第一单元乐趣教学设计

第一单元乐趣单元备课：本单元以“乐趣”为主题，编排了三篇精读课文和两篇课外阅读。通过学习，使学生懂得：热爱生活，就能享受生活之趣，热爱自然，就能体会到自然之乐。《养花》教学目标：1、使学生在教学活动中能体会到乐趣所在，有所感悟。2、有感情地朗读课文，使学生体会作者心情，能将作者高兴处读出。3、找到你最能体会作者心境句子，说说你是怎么感受到。4、在阅读活动中感受到学习乐趣。教学重点：知道课文所要表达中心是什么及养花带来乐趣，有感情地朗读课文。教学难点：理解课文内容，体会作者从养花中得到乐趣，培养热爱生活、健康向上思想感情。教具准备：多媒体课件、录音机。教学过程：第一课时一、创设情境生活中有许多有趣事，要用细心人能够将他们记录。有时候自己高兴事儿，越回味越觉得心情愉快，非常想告诉他人，今天这么高兴人就是老舍。现在让我们一起去分享他快乐吧！！板书：13养花。二、介绍老舍、老舍养花(文是我国现代著名作家老舍先生1956年12月12日发表在《文汇报》上一篇散文。老舍，原名舒庆春，字舍予，生于北京一个贫民家庭。在“五四”新文化运动中，他开始用白话文创作。1937年，他代表作长篇小说《骆驼祥子》问世。在现代文学史上影响很大。还创作了《方珍珠》、《龙须沟》、《月牙儿》、《西望长安》、《茶馆》、《四世同堂》等剧本和小说。曾获“人民艺术家”光荣称号。关于老舍养花，是从33岁结婚组织家庭后开始。解放以后，自己有了固定住所，兴趣就更大了。老舍先生特别爱养菊花，经常与爱养花朋友互相交谈，致使花品种达到100多种。大风、暴雨来临，全家就抢救花草。到了群花盛开时候，老舍先生总是邀请好友前来饮酒、赏花，他觉得这是非常有乐趣事。)三、学生自学生字、词和课文1、按生字表读准字音，记清字形，结合课文理解词义。2、通读课文，标好自然段序号，划出不理解词句。3、朗读课文，想想这篇课文主要内容。四、检查自学情况1、读准字音：拼读，读生字，注意纠正错误。记清字形，理解词义：有问题提出来大家讨论。讨论时查字典并结合课文理解。秉烛夜游：部首：禾或丿。笔顺：秉，与“乘”区别。词义：秉，拿。举着灯烛在夜间游赏。纠正字音：乐趣、计较、虽然、适当、尽管、倾盆2、多音字：3、读课后“读读写写”中词语。如有不理解提出来大家讨论。如：置之不理，置，放。把它放在一边不去理睬。4、指名朗读课文，说说课文主要讲了一件什么事，是从哪几方面来讲？（整体感知）（养花给“我”带来乐趣。）5、提出不理解词句，质疑。（写养花乐趣为什么还写忧？）五、练习朗读课文，读熟课文六、指名分段读课文，读后说出段意，理清线索。老师板书1、为什么养花；2、养什么花；3、养花要摸门道；4、养花有益身心；5、养花使人喜悦；6、养花使人伤心；7、养花乐趣。七、布置作业1、抄写词语。2、读熟课文。3、想想自己喜什么花草，它有什么特点和为什么喜欢，以及在养过程中有什么感受？第二课时教学目：1、有感情地朗读课文，使学生体会养花既须劳动，又长见识，能给人们带来乐趣。2、给课文编写提纲。3、背诵自己喜欢自然段。4、选择一种你喜欢花草写一个片段。要写出它特点和你为什么喜爱它。教学重点：引导学生理解课文思想内容，体会作者思想感情；了解作者是怎样把养花乐趣写具体。教学难点：1、了解作者是怎样把养花乐趣写具体。2、学习课文写法，选择一种你喜欢花草写一个片段。教学过程：一、复习、谈话，引入本课谁养过花？请举手，说说你感受。老舍先生养花有什么感受呢？（乐趣）我们来继续学习课文。二、读讲课文1、请你默读课文，看看课文是从哪几方面来写养花乐趣？（学生列提纲，教师巡视，发现问题随机解决。）请同学按提纲上内容读一读相关段落。2、请你再默读课文，举例说一说，课文是怎样把养花乐趣写具体，还有什么问题没解决？（自读——批注——讨论——交流）点拨：（1）为什么只养好种易活，自己能奋斗花？什么叫“奇花异草”？教师：这与老舍性格有关，对花草提出了一个内在标准，不追求外形大小，色香，要自己奋斗。老舍一生就是勤勉奋斗一生。有感情地朗读。养花乐趣是什么？（人生启迪：勤勉奋斗。）（2）“多么有意思”指什么？（在养花实践中摸到门道，花养得很好。）有感情地朗读这一自然段。用一句话归纳作者在养花中得到了什么？为什么养花能得到知识？（花种类不同，习性不同，对自然环境与管理要求不同）养花乐趣在哪里？（增长知识）（3）作者收获给了我们怎样启示？（只有按规律办事，花才能养活，只有在实践中总结经验，才能摸到门道，增长知识。）（4）“这多么有意思呀！”指什么？养花乐趣在哪里？（养花须付出劳动，但有益身心，有所收获。）有感情地朗读这一自然段，板书：付出劳动，有益身心。（5）那么养花乐趣是什么？（板书：有喜有忧）“喜悦”是乐趣，那么“忧”也算乐趣吗？（养花有喜有忧，生活中有成功也有失败，这样才是有趣人生，无忧只有喜，生活平淡无味。