部编小学语文五年级上册第3单元省级获奖大单元作业设计3

藏在民间故事里的中I

部编版五年级上册第三单元作业设计

设计者：余桂芬刘洁潘银红石小蒙

王海云吴德祥

单位：宿松县松兹小学

目录

一、单元内容........................................1

二、教材分析........................................2

三、单元学习目标...................................6

四、单元作业目标...................................7

五、作业整体设计思路...............................8

六、课时作业

9、《猎人海力布》.................................9

10、《牛郎织女（一）》........................41

11、《牛郎织女（二）》........................91

《语文园地》................................32

《习作》....................................62

《口语交际及快乐读书吧》...................92

七、单元质量检测练习..............................33.

附：《猎人海力布》预习单、作业单..................73

《牛郎织女（一）》预习单、作业单..............14

《牛郎织女（二）》预习单、作业单........7•••44

2

【单元内容】

基本学科年级学期教材版本单元名称

信息语文五年级第一学期部编版（人民第三单元

教育出版社）

单元组0自然单元口重组单元

织方式

序号课时名称对应教材内容

1《猎人海力布》第9课

课2《牛郎织女（一）》第10课

时3《牛郎织女（二）》第11课

信4讲民间故事口语交际

息5缩写故事习作

6语文园地语文园地

本单元围绕“民间故事，口耳相传的经典”这个主题,选编了《猎人海力布》

《牛郎织女》两个民间故事。《猎人海力布》为精读课文，而《牛郎织女》一分

为二，故事前半部分编为精读课文，后半部分编为略读课文。教科书还编排了一

篇以“讲民间故事”为主题的口语交际，一个以“缩写故事”为主题的习作，此外

还有一个语文园地和一个“推荐阅读中外民间故事”快乐读书吧。

3

【教材分析】

民间故事是文学宝库中的瑰宝，它是民众集体在长期的历史发展过程中口头

创作的一种文学形式。《猎人海力布》和《牛郎织女》这两个世代相传的民间故

事，故事情节蕴含着丰富的想象，表达了劳动人民对幸福美好生活的期盼与追求。

单元各项内容既是独立的板块，又是整个单元中不可或缺的一环。整个单元

以民间故事为内容载体，以学生读、写、再读为语文实践载体，构建了以读写训

练重点统领的单元整体教学结构。（如下图）

单元整体教学结构图

本单元的阅读要素是“了解课文内容，创造性地复述故事”。这是在三年级

“详细复述”、四年级“简要复述”的基础上提出的进一步要求，旨在让学生把

故事讲得更生动，更有吸引力，发展创造性思维，纵观语文教科书的编排体系，

可以协助我们找到学生复述故事的已有学习经历和经验。以下表格梳理了学生自

三年级开始的复述故事的能力地能力训练要求。

3-5年级语文教科书复述能力的阶梯引领

年级复述类型训练目的教科书提示的方法

把握课文内容，内借助表格有序地复述故

化文本语言，培养学生事，借助图片和文字，记住主

三年级详细复述的理解能力，学习表达。要内容，借助路线图、示意图

和文字提示，按地点变化的顺

序复述故事。

把握课文主要内根据课文内容简要复述故

四年级简要复述容，提升学生的阅读理事；找出表示故事发展先后顺

解能力，培养概括能力序的词句，简要复述故事。

及有条理表达的能力。

提高阅读能力，让变换人称，创造性复述，

讲述更加形象生动。加发挥想象，把情节说具体，再

五年级创造性强语言的积累，促进语演一演，用自己的话详细讲述

复述言发展，培养丰富的想某部分，并加上语气、表情、

象力，发展创造性思维。动作，体会人物心理变化，以

他人的口吻讲故事

表中清晰呈现了教科书从“详细复述一一简要复述一一创造性复述”的序列

安排，拾级而上，在不同的年级落实复述的训练要求，在方法的运用断提升

复述能力，循序渐进的对学生的语言表达能力和语言思维品质进行阶梯引领】

5

本单元的“口语交际”旨在通过“讲民间故事”这一主题，加深学生对课文

的理解和掌握，同时提高学生的口语表达能力，培养学生对民间故事的审美情趣,

在听故事中感受故事内容的熏陶和教育。

本单元的习作要求是“提取主要信息，缩写故事”，旨在引导学生通过摘录、

删减、改写、概括等方法简要的介绍故事。完成《猎人海力布》或其它民间故事

的缩写。教材在《猎人海力布》的课后题，《牛郎织女（二）》的学习提示中都

提出了概括内容的要求，为缩写故事做铺垫。

本单元还安排了“快乐读书吧”，推荐阅读中国民间故事以及欧洲、非洲等

地的民间故事。让学生进一步体会民间故事的特点，感受阅读民间故事的乐趣。

【单元学习目标】

1、认识本单元24个汉字，掌握“落”等多音字。会写本单元25个汉字。掌

握“猎物、酬谢、珍宝”等31个词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，掌握故事内容，并试着创造性地复述故

