高中体育田径教学中如何贯穿素质教育

处于高中阶段的学生身心发展趋于成熟，该时期学生的身体素质以及个性特征等会对其日后长远化的发展形成极大的影响。教师在实际教育过程中，需要在思想方面正确认知田径教学活动开展的价值，并以素质教育理念为基准，对田径教学方式以及内容进行改革和创新，凸显出学生的主体地位。要围绕学生终身体育意识的培养以及核心素养的发展设计田径教学活动，从而增强学生体魄，大力发展学生体育素质，帮助学生树立正确的人生观以及价值观，提高学生综合素质水平。一、高中体育田径教学中贯穿素质教育的重要性（一）培养学生体育素养在素质教育深化的时代背景下，高中体育田径教学活动开展的方向与目标产生了极大的变化，体育教师要顺应素质教育改革发展的趋势，将田径训练和素质教育培养方针紧密地结合在一起，注重培养学生体育精神以及团队协作能力，使得学生能够自主参与田径教学活动，大力发展学生文化素养，让其可以深刻地掌握并理解田径训练相关知识，进一步提高学生的体育能力。并且在实际田径教学当中，教师要让学生在思想方面正确认知田径训练和体育素质教育之间的关系，关注学生体育素质的发展状态，使得学生能够形成终身运动的意识，体育田径教学活动的特殊性会比较强，在贯穿素质教育理念时，会以培养学生独立分析体育问题的能力为核心，不同学生对体育知识的接受程度有所不同，所以其在学习目标达成度差异会比较大。素质教育理念融入至体育田径教学活动需要提前根据教学目标，设定适宜的学习目标，并立足大纲，深入了解学生具体状况，持续推进教学计划。（二）发展学生运动技能高中体育田径教学中贯穿素质教育有助于教师反思自身的教学模式，在制定教学方案时，也可以结合学生能力情况，设定出更符合其发展的教学模式。对学生进行督促和引导，了解学生具体学习状况，给其安排适宜的教学方式以及内容，从而提高教师的临场判断能力，激励教师进步发展，实现师生全面、共同发展进步的教育目标。并且高中体育田径教学中贯穿素质教育还可以进一步激发学生参与运动的兴趣以及参与训练的积极性，让学生身心可以更为健康化的发展。教师要实时更新教学观念，明确素质教育对于高中田径训练所产生的影响，让学生能拥有强健的体魄以及高超的运动技能，注重塑造学生优良品格，使得学生可以始终保持精神饱满的状态参与到田径训练活动当中。1.6捕食线虫真菌的鉴定通过菌株形态特征及捕食器官类型〔10〕进行形态学鉴定，同时通过ITS（internaltranscribedspacerregionoftheribosomalRNAgene，核糖体RNA上的非转录间隔区）和TUB（β-tubulingene，微管蛋白编码基因）基因序列同源性分析进行分子生物学鉴定〔11-12〕，两者结合进行种属的鉴定。二、高中体育田径素质教学缺失现状（一）渗透方式单一通过数据调查报告能够了解到，现阶段我国高中体育田径教学会采取传统固化的教学方法，学生只能浅显的掌握田径中所提及的基础技术，田径运动看起来会比较简单。但是如果想要让学生在较短的时间内完全掌握项目的某个技术，提高学生的身体素质是不切实际的，这种体育技能的养成以及身体素质的提升是需要循序渐进，不断积累而形成的。但是当前我国大部分高中体育教师在授课的过程中，仍旧会以讲授式的教学方法为主，只会辅助开展少量的体育练习活动，学生也只能跟着教师的步伐去练习，自身实践锻炼的时间会比较少，这就使得整体的田径教学成效低下。（二）学习兴趣低下在素质教学理念的引导下，高中体育教师要积极响应新课标的教学要求，对田径教学模式进行整改和创新。立足学生的学习需要，使用新型的教学办法，确定和其身心发展相适宜的田径教学内容，要尽可能地丰富田径教学内容，凸显出其教学活动开展的多样化教学优势，使得素质教学理念能够被贯穿并落实到教学的全过程，从而促进学生身心个性化的发展，培养学生终身体育意识。比如，在教学阶段可以改革传统的体育锻炼项目，让学生分别处于不同环境下尝试锻炼身体。教师要充分展现出学生的主体课堂地位，分析学生实际训练需要以及体能状况等，制定更为合理的训练计划，发展学生自主探究能力，让学生通过田径训练的方式主动探究问题，进一步提升体能训练的效率，并且在实际田径训练教学过程中，教师要注重素质教育理念的渗透，凸显出训练的实效性以及针对性。比如，在开展跑步训练活动时，为了能够进一步提高学生跑步能力，可以采取不同跑段递减或者递增等的教学方式，将其和高中体育考核的重点的内容相结合，创新教育形式与内容，全面且系统地引导学生参与到体育田径训练活动之中，培养学生田径能力。在日常田径训练的过程中，教师要多组织学生进行田径比赛，这样不仅能够增强学生的竞争意识，提高学生的心理素质，还能强化训练的效果。乡村振兴战略视域下，经济不发达地区的乡村建设任务艰巨，机遇与挑战并存。张掖市是我国西部经济不发达城市之一，必须重视乡村文化建设，勇于探索、大胆创新，走出一条符合自己实际且富有特色的乡村建设之路。根据表2的实验参数数据，可以看出，相比较传统大跨径桥梁施工方法，设计的施工技术施工误差值明显更小，桥梁施工周期更短，此外提高了建设桥梁的综合强度，具有施工优势，可以进行推广应用。