如何在高中语文教学中培养学生的语文思维

语文学科的学习需要不断地积累，学生进入高中阶段后，更要意识到语文学科的积累性和灵活性。但是对于高中阶段的教师而言，让学生很好地意识到语文学科的重要性以及如何提升自己的学习能力是一项非常重要的教学任务。此外，教师在日常生活中除了要传授给学生学科知识，还要培养学生的学习能力。一、高中语文学科教学现状（一）教师在高中语文教学中对学生主体地位的忽视和主观能动性的抑制在高中语文教学中，部分教师过去往往忽视了学生的主体地位，这导致了学生的主观能动性受到一定程度的抑制，从而影响了他们的学习效率。这种情况与现代教育理念不符，因为现代的教育理念强调培养学生的独立思考和创造性思维，要求学生在学习中扮演更为积极主动的角色。原因之一是一些教师采用传统的教学方式，主要注重知识的传授，未能引导学生积极思考和参与讨论。这种教学方式限制了学生的自主性和创造性，导致他们缺乏动力去深入学习语文。（二）学生对高中语文学科的重视程度下降学生进入高中后，面临着多科目学习的压力，导致他们普遍对语文学科的重视程度下降。学生可能错误地认为，现在不用过多关注语文，以后也可以通过努力赶上。这种错误观念使得学生在课堂上对语文知识内容不够关注，逐渐丧失了对语文学科的兴趣。长期下去，学生的学习效率也会逐渐降低，因为他们自发地忽略了教师强调的重点知识内容。二、语文思维能力培养的意义（一）学科深度理解与应用培养高中学生的语文思维能力有助于他们更深入地理解文学作品、文本内容和语言结构。这不仅有助于提高语文学科的学业成绩，还有助于学生将这些思维能力应用到其他学科中，提高其跨学科的综合素养。（二）批判性思维语文学科培养了学生的批判性思维能力，使他们能够审视文本并分析作者的意图、观点和修辞手法。这种思维能力有助于学生在日常生活中更加理性地对待信息和观点，提高了其逻辑思考和决策能力。（三）创造性表达语文思维能力培养了学生的创造性和表达能力，使他们能够更好地表达自己的观点、情感和想法。这对于学生的沟通能力和表达能力有积极的影响，不仅在学术领域有用，还在职业和社交场合中发挥重要作用。（四）文化理解与传承通过深入理解文学作品和语言文化，学生能够更好地理解和传承自己的文化遗产。这有助于培养其文化自信心和文化认同感，促进国家和社会的文化传承。（五）问题解决与决策能力语文思维能力培养了学生的问题解决和决策能力，因为他们需要分析文本中的问题、探索解决方案，并对不同观点进行权衡。这种能力在学业和职业中都具有重要作用。（六）人际交往与合作通过对文学作品的讨论和文本分析，学生可以参与讨论和合作，共同探讨观点、解释文本并推理出结论。这有助于培养学生的团队合作能力和人际交往能力。总的来说，高中语文思维能力的培养不仅对语文学科有益，还对学生的综合素养、批判性思维、创造性表达、文化认同等多个方面产生积极影响，是高中教育中的重要任务。三、语文思维能力的培养策略（一）激发学生的学习兴趣学习兴趣一直是学生主要的动力，只有当学生对学习感兴趣时，才能积极主动地参与语文学科的学习。因此，在高中阶段的教学过程中，教师应该注重激发学生的学习兴趣。在日常的课文讲解中，教师可以适当引入一些学生感兴趣的话题。当学生接触到自己感兴趣的学习主题时，他们的思维会更加活跃，对本课所讲内容也会产生更浓厚的兴趣，学生对课堂讨论和学习的参与度也会增加。例如，在必修下的《鸿门宴》一课中，教师可以在授课前布置学生观看纪录片《西楚霸王》的作业，并在课堂上更好地结合《鸿门宴》的相关情节，让学生分组讨论，进一步总结项羽的性格特点和形象特征。教师还可以记住学生感兴趣的历史人物和事件，以更好地激发学生的学习兴趣，并让学生在学习过程中勇敢地表达自己的想法。这样不仅可以营造轻松的课堂氛围，还能更好地拓展学生的思维。除了在课堂中引入学生感兴趣的话题，教师还可以采用其他方法激发学生的学习兴趣。例如，组织文学作品欣赏会、开展创意写作比赛、设计有趣的文学游戏等。通过这些活动，学生可以在兴趣的驱动下更主动地学习，提升他们的学习热情和参与度。此外，教师还可以利用多媒体技术，如演示视频、音频讲解等，结合学生喜爱的音乐、影视作品等元素，用生动有趣的方式呈现教学内容，增加学生的学习兴趣和参与度。（二）创新教学方式教学方式的创新对于提高课堂的教学效率和质量起着关键作用。