Unit11ConflictandCompromiseWritingWorkshop教学设计高中英语北师大版选择性

Unit11ConflictandpromiseWritingWorkshop一、教学内容分析本课是Unit11的读写课，主题是“观点类文章（opinionessay）的写作”。阅读语篇讨论了不健康产品的电视广告该不该被禁止，作者就这一话题陈述了自己的观点并说明了原因。写作板块引导学生关注语篇结构和语言特点，并要求学生仿照语篇进行写作练习，通过“构思—撰写—初稿—同伴互改—自己再次打磨”五个步骤，有条理、有逻辑地陈述自己对某一事件、现象或观点的看法。通过本节课的学习，学生理解并熟练使用说理性语言，掌握议论性文本的写作方法。同时，教师应引导学生关注、分析一些社会问题，形成自己的观点并写出来。二、语篇分析【What】本课的语篇讨论不健康产品的电视广告是否应该被禁止。文章提出了鲜明的观点，并以不健康的快餐食品、酒的广告为例，说明了此类产品广告的危害；同时，作者反驳了那些认为这些产业能够带来就业和税收的观点，并通过分析，揭示了这些看法存在的问题，进一步增强了文章的说服力。【Why】本文聚焦形形色色的不健康产品的电视广告及其引起的问题，此类广告对于消费者的财产安全以及生命健康造成危害。通过学习本文，教师可以引导学生关注社会问题，积极为相关社会问题的解决建言献策。文章为典型的议论性文本，学生可以了解议论文的基本结构以及语言风格，并运用所学表达观点、论证观点。【How】文体特征：观点明确：议论文的核心是作者的观点，论点需要被清晰、明确地提出论据充分：提供充足、有力的论据以支撑观点语言精炼：语言简洁、准确，避免冗长和复杂的句子结构论证合理：论点与论据之间需要有逻辑的联系，确保论证过程是合理的逻辑严密：整篇议论文从论点到论据再到结论，有严密的逻辑关系。内容结构：语篇是议论文，结构清晰。作者针对是否应该禁播不健康产品的电视广告从正反两面表明了自己的观点和态度。全文共四部分：第一部分提出论点，作者结合目前一些国家制定禁止烟草广告法律的事实，提出了自己对于这个问题的看法，认为应该加强力度，禁止播放任何不健康产品的广告。第二部分为立论，作者针对不健康产品广告的危害进行分析、说明。第三部分为驳论，作者针对一些人提出的生产不健康产品可以带来更多的工作岗位和提升税收的观点进行了驳斥。第四部分为结论，作者再次表明态度或看法。【语言特点】范文体现了议论性文章有一些特有的、常用的表达形式，例如运用表示辩论、推理等功能的连接词和过渡词等，如：inmyopinion，undoubtedly，inaddition，however，surely，furthermore，toconclude。另外，还运用了一些关联句型:Itisclearlydesirableto…/if…,theyaremuchlesslikelyto…/itisnotrightto…等。这些词语和句型的使用增加了文章的条理性和逻辑性，从而使文章的论证和推理条理清晰，富有说服力。三、学情分析已有基础：已有知识：1.学生对于议论文的文体特征、语言特点有一定的了解。在教师的引导下，学生能够归纳总结出目标语篇的结构和语言特点，为自主写作奠定基础。2.学生对于语篇讨论的不健康产品的电视广告充斥的现象比较熟悉，容易产生共鸣。已有能力：1.本节课是选择性必修四第十一单元的内容，多数学生已经能够结合某一事件、现象或观点，用英语梳理观点、发表看法。2.学生已经具备了一定的思维能力，可以运用逻辑思维、辩证思维发现问题、分析问题。存在问题：1.学生对于议论文的文体特征、语言特点掌握得不够全面，对于如何立论、驳论等仍存有疑惑。2.学生不能熟练地运用说服性语言（persuasivelanguage）来增强文章的说服力。四、教学目标通过本课时学习，学生能够：1.掌握议论文的文体特征、语言特点，并能够通过分析语篇的文体特征和语言特点，加深对于语篇的理解。2.掌握议论性文本的写作方法，并能够撰写议论性文本表达自己对某一事件、现象或观点的看法。3.积极地关注社会问题，并乐于为解决一些社会问题建言献策。五、教学重难点【重点】梳理并掌握议论文的篇章结构、文体特征和语言特点。【难点】能够撰写议论性文本来表达自己对某一事件、现象或观点的看法。六、教学活动设计环节一：导入话题，激活已知（4mins）教师引导学生关注“快餐”话题。结合自己的实际情况，学生表达对于“快餐”的看法，并尝试使用事实或数据来支撑自己的看法。教学活动1.Ssworkinpairs,discussthefollowingquestionswiththeirpartnersandsharetheiropinionswiththeclass.Howoftendoyoueatfastfood?Why?Whatdoyouthinkoffastfood?Ifpossible,useexamplesandstatisticstosupportyouropinions.