【小学数学课程思政探究文献综述1400字】

小学数学课程思政研究国内外文献综述国外研究现状国外数学教育的资源开发很少，在数学教育的教学价值及其对人类发展的重大影响方面被提及。欧洲和美国的研究人员得出，数学在学习中的一个重要功能是促进人们对世界有更清晰、更全面的认识，使人们能够更好地适应和融入社会。英国著名数学家、数学教授贝利在19世纪初的作品《数学教育》中强调，数学与生活应紧密相连，数学教育应特别注意数学的教学和实用价值，而思想教学在数学教育中的作用是最重要的。著名科学家赫尔巴特也说，在现实世界中，没有教育是不可能的，所以关注数学教育的教学内容是有深远意义的。国内研究现状陈九香在《数学教学中的思政教育探索》一文中，以数学学科"概率与临时统计"为例，将数学课程的各种要素与公民政治要素的深化结合起来，使学生不仅学习数学知识，而且接受公民政治的洗礼，从而培养学生的社会责任感和实事求是的态度。吕亚男从数学文化的角度分析了数学课程，突出了数学时间和内容的优势，有别于其他学科，可以和政治思想教育联系起来。本文以"数学史、数学精神、数学文化"为例，从数学文化的角度探讨了数学教育中的思政要素，说明可以激发学生的爱国热情，培养学生客观公正的思维，引导学生形成正确、准确的价值认知，建立中国从古至今著名数学成就的优秀人文体系。在《数字与代数》的"数学教育概论"一章中，张奠宙用数学的丰富内涵反映了社会主义建设的现实，引人入胜。本书还包括数学简史、巧妙的辩证唯物主义教育、迷人的教育美学元素，以及数学家们通过务实的追求真理和探索精神达到科学巅峰的传奇故事。萧凌、邱贵洲和张国庆也认为，数学教育有助于培养学生的理性思维、科学精神和创新意识，培养学生的知识和审美情趣，树立正确的世界观。杜金鑫、王慧敏、王松、王晓明和张云飞探讨了学校数学课中数量关系和空间形式的丰富性，并从"几何与图形表示"的角度强调了辩证唯物主义思想启蒙在小学数学教学中的重要性。王粉、辛涛、黄红成三位研究者论述了一个具有浓厚亲情、社会责任感、专业素养和丰富背景知识的数学教师要担当起榜样的角色，充分挖掘教材中的思想教育内容，并运用到具体细致的教学中。上述理论和实践研究为小学阶段数学社会政治课教学资源的结合、探索、研究和利用提供了宝贵的理论支持和参考。“课程思政”的概念最早来源于上海，“课程思政”是对“使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应”这一重要论述的高度概括和科学实践，是指在非思想政治理论课的其他各类课程中需要主动体现“思政元素”，更好地发挥铸魂育人的合力功能，让思政元素像盐一样融入到各门课程中，以构建“三全”育人格局，让各类课程与思想政治理论课都具备育人、育德、育心的功能，形成协同育人效应。参考文献[1]BaileyP.OpportunitieswithintheNewMathematicsCurriculum.[J].MulticulturalTeaching,1995,13:10-12.[2]HuemerW,LandererC.Mathematics,experienceandlaboratories:Herbart\"sandBrentano\"sroleintheriseofscientificpsychology[J].HistoryoftheHumanSciences,2010,23(3):72-94.[3]陈九香.数学课堂教学的思政教育探索——以"概率与统计初步"为例[J].中国教育技术装备,2020(1):3.[4]吕亚男.从数学文化视角探讨高等数学与课程思政的有机融合[J].西部学刊,2019(4):4.[5]张奠宙李士*李俊.数学教育学导论[M].高等教育出版社,2003.[6]邱桂珠.在小学数学课堂教学中如何渗透核心素养[J].课程教育研究,2018(15):2.[7]王松,王晓明.辩证唯物主义思想融入高等数学课程思政[J].现代职业教育,2019(27):3.[8]黄红成."想象"数学:指向核心素养的教学主张[J].中小学教师培训,2017(11):4.[9]辛涛,姜宇,王烨辉.