二年级下册数学教案打印稿

第一单元：万以内数的认识

单元分析：

本单元教科书由数数、写数读数、大小比较、较大数-的估计4个小节组成。

（-）教学目标

认识计数单位“百”与“千”，了解计数单位“万”，让学生建立初步的计数单位

体系，掌握个、十、百、千、万之间的联系与区别，理解相邻两个计数单位之间

的十进制关系，能用知道的计数单位数出万以内的数。

了解百位和千位的意义，初步建立数位的基本概念，能理解不同数位上的数表示

的含义，知道万以内的数是由几个千、几个百、几个十和几个一组成的。

会用万以内的数表示生活中物体的个数，能正确地比较熟练地读写万以内的数，

会比较数的大小。

在现实中培养学生初步的数感，会对较大数进行估结合估计进行一定的推理。让

学生体验数在生活中应用的广泛运用。

（二）教学重点

1.让学生建立初步的计数单位体系，理解相邻两个计数单位之间的十进制关系，

了解百位和千位的意义，初步建立数位的基本概念。

2.能理解不同数位上的数表示的含义，知道万以内的数是由几个千、几个百、

几个十和几个一组成的。

3.会用万以内的数表示生活中物体的个数，能正确地比较熟练地数、读、写万

以内的数，会比较数的大小。

（三）教具准备：小棒、计数器、方格图、多媒体课件

数数（第一课时）

教学

教科书第14页

内容

1.通过小组调查、数数活动，让学生进一步体验数与生活的密切联系。

教学2.通过操作，经历一、十、百、千、万计数单位产生的过程，明确知

目标道一、十、百、千、万都是计数单位，感受计数单位的意义，并知道

相邻两个计数单位之间的进率是十，由此进一步培养数感。

教学重点：认识计数单位“百”与“千”，了解计数单位“万”，让学生建

重难立初步的计数单位体系。

八占、、难点：能够按要求正确地数数，特别是翻坎数数。

教学

具准计数器

备

教学过程复备

一、教学主题图

请小朋友们仔细观察主题图，从图中你能发现哪些数

字？这些数字有什么共同的特点？（说出数字都比100要大）

1.这些数字都比我们以前学习的100以内的数要大，有

的还要大得多。你看，在生活中我们随时会用到数字，并且

常常会用到比100更大的数，想想，除了这些数字，你还遇

到了哪些比100大的数。举例说一说生活中比100更大的数

字。（学校操场的跑道长200米，我们学校有1000多人等）

2.活中比100大的数还有很多很多，今天我们就一起来

认识它们。（板书课题：万以内数的认识）

3.万以内的数你们想知道什么？预设：学生会说：数

10000以内的数，10000以内的数的读写。

二、复习旧知

1.为了更好的认识这些数字，我们先一起来学习计数单

位。

2.其实关于计数单位，我们在一年级就学过了，有谁还

记得？我们在一年级就知道，10个一是十，10个十是一百。

在这里，一（个）、十、百（板书）就叫做计数单位。它们专

门帮助大家计数、读数、写数用的。

三、教学例1认识一千

我们已经知道计数单位有个（一）、十、百，谁还知道比

它们打的计数单位呢？

1.出示方格木块。猜一猜：这样的一块方格木块里一共

有多少个小格？那么2块里有多少小格呢？（2个一百）接着

往下数。

2.10个一百我们可以用什么计数单位来表示呢？用千

（1000）来表示。也就是说，一千里面有几个一百呢？10个

一百组成一千。千是比百大的计数单位。

3.动手操作：一干是一个比较大的数，在计数器上拨比

较方便。拨出一百、两百、5百、9百，一千怎么拨呢？（满

十进一）。老师在计数器上指出计数单位“干”并板书。

4.出示数序图。这样的线段我们把它叫做数序，1段表

示100,我们一起来数一数。

5.通过学习，我们认识了一个新的计数单位“干”还知

道了10个百组成一干。现在老师来考考大家。600里有几个

一百？800呢？2000里面有几个一千？5000呢？

四：教学例2认识一万

1.请小朋友们猜一猜，如果我们一个一千，一个一千的

数下去，又会出现一个什么样的计数单位？我们一起来数一

数。10个千就是一万（10000）o万是比干还大的计数单位。

10个千组成一万。

2.自己在作业本上写出10000,并读出

我们在计数器上来拨一拨。一万怎么这个数怎么拨呢？在万

位上拨一颗珠子。（满十进一）老师在计数器上指出计数单位

“万”并板书。

五、教学例3操作游戏，整体认知计数单位。

观察计数器：通过今天的学习，知道了个、十、百、千、

万都是我们用来计数的单位，从小到大的顺序依次说一遍。

现在老师出示木块，学生拨珠，看谁又对又快。

操作：请在计数器上拨从一到十、从一十到一百、从一百到

一千、从一千到一万。

我们在数数时各数了几次，拨珠时又各拨了几次？那么，

从中我们知道它们之间有什么关系呢？（学生论论发现：相

邻两个计数单位的进率是10）

学生看书，齐读：个、十、百、千都是计数单位，相邻

两个计数单位的进率是10.