而人生意义就在于奋斗。）（6）齐读最后一段，说说这段在全文中作用，与前面几段有什么关系？（分、总），与第一段有什么关系？（照应）养花乐趣是什么？有感情地朗读。3、自己背诵喜欢段落。三、总结全文1、有感情地朗读全文，总结养花乐趣。体会作者思想感情。找出中心句。（第7自然段）2、从《养花》中，你对老舍有什么了解？（热爱生活，热爱劳动，探求知识，积极奋斗。）3、投影出示本课提纲：文章中心：有喜有忧，有笑有泪，有花有果，有香有色。既须劳动，又长见识，这就是养花乐趣。材料安排：1、把养花当作乐趣。2、分述养花乐趣：①养自己能奋斗花——人生启迪②养花要摸门道——增长知识③养花要付出劳动——有益身心④养花使人喜悦——有喜⑤养花使人忧伤——有忧3、总结养花乐趣。四、学习课文写法，选择一种你喜欢花草写一个片段。要写出它特点和你为什么喜爱它1、说说你喜欢花草有哪些。2、说说这些花草特点。3、比较一下哪种花草最有特点，然后说说你为什么喜爱它。4、构思。5、写出来。板书设计：1、为什么养花；2、养什么花；3、养花要摸门道；4、养花有益身心；5、养花使人喜悦；6、养花使人伤心；7、养花乐趣。教学反思：古人云：“学贵有疑”、“学则有疑”。有了“疑”，才会去探其究竟，才会获得新知。可以说，生疑是创新开始，解疑是创新过程，答疑则是创新成果。因此，教者要注重学生质疑精神和质疑能力培养，小到对课题、遣词、造句、文采质疑，大到联系全文，探究篇章中可能出现问题与矛盾，培养他们发现问题能力，激起他们求知欲望。而对学生质疑，教师不要急于评价，更不可越俎代疱，应让学生去讨论，适时加以点拨，使学生获得“质疑，而后答疑”快感。在学生质疑、解疑过程中，教师要始终扮演好“配角”，要起好“主导作用”，以确保学生“主体地位”，使学生在质疑──解疑──答疑过程中，发挥学习主动性、积极参与性，从而培养学生创新能力。《古诗二首》教学目标：1．学习本课11个生字；2．背诵两首古诗，默写《四时田园杂兴》；3．能用自己话说说诗句意思，想象诗句所描写景象，激发学习古诗兴趣；4．感受乡村生活，陶冶爱美情趣，养成积累习惯。教学重难点：1、体会诗歌内容，体会诗人思想感情。2、引导学生感受充满诗情画意田园生活，培养学生阅读诗歌兴趣并养成课外主动阅读和积累诗歌习惯。教具准备：多媒体课件、录音机。教学过程：第一课时一、导入同学们，你们都学过哪些古诗呢？谁愿意背给大家听？今天，咱们再来共同学习一首，题目叫《四时田园杂兴》。播放课文朗读录音。介绍作者。（范成大（1126—1193）字致能，号石湖居士，吴郡（今江苏苏州）人，绍兴二十四年进士。其诗题材广泛，对农民痛苦，官吏残暴等都有反映，诗风清逸淡远。著有《石湖居士诗集》、《石湖词》、《吴湖录》等。）二、释题并初步感知课文1．释题：“兴”是什么意思？谁能用自己话说一说题目意思？并猜想一下诗文会写些什么内容？2．教师范读全诗，学生小声自读并思考：诗中都写了哪些人物？他们分别在干什么？你是从哪儿看出来？3．指名试读全诗，引导回答上面问题。三、学习诗文内容1．自由读文，利用工具书查阅自己要理解词语，并记录自己疑难问题。2．小组讨论。3．全班交流。①昼：白天。②耘：除草。③耘田：在田里除草。④绩麻：把麻搓成线。⑤各当家：各人都担负起一定家庭责任。⑤未解：不懂。⑦供：参加。⑧耕织：耕田织布。⑨傍：靠近。⑩桑阴：桑树下。4．引导学生试着解释全诗：白天除田草，夜里搓麻条，村里男女都担家。幼童不懂耕田织布，也在桑树荫下学着种瓜呢！5．请同学们认真想一想：后两句表现孩童天真可爱行为，目是什么？（有力地衬托出农民勤劳简朴生活）引导学生观察图画、描述画面内容。（抓住儿童神态、动作、想象其语言）6．放声自由读诗，想像其意境，体会农民一家辛勤劳动生活。四、有感情地朗读全诗，指导背诵五、总结这首诗风格清新自然，语言亲切朴实，富有泥土气息。描写了紧张而又愉快劳动场面和田园生活美好。六、布置作业背诵全诗，预习下一首诗。第二课时一、组织教学，引入新课我们学习《古诗二首》第二首诗。《小儿垂钓》。（板书课题）二、检查预习情况（播放课文朗读录音）1．认读生字词：蓬头、稚子、垂纶、侧坐、莓苔、借问、遥招手、不应人。（注意生字“蓬、稚、遥”字音字形。）2．教学生字“钓”，注意右边“勺”里面“点”不要丢掉。3．学生试读全诗。三、释题介绍作者读课题，思考：“小儿”指什么？“垂”在字典中怎么解释？理解丝线一头向下可以说成是垂下来线。并引导学生理解：“垂钓”什么意思？“小儿垂钓”什么意思？四、学习前两句1．指名读第一句。思考：是什么样小孩在钓鱼？从哪看出他年龄很小？理解“蓬头、稚子”。这个头发很乱小孩在干什么？字典中“纶”什么意思？理解“学垂纶”就是学钓鱼意思。2．指名读第二句。思考：小孩儿学钓鱼是怎么坐？什么是“侧坐”？坐在哪？理解“莓苔”和“草映身”。3．