传统的教学模式下，学生很少有机会主动思考和表达，课堂的进程完全由教师控制，难以取得良好的教学效果。因此，教师必须改变教学方式，不断创新，突破传统模式的不足之处，以实现当前阶段语文学科教学的目标。在高中语文学科的教学过程中，教师可以通过创设新的教学情境来更好地呈现教学内容，促使学生在情境中更加投入地思考问题，从而提升学生的思维能力。例如，在讲授《雷雨》这一课时，由于原著内容常以节选形式出现在学生面前，高中学生普遍缺乏相关的文学知识，容易混淆文中的人物关系。为了解决这一问题，教师可以在课堂教学过程中采用适合学生的教学方式，创设更好的教学情境，例如通过话剧的表演形式帮助学生更好地理解课文。教师可以组织学生分角色表演节选情节，让学生在表演中真实地体验文本中人物关系和情感冲突，进一步理解故事的发展脉络。在表演过程中，学生需要进行角色的选择、台词的练习与演绎，这促使他们主动地深入思考和理解剧情，同时提升了他们的表达能力和团队合作能力。除了话剧表演，还可以尝试其他创新的教学方式。比如，将课文制作成故事漫画，让学生通过画图来理解人物关系和情节发展；或者通过编写小说、写作评析等活动，让学生以作者的角度来深入分析故事背后的意义和思想。（三）创设开放自由的学习环境只有创设了开放自由的学习环境，学生才能够展现他们的创造力和多样化的个性，并且能够开拓他们的思维。创造性的活动本质上要与众不同，而创造性思维的发展需要在心理上感到自由与安全。因此，在高中语文教学过程中，教师必须创造宽松自由的教学环境。教学活动在高中语文课堂中的主要目标是为学生和教师营造心理安全和心理自由的学习氛围，使课堂成为教师和学生等有着不同特点的个体之间进行对话的平台。例如，在讲解《论语十二章》这一课时，教师可以将课文内容与实际教学相结合，让学生在自由的环境中进行学习。对于“吾日三省吾身，为人谋而不忠乎？与朋友交而不信乎？传不习乎？”这句话，教师可以组织学生小组进行翻译，创造一个自由的学习环境。最后，教师可以评判学生翻译的准确性。除此之外，教师还可以根据教学内容采用灵活多样的对话形式，例如辩论赛、采访、话剧表演等活动形式，让学生参与讨论，并更好地培养他们的批判性思维。在创设开放自由的学习环境时，教师需要注意以下几点。首先，尊重学生的个性和独特观点，鼓励他们发表自己的意见，激发他们对知识的好奇心和求知欲。其次，提供积极的反馈和鼓励，让学生感受到他们的努力和创造力是被认可和重视的。同时，鼓励学生之间的合作和交流，在团队合作中培养学生的沟通和协作能力。最后，创设安全的学习环境要求教师善于倾听和理解学生的需求和困难，在处理学生意见和冲突时保持公正和平衡，让每个学生都感受到尊重和关心。（四）利用微课拓展语文学科知识，丰富学生的学习思维在高中阶段，学生的语文基础通常比较零散，这需要语文教师更加注重提高学生的基础知识水平。一种有效的方法是通过微课来拓展学生的语文知识，并提高他们的语文水平。例如，语文教师可以在微课中添加语文知识小贴士，这些小贴士可以包括语文知识的拓展或一些相关的典故，以加深学生对知识的印象。学生可以通过与典故相结合来理解知识，激发他们的学习兴趣，并提升语文基础。此外，教师还可以定期组织语文知识拓展活动，要求学生通过网络或书籍查阅相关的典故或与语文有关的小知识，并在课上向学生分享，并结合实际情境表达自己的想法和得到的启发。学生自己动手查阅资料，不仅可以加深对内容的理解和记忆，还可以将自己的思考融入其中，从而提高学习的积极性。例如，在讲解《阿房宫赋》时，教师可以通过微课介绍杜牧的人物事迹，并为学生标出文章中的生字词汇，帮助学生记忆。同时，可以利用微课来引导学生展开想象，让他们思考文章的后续发展。这样的拓展活动不仅能够丰富学生的语文知识，还可以培养他们的想象力和批判性思维。（五）文化与背景知识的培养在高中语文教育中，培养学生的文化与背景知识是至关重要的。这一方面有助于深化学生对文学作品的理解，另一方面也能够拓宽学生的文化视野，使他们更好地融入多元文化社会。本章将具体论述文化教育和多元文学作品在高中语文教育中的重要性和策略。1.文化教育（1）文学作品的文化背景文学作品通常反映了一定历史和文化背景下的特定情感和思想。