理解什么是相邻，可以用什么动作来表示。去掉相邻两

个字行吗，为什么？

六、课堂活动

1.第4页理解题意后独立完成。

2.补充：

（1）我们学过的计数单位，从小到大的顺序排列是：（）、

0、（）、0、（）、

（2）一百里有（）个十，一百（）个一；

一千里有（）个百，一千（）个十，一千（）个一。

一万里有O个千，一万有（）个百，一万有（）个十，

一万有（）个一。

（3）两个计数单位间的进率是10.

七、课堂小结

通过今天的学习，你有什收获呢？

八、作业设计

1.100张1元是（）元；100张10元是（）元；1000

张10元是（）元；

2.（）个一是一十；（）个十是一百；（）个一百是

一千；10个一千是（）。

3.五百八十里面有（）个十。三千里面有（）个十。

教学万以内数的认识

板书一（个）、十、百、千、万

10个一是十；0个十是一百；

10个一百H-一■千；十个一千是一万。

教学

反思

数数（第二课时）

教学内

教科书P5—P7例4一例5,课堂活动

容

1.能根据要求正确地数数。

教学目

2.理解万以内的数的组成。

标

3.在数学活动中培养学生的数感，激发学生的学习兴趣。

教学重重点：能正确的数出万以内的数

难点难点：理解数的组成

教学具

小棒，橡皮筋（课前让学生准备90根小棒，并且每10根捆成1捆）

准备

教学过程复备

一、创设情境、激发需要

1.同学们，我们先来做一个小小的游戏：你们看这是什么？

（小棒）我的右手里有96根小棒，我的左手里还有一些小棒（24

根），你们猜一猜我的两只手中一共有多少根小棒。（学生猜）

2.我们怎样才能知道猜得对不对呢？（学生产生数数的需

要）

二、教学例4

1.从九十七数到一百二十

猜一猜，老师这里一共有多少根小棒？（其中有90根是按

照每10根捆好了的。）答案正确吗？我们•起来数一数。（数一

次放1根）

数到100时，把10根捆成1捆。从这里我们可以看出10

个十是一百（捆成一大捆表示一百）。

再往后应该怎么数了呢？有没有同学会数？100根小棒后

面不够10根时，我们要在中间用0来占位，数成一百零一，接

着往下数，数到109。你能说说109的数的组成吗？（一个百和

9个一组成109）

再往后应该怎么数了呢？谁来试一试？（一百一■"我们

再把这10根捆成一捆。现在谁来说一说110的数的组成？再往

后数到120o老师这里一共有120根小棒。谁来说说120的数的

组成？

2.计数器数数，一个一个数你能在计数器上从197数到210

吗？在计数器上拨出197,瞰是1个1个地数，那么我们每次

应该在哪一位上增加珠子？满十了又应该怎么办呢？谁来说说

210数的组成？

3.490数到532。

说说一个一个地数数要注意什么？学生通过讨论明白：一

个一个地数数，个数上的数每次增加1,个位满十要向十位进一,

百位上的数不变。如果十位上的数没有如101,要用0占位。

4.计数器上拨数。你能在计数器上拨出665吗？说说数的组

成。703呢？

三、教学例5

一十地数数，理解数的组成。

1.在计数器上拨出980?谁来说说数的组成？你能十个十

个地数从980数到1050吗？并且把这个过程在计数器上表示出

来吗？一起来试一试。（边数边拨）

2.980、在十位再拨一颗珠子就是990。然后应该数哪个数

呢？1000,在计数器上应该怎么表示呢？（突出满十进一）接

着就应该是1010,当我们从1000往后数时，不够100,这时候

我们中间就用0来占位，数成一千零一十。

再接着往下数一直数到1050。谁来说说1050的数的组成？

3.十个地数，从1900数到2010,并填出组成。

4.数数十个十个地数数有什么规律：学生讨论得出：十个

十个地数数：十位上的数依次增加1,十位上的数依次增加1,

十位满10,向百位进一，百位上的数满十，向千位近1,哪一

位上没有就用0占位。

四、课堂活动

L1—4接龙数数。除了这些题再出一些。

2.解理题意。

（1）观察，这是哪个数？

（2）独立完成。

3.补充：

（1）7806中有7个（）。（）个百，6表示（）

（2）由5个千，4个十组成的数是（）□

4你.能一百一百地数数吗？

从7500—9000

从2408——4008

想想又有什么规律呢？

五、课堂小结

通过今天的学习，你学会了什么？

六、作业设计

1.按要求数数

（1）一个一个地数，从四百九十六数到五百一十；

（2）一^1---H也数，从八百五十数到一千；

（3）一百一百地数，从二千三百数到四千；

（4）一千一千地数，从二千数到一万。

2.说一说下面数的组成。

一千二百三十四六千零八八千五百九千

数万以内的数

教学一个一.个地数：—|---H地数：一百一百地数：

板书从97——120；从980——1050A7500—9000

从197——210.从190——2010从2408——4008

教学

反思

或纶小学