指导朗读。小孩年龄这么小，却独自坐在草丛中模仿大人样子学钓鱼，你觉得小孩怎么样？（板书：天真可爱）。这样小孩你们喜欢吗？要读出对小孩喜爱之情。教师范读，学生试读。4．指名说前两句诗意。边读边体会，想像诗中情景，加上想象再说这两句诗意。五、学习后两句1．齐读第三句。思考：小孩正急切地盼鱼儿上钩，出现了什么情景呢？从哪看出路人在问路？“借问”什么意思？想象路人来问路情景，并思考：路人可能问些什么？小孩是怎么做？想象小孩是怎么招手？思考：小孩招手是什么意思？“遥”是什么意思？2．指名读第四句。思考：小孩为什么摆手？从哪看出怕把鱼吓跑？怕什么声音吓跑鱼呢？除怕路人脚步声、问话声还怕什么声音呢？读后半句，思考“应”是什么意思？“不应人”呢？3．小孩既怕路人脚步声、问话声吓跑鱼，又怕自己回答声吓跑鱼，他一门心思扑在钓鱼上，你觉得他钓鱼钓得怎么样？（板书：专心认真）4．学生扮路人、小孩表演，体会小孩紧张心理和天真可爱形象。5．指导学生朗读，读出小孩紧张心理和活泼可爱特点。6．指名看图说后两句意思。六、体会待意境学生观察图，边看课文朗读边体会，想像诗意境。指名到前面讲全诗内容，要展开想像。指导朗读，读出诗意境美。七、指导背诵全诗八、总结这首诗前两句写了小孩样子和钓鱼姿势，后两句描述了小孩专心致志学钓鱼神态，把一个天真可爱小孩描绘得活灵活现，用词准确，意境美而不俗，使人读后如见其人，如闻其声，如观其色。九、作业1．背诵《小儿垂钓》。2．预习《我和企鹅》一课，试读全文，不懂字词查字典解决。十、板书设计：四时田园杂兴：景象情趣描写衬托（对劳动人民赞美对田园风光热爱）教案反思：这篇课文是学生升入中年级后学习第一课古诗，该教学设计示例抓住这一特殊性，在第一首古诗教学上，重点放在教方法，教会学生如何学习古诗，如何借助课下注释及工具书自己学习古诗，并最终理解古诗。在第二首古诗教学上，就适当放手让学生利用学习方法自己学习。《山中杂记》学习目标：1。基础知识目标生字：驯xùn（驯服、顺从）瞥piē（很快地看一下，大略地看）蹒跚pánshān槭qì（落叶小乔木）正音字：触chù，不读chǔ瑰guī，不读guì词语：蹒跚：腿脚不灵便，走路缓慢，摇摆样子。本文是形容小鸟。庞然大物：形容外表上庞大东西。玲珑娇小：细致，娇嫩小巧。弱不禁风：形容身体虚弱，连风吹都禁不住。热身赛：正式比赛前进行训练、比赛。作家：冰心：除了《小资料》介绍外，需要补充是：冰心女士早年小说多揭示社会、家庭、妇女等人生问题。代表作有《斯人独憔悴》等。《寄小读者》是她散文最高水平体现。诗集有《春水》和《繁星》。班马：当代儿童文学作家。2。能力目标学习用详略结合手法叙事。继续学习用平淡、自然、流畅、亲切语言叙事。3。思想情感目标对“我”（冰心）从各种动物身上获得乐趣原因理解。对爸爸带“我”爬树目理解。三、重点、难点重点：文章语言特色。难点：对博爱思想理解。理解父亲带我去爬树深层用意。教具准备：多媒体课件、录音机。教学过程：《山中杂记》这篇文章是冰心女士留美期间在山中养病时写。原来是一组，共十篇，我们学习这篇是第十篇。这篇小文写了作者在山中所见许多可爱动物和昆虫生活情景，写出了它们给作者带来无限乐趣，也抒发了作者对它们喜爱之情。这篇文章思路清晰，描写对象具体，先写马，次写小狗，再次之是小猫，重点写小鸟，一笔带过是小虫儿们（小蝴蝶、小蜗牛、蜜蜂、青蛙、萤火虫）。在具体描写过程中，表现了作者对动物关爱、尊重、平等、欣赏情感态度。例如：写马：温驯地磨动它松软大口和齐整大牙。侧转那狭长而又善良脸来看我，表示它欢迎与等待。它虽然不说话，它必每日地怀念我。写狗：它看我吓怔了，才住了吠，得了胜利似，垂尾下山而去。它竟摇尾走了过来。它总算助了我不少胆子。写猫：它并不抓人，仰卧在草地上，用前面两只小爪，拨弄着玫瑰花叶，自惊自跳，充满了活泼欢悦。从上述所举例子中能看出，冰心笔下各种动物有情有意，充满人性和灵性，个个都可爱极了。这些动物为什么这么可爱，作者为什么能从它们身上获得无限乐趣？是因为冰心始终以一种平等态度对待它们，与它们深交，而不是从自身利益出发，让动物给自己服务，逗自己开心。这样平等、关爱、尊重、欣赏情感就是一种博爱思想。冰心这种博爱思想是因为接受基督教博爱思想影响和印度泰戈尔哲学思想影响，以及所受家庭教育、个人教养必然结果，也是她早期作品中所表现最高理想和一贯主题。本文重点写是小鸟，共用五段文字。作者先写各种鸟，如青鸟、知更雀，说它们是快乐象征，然后写鸟形态，鸟鸣，最后进一步详写了鸟家庭，小鸟破壳，大鸟哺育它们情景。这部分文字写得亲切、生动、感人，是文字精华，同学们应该反复品味，从中获取养料。爱——对动物爱，是贯穿全文一条线索。本文详写了小鸟，略写了小虫，二者结合得恰到好处。文章开头选写了大马、小狗、小猫三种动物，从描写对象数量看，已经从面上铺开了，然后收笔，集中一点，详写小鸟各个方面，把文章内容、抒发情感推向高潮，推向顶峰，最后收笔写小虫们，点到为止。