事。

3、理解课文内容，感受文中所描绘的精彩故事情节，学习人物的美好的精神

品质。

4、在讲故事的过程中丰富细节，甚至模仿人物的语气、动作等，把故事讲得

更加生动。

5、通过缩写练习，进一步提高我们分析、综合、理解和概括的能力。

6、通过讲民间故事，真切感受民间故事的魅力与情趣，进一步激发阅读民间

故事的兴趣。

【单元作业目标】

课题序号作业目标

1认识“酬、誓”等生字，会写“猎物、酬谢”等词语。

2以海力布或乡亲的口吻讲述海力布劝说乡亲搬家的部分。

第9课《猎

简要介绍那块叫“海力布”的石头的来历。

人海力布》3

4读《聚宝盆》、《神笔马良》等“宝物类”民间故事。

1认识“嫂、恳”等10个词语，会写“郎、爹”等14个字。

第W《牛2默读课文，把握课文主要内容。

郎织女

展开想象，把课文中写得简略的地方讲具体，并演一演。

（一）》3

4读《白蛇传》、《梁山伯与祝英台》等“爱情类”民间故事。

1认识“俭、皇”等9个生字。

第11课《牛2默读课文，把握课文主要内容。

郎织女根据《牛郎织女》故事的主要情节设计连环画，并给连环画

3

（二）》配上相应的文字。

4搜集民间故事的相关诗词。

习作1领悟缩写故事的方法：摘录、缩减、概括、改写。

2习作：缩写故事。

1梳理创造性复述故事的方法。

2体会意思相近的俗语和成语的不同表达效果，并试着运用。

语文园地3运用把故事讲具体的方法，展开想象，进行小练笔。

4背诵并默写《乞巧》。

5搜集关于传统民间故事中的相关节日。

梳理已读过的寓言故事、神话故事及民间故事，感受中国文

1

化魅力。

用思维导图、情节图等方式梳理喜欢的民间故事情节。

2

口语交际3举行民间故事会，讲喜欢的民间故事。

快乐读书利用写读后感、做手抄报、演课本剧等形式，展示中国文化

吧4神韵。

5搜集宿松流传的民间故事，增强民族文化自信。

6阅读欧洲|、非洲民间故事，感受民间故事的精彩纷呈

7

【作业整体设计思路】

《语文课程标准》指出，“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组

成部分。工具性与人文性的统一是语文课程的基本特点。”因而，语文课程应致

力于学生语文素养的形成与发展，激发和培养学生热爱祖国语文的思想感情，引

导学生丰富语言的积累，培养语感，发展思维，初步掌握学习语文的基本方法，

养成良好的学习习惯。同时，语文课程还应通过优秀文化的熏陶、感染，提高学

生的思想道德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进

德、智、体、美诸方面的和谐发展。

作业是课堂教学的延续，是教师检验教学效果，了解学情，改进教学方法，

提高教学效率的重要手段。民间故事是古代劳动人民创作并传播的口头文学作

品，是前人留给我们的智慧结晶。了解和学习民间故事是继承和弘扬优秀传统文

化的重要内容。结合本单元语文要素的相关要求，本单元作业设计主要体现以下

几个特点：

一、作业设计针对性。本单元课时作业是在单元作业设计目标下，围绕“了

解课文内容，创造性复述故事”语文要素，按课时进行设计，针对性强。

二、作业设计整体性。作业设计根据知识与能力、过程与方法、情感态度与

价值观这三个维度进行，结合单元语文要素，融合听、说、读、写，构建了以读

写训练重点统领的整体作业结构。

三、作业设计层次性。作业设计既要检测学生对基础知识的掌握情况，又要

检测学生创造性复述故事及提取主要信息、缩写故事的能力。因此，作业设计既

有基础性作业，也有实践性强的拓展性作业及创新性作业。

四、作业设计丰富性。本单元是以民间故事为主题编排的，应引导孩子多渠道感