Prir^orySchool

写数（第三课时）

教学内容教科书P8-P10例1一例3,课堂活动

1.让学生经历由表象到抽象的写数过程，。理解用0占位的道理，掌握

万以内数的写法。

教学目标

2.进一步建立数位概念，理解不同数位上的数表示的不同含义。

3.在写数活动中培养学生的数感。

重点：熟练地写出万以内的数并掌握0地写法

教学重难点

难点：理解哪一位上一个计数单位都没有用0占位的道理。

教学具准备计数器

教学过程复备

一、教学例1:学习写数方法。

1.认识数位。

今天，老师带来了一群小伙伴，可惜它们不知道增加的位置，

你愿意帮助它们吗？

出示:8、56、100、3408、40789

请学生在计数器上指出各自的位置，并说说这些数表示的意

思。预设：学生回答：56中的5在十位上，表示5个十；6在个位

上。表示6个一

拿出计数器，谁能在计数器上拨出二百八十五这个数？每个数

位上的数分别表示什么意思呢？

万位千位仃位十位个位

8

56

100

3408

40789

我们一起看着数位表说说：从右起第一位是个位、第二位是十

位一一

2.看计数器写数：同学们先独自写一写教科书第8页例一，再

同桌交流，有什么感想？

你能说说怎样写万以内的数吗？学生讨论得出：写数和读书都

从高位起。几个千就在千位上写几，几百就在百位上写几，几十就

在十位上写几，几个就在个位上写几。

3.利用刚才我们得出的方法，自己写三个数并读给同桌听一听。

二、教学例2：写数中0的处理

1.在计数器上拨数2600.

学生先独立尝试，让后说说为什么十位和个位上为什么不拨

数。

2.看计数器写数：

写数时从什么位写起呢？怎样写？

同学们自由交流：

重点讨论：几个千，在什么位上写几？

几个百，在什么位上写几？

十位和个位一个也没有，用什么表示呢？可以不写吗？

3出.示计数器，拨3001,读出这个数，尝试看这个数该怎样写。

4巩.固写数：第9页例2下面的试一试，独立写3个数。说说

哪些数数位用0占位。

三、教学例3

学生独立解决。总结写数方法：

1.写数时从哪一个数开始写，依照什么顺序写？

2.每一个数各个数位上写几？

3.每一个数哪些数位上写“0”占位

四、课堂活动

1.看图写数。这些图形分别表示那些数？合起来就是哪个数

呢？

2.认真读题后完成填空。

3.试着写写。（0不能放在数的最高位）

先读一读，再写数。

五、课堂小结

通过今天的学习，你有什么收获呢？我们在写数时应该注意些

什么？

六、作业设计

1由.5个千、2个百和3个十组成的数是（）。

2.一个数千位上的数是2,十位上的数是8,其余各数位上的数

是0,这个数是（）。

3一.个四位数，最高位上的数是最大的一位数，最低位上是2,

其余数位上是0,这个数是（）=

万以内数的写法

万位千位仃位十位个位

8

教学

56

板书

100

3408

40789

教学

反思

读数（第四课时）

教学内容教科书P11—13例4一例6,课堂活动

1.通过学习，能熟练地读出万以内的数。

教学目标2.掌握一个数中间的0和末尾的0的读法。

3.进一步建立数位概念，理解不同数位上的数表示的不同含义。

重点：能熟练地读出万以内的数。

教学重难点

难点：掌握中间的0和末尾的0的读法

教学具准备计数器

教学过程复备

一、教学例4：整体感知万以内数的读法

昨天，我们学习了怎样写出万以内的数，我们一起来复习一下。

1.在计数器上拨出315,你能写出这个数吗？不仅会写，我们

还要会读，这个数怎么读呢？你是怎么想的呢？

2.拨出1236,怎么写呢？那又应该怎么读呢？

3.通过读出这两个数，你发现我们在读数时有什么特点？我们

要注意些什么呢？

4.教师拨出一些数，学生读一读。

48127693219

5.说说万以内的数怎样读？（读数从高位开始，千位上是几读

作几千，百位上是几读作几百等）

二、教学例5：处理一个数末尾和中间有0的读法。

1.教师在计数器上拨出260,这个数应该怎么读呢？你是怎么

想的？

2.拨出3100,怎么读呢？你是怎么想的？

3.我们在读数时，末尾不管有几个0都不读。

4.试一试，3210,5300,10000

5.拨出4030,这个数又应该怎么读呢？中间的0怎么读？

6.拨出4003,中间有2个0,应该怎么读呢？

7.我们在读数时，中间有1个或连续两个0,只读1个0.

8.试一试，读数。1002,1020,2304

看谁能干能完整地说出万以内数怎样读。

三、教学例6

1.不看计数器，你也会读数吗？读一读。7318、1090、5800、

7004

2.我们在读数的时候，要注意些什么呢？

四、课堂活动

1.读出1题各数。

2.用卡片摆数再读一读。0能摆在数的最高位吗？

学生先自由摆，然后说说摆出的数最大是多少？最小呢？

3310、3301、3130、3103、3031、3013、1330、1303、1033.

