2024年七年级生物上册 第3单元 第四章 绿色植物是生物圈中有机物的制造者教案 （新版）新人教版

2024年七年级生物上册第3单元第四章绿色植物是生物圈中有机物的制造者教案（新版）新人教版授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间课程基本信息1.课程名称：七年级生物上册第3单元第四章——绿色植物是生物圈中有机物的制造者

2.教学年级和班级：七年级一班

3.授课时间：2024年10月15日

4.教学时数：45分钟核心素养目标1.理解绿色植物通过光合作用制造有机物的重要性，培养科学探究素养。

2.掌握光合作用的基本过程和原理，提升知识与技能。

3.能够分析植物的光合作用对生物圈的影响，增强生命观念和环保意识。

4.通过小组合作探究，培养团队合作和交流表达能力。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：学生在之前的学习中已经掌握了生物的基本特征、植物的分类和结构等基础知识。他们对植物的光合作用有一定的了解，知道植物通过光合作用可以制造有机物。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生们对生物学科普遍感兴趣，尤其是实验和实践环节。他们具备一定的观察和分析能力，能够通过实验和观察来理解和掌握知识。在学习风格上，学生们更偏好通过互动和合作来学习，喜欢参与讨论和小组活动。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在理解光合作用的过程中，学生们可能对光合作用的具体过程和原理理解不够深入，难以理解光合作用对生物圈的重要性。此外，学生们可能对光合作用和呼吸作用的联系和区别感到困惑。因此，需要通过具体的实验和案例来帮助学生理解和掌握光合作用的概念和原理。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有《2024年七年级生物上册第3单元第四章绿色植物是生物圈中有机物的制造者》的教材或学习资料，以便学生能够跟随教学进度进行学习和复习。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片、图表、视频等多媒体资源，以便在教学中进行展示和解释，帮助学生更好地理解和掌握光合作用的概念和原理。

3.实验器材：准备实验所需的器材，如绿色植物、光源、二氧化碳供应等，确保实验器材的完整性和安全性。同时，准备好实验操作指导书和安全注意事项，以便学生能够在实验过程中安全、规范地进行操作。

4.教室布置：根据教学需要，布置教室环境，如设置分组讨论区、实验操作台等。在讨论区，摆放适当的桌椅，以便学生能够舒适地进行小组讨论和合作学习。在实验操作台上，摆放实验器材和实验指导书，以便学生能够方便地进行实验操作和观察。

5.教学工具：准备投影仪、计算机、音响等教学工具，以便进行多媒体资源的展示和播放，提高教学效果和学生的学习兴趣。

6.教学课件：制作教学课件，包括教学内容的介绍、光合作用的过程和原理、实验操作步骤等，以便在教学中进行展示和讲解，帮助学生更好地理解和掌握知识。

7.学习任务单：设计学习任务单，包括学习目标、学习内容、思考题等，以便学生在课堂中进行自主学习和思考，提高学生的学习效果和能力。

8.反馈问卷：准备反馈问卷，包括对本节课教学内容的理解和掌握程度、教学资源的充足程度、教学方式的满意度等，以便收集学生的反馈意见，进行教学反思和改进。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。

-设计预习问题：围绕“绿色植物是生物圈中有机物的制造者”课题，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。

-监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解绿色植物光合作用的知识点。

-思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

-帮助学生提前了解“绿色植物是生物圈中有机物的制造者”课题，为课堂学习做好准备。

-培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过故事、案例或视频等方式，引出绿色植物光合作用的课题，激发学生的学习兴趣。

-讲解知识点：详细讲解绿色植物光合作用的过程和原理，结合实例帮助学生理解。

-组织课堂活动：设计小组讨论、角色扮演、实验等活动，让学生在实践中掌握光合作用的技能。

-解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，进行及时解答和指导。

学生活动：

-听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：积极参与小组讨论、角色扮演、实验等活动，体验光合作用的应用。

-提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解绿色植物光合作用的知识点。

-实践活动法：设计实践活动，让学生在实践中掌握光合作用的技能。

-合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

作用与目的：

-帮助学生深入理解绿色植物光合作用的知识点，掌握光合作用的技能。

-通过实践活动，培养学生的动手能力和解决问题的能力。

-通过合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：根据绿色植物光合作用课题，布置适量的课后作业，巩固学习效果。

-提供拓展资源：提供与绿色植物光合作用相关的拓展资源（如书籍、网站、视频等），供学生进一步学习。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

-完成作业：认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果。

-拓展学习：利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考。

-反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

作用与目的：

-巩固学生在课堂上学到的绿色植物光合作用的知识点和技能。

-通过拓展学习，拓宽学生的知识视野和思维方式。

-通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。知识点梳理本节课的主要知识点包括绿色植物的光合作用、光合作用的过程、光合作用的意义以及光合作用与生物圈的关系。下面将详细梳理这些知识点。