如果再详写小虫，显得拖踏、臃肿、做作，读起来会索然无味。这篇小文语言细腻、柔和、含蓄而又清丽，通篇“满蕴着温柔”，充分显示了女性作家特点，这也是冰心作品语言特点。山中杂记马：温驯狗：驯良猫：活泼鸟：快乐虫：可爱教学反思：冰心这种博爱思想是因为接受基督教博爱思想影响和印度泰戈尔哲学思想影响，以及所受家庭教育、个人教养必然结果，也是她早期作品中所表现最高理想和一贯主题。本文重点写是小鸟，共用五段文字。作者先写各种鸟，如青鸟、知更雀，说它们是快乐象征，然后写鸟形态，鸟鸣，最后进一步详写了鸟家庭，小鸟破壳，大鸟哺育它们情景。这部分文字写得亲切、生动、感人，是文字精华，同学们应该反复品味，从中获取养料。这篇小文语言细腻、柔和、含蓄而又清丽，通篇“满蕴着温柔”，充分显示了女性作家特点，这也是冰心作品语言特点。《爸爸带我去爬树》一、教育理念一流教学活动要有一流教育理念来指导，“在课堂教学中不仅要传授知识，培养能力，更应使学生得到美享受、情感体验和品德熏陶”，这一教学理念体现了新世纪中学语文教学人文思想。而在课堂上“放手让学生自我学习、自我体验、自我讨论、自我总结”则体现新世纪语文教学学生主体观。这两个教学理念为二十一世纪中学语文教学指明了方向。在本节课设计上，我本着“以学生为主体”、“全面提高学生语文素养”理念，积极倡导自主、合作、探究学习方式。引导学生在民主、平等、和谐学习氛围中感悟本课“回归自然”深刻思想内涵。二、教材分析《爸爸带我去爬树》选自义务教育课程标准实验教科书（北师大版）第一单元（以乐趣为主题）中一篇自读课。本文虽以一个孩子口气叙述，讲述事情又贴近儿童，但文中揭示却是“回归自然”深刻主题。因此我计划2课时完成本课。第一课时让学生了解本课内容，分析文章思路，扫清文章中阅读障碍。我讲是第二课时，让学生来赏析文章同时通过介绍亲身经历来感悟“回归自然”这一主题。教具准备：多媒体课件、录音机。三、学情分析六年级学生平均年龄在12——13岁左右，少男少女正处于青春发育期，对于如何正确确立世界观，人生观以及培养积极公德意识有着举足轻重作用。“回归自然”这一主题对于城市孩子来说可能有点抽象和陌生，但可以调动学生联系生活中感受，把这一内容具体化，从而调动学生学习热情。在教学过程中，让学生分组讨论，合作探究，各抒己见。我所教教学班全班人数50人，由于年龄和阅历关系，学生学习自主性不是很强，语言表达能力也很一般。结合本课特点，在教学过程中，我设计采用多媒体等多种教学手段，充分调动学生主动性与创造性。四．教学重点体会爸爸带我去爬树深意。五．教学难点体会对比手法运用。六．德育目标通过感悟文章主题，联系生活实际，培养学生积极主动“回归自然——热爱自然——保护自然”情感意识。本文算不上文质兼美，更达不到催人泪下。但这篇自读课文却揭示了一个时代感很强主题——回归自然。本文最大特点是通俗易懂，深入浅出揭示文章思想，因此根据学情，在新课改理念指导下，我确定上述目标。七．教学手段采用多媒体教学八。为完成以上目标，我安排教学过程如下：1。课堂导入。是教学中重要一环，设计时应有很强针对性。由于是第二学时，既要能复习上节所学知识，又要引出本节课内容。为此我设计了一个竞争性很强题目来回顾文章主要情节，很自然就引出爸爸带我去爬树这一话题。2。分组讨论，赏析全文。导入时已经谈到了爸爸带我去爬树这一话题，这时，我就顺势提出第二个问题：爸爸为什么带我去爬树？这时学生进行第一次合作、探究、自主学习。教师从中引导，最终归结为“回归自然”这一主题。这时我板书“回归自然”，解决本文重点之后，我提出第二个问题：文章是怎样表现这一主题呢？让学生从写法角度入手赏析全文。通过讨论可知文章运用了对比写法，即我与父亲对比和我爬树前后心理对比来突出主题——回归自然。解决难点，为后文作铺垫。3。合作探究，理解主题文章通过“爬树”来突出“回归自然”，可现实生活中“爬树”又不太可能。引导学生思考：应该怎样回归自然？有没有回归自然亲身经历和喜悦感受与我们共同分享？这时学生会拿出VCD片或照片来亲自讲解，利用多媒体让学生对“回归自然”有一个感性认识，顺势我提出第三个问题：为什么要“回归自然”？学生分组讨论后得出“回归自然”因为热爱自然，我们应保护自然，有基本公德和环保意识。这时我板书“热爱自然”、“保护自然”。4。课堂练习训练学生把城市人“回归自然”设想用文字形式记录下来。或把亲身经历和感受记录下来。5。课堂小结大自然给我们美享受和陶冶，我们在回归自然同时，应积极主动热爱自然和保护自然让我们为保护美好、健康大自然去共同努力吧！九。关于板书爸爸带我去爬树回归自然热爱自然保护自然板书设计：意在体现文章主题和教学目标。教学反思：1、学生理解爸爸带我去爬树深意。2、学生了解对比手法特点。