3今.天孩子们学得真好，下面我们来玩一个游戏。请一个孩子

来当小老师读出一些数，其余孩子写数。

五、课后小结

今天孩子们收获大吗？我们在读数和写数时应注意些什么

呢？

六、作业设计

1.读数

1005读作：6250读作：

8080读作：3800读作：

2数.字游戏。

EHEE

(1)组成只读一个零的四位数：__________________

(2)组成不读零的四位数：

读数

例4315读作：三百—h五1236读作：一千二百三十六

教学

例5260读作：二百六十3100读作：三千一百六四

板书

例64030读作：四千零三十4003读作：四千零三

教学

反思

练习一(第五课时)

教学内容练习一

1.进一步巩固读数和写数的方法，能正确的读、写数。

2进.一步掌握计数单位和数位顺序表，知道不同数位上的数字的不同含

教学目标

义。

3能.较灵活地解决相关的知识。

重点：进一步巩固读数和写数的方法，能正确的读、写数

教学重难点

难点：进一步巩固读数和写数的方法，能正确的读、写数

教学具准备计数器等

教学过程复备

一、基础练习

1.我们学过了哪些计数单位？

2.从右边起，第一位是()位，第二位是()位，第三

位是()位，第四位是()位，第五位是()位。

3.10个一百是(),()里面有10个一千。

4.6个千8个十组成的数是()；6个千8个一组成的

数是()

5.写数和读数的方法是什么呢？谁来说一说。

二、指导练习

1.第5题：出示题目

2005、3150、4510、5200这四个数中5个在什么数位上表示什

么？

各个数中的0应该怎样去读？

2.第6题：

(1)4328=()+()+()+()

(2)5107=()+()+()

(3)1080=()+()

理解题意：各个数位上的数字表示的是有几个这样的计数单

位，0就表示这个数位上没有计数单位。根据各个数字表示的意义

填数。可以先请一个同学说意义，再让学生填数。

3.第9题：用2个0、1个5、1个3写数：在什么情况下1

个0都不读。在什么情况下只读一个0?

组成一个最大的数是()，最小的数是()。

4.思考题

先理解含义再填空。还有哪些数字，尽可能多写。

三、课后小结

通过今天的学习，你有什么收获？

四、作业设计

判断。

(1)五千零八写作50008。()

(2)6785是一个四位数。()

(3)一个数的中间有一个0或连续两个0,都只读一个零。()

(4)8009读作八千零零九。()

(5)一个数的千位上是6,十位和百位上都是0,个位上是4,

这个数604o()

(6)7085这个数中的8表示8个十。()

教学

板书

教学

反思

舔玉小学

Prir-orySchc<4

大小比较(第六课时)

教学内容教科书P17—19例1一例3,课堂活动

1.根据分析、比较、思考:发现、理解比较大小的方法。

教学目标

2.能正确比较万以内数的大小。

重点：能正确比较万以内数的大小

教学重难点

难点：根据分析、比较、思考，发现、理解比较大小的方法

教学具准备计数器

教学过程复备

一、复习旧知

1.上课之前，老师先考考大家。请你比较25()19、80()

100o并说说你用的什么方法来比较。

比较大小，说方法(前面的数小后面的数大。2位数比3位数

小等)

2.看来小朋友前面的知识学得不错，今天我们一起来比较万以

内数的大小。

二、教学例1

1.在黑板上画出数序。观察数序图，你发现了什么？（前面的

数小，后面的数大）

2.你能根据这些特点，比较下面这三组数的大小吗？

200080080001000100001100

三、教学例2

1.那么这组数呢？32000514,你发现了什么特点？

2.数位不相同的数你会比较它们的大小吗？试一试。997和

1000、1374和895.你是怎么知道的?

3.为什么位数多那么这个数就大呢？

4.我们在比较不同数位的数的大小时-，位数多的数大。

四、教学例3

1.观察这组数,4850和5200,你发现了什么？

2.数位相同的数我们应该怎么来比较大小呢？

（我们在比较相同数位的数的大小时，要从最高位比起，哪一

位的数大那么这个数就大。）

3.试一试，比较大小。

比较3300和3250的大小?说说你是怎么比较的？（数位相同：

千位相同再依次比下去，哪一位上的数大那么这个数就大。）

五、课堂小结

在比较大小时，会出现两种不同的情况，一是数位相同和数位

不同，那么我们应该分别怎样来比较大小呢？

六、课堂活动

1.写‘与0

2.按要求写四位数，再比较大小。

3.把合适的数字写在上面。

4.游戏：理解游戏的方式。

先请一位同学上来和老师一起示范。同桌互相玩游戏。

思考怎样才能使自己获胜的机会尽可能的大呢？为什么？

有兴趣的小朋友还可以推广到四位数做类似的游戏。

七、课堂小结

今天的学习，你有什么收获呢？

八、作业设计

1.用0、1、2、3组成五个不同的四位数，再按从小到大的顺

序排一排。

()<()<()<()<()