受民间故事的魅力。因此，作业设计中，除了阅读民间故事外，还让孩子搜集古

诗词、民谣、宿松当地民间故事等，让孩子获得优秀传统文化对心智、精神的浸

润，以及读写综合能力和语文素养的提升。

作业内容五年级上册第三单元：《猎人海力布》

作业类型0课时作业□单元作业□学期作业

作业功能0课前预习□课中练习□课后复习

题型填空题、填表题、拓展题

时长A类作业3分钟，B类作业7分钟，C类作业15分钟

亲爱的孩子们，下面是有趣的学习之旅，请你根据ABC三个项目的文字提示，

去完成挑战吧！祝你们学习愉快，收获满满。

A类基础性作业

设计意图和

作业内容作业分析

工眼金『设计意图：通读课文，

区正确、工整书写生字。

发)迟作业分析：朗读和书写

是读书的基础。因此设计

默读和生字默写。

q(牲学科素养：

崩0语言的构建和运用

口思维的发展和提升

口审美的鉴赏和创造

口文化的理解和传承

叮嘱dingzhudingzhu

能力维度：

10识记

0理解

酬谢chouxiechouxie□分析和综合

□鉴赏和评价

口表达和应用

1

口探究

谎话

huanghuahuanghua

B类提升性作业

9

设计意图：梳理课文内

精彩挑战

容，,了解故事的前因后

果。

利用记录卡梳理《猎人海力布》的主要内容并交流。作业分析：要求学生依

据提示梳理课文基本

内容。

关注故事发展的学科素养：

口语言的构建和运用；

起因、经过、结

果，提炼出主要O思维的发展和提升

情节，并制作成口审美的鉴赏和创造

口文化的理解和传承

阅读记录卡，有

能力维度：

助于理清故事脉

团识记团分析和综合

络，了解故事主

要内容。团理解口鉴赏和评价

□探究口表达和应用

C类综合性作业

叵游书至请搜集《聚宝盆》《神笔马良》设计意图：设计更多的

民间故事，拓展学生更

多知识积累。

《望娘滩》《渔童》等民间故事读一读。作业分析：这些民间故

事是与《猎人海力布》

一样的有关宝物类的

故事。

学科素养：

0语言的构建和运用

口思维的发展和提升

口审美的鉴赏和创造

口文化的理解和传承

能力维度：

团识记团分析和综合

团理解口鉴赏和评价

团探究口表达和应用

作业评价

评价主体：老师与学生

评价方式：自我评价、生生互评

评价标准：1、正确、工整书写生字；

2、能自主梳理课文内容；

3、能自主阅读课外民间故事。

作业内容五年级上册第三单元：《猎人海力布》

作业类型a课时作业口单元作业□学期作业

作业功能□课前预习口课中练习a课后复习

题型填空题、选择题、拓展题

时长A类作业5分钟，B类作业10分钟，C类作业15分钟

亲爱的孩子们，下面是有趣的学习之旅，请你根据ABC三个项目的文字

提示，去完成挑战吧！祝你们学习愉快，收获满满。

A类基础性作业

设计意图和作业分析

作业内容

》扬屣我知您丁式

设计意图：重点字的

认识是学习的前提，

1、按查字典的要求填空。这样可以让学生利用

查字典，认识字音和

字义。课文内容的回

*[L-J我不认识“酬”字，所顾帮助学生了解课文

内容。

以我要先查_____，再查_______。

,通过查找，我知道这个字

作业分析：以对话方

读。式，更贴近学生学习

生活，帮助他们认识

字音和理解字义。设

_[LU我认识“酬”字，想知

计回顾课文内容。

道字义，可以用音序查字法，先

、口,查音序______，再查音

学科素养：

节________。通过查找，我知道

■k0语言的构建和运用

了这个字的意思。0思维的发展和提升

口审美的鉴赏和创造

口文化的理解和传承

“酬”的解释有：①、向客人敬酒；②、用财物

报答；③、报酬；④交际往来。“酬谢”中的“酬”