3、合作，探究，自主学习，培养学生综合能力。《美猴王》教学目标：营建开放而有活力综合学习语文课堂。教学重难点：1、理解课文内容，了解美猴王天地生成，聪明灵巧，本领超群，有胆识特点。2、了解中国四大名著。教具准备：课文中插图，多媒体课件《西游记》。教学过程：课前两分钟视频展示猴王各种形象，目是激发学生联想。(一)温故知新学生根据第一课时学习及课下准备，以小组合作形式，使用各种文艺形式演绎《美猴王》，如评书、快板、歌唱、讲故事等方式，目是使学生深入理解课文内容。教师：同学们，你们改编《美猴王》完成得怎么样了？学生七嘴八舌地表示准备就绪，并跃跃欲试上前表演。其中，一组同学表演评书《美猴王》；一组同学表演快板《美猴王》；一组同学采用“猴哥”曲调改编《美猴王》成歌。虽然改编水平不高，但形式多样、场面热烈、内容丰富。(二)虚拟情境教师使用电脑课件，以漫画配旁白形式虚拟一事件：在某偏僻小镇有一名叫王洪志人，近来自称为美猴王下凡，吹嘘自己神通广大，广招猴子、猴孙，妖言惑众，把当地搞得乌烟瘴气，现紧急动员有识之士分析一下美猴王到底是猴是人还是神？学生一下子兴奋起来，教室沸腾了，学生讨论超过了平时小组界限，他们显然被这种形式所吸引，这样形式、内容激起了他们参与欲望。(给学生三分钟集体讨论时间)教师：你们讨论结果如何？学生1：我们小组认为美猴王是神！学生2：我们小组认为美猴王是猴！学生3：我们小组认为美猴王是人！学生4：我们小组认为美猴王是神猴！学生5：我们小组认为以上观点都不对。教师：那好吧，你们准备好材料进行辩论。教师引发学习自由辨论，明确辩论要有理有据。支持观点依据可以在课文中找，也可以在原著中找。出示电脑大屏幕，按顺序提出以下问题进行提示：1、石猴是怎样来到世上，为什么要写它来历？2、石猴在山中生活是怎样？表现了他什么特性？3、当众猴发现瀑布飞泉时，石猴是怎样摩拳擦掌，这说明了什么？4、在写石猴发现水帘洞和率众猴进入水帘洞过程中，重点描写了他哪些动作和语言，为什么要写这些？(三)自由辩论生：“我方认为美猴王是神，理由是美猴王是由一块仙石内育仙胎，一日迸裂，产一石卵，因见风，化作一个石猴。出世如此奇异，非地球上任何生物所能比。怎么不是神？”“我补充刚才同学说法，除了美猴王出世神异之外，在《西游记》中，孙悟空也显示了超人本领，如把定海神针想变多大就变多大等等。种种表现，都是神表现。”“我方认为美猴王不过是一只猴，课文中写了它生活习性：‘食草木、饮涧泉、采山花、觅树果，与猿鹤为伴，麋鹿为群，夜宿石崖，朝游峰洞。’另外它一举一动猴性顽劣，与猴并无二异，顶多算有点神气儿猴。刚才同学说它是神，在理论上是站不住脚。”“我方认为美猴王是人形象，课文中语言描写，如众猴发现水源却不敢控源时，石猴显示出超人领导才能，高叫道：‘我进去！我进去！’当石猴控源成功时，他说，列位啊，‘人而无信，不知其可’。只有人才有这样思维，这样要求。至于说他有神气、有猴性，那是作家吴承恩给这人物披外衣。所以我们坚持认为他是人形象。”又一学生：“我刚才仔细听了你们发言，我认为大家说都有道理，但是，我从你们辩论中获得了灵感，美猴王既不是猴，也不是人，更不是神，是有猴性、有人性、有神气那么一个东西，是什么我说不好。”当学生明确美猴王既不是猴，也不是人又不是神，但又说不清到底是什么时候，再播放美猴王各种银幕形象课件，适时点拨：这是文学艺术形象，作家常常通过语言描写、动作描写等手段，塑造人物形象。其实美猴王既不是纯粹猴，也不是纯粹人，更不是纯粹神，他是吴承恩先生成功塑造一个集猴性、人性、神性于一身文学艺术形象，任何想借文学形象达到自己不可告人目人，只能证明他浅薄无知。(四)回到虚拟情境，引导学生批驳社会现象，总结陈词学生1：“综合以上同学们所说和老师您讲，我认为美猴王确只是一个文学形象，它是虚构，虚拟情境中那位叫王洪志人，也许也知道这一事实，他是别有用心，想发财、想出名之徒，我看应该把他绳之以法。”学生2：“我补充刚才同学发言，王洪志事件出现，证明王洪志所大搞迷信地区教育落后，人们文化水平低，如果当地人们都受过像我们今天这样教育，就不会让王洪志兴风作浪了。”师：“他们二位发言非常深刻，通过辩论我们终于拨开迷雾见青天了！”(五)过渡板块播放课件：动画片《西游记》主题歌《猴哥》。目是打开学生尘封记忆，拓展无限联想。给学生十分钟时间讲《西游记》故事。学生讲了《三打白骨精》、《大闹天宫》、《火焰山》、《流沙河》、《高老庄》等等。课件演示：介绍网络知识。什么是网站，什么是是网页及网络内容形式等。师：现在要让你们班做一个美猴王网站，请同学们合作设计网页。集体讨论研究制作。大家简单谈谈自己意图：“我们网址是www。美猴王。上我们网，你能看到精美美猴王影视形象，你能查到孙悟空八十一难故事。”“我们网址是www。搜猴。