1.绿色植物的光合作用

-光合作用的定义：绿色植物通过叶绿体，利用光能，把二氧化碳和水转化成储存能量的有机物，并且释放出氧气的过程。

-光合作用的条件：光能、叶绿体、二氧化碳和水。

-光合作用的产物：有机物和氧气。

2.光合作用的过程

-光反应：发生在叶绿体的类囊体薄膜上，通过光能将水分解成氧气和[H]，同时产生ATP。

-暗反应：发生在叶绿体的基质中，利用光反应产生的ATP和[H]，将二氧化碳固定并还原成有机物。

3.光合作用的意义

-光合作用是绿色植物制造有机物的过程，为植物自身和其他生物提供了营养物质和能量。

-光合作用释放氧气，维持了大气中氧气和二氧化碳的相对平衡。

-光合作用将光能转化为化学能，是自然界的能量来源。

4.光合作用与生物圈的关系

-光合作用是生态系统中的基础过程，为生态系统提供了能量和物质。

-光合作用通过制造有机物和释放氧气，参与了生物圈的碳循环和氧循环。

-光合作用是生物圈中所有生物生存和发展的基础。反思改进措施这节课结束后，我进行了深刻的反思，总结了一些教学特色和创新点，同时也发现了存在的主要问题和改进措施。

（一）教学特色创新

1.情境导入：我通过引入绿色植物光合作用的实际案例，激发了学生的学习兴趣，使他们能更快地进入学习状态。

2.小组讨论：我将学生分成小组，让他们在讨论中共同探索光合作用的过程，培养了他们的团队合作能力和交流表达能力。

3.实验教学：我安排了光合作用的实验，让学生亲自动手操作，提高了他们的实践能力和观察能力。

（二）存在主要问题

1.教学管理：在课堂活动中，我发现时间管理不够充分，导致部分学生没有足够的时间完成实验和讨论。

2.教学方法：尽管我尝试了多种教学方法，但仍有部分学生对光合作用的理解不够深入，可能是因为教学方法不够多样化。

3.教学评价：我目前的评价方式主要依赖课后作业和考试，可能不能全面反映学生的实际学习情况。

（三）改进措施

1.优化时间安排：我将在今后的教学中更加注重时间管理，确保每个学生都有足够的时间进行实验和讨论。

2.多样化教学方法：我将尝试更多的教学方法，如引入多媒体资源、开展角色扮演等，以提高学生的学习兴趣和参与度。

3.全面评价学生：我将采取多种评价方式，如课堂表现、小组讨论、实验报告等，以全面评价学生的学习情况。同时，我还计划与学生进行定期沟通，了解他们的学习需求和困难，以便更好地调整教学方法和内容。教学评价与反馈1.课堂表现：学生在课堂上表现积极，参与度较高，能够认真听讲并回答问题。在实验操作中，学生们能够按照指导书安全、规范地进行实验。

2.小组讨论成果展示：在小组讨论环节，学生们能够积极表达自己的观点，并与组内其他成员进行交流和探讨。他们能够提出自己的疑问，并与其他同学进行解答和讨论。

3.随堂测试：在随堂测试中，学生们能够正确回答出光合作用的基本概念、过程和意义等问题。他们能够通过所学的知识，分析和解决与光合作用相关的问题。

4.实验报告：学生们提交的实验报告能够清晰地描述实验过程、观察到的现象和实验结果。他们能够通过实验数据，分析和总结光合作用的原理和作用。

5.教师评价与反馈：针对学生的课堂表现、小组讨论成果展示、随堂测试和实验报告，我将给予积极的评价和反馈。对于表现优秀的学生，我将给予表扬和鼓励，以增强他们的自信心和动力。对于存在不足的学生，我将给予具体的指导和帮助，以促进他们的进步和提高。同时，我也会根据学生的反馈和建议，对教学方法和内容进行调整和改进，以提高教学效果和学生的学习满意度。板书设计①绿色植物光合作用的定义和条件

-定义：绿色植物利用光能将二氧化碳和水转化为有机物和氧气的过程。

-条件：光能、叶绿体、二氧化碳和水。

②光合作用的过程和产物

-光反应：水分解成氧气和[H]，产生ATP。

-暗反应：二氧化碳固定并还原成有机物，利用ATP和[H]。

-产物：有机物和氧气。

③光合作用的意义和与生物圈的关系

-意义：制造有机物，为生物提供营养和能量，释放氧气，维持大气中氧气和二氧化碳的平衡。

-关系：参与碳循环和氧循环，为生物圈提供能量和物质基础。

2.艺术性和趣味性

-利用图形、颜色和符号，使板书更加生动和形象，提高学生的注意力。

-设计有趣的问题和思考题，激发学生的思考和探索欲望。

-运用幽默的语言和比喻，使板书更加有趣和易于理解。课后作业1.请简述绿色植物光合作用的定义和条件。

答案：绿色植物光合作用是指绿色植物利用光能将二氧化碳和水转化为有机物和氧气的过程。其条件包括光能、叶绿体、二氧化碳和水。

2.请详细描述光合作用的过程和产物。

答案：光合作用的过程包括光反应和暗反应。光反应发生在叶绿体的类囊体薄膜上，水分解成氧气和[H]，同时产生ATP。暗反应发生在叶绿体的基质中，二氧化碳固定并还原成有机物，利用ATP和[H]。光合作用的产物是有机物和氧气。

3.请解释光合作用的意义和与生物圈的关系。

答案：光合作用的意义在于制造有机物，为生物提供营养和能量，释放氧气，维持大气中氧气和二氧化碳的平衡。与生物圈的关系在于，光合作用参与碳循环和氧循环，为生物圈提供能量和物质基础。

4.请描