应选解释；请用第③项解释组词________。

11

>基础我掌握能力维度：

口识记

1、课文讲述了关于海力布的两个小故事，请把情节O理解

按先后顺序排序»口分析和综合

□鉴赏和评价

①得宝石②听鸟语③劝搬家④变石头⑤救白蛇

口表达和应用

2、人们不相信海力布的()。海力布不想用()□探究

欺骗乡亲们，他不顾小巴蛇()，说出了实情,

变成一块石头，但他毫无()。

A、谎言B、忠言C、怨言D、誓言

B类提升性作业

设计意图：在语文要

读我挑金匚^

素的基础上了解课文

内容，创造性复述故

海力布知道着急也没有用，不把为什么要搬家说事。

作业分析：创造性复

清楚，大家是不会相信的。再一迟延，灾难就要夺去述故事以故事内容为

乡亲们的生命。要救乡亲们，只有牺牲自己。他想到基础，尊重故事的基

本内容和价值取向。

这里口就镇定地对大家说口今天晚上□这里的大山要找到“创造”的出发

崩塌口洪水要淹没大地口你们看口鸟都飞走了口接点，在叙述简略的地

方为故事增加情节

着，他就把怎么得到宝石，怎么听见一群鸟议论避难，学科素养：

以及为什么不能把听来的消息告诉别人，都原原本本0语言的构建和运用

。思维的发展和提升

照实说了。海力布刚说完，就变成了一块石头。口审美的鉴赏和创造

1.在文中方框处填上正确的标点符号。口文化的理解和传承

2.选择正确的读音打“J。能力维度：

迟延(chiydnchiydn)牺牲(xlshengxish6ng)□识记

口理解

崩塌(b@ngtdbengta)淹没(ydnmGiyanmo)0分析和综合

3.海力布之所以把鸟儿的话告诉乡亲们，是因为□鉴赏和评价

。表达和应用

口探究

4.结合故事内容，你认为海力布是一个

________________________________________的人。

广：7

曲|,:生

C类综合性作业

设计意图：依据课前

学习单，设计表格来

检查学生的读书成

果。

作业分析：这些民间

故事既扩展学生的阅

读，也能让其去发现

民间故事的特点。

学科素养：

O语言的构建和运用

0思维的发展和提升

口审美的鉴赏和创造

口文化的理解和传承

试着以海力布或者乡亲们的口吻，讲一讲海力布

劝说乡亲们赶快搬家的部分。能力维度：

□识记

口理解

0分析和综合

□鉴赏和评价

O表达和应用

□探究

作业评价

评价主体：教师和学生

评价方式：自我评价、教师评价

评价标准：1、要求学生能根据题目要求正确、工整的书写作业。

2、要求学生有一定的想法，能创造性编写故事。

3、运用课外知识的积累完成对民间故事的发现。

13

作业内容五年级上册第三单元：《牛郎织女（一）》

作业类型0课时作业口单元作业□学期作业

作业功能0课前预习口课中练习口课后复习

题型填空题、填表题、拓展题

时长A类作业3分钟，B类作业7分钟，C类作业15分钟

亲爱的孩子们，下面是有趣的学习之旅，请你根据ABC三个项目的文字提示,

去完成挑战吧！祝你们学习愉快，收获满满。

A类基础性作业

作业内容设计意图和作业分析

设计意图：通读课文，正

确、工整书写生字。

作业分析：朗读和书写是

1.niu读书的基础。因此设计默

读和生字默写。

都死了，跟着gesdo田田生活。他后来娶织

学科素养：

ED,过着幸福的生活・。

女为qlO语言的构建和运用

口思维的发展和提升

□审美的鉴赏和创造

□文化的理解和传承

能力维度：

0识记

口理解

和兄弟姐妹们都排一|_|'个向她祝贺。

o长bei0分析和综合

口鉴赏和评价

口表达和应用

口探究

B类提升性作业

14

设计意图：梳理课文内

容，借助故事图理清故事

情节，并能概括主要内

谷。

作业分析：课文篇幅较

长，借助故事既能理清课

文内容，为后面习作缩写

提供方法指导。

学科素养：

0语言的构建和运用

0思维的发展和提升

口审美的鉴赏和创造

口文化的理解和传承

能力维度：

口识记

0理解

O分析和综合

口鉴赏和评价

O表达和应用

□探究

C类综合性作业

15In

设计意图：“四大传说”