我们做网页是专门搜集评论美猴王文章，如果你想知道别人是怎么看美猴王，请查阅我们网页。”“我们小组决定做一个有关美猴王民间俗语、谚语、成语网页。”“我们小组决定做一个专门是美猴王图片网页。”师：同学们，我们把今天未做完网页作为作业吧，过几天咱们开个展览。(六)抛砖引玉师：中国古典文化灿烂辉煌，我们用两课时是不能领会它博大内涵。老师只想抛砖引玉，假如通过我们学习，你对古典文化开始有点兴趣，那赶快读名著吧，知识宝藏等着你们去挖掘。板书：美猴王出世——探洞——称王活泼可爱自由自在教学反思：综合性学习主要体现为语文知识综合运用，听、说、读、写能力整体发展，语文课程与其他课程沟通，书本学习与实践活动紧密结合。所以我设计一个具有浓厚现实色彩虚拟情境，使用自由辩论方式来分析美猴王形象，达到了我预想效果。综合性学习提倡跨领域学习，所以我使用网络知识请同学们做网站，设计网页，立意是有利于学生在感兴趣、自主活动中全面提高语文素养，又兼容并包，一举多得。虽然存在一定问题，如：有近一半学生对网络一无所知，但这种缺憾会给他们以强烈震憾，引导他们去探究未知领域。综合性学习强调合作精神，所以我都采用小组合作式、集体讨论式完成问题探究过程。第一单元同步作文：写作要求：通过本单元学习，我们感到生活中处处充满乐趣，只有热爱生活人，才能感受到生活乐趣。选取生活中给你带来乐趣生活经历，与同学分享。写作指导：1、抓住“乐趣”，选取生活中喜欢做事。如：集邮、养鱼、读书、打篮球、踢足球等，感受其中快乐。2、把曾给自己带来乐趣感受最深生活经历写清楚，写时表达出自己真情实感。3、用第一人称写，写完认真修改。第二单元遗迹单元备课：本单元以“遗迹”为主题，分别通过对联、故事、诗歌、记叙、说明等形式展开对遗迹描述，风格多样，内容丰富多彩，体现了悠久、灿烂中华文化，激发起学生对古老华夏文明关注、理解和热爱之情。《长城赞》教学目标：1、绍长城知识；2、了解对联常识。教学重难点：1、对联常识；2、说明顺序。教具准备：长城图片、文字幻灯片。教学过程：一、检查预习情况：1、找学生介绍长城知识。2、找学生说说对对联了解。二、教师补充介绍有关长城和对联知识；简介作者罗哲文。三、出示目标四、学习新知：1、师范读对联。2、生自读，师领读。3、生再读，指生读。4、课文分析《长城赞》（1）这是一副对联，一副全面赞美长城长联，是对联中珍品。（2）上联从时间起笔，点明长城是经过几千年艰苦劳动而完成。接着指出在修筑长城过程中“将帅吏卒”、“黎庶百工”所付出艰辛努力，最后盛赞中华民族聪明才智和坚强毅力及长城深广历史、现实意义。（3）下联从空间入笔，描绘长城雄姿：蜿蜒盘旋，起伏奔腾，壮丽磅礴，如玉带，似明珠，最后指出长城在世界在人类历史上丰碑式地位。（4）全联句式整齐，对仗工整；音韵和谐，意境开阔；内容博大，意义深远；是对联中精品，能给长城增色生辉。5、朗诵课文。五、小结：对联常识。六、作业：背诵课文。板书设计：时间：几千年赞美“黎庶百工”聪明空间：雄姿才智和坚强毅力教学反思：让学生领悟在修筑长城过程中“将帅吏卒”、“黎庶百工”所付出艰辛努力，最后盛赞中华民族聪明才智和坚强毅力及长城深广历史、现实意义。了解句式整齐，对仗工整；音韵和谐，意境开阔；内容博大，意义深远；是对联中精品，能给长城增色生辉。《索桥故事》1。学习目标基础知识目标生字：堰yàn岷mín坪píng葺qì正音字：堤dī不读tí摔shuāi不读suāi缝隙：裂开或自然狭长空处。雪冤：洗刷冤屈。作家简介：巴金：原名李尧棠，字芾甘。四川成都人。现代著名作家。主要作品有激流三部曲《家》、《春》、《秋》，爱情三部曲《雾》、《雨》、《电》；散文集《随想录》。解放后曾先后担任中国作家协会上海分会主席，上海市文联主席及多家杂志主编。2。能力目标；学习本文围绕中心选取材料写法。3。思想情感目标学习文中所赞美牺牲自己，造福于百姓人无私奉献精神。二。重点、难点：重点：文章脉络层次。难点：故事中所蕴含精神。教具准备：幻灯片、课件。三。课文分析：先来概括每一段内容：1。介绍索桥位置、名称、桥面、桥栏、桥墩。2。写我走索桥经过及所见。3。写“鱼嘴”意义。4。写何先生夫妇造桥经过。5。写走下索桥感受。6。收束全文，揭示全文主旨。从上述内容看，本文不在写“桥”，而重点是写与索桥有关故事，通过写故事来表现人物精神特点，揭示全文主旨。即“比故事更美，更好东西”。也就是上文所说“那样心，那种想帮助多数人，想跟多数人心贴近，为了多数人甚至牺牲自己伟大心”。本文以索桥为线索，以故事为内容，以人物精神为主题。还有几个问题，需要讲解。1。第一段写一个乡下人和两个孩子过桥有什么作用？表现索桥给人们生活带来便利。2。作者着重写“鱼嘴”有什么作用？交待“鱼嘴”作用。引出下文都江堰。3。文题是“索桥故事”，为什么还要写都江堰？索桥造福于人民，写索桥是为了歌颂造福于人民人。