第一单元拓展《发现古诗中的动静之美》（教案）部编版语文三年级下册

教案：第一单元拓展《发现古诗中的动静之美》一、教学目标1.知识与技能：通过学习古诗，让学生理解并掌握古诗中动静之美的表现手法，提高学生对古诗的鉴赏能力。2.过程与方法：通过朗读、讨论、写作等方式，让学生学会欣赏古诗中的动静之美，并能够运用到自己的写作中。3.情感态度价值观：培养学生对古诗的热爱，激发学生对传统文化的兴趣，提高学生的审美情趣。二、教学内容1.教学重点：让学生理解并掌握古诗中动静之美的表现手法。2.教学难点：如何让学生将动静之美的表现手法运用到自己的写作中。三、教具与学具准备1.教具：多媒体设备、PPT、黑板、粉笔等。2.学具：课本、笔记本、笔等。四、教学过程1.导入：通过展示一幅古诗中的画面，引导学生发现古诗中的动静之美，激发学生的学习兴趣。2.新课导入：介绍古诗中动静之美的表现手法，如对仗、拟人、夸张等，并通过实例让学生理解和掌握这些手法。3.课堂讨论：让学生分组讨论，找出古诗中动静之美的具体表现，并分享给全班同学。4.写作练习：让学生运用所学的动静之美表现手法，进行写作练习，教师进行指导。5.作业布置：让学生课下收集一些古诗中动静之美的例子，并尝试运用到自己的写作中。五、板书设计1.发现古诗中的动静之美2.内容：动静之美的表现手法、实例、写作练习等。六、作业设计1.课下收集古诗中动静之美的例子，并尝试运用到自己的写作中。2.写一篇关于古诗中动静之美的作文。七、课后反思1.教学目标是否达成，学生是否掌握了古诗中动静之美的表现手法。2.教学过程中是否存在不足，如何改进。3.学生的学习效果如何，如何提高学生的学习兴趣和积极性。八、教学评价1.学生对古诗中动静之美的理解和掌握程度。2.学生能否将动静之美的表现手法运用到自己的写作中。3.学生的学习兴趣和积极性是否提高。重点关注的细节：教学过程一、导入导入环节是激发学生学习兴趣的关键。教师可以通过展示一幅具有代表性的古诗配图，如《春晓》的插图，引导学生观察并描述图中的动静元素，如睡醒的鸟儿、滴答的雨滴等，进而引出古诗中动静之美的主题。这样的导入既能吸引学生的注意力，又能自然地过渡到教学内容。二、新课导入在新课导入环节，教师需要详细介绍古诗中动静之美的表现手法。例如，可以通过分析《静夜思》中“床前明月光，疑是地上霜”这句诗句，解释拟人手法如何赋予月光以动态美感。同时，教师可以提供多个例子，让学生从视觉、听觉等多个感官体验动静之美，如《江雪》中的“千山鸟飞绝，万径人踪灭”描绘的静态雪景与《望庐山瀑布》中的“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”展现的动态瀑布。三、课堂讨论课堂讨论是学生主动学习和思考的过程。教师可以组织学生分成小组，每组选取一首古诗，分析诗中如何通过语言表达动静之美。讨论结束后，每组选取代表分享他们的发现和感受。这样的讨论不仅能够加深学生对古诗的理解，还能提高他们的合作能力和表达能力。四、写作练习写作练习是巩固学生所学知识的重要环节。教师可以提供一些简单的句子或场景，让学生尝试运用动静之美的表现手法进行创作。例如，教师可以描述一个雨后的花园，让学生用诗句表达其中的动静之美。在学生写作过程中，教师应巡回指导，及时给予反馈和建议。五、作业布置作业布置是为了让学生在课后继续思考和练习。教师可以要求学生收集他们认为最能体现动静之美的古诗，并写一段赏析文字，说明这些诗句是如何打动他们的。这样的作业既能让学生复习课堂所学，又能培养他们的独立思考能力。六、课后反思课后反思是教师提高教学质量的重要途径。教师需要回顾整个教学过程，评估教学目标是否达成，教学内容是否充分，教学难点是否得到有效解决。同时，教师还应考虑学生的反馈，调整教学方法，以便更好地适应学生的学习需求。教学过程的设计和实施是教案中最为关键的环节。通过精心设计的导入、新课导入、课堂讨论、写作练习、作业布置和课后反思，教师能够有效地引导学生发现古诗中的动静之美，提高他们的鉴赏能力和创作能力。同时，教师应不断反思和调整教学策略，以确保教学效果的最大化。1.学生参与度的提升：在教学过程中，应设计多种互动环节，如小组讨论、个人展示等，以确保每个学生都有机会参与进来，从而提高他们的学习积极性和主动性。2.教学难点的突破：对于教学难点，如动静之美的表现手法的理解和运用，教师应提供充足的例子和练习，以及清晰的解释和指导，帮助学生逐步克服学习中的困难。3.情感态度价值观的培养：在教学过程中，应注重培养学生的审美情感和文化自信，让他们感受到古诗的美妙和中国传统文化的魅力。4.教学评价的多元化：在教学过程中，教师应采用多元化的评价方式，如学生自评、同伴评价、教师评价等，以全面评估学生的学习成果。一、导入在导入环节，教师可以使用多媒体展示一幅古诗的插图，如《鹿柴》的插图，引导学生观察图中的静态元素（如树木、岩石）和动态元素（如流水、归鸟），并让他们描述这些元素给他们带来的感受。这样的导入可以激发学生的兴趣，引发他们对动静之美的思考。二、新课导入在新课导入环节，教师可以通过分析《鹿柴》中的“返景入深林，复照青苔上”这句诗句，解释拟人手法如何赋予静态的景色以动态美感。同时，教师可以提供多个例子，让学生从视觉、听觉等多个感官体验动静之美，如《鸟鸣涧》中的“月出惊山鸟，时鸣春涧中”展现的动态景象。三、课堂讨论在课堂讨论环节，教师可以组织学生分成小组，每组选取一首古诗，分析诗中如何通过语言表达动静之美。讨论结束后，每组选取代表分享他们的发现和感受。这样的讨论可以加深学生对古诗的理解，提高他们的合作能力和表达能力。四、写作练习在写作练习环节，教师可以提供一些简单的句子或场景，让学生尝试运用动静之美的表现手法进行创作。例如，教师可以描述一个清晨的田野，让学生用诗句表达其中的动静之美。在学生写作过程中，教师应巡回指导，及时给予反馈和建议。五、作业布置在作业布置环节，教师可以要求学生收集他们认为最能体现动静之美的古诗，并写一段赏析文字，说明这些诗句是如何打动