2.()里可以填几？

()329<63705()40<580039()5>3965

245()<246216()0>161056()9<5670

大小比较

200080080001000100001100

教学

板书

3200051499701000485005200,

教学

反思

较大数的估计（第七课时）

教学内容教科书P20—P22例1一例4,课堂活动

1.在现实生活中培养学生初步的数感，会对较多物体进行初步的估计、

判别和推测。

教学目标

2.让学生体验数在生活中应用的广泛性、现实性，培养学生初步的猜

测能力。

重点：培养学生初步的数感，会对较多物体进行初步的估计判别和推

教学重难点测

难点：培养学生初步的猜测能力。

教学具准备铅笔等实物

教学过程复备

一、情景引入

1.小朋友们，老师每天给大家上课都会用到一样东西，猜猜它

是什么呢？

2.拿出一盒粉笔，请你估计这样的一盒粉笔大约有多少只？我

们一起来数一数。

3.另外拿出一盒，那么现在猜猜这盒里的粉笔有多少呢？（大

约一半），你是怎么猜的？

在生活中，我们常常回用到估计的方法，今天我们就一起来学

习较大数的估计。

二、教学例1

1.感受"多"与"少”

出示水果图，观察图，你发现水果的大小有什么特点吗？（柚

子最大，苹果第二，橘子最小。橘子的数量比苹果多而柚子的数量

比苹果少。）

2.如果现在老师告诉你们，苹果有900个，从我的这句话里，

你想到了什么？

3.我们一起来看看两位同学说的话。你是怎么理解多…些和少

得多的？

4.请你根据这些条件选择出橘子和柚子子大约有多少？

出示数：1500、1000、800、400,橘子大约有多少个画柚

子大约有多少个画

说说为什么要用“大约”两个字，能够说橘子就是1000个吗？

小结：在对你较大数进行估计时，通常要找到一个参照物，（如苹

果有900个）这样猜的结果会更准确一点。

三、教学例2

1.出示图，这样的1个笔筒里大约50枝铅笔，那么请你猜猜

3个这样的笔筒大约有多少枝铅笔？你是怎么猜的？4个呢？

你找的参照物是什么？

怎样啦估计3个笔筒里铅笔的数量？

I个笔筒装铅笔的数量X3=3个笔筒的数量。

2.再比如要估计学校教学楼有5层楼的高度，你有什么办法？

3.小结估计方法。

四、教学例3

1.请同学们拿出直尺，量一量我们的数学书大约有多厚？

2.70张纸的厚度大约是1厘米，那么700张、1400张纸的厚

度大约是多少呢？思考后填空。

70张纸--------大约1厘米

700张纸------大约10厘米

1400张纸------大约20厘米

竖着观察发现它们的倍数关系

五、教学例4

1.分给每小组一盘花生，请你猜猜这盘里大约有多少颗花生？

你们打算用什么方法来估计，现在小组里说一说，在全班交流。

2.按照方法开始操作。

（1）先数出一把有多少颗，再抓一抓盘子里一共有几把，就知

道一盘有多少颗了。

（2）用自己的小杯子先数出一小杯有多少颗，再看能装几杯，就

可以知道有多少颗了。

（3）一颗一颗地数。

3.比较一下这三种方法论，哪一种更科学，为什么？

总结：先确定一个数，（也就是估计时用了的参照物）再看较

大数里面大约有几个这样的数，就可以很快估计出这个较大数了。

六、课堂活动

1.认真读题后选择。

2.课堂活动1

猜一猜，找到参照物再估计。说说你估计的方法

3.老师和学生一起认真读题后估计

4.课堂活动2

猜数游戏。理解游戏的方法。（猜数并不是乱猜，应缩小猜数

的范围）老师说，学生猜，同桌互相猜

七、课堂小结

通过今天的学习，你有什么收获？

较大数的估计

例2：1个笔筒里大约50枝铅笔，那么请你猜猜3个这样的笔筒大约

教学有多少枝铅笔？：4个呢？

板书参照物：1个笔筒里大约50枝铅笔。

50X3=150（支）

50X4=200（支）

教学

反思

练习二（第八课时）

教学内容教科书P23—P24练习二

1.通过练习，能对比较大小与较大数的估计的理解有进一步提身

教学目标

2.通过练习，培养学生的探索精神和创新意识。

重点：对比较大小与较大数的估计的理解有进一步提高

教学重难点

难点：通过练习，培养学生的探索精神和创新意识

教学具准备视频展示台

教学过程复备

一、基础练习

1.练习二k看懂数字排列后再填空。

理解题意，独立完成。

2.学生独立完成第6题后，让学生说说最小的两位数、三位数、

四位数与最大两位数、三位数、四位数有什么特点。再最大的两位

数与最小的三位数，找一找，最大的三位数与最小的四位数之间有

怎样的关系呢？

二、指导练习

1.学生独立练习练习二1-3题

学生完成后：在我们比较数字的大小的时候，通常会遇到两种

情况。数位相同和不同，那么你打算怎样来比较呢？

2.昨天我们学习了较大数的估计，通过学习，我们知道了，在

估计时最好找一个参照物再来估计。

如一个班的人数大约是50人，城北小学一共有30个班，估计

城北小学大约有多少人？

学生完成8、9题。

3.学生完成练习二中其他的习题。

三、课后练习

到商场调查后完成练习二10(家作)