都江堰是造福百姓工程，二者相呼应，深化主题。【模拟试题】一、给加点字注音。岷江（）都江堰（）雪冤（）挽成（）头晕眼花（）逮捕（）二、辨字组词。澜（）砂（）堤（）拆（）斓（）沙（）提（）坼（）三、分别指出与下列各组词不同类一项，将字母序号填入括号内。（1）A。答应B。答谢C。答案D。答复（）（2）A。明确B。明白C。明天D。明智（）（3）A。探望B。展望C。盼望D。愿望（）（4）A。红旗B。红布C。红透D。红星（）四、请找出下面句中错别字，并将正确写在括号内。A。四川灌县二王庙山脚有一坐索桥，叫做“安澜桥”。（）B。幸好桥两旁有竹索编栏干。（）C。过了顶盖下面，桥身又往下邪。（）D。木板铺得不整齐，中间有漏缝。（）五、填空1。《索桥故事》是作家______写一篇散文。他是中国现代_______。作品主要有_____、________、________、________、_________。2。文中提到索桥，在今天四川省成都市________。六、阅读下文，回答问题。凡是到都江堰参观人都要来看看索桥。那天我从山上二王庙下来，在索桥上来回走了两次。桥身微微摆动，我往前走，桥也好象在往前走。一个乡下人挑着担子迎面走来，桥一下子动厉害了。我走过他身边，加快脚步往高处去。忽然起了一阵笑声，两个小孩子从高处跑下来，桥接着大大动了一会儿。我连忙走上高处，又继续往下走。我刚走到一半路程，就停下来，站在栏杆前埋头看下面。我眼光正落在“分水鱼嘴”上。我起初看不出来这个光滑、鱼嘴般“石头”是什么东西，后来才知道它是把岷江分为内外两条江工程。这个“鱼嘴”在都江堰前端，都江堰便是两千两百年以前李冰父子在岷江中修筑一条大堤。二王庙就是为了纪念李冰和他儿子二郎修建。我看看“鱼嘴”，看看“鱼嘴”两旁数不清砂石，我又往前走了。回来时候，我把“鱼嘴”再看了一阵。“鱼嘴”依旧摆在那里，看一百遍也看不出什么变化，可是在它上面，我好象看到了两千两百多年前人们手和心。这个石头是会说话。那许多用手建造了这个“鱼嘴”人，虽然没有留下名字，可是留下了他们心。就在离这里九公里紫坪铺，在将近一公里长河谷两岸，上千忙碌工作年轻人，他们心不是跟两千两百多年前那些人心一样么？大水电站就要在那里动工修建了。1。说说“鱼嘴”作用是什么？2。说说“我好象看到了两千两百多年前人们手和心”这句话含义是什么？3。课文说“这个石头会说话”，猜猜石头说了些什么？4。本文写索桥，为什么要写都江堰工程？【试题答案】一、二、三、四、五题答案略六、1。把岷江分为内外两条江2。含义：作者由眼前工程想到两千两百多年前人们，是他们用辛勤劳动换来了此伟大工程，作者更联想到了这些人们为民造福，无私奉献精神。3。开放题大意对即可（说当年人们建造此工程艰辛，…………）4。索桥造福于人民，写索桥是为了歌颂造福于人民人。都江堰是造福百姓工程，二者相呼应，深化主题。板书设计：介绍索桥站在索桥上：从都江堰联想到几千年前人们“手”和“心”走下索桥：从故事联想到为了多数人牺牲自己心（赞美人们无私奉献精神）教学反思：本文以索桥为线索，以故事为内容，以人物精神为主题。重点让学生进行理解。《我站在铁索桥上》【教学目标】1、通过自读感悟，交流讨论，理解重点诗句意思。2、了解诗歌内容，体会诗人表达情感。3、培养学生阅读理解、合作、想象以及表达能力。4、有感情地朗读课文，能准确流畅地背诵课文。理解诗句，体会诗人表达情感是本课教学重难点。阅读教学过程也就是三维目标整合过程，教师在教学中要努力实现语文“工具性”与“人文性”统一，才能真正把语文教学落到实处。教学重难点：1、理解诗句，体会诗人表达情感。2、了解诗歌内容，培养学生阅读理解、合作、想象以及表达能力。教具准备：幻灯片、课件。【教学过程】一、激发兴趣，导入新课“俗话说：睹物思人。是啊，每当我们看到鲜艳五星红旗，不禁想起无数革命先烈为了让后代过上好日子，不惜抛头颅、洒热血情景。同学们，还记得咱们上节课学习一首现代诗吗？”教师以这样一段叙述语导入，激发学生学习课文兴趣。板书课题后，全班齐读一遍。二、品读诗歌，体会情感全诗共四节，开头和结尾反复吟唱。开头营造了很美意境，轻轻摇晃桥身、飘过云雾、大渡河白浪引发作者无限遐想；结尾同样景物，却能感受到作者强烈情感。这两节诗内容大致相同，因此我打破了按顺序教学方式，指导学生先学习第1节和第4节诗。教师配乐范读全诗，引出新课学习，提出问题：“诗人站在桥上看到了什么？”学生先对全诗有一个整体印象，继而由问题导入到第1节诗学习中。学生自由朗读这一节后，说说自己仿佛看到了什么？感受到了什么？此时课件出示课本上铁索桥图片，学生结合图片展开自己想象各抒己见，对诗人站在铁索桥上看到景物有了自己初步情感体验。一幅静止画面在学生头脑中经过再想象、再加工、再创造，就变成了鲜活、动态场面。这里，对学生理解能力、想象能力、倾听能力及表达能力培养都有所体现。