在故事结构和精神内涵

上，具有高度相似性。都

阅读《梁山伯与祝英台》、《孟姜女哭长城》、《白是以爱情故事为基本载

体，凭借曲折动人的故事

蛇传》三个故事，并选择一个自己最喜欢的故事，复述情节和生动鲜活的艺术

给家长听。形象，歌颂了我国古代劳

动人民勤劳朴实、艰苦奋

斗的传统美德和反封建

暴政、反封建婚姻制度的

抗争精神。

作业分析：比较“四大传

说”，旨在让学生感受民

间故事神奇浪漫的同时，

能思考分析民间故事传

达着古代劳动人民怎样

美好的愿望

学科素养：

口语言的构建和运用

口思维的发展和提升

口审美的鉴赏和创造

O文化的理解和传承

能力维度：

口识记O分析和综合

口理解口鉴赏和评价

口探究口表达和应用

作业评价

评价主体：老师与学生

评价方式：自我评价、教师评价

评价标准：1、正确、工整书写生字；

2、能自主梳理课文内容；

3、能自主读完课外民间故事。

16

作业内容

五年级上册第三单元：《牛郎织女（一）》

作业类型0课时作业口单元作业□学期作业

作业功能□课前预习口课中练习0课后复习

题型填空题、选择题、拓展题

时长A类作业5分钟，B类作业10分钟，C类作业15分钟

亲爱的孩子们，下面是有趣的学习之旅，请你根据ABC三个项目的文字提示,

去完成挑战吧！祝你们学习愉快，收获满满。

A类基础性作业

作业内容设计意图和作业分析

精彩回顾设计意图：旨在理清故事

情节，为后面复述故事打下

《牛郎织女（一）》是由_____（人名）基础。

整理的。课文按___________顺序写的。

作业分析：故事类文章篇

①经过长谈，织女同意结婚。

幅较长，既教给学生根据

②老牛开口道破天机。

故事前因后果理清情节，

③牛郎拿走纱衣留下织女，两人相见互诉衷肠。有落实了本单元的语文

④他们回到牛郎的草房。

要素。

⑤牛郎翻山穿林来到湖边见到仙女。

学科素养：

（1）根据故事的前因后果，上面的句子正确的顺序应o语言的构建和运用

该为：____________________________________o思维的发展和提升

口审美的鉴赏和创造

（2）根据这些情节的提示，将整个故事概括成一句简□文化的理解和传承

短的话。（不超过30字）

能力维度：

O识记

O理解

O分析和综合

□鉴赏和评价

口表达和应用

□探究

136

1口广（71一

■二一/A

B类提升性作业

设计意图通过想象老牛

妙笔生花

的心理活动，体会老牛和

牛郎的亲密关系，并为后

他常常把看见的、听见的事告诉牛，有时候跟它商

面丰富情节复述故事打

量一些事。牛好像全了解，虽然没说话，可是眉开眼笑

基础。

的，他也就满意了。

作业分析：教给创造性复

这天，牛郎又受了哥嫂的虐待，老牛看在眼里。请

述故事的方法，通过展开

你以老牛的口吻，写一段心里话。

想象，丰富情节。

学科素养：

O语言的构建和运用

0思维的发展和提升

□审美的鉴赏和创造

口文化的理解和传承

能力维度：

□识记O分析和综合

口理解口鉴赏和评价

口探究O表达和应用

C类综合性作业

较阅新匚M设计意图：交给学生用表

格来整理信息、提炼信息

完成表格后，你有哪些新的发现？的方法。

作业分析：让学生自己去

发现民间故事的特点。

学科素养：

0语言的构建和运用