四、作业设计

1.把下面各数按要求进行排列。

(1)2500678042109999

()<()<()<()

(2)5002502052005022

()>()>()>()

2.•里最小能填几？

-345>50002789<2-90-329>5370

3.•里最大能填几？

62-8<62909000>-9997210>-110

教学

板书

教学

反思

整理与复习（第九课时）

教学内容教科书P25—P27整理与复习，练习三

1.通过复习，加深对所学知识的理解和认识，促使知识技能的掌握。

教学目标2.进一步掌握万以内数的计数单位，能熟练地读、写万以内的数，以

及万以内数的组成，会比较数的大小。

重点：加深对所学知识的理解和认识，促使知识技能的掌握。

教学重难点

难点：沟通知识，能够运用所学知识灵活地解决问题。

教学具准备视频展中台

教学过程复备

一、整理与复习

1.通过这段时间的学习，我们认识了万以内的数，请同学们回

想一下，在这个单元我们具体学习了哪些知识？教师板书学生说

的。

（数数写数读数大小比较较大数的估计等）

2.今天我们就一起来对这些知识进行整理与复习。

我们认识了哪些计数单位？这些相邻计数单位之间的进率是

多少呢？（认识了个、十、百、千、万这五种计数单位

每相邻两个计数单位之间的进率是10）

3.完成整理与复习2

4.通过学习，我们还会数万以内的数了，我们一起来数数。（练

习翻砍数）

5.还记得读数和写数的方法吗？

完成整理与复习4,先写再读

6.谁来说说比较大小的方法？

完成整理与复习3,自己写出数再比较

7.怎样估计较大的数字呢？

完成整理与复习5,读题，再填空。

二、练习

1.练习三1

写数。观察每组数的不同特点再写。

2.练习三2读数

3.练习三3写数

4.练习三4

认真读题后再选择。

5.练习三5

生独立完成，全班反馈。再总结。

（相同时间，跑得远的人就跑得快一些。相同距离，用时短的

人就跑地快。）

6.练习三6

括号里可以填哪些数？在这些数中最大的是几那么我们就填

几。

同上

7思.考题

千位上的3和百位上的3分别表示什么？

3000和300,3000是300的10倍

三、课堂小结

通过今天的练习，你有什么收获？

四、作业设计

1.6505是由（）个千、（）个百和（）个一组成的。

2.一个四位数，最高位上是9,从右边起第二位是6,其余各

位上是0,这个数是（）。

3一个四位数，个位上是4,十位上是2,百位上的数字是个位

的2倍，千位上的数字是十位的3倍，这个数是（）。

万以内数的认识

数数-------计数单位：个（一）、十、百、千、万。

教学

写数、读数-------从高位读（写）起…-

板书

大小比较-------数位不相同，数位不相同

较大数的估计-------参照物

教学

反思

同舔"小学

ChkqbejPrir^orySchoci

第二单元：认识图形

单元分析：

教学内容：认识长方形、正方形、平行四边形及拼组图形。

教学目标：

1.通过观察、操作，实践、合作交流发现长方形与正方形的特征，并能用自

己的语言描述长方形、正方形的特征。

2.通过操作、观察、想象会用长方形、正方形、三角形、平行四边形或圆拼

图。

3.通过积极参与图形拼组的活动，从中获得成功的体验，建立学好数学的信

心。

4.通过对长方形、正方形特征的合作探索，以及对平行四边形边、角的认识

中，学会与他人的合作、交流。

教学重点：

探索长方形、正方形的特征，并能用自己的语言描述长方形、正方形的特征；

认识平行四边形。

教学难点：

掌握认识长方形、正方形、平行四边形的特点，能正确的辨认这几种图形。

教具准备：

钉子板、正方形、长方形、平行四边形。

长方形和正方形的认识（第一课时）

教学内容教科书P28—P31例1,课堂活动与练习四

1.通过观察、操作、实践、合作交流发现长方形与正方形的特征，并

教学目标能用自己的语言描述。

2.通过主动探究，使学生养成与人合作、善于交流的良好学习品质。

重点：发现长方形与正方形的特征，并能用自己的语言进行描述。

教学重难点

难点：使学生养成主动探究、与人合作、善于交流的良好学习品质。

教学具准备长方形、正方形、小棒、钉子板等。

教学过程复备

一、情景引入

1.同学们，认识长方形和正方形吗？你能找出生活中的长方形

和正方形吗？（什么的面是）

2.真能干，生活中有很多的长方形和正方形（课件展示）

那么，长方形、正方形各有什么特征呢？这就是今天我们要共

同探讨的问题。（板书课题）

二、教学例1

1.四人小组通过合作的方式来探索他们的特征,在合作之前听

好要求。

2,每组都有（长方形、正方形、直尺、三角板等学具）小朋友

可以采用折一折、比一比、量一量、数一数等方法来探究它们各自