“此时，我们诗人正站在桥上，他心情是怎样呢？”由这样一个问题把学生引到第4节诗学习当中去。请学生们快速浏览全诗，找出反映作者心情词语划下来。学生根据自己生活体验，结合课文内容理解“心潮汹涌激荡”意思，再自由地朗读感悟第四节诗。通过指导朗读、观察比较，引导学生发现这两小节诗描写内容差不多，但第4节比第1节表达感情更强烈一些。这两节诗学习中，我采取多种形式指导学生朗读，比如指名读、分组读、师生合作读、配乐齐读等。在所有文体中，诗歌音乐性是最强，很讲究韵律和节奏。所以朗读自然就成为综合感受诗歌语言美、意境美重要手段。四年级语文阅读教学重点是领略文章最主要部分内容或重点段落，体会表达情感。本文教学重点是诗歌2、3小节，而重中之重就是第2小节。“诗人站在桥上回忆什么？”通过问题引导学生学习第2节诗。作者追忆红军飞夺泸定桥、与敌人激烈战斗内容离学生现实生活太远，难以理解。学生初步感知后，先自己想象一下当时激烈场面，然后通过观看多媒体课件，再现当年红军战士们飞夺泸定桥激烈场景，让学生们进入到诗句所描绘具体情境中去。再回过头来细细体味诗句，和小组同学交流讨论出第2节诗中最能体现红军战士英勇无畏词句（勇士们哪，攀着一根根铁索，冒着密密弹雨，冲破了敌人火网！），利用课件出示，深入理解。“攀着、冒着、冲破”这三个动词直接体现了红军战士英勇顽强以及不屈不饶献身精神。学生在学习语言文字过程中，思想感情也受到了潜移默化影响，这就把语文工具性与人文性较好地结合在了一起。第3节诗内容是让学生在小组里和小伙伴合作学习来完成，这一部分描写内容与学生现实生活相隔不远，不难理解，我主要还是进行朗读指导。学生带着问题自由地读，指名读；经过想象画面后读；观看影片片断后读；理解重点词句后读；最后带着自己理解、自己感受读。读层次一步步上升，学生情感体验也是在逐步加深，整个学习过程学生都是在朗读中感悟，在感悟中朗读。此时，学生在经历了感知、感受、感悟到感动情感体验过程后，教师引导朗读全诗，他们在学习中积累强烈感情就自然而然地释放出来。教学全过程也体现了由整体到部分，再回归到整体教学思路。三、拓展积累、升华情感1、准确流畅地背诵课文。2、学习本文后，你想对无数先烈说些什么？3、课后欣赏。（本诗歌曲演唱、毛泽东诗词《长征》、萧华诗《飞渡大渡河》）四年级阅读教学要求重视词句教学，注重词句积累。通过背诵、摘抄等形式积累语言，同时还要鼓励学生通过课外阅读和在生活中积累。【板书设计】10我站在铁索桥上攀着冒着冲破英雄土地！英雄人民！教学反思：“云无定姿姿万态，教无定法法自在。”在教学中创造性地运用各种教学模式、教学方法、教学手段，最大限度地优化教学过程，让学生快乐地学习！《白鹤梁沉浮》白鹤梁是国家级文物。所谓“沉浮”是一种比喻，表现白鹤梁出水和没水，盛衰命运。本文写了以葛修润为代表科技工作者们经过反复研究论证，反复实验，在否定一个又一个保护方案情况下，最终设计出了原地保护白鹤梁理想方案，表现了我国科技工作者极其强烈责任感，以及他们为保护国家文物所付出巨大心血和智慧。教学目标：1。默读课文，了解科考队员在小朋友帮助下，发现并精心保护朱鹮经过，了解课文记叙顺序。2。增强学生保护野生动物、保护环境意识。教学重难点：1、体会科技工作者富有创造性方案。2、增强学生保护环境，保护文物意识。教具准备：课件教学过程：第一课时一、揭示课题1、交流课前查找相关资料，重点介绍白鹤梁。2、读了课题，你最想知道什么？二、自读课文，初步了解课文内容。要求：读准字音，不理解词语查字典。三、再读课文，想想课文讲了一件什么事。四、理清文章脉络自由读课文，想想课文是怎样一步步叙述。第二课时学习课文重点部分1、小组学习（1）白鹤梁是什么样子？找出有关语句读一读。（2）人们为了寻找、保护白鹤梁做了哪些事？（3）白鹤梁经过了怎样沉浮过程？2、讨论交流3、白鹤梁沉浮给我们什么启发？（从保护野生动物和保护环境两方面谈感受）4、朗读自己喜欢段落或句子。5、摘抄课文中描写白鹤梁沉浮有关句子。六、总结那么在当今社会又有多少野生动物会有如此幸运呢？为了保护野生动物，保护环境，我们应该做点什么呢？板书设计：白鹤梁沉浮相遇→探寻、发现→保护、繁殖教学反思：学生对四个方案已经了解，特别是第四个方案。很好地理解课文。《秦始皇陵兵马俑》教学目标1．学会运用段落大意归并法给课文归纳主要内容。2．学会本课9个生字；理解18个词语意思。3．了解秦始皇兵马俑阵容、神态和它出土在考古史上价值。教学重点运用归并法归纳课文主要内容。教学难点同教学重点。教具准备：课件第一课时教学要点：一、边揭题边审题。秦始皇谁知道?(公元前295一前210年)，姓赢，名政，是秦王朝建立者：“俑”指什么?(古代殉葬偶像)兵马俑又指什么?(古代瓷制成兵马殉葬偶像。)“秦始皇兵马俑”你们是怎样理解?(秦始皇安葬时所陪兵马殉葬偶像)二、初