三、高中体育田径教学中贯穿素质教育的策略兴趣始终是学生参与田径运动的内驱力，同时也是自主参与学习活动的动力支撑条件。因此，在开展田径教学活动时，教师必须要注重激发学生的体育锻炼兴趣，并以其当做该项教学活动开展的前提条件，教师应当摒弃传统的机械化训练教学方法，探究学生的身心发展需求，依据学生兴趣喜好，确定适宜的田径教学内容以及形式。可以尝试游戏教学法，将田径运动和游戏相结合，这样才可以充分的实现寓教于乐的教学目标，凸显出田径教学过程的趣味性教学优势，学生也能够形成学习体育知识、参与体育锻炼的兴趣。比如，可以开展起跑反应教学活动，以往的起跑训练内容会较为单一枯燥，学生对其训练的兴趣会比较差，所以可以把其和游戏相结合，组建学习小组，可以将学生依次划分成为每四人一个学习小组，并让其占据跑道背对终点方向，由起跑的位置反身起跑之后跑向终点。这种游戏活动的开展能够在锻炼学生起跑反应的同时，让学生形成参与的兴趣，使其可以较好地体会体育田径活动带给其的乐趣。（一）坚持寓教于乐教学理念球类、体操以及田径教学是当前我国高中体育教学中的重要组成部分，其中，田径的教学会关乎整体高中体育教学的质量能否达标。且随着我国新课改的推进和落实，体育教学活动开展的重视度也在不断地提升，学生、家长以及教师对其课程的关注度越来越高。一些高中院校为了能够响应新课改的教学号召，会对教学内容进行改革和创新，但是整体高中体育田径教学活动开展的成效仍旧差强人意，所以需要对其教学阶段存在的问题进行深度地探索，提出有效的整改建议。（二）发展思想道德素质在开展体育田径教学活动时，为了能够积极响应素质教学的号召，教师需要将思想道德教育与田径教学活动相结合，以田径教材的内容为基准，给学生讲授理论知识的过程中，依据思想道德素质的教学要领，培养学生健全学生人格，让学生的思想道德素质可以得到更好地发展。首先，教师可以开设具有团队性质的田径活动游戏，从而发展学生团队协作意识，让学生形成团队荣誉感，能够懂得如何和他人友好共处。其次，要通过开展田径训练活动锻炼学生意志品质，体育这门课程和其他学科的差异性会比较大，其需要学生坚持不懈，保持良好的锻炼态度，从而实现最终的教学目标。因此，教师可以利用田径训练的方式来磨练学生意志品质，让学生的能力和个性可以共同的发展，找到能力和个性发展的平衡点，鼓励学生自主学习，贯彻终身体育的教育意识，使得学生能够清楚地认知到参与田径运动的重要性。在实施素质教育的过程中，留给学生充裕的思考以及锻炼空间，让学生可以依据其兴趣选择其所喜爱的运动项目。教师要合理利用田径教学活动发展学生劳动素养以及心理素质，虽然田径运动的开展会耗费学生一定的体力，但是也会增强学生的身体素质，为学生日后的学习做铺垫，培养学生良好的体育精神。可以定期开设田径竞赛活动，利用这一形式来调节学生心理，缓解学生的学习压力，让学生能够拥有更为强大的心理素质，始终保持良好的学习心态。（三）改革田径教学内容虽然现阶段我国已经大力推行并落实素质教学理念，但是仍旧会有部分体育教师沿用传统的教学办法，其深受应试教学理念的影响，会认为所有的活动必须要围绕高考展开。一些学生也会将其重心全部投掷到其他的文化课方面，学生的学习课业压力会比较繁重，所以其对于田径项目的参与兴趣会比较低，并不能激发学生的活动兴趣以及热情。一些学校也会刻意的减少该门课程的教学课时，这就致使田径教学失去了其本身的教育意义，整体教学难度开展会比较大，安全性也会比较低，学生不会自主去掌握该项运动技能，从而逐渐削减学生对于田径运动的参与兴趣。（四）应用个性分层教学法现阶段，我国高中生的思想发展趋于成熟，所以传统的教学方式并不适用于当代高中生。高中生的自主性会比较强，其会渴望探究一些新奇的事物，传统的体育锻炼形式会较为单一固化，学生只能学习一些基础的体育项目，例如跳远或者长跑等，这些单一性的体育项目无法集中学生的注意力，甚至还会削减学生的参与兴趣。对此，教师需要对田径教学教育形式进行革新，使其能够发掘体育活动带给其的乐趣。田径这项运动和其他体育运动进行对比，其相对来说会比较单调，若学生无法在运动的过程中选择其所喜欢的运动类型，只能一味地跟随教师的教学步伐，就会让学生形成较强的抵触情绪，这样会和素质教育理念相背离。教师要合理掌控田径训练的时间，不可让学生陷入被动的学习困境之中，了解学生的性格发展特征，选择其所喜欢的体育项目，制定出更具针对性的田径教学方案，这样才会使得素质教育被更好地贯彻落实到实处。学生在运动后身体会分泌大量的多巴胺，从而让其心情变得更加地愉悦，在愉悦心情的引导下，学生所学习的后续知识效率也会变得更高，能够真正的达到事半功倍的教学目的，采取长期的体育锻炼学习形式，强化学生终身体育意识。首先，教师在开展实践教学活动之前，需要针对学生的具体学习状况进行全方位的排查审核，并进行整体情况的汇总，分析学生的个性特征以及体能状况等，科学化的分层学生。其次，教师在对学生分层之后，需要将学习兴趣以及个性特征喜好相同的学生划分成一组，并对其进行细致的方案设定，在教学内容实践阶段，对其学生设定较高的要求和标准。这是因为该层次学生的身体素质以及体育技能会比较强，要采取拔高教育的形式，使其能够达到更高的体能标准，从而发展这部分学生的体育特