边的特征，角的特征

3.把你们发现的和大家交流交流。（长方形：有四条边、对边

相等，有四个角、都是直角｛你怎么知道是直角？｝）（正方形：四

条边都相等，四个角都是直角）

4.长方形和正方形都有四条边和四个角并且它们的角都是直

角，那么我们怎么来辨别谁是长方形谁是正方形呢？

三、课堂活动

1.在钉子板上围出长方形和正方形。

2.用两副同样的三角板拼出正方形和长方形。（想：有什么样

的三角板可以拼出长方形，用什么样的三角板拼出正方形，为什

么？）动手操作

（三角板有两种，直角的两条边相等和不相等。相等的拼出正

方形，不相等的拼出长方形）

3.用小棒摆出长方形和正方形（展台展示）

四、练习四

1.在方格中涂出长方形和正方形（想：还有不同的涂法吗？）

2填.上合适的数。

你为什么要这么填？

3先.量一量，再填空。

4先.估一估，再测量。

5.怎样折才能保证折出的正方形最大？（只有有长方形的宽作

为正方形的边长才能折出最大的正方形。）

6.画一画

.提示：正方形有什么特征？告诉了其中一条边，其余的3条边

我们也能知道。

（1）从刚才的操作中我们知道，要在长方形里截一个最大的正

方形，我们必须用长方形的宽来做边长。

（2）先把图画下来，思考后填空

（3）现在这个长方形的宽是多少？

7.思考题

指导数的方法（按照顺序数才不容易掉）

五、课堂小结

通过今天的学习，你有什么收获？

六、作业设计

1.填一填。

方桌的面是（）形；黑板的面是（）形；写字的田

字格是（）形。

2.用一张长12cm、8cm的长方形纸，折一个最大的正方形。

正方形的边长是多少厘米？

平行四边形（第二课时）

教学内容教科书P32—P34例1、例2,课堂活动，练习五

1.通过观察，能够认识生活中的平行四边形。

教学目标2.通过操作、观察长方形一平行四边形这一过程，认识平行四边形与

长方形的相同与不同。

重点：能够认识生活中的平行四边形。

教学重难点

难点:认识平行四边形与长方形的不同。

教学具准备活动的长方形。

教学过程复备

一、引入新课（教学例1）

1.同学们，你们以前认识过哪些图形？

2.其实在几何这个家族中还有很多图形等待我们去认识。想

认识更多的图形吗？（长方形、正方形、三角形、圆）

3.今天我们就来认识一种新的图形——平行四边形。板书：

平行四边形的认识。

4.在日常生活中，我们经常都能见到一些平行四边形（课件出

示），然后出示一个平行四边形。

5.课件展示防盗网，小区门口的铁栅栏，楼梯扶手等实物。

6.通过你们的观察，发现了什么？（平行四边形）

7.你还在哪里见过平行四边形？

8.平行四边形在生活中处处可见，而且有广泛的应用，今天我

们就一起来认识它。

二、教学例2

（课前准备活动长方形框）这是什么呢？它有什么特征呢？（长

方形，并说出特点）

1.现在老师教大家变个魔术，愿意学吗？我们一起把长方形往

两边拉，看看它会发生什么变化。你们自己动手拉一拉。

想一想，长方形的边和角发生了怎样的变化？（动手操作：边的长

度没有变化原来都是直角，现在有两个变成了钝角，有两个变成了

直角）

2.全班汇报

3.小结：我们把长方形变成了平行四边形，通过观察，我们发

现平行四边形有些地方和长方形挺相似的，他们都是对边相等。不

一样的地方就是角不同，长方形的角全是直角，而平行四边形中有

钝角和锐角。

4.你能用自己的话说说平行四边形的特点吗？（教师板书）

三、课堂活动

1.课堂活动2

比比谁涂出的图形最美观。

2.课堂活动3

动手操作

四、巩固练习

1.练习五2

用小棒摆出平行四边形。

2.练习五4

怎样才能把这个图形变成平行四边形？

3.练习十五1

填空，怎样辨认长方形和正方形

4.练习五3

说一说

5.练习五5

准备平行四边形和剪刀，按要求剪一剪。

6思.考题

观察后数一数。

五、课堂小结

通过今天的学习，你有什么收获？

平行四边形

教学

板书

平行四边形的对边相等，对角也相等

教学

反思

拼组图形（第三课时）

教学内容教科书P35—P37

1.通过看、拼、说让学生对学过的图形和角进行一个归纳复习。

教学目标2.通过观察、想象会用这些图形来拼图。

3.自主拼图活动培养学生的动手实践能力和创新意识。

重点：会用这些图形来拼图。

教学重难点

难点：培养学生的动手实践能力和创新意识。

教学具准备七巧板

教学过程复备

一、复习巩固

1.同学们，到现在为止，我们都认识了哪些图形？这些图形有

怎样的特征呢？（长方形、正方形、平行四边形、圆形、三角形）

2.今天我们就用这些图形来拼图。

二、教学例1

1.看一看，拼一拼

教师通过多媒体出示教科书第35页例1中的树、鱼、帆船图。

教师：这些你们都认识吗？它们是什么形状的？

学生可能有的说是这样形状，有的说是那样形状，学生发表意

