空气占据了气球内的空间。八、教学评价与反馈1.课堂表现：教师观察学生在课堂上的参与程度、提问和讨论的积极性，以及实验操作的正确性和观察结果的准确性。这些表现反映了学生对空气占据空间概念的理解程度和实验技能的掌握情况。

2.小组讨论成果展示：教师评价学生在小组讨论中的表现，包括团队合作、交流表达和问题解决能力。学生通过展示小组讨论的成果，展示他们对空气占据空间的理解和实验设计的创新能力。

3.随堂测试：教师设计随堂测试，包括填空题、简答题和实验操作题，以评估学生对空气占据空间概念的掌握程度。测试结果可以帮助教师了解学生的学习情况，及时调整教学策略。

4.实验报告：教师要求学生撰写实验报告，记录实验过程、观察结果和结论。教师评估学生的实验报告，以了解他们对实验原理和操作步骤的理解程度，以及他们分析数据和表达结果的能力。

5.教师评价与反馈：教师根据学生在课堂表现、小组讨论、随堂测试和实验报告中的表现，给予及时的反馈和评价。教师鼓励学生的积极表现，指出需要改进的地方，并提供个性化的指导和建议，以促进学生的全面发展。教学反思与改进本节课的教学效果良好，学生们在课堂上积极参与，实验操作正确，观察结果准确。然而，在小组讨论中，我发现一些学生在表达自己的观点时不够自信，这可能是由于他们对空气占据空间的概念理