教师可以通过引导学生了解和分析作品所处的历史时期、社会背景以及作者的生平经历，来帮助他们更好地理解作品的内涵。例如，当教授莎士比亚的戏剧时，可以介绍伊丽莎白时代的文化和社会情境，以便学生更深入地理解作品中的角色和冲突。（2）历史和社会背景除了文学作品，历史和社会背景知识也是语文学科的一部分。学生需要了解不同历史时期的重要事件、社会运动、文化变革等，以更好地理解文学作品中的事件和情感。教师可以结合历史和社会课程，将这些知识融入语文教育中，使学生能够将文学作品与历史和社会联系起来，形成更全面的理解。2.多元文学作品（1）探索跨文化文学在高中语文教育中，引入跨文化文学作品对学生的文化教育至关重要。通过选择来自不同国家、地区和文化背景的文学作品，学生可以更好地理解多元文化社会的复杂性。教师可以安排阅读课程，包括来自非洲、亚洲、拉丁美洲等地的文学作品，以帮助学生拓展自己的文化视野。（2）引入不同文化的文本教师可以引导学生阅读不同文化背景的文本，例如民间故事、神话传说、诗歌等。这些文本通常具有深厚的文化内涵，通过解读和比较这些文本，学生可以更好地理解不同文化的价值观、信仰和传统。此外，教师还可以组织文化节或展览，邀请外国作家或文化专家来校园进行交流，使学生能够亲身体验不同文化的魅力。通过在高中语文教育中注重文化与背景知识的培养，学生将能够更深入地理解文学作品，拓宽自己的文化视野，增强对多元文化社会的适应能力。这一培养策略有助于学生在语文学科中取得更好的学业成绩，并为未来的学习和职业生涯打下坚实的基础。（六）丰富课堂表象思维水平的培养在教育中扮演着重要的角色，但在实际教学中，如何在有限的时间和空间内丰富学生的课堂体验成为一项挑战。为了更好地培养学生的思维水平，教师需要采用一系列方法来引导他们建立与实际生活的联系，并以多样化的方式呈现课程内容。以《荷塘月色》这篇文章为例，教师可以通过以下方式来丰富课堂表象：1.多媒体资料的运用：在教学前，教师可以要求学生搜索相关的图片、视频或音频素材，以展示荷塘的实际景色和环境。通过视觉和听觉的感知，学生可以更好地理解文章中的场景和情感。2.实地考察和采风活动：如果条件允许，教师可以组织学生进行实地考察，亲身感受荷塘的美丽。学生可以观察植物、倾听夜晚的声音，以增加对文章描写的亲近感。3.角色扮演和朗诵活动：学生可以扮演文章中的角色，朗诵相关片段，以更好地体验作品中的情感和氛围。这样的活动可以增强学生的情感投入和理解力。4.小组讨论和分享：在课堂中，教师可以组织小组讨论，让学生分享他们对文章的理解和感受。通过与同学的互动，学生可以获得不同的视角和见解，从而拓宽思维的广度。5.文化背景的介绍：教师可以向学生介绍中国文化中荷花和荷塘的象征意义，以帮助他们更深刻地理解文章中的隐喻和象征。这可以加深学生对文化背景的理解，丰富了他们的文化知识。在高中阶段，学生的思维方式和能力正在不断发展和成熟，因此，教师的任务是激发他们的好奇心和探索欲望。通过丰富课堂表象，引导学生积极参与，将课程内容与实际生活联系起来，有助于培养他们的综合思维、创造性思维和解决问题的能力，为他们的未来学习和生活奠定坚实的基础。这种教学方法不仅提高了学生的学术水平，还增强了他们的兴趣和学习动力。（七）开展小组合作学习开展小组合作学习，把生活中的常识知识融入到高中阶段学科的学习过程中。无论是对哪一学科来说，合作学习都是十分必要的。对高中语文来说，合作学习对语文学科的生活化教学实施有重要作用，作为教师要将合作学习作为教学内容的重要组成部分，教师在教学的过程中能够很好地促进学生之间的交流，引导学生学会思维的发散，让学生变为课堂的主体。此外，这种合作模式下的学习，不但突破了传统的教学模式，还能够在一定程度上丰富学生的思维，让学生能够从更多的角度思考问题。例如，学习《拿来主义》这篇课文的时候，教师就可以提出问题：我们应该如何继承并且发扬我们的文化遗产呢？可以将学生分为几个小组，让学生以小组的形式进行讨论，各个小组的成员可以组内自发的选择一个组长，组长在此期间可以给各自组员合理的分配任务，有人负责寻找资料，有人负责记录，各个小组各司其职。这样小组的每个成员都可以发挥自身的优点和长处，有益于形成良好的团队意识与集体协作能力。学生在探讨的过程中也会发现，这是一个开放性的问题，学生也可以从多个角度进行