活动层次学习理解之感知与注意效果评价通过观察学生反馈，了解学生对于相关背景知识的了解情况。环节设计意图：通过引导学生讨论他们比较熟悉、感兴趣的话题，激活学生的已知。环节二：阅读语篇，梳理语篇的内容特点、结构特点及语言特点，为写作做准备。（15mins）教师引导学生阅读语篇，完成不同形式的任务，梳理文章的写作特点。教学活动2.Ssreadtheessayandanswerthefollowingquestions.Whatistheauthor’sopinion?Whydoestheauthorthinkso?Whatfactsorexamplesdoestheauthorusetosupporthisreasons?Whyaresomepeopleagainstbanningadvertisementsforunhealthyproducts?Whatistheauthor’sconclusion?3.Ssreadtheessayagainanddrawthestructureoftheessay.Ssfigureoutthemainideaofeachparagraph.Ssmatcheachparagraphwithitsfunction.Drawthestructureoftheopinionessay.4.Ssfigureoutwhatotherelementsarenecessaryforanessaytobeconvincing.Canyoulistmorepersuasivewordsandphrases?5.Ssworkinpairsandthinkaboutwhatisimportantwhenwritinganopinionessay.Andchoosetherightanswertofillintheblanks.活动层次学习理解之获取与梳理、提取与整合应用实践之分析与判断效果评价通过倾听、检查学生的答案以及对学生进行提问，了解他们对于语篇的篇章结构、文体特征以及语言特点的获取、梳理与整合情况。环节设计意图：在问题引导下，帮助学生获取与梳理文章的写作特点，为后面的写作积累素材。环节三：梳理写作信息，丰富写作细节（6mins）教师引导学生基于自己的生活实际，对自己感兴趣的话题展开讨论，并引导学生梳理写作要点和写作框架。教学活动6.Ssdiscussingroupsandchooseatopicoftheirinterest.Findouteachmember’sopinionaboutthetopicandbrainstormpossiblereasonsfororagainstthetopic.7.Sswrite23sentencesfortheiropinionessayandsharethemwiththeclass.UsesimilarexpressionsintheSentenceBuilder.8.pletetheoutlineofyouressaybasedonActivity3andActivity7.活动层次应用实践之分析与判断，内化与运用效果评价通过观察学生的讨论情况和梳理文章框架的情况，了解学生对所学知识的迁移情况，并在适当的时候提供指导和帮助。环节设计意图:帮助学生梳理自己的写作内容和框架，为写作做铺垫。环节四：写一篇议论文，并自评及互评文章。（15mins）教师引导学生根据梳理的框架及写作素材写一篇议论文，之后进行自评和互评。教学活动Ssposetheirwriting.SsusetheiroutlineandtheWritingHelptowritetheirfirstdraft.SsedittheirdraftsinpairsaccordingtothePeerEditingSheet.活动层次迁移创新之想象与创造效果评价通过评估学生的习作，了解学生对知识的内化掌握情况，并在适当的时候提供指导和帮助。环节设计意图：通过写作和互评的活动，锻炼学生在新情境中运用所学知识的能力，并培养其用所学知识做事的习惯和意识。环节四：深入探索话题，培养学生创造性思维。（5mins）教师引导学生对“不健康产品的广告”话题进行深入讨论，探索其他可以减少此类广告对青少年的影响的方式。教学活动Ssdiscussthequestionbelowandsharetheirideas.Apartfrommakinglawstobanadvertisementsforunhealthyproducts,whatothermeasurescanbeadoptedtoreducetheirinfluenceonkids?活动层次迁移创新之想象与创造，批判与评价效果评价通过评估学生的回答，了解学生是否对于话题有更深入、全面的思考。环节设计意图：引导学生从其他视角思考问题，让学生形成对于话题更全面的认知，培养学生的创造性思维。作业与拓展学习设计WiththeadvancementofInternett