见后教师指出：其实，它们可以看成是一些基本图形的组合，你能

想象出它们是由哪些基本的图形组合的吗？请用你们的图形拼一

拼。

学生独立拼，拼后在小组内交流，再全班交流。交流时注意：

学生拼的不一定与教科书上的完全一样，只要学生说得出道理，看

起来又像就可以。如鱼可以这样拼：

2.拼一拼，说一说

教师：生活中你喜欢哪些动物？

学生自由说一说。

教师：想象一下，你喜欢的动物是什么形状的？

学生闭眼自由想象。

教师：你能把你喜欢的动物用几何图形拼出来吗？

请试一试吧。学生先独立拼，拼好后与同伴交流，说一说拼的

组合图形像什么，用了哪些图形。

全班交流时，教师重点引导学生说出拼的图形像什么，促进学

生想象力的提高和创新思维的培养。

三、教学例2

1.孩子们真能干，那你能用这些图形拼出一些你自己喜欢的图

形吗？

2.展示学生拼出的图。（学生可以互相参观）

四、数学文化

1.介绍七巧板的由来

2.你能用七巧板来拼图吗？

3.只要发挥你们的想象，小朋友们还能拼出更多，更有创意的

图案。

五、课堂活动

1.动手操作。

2.先自己拼，再与同桌交流，再展示。

3.拼一拼

4.设计图并涂色。

六、课堂小结

通过今天的学习，你有什么收获？

七、作业设计

8个完全一样的小正方形,你能拼成几种不同形状的长方形？

能拼成正方形吗？

教学拼组图形

板书

教学

反思

舔学

ChpeobpJPrfrwySchofJ

第三单元：三位数的加减法

单元分析：

教学目标：

1.结合具体情境，进一步体会加法运算、减法运算的意义.

2.在具体的情境中,运用已有的确100以内加减法的知识基础，联系生活经验,

用自己理解的方法，正确口算整十、整百数的加减;能结合具体情境，进行加减

法的估算，并解释估算过程;能计算三位数的加减法，结合计算,体验计算方法

的多样化，并与同学交流自己计算的方法与过程.

3.能发现给定事物中隐含的简单规律，并作出适当的说明.

4.能根据自己的理解，灵活运用不同的方法,解决简单的实际问题，能说出解

决问题的过程与方法，能对结果的合理性进行判断.

5.结合学习活动，培养独立思考、主动探索的能力及与同学积极合作的意识.

教学重点：

1.正确口算整十、整百数的加减,;进行加减法的估算，并解释估算过程；

2.加法中的进位与连续进位、减法中的退位与连续退位；

3.让学生从具体的生活情境中探索出事物的规律；

4.灵活运用不同的方法，说明解决问题的过程，并对结果的合理性进行判断.

教学难点：

1.加法中的进位与连续进位、减法中的退位与连续退位；

2.让学生从具体的生活情境中探索出事物的规律；

3.灵活运用不同的方法，说明解决问题的过程,并对结果的合理性进行判断

课前准备：

小棒、计数器、口算卡片、多媒体课

整十、整百数的加减（第一课时）

教学内容教学例1,例2

1.结合具体情景让学生感受三位数加减法与生活的密切联系。

2.体验整十、整百数加减法计算方法的多样化，能正确地口算整十、

教学目标

整百数的加减法。

3.培养独立思考-、主动探索的精神及与同学积极合作的意识。

重点：运用已有的100以内加减法的基础，用自己理解的方法，正确

教学重难口算整十、整百数的加减

点难点：在具体的情境中，用自己理解的方法，正确口算整十、整百数

的加减

教学具准

多媒体课件

备

教学过程复备

一、情境引入

1.教学主题图

（展示朝天门的图片）大家知道这是哪里吗？

对，这里是我们重庆的朝天门码头，嘉陵江和长江在这里汇合，

你了解哪些关于长江的知识？

从重庆坐船沿长江直下，要经过这些城市。（出示图片）这些

数表示的是他们之间的距离。你知道从重庆到武汉有多远吗？

那你知道从重庆到上海有多远吗？你能算出来吗？

2.主题图2

现在啊，人们的生活越来越好了，这不，小明家要买很多的

东西，他们到了三峡商店，妈妈带了2000元，爸爸想买什么？小

明呢？那他们带的钱够吗？

他们要买的东西一共要多少钱？你能算出来吗？

3.揭示课题

看来我们原来学的知识是不够用了，这些算式都是超过两位

数的，所以我们就要来学习三位数的加减法，今天我们先讲整十

整百的加减法。(板书课题)

二、探索新知

(-)教学例1

1.过春节的时候，小明和妹妹准备在家里挂一些气球，他们

买了一些气球，我们来看一下，他们买了些什么气球呢？(出示图

片)你能找到哪些数学信息？

你能提出什么数学问题吗？(根据孩子的回答板书出书上的

两个例题，如果另外有值得讨论的问题也可一并板书出来)

2.你能写出算式吗？

80+50=80—50=

3.探讨算法

你准备怎样算？

(1)独立思考

(2)小组讨论

(3)全班交流

80+50=130(个

学生可能回答：

A、8个十加上5个十等于13个十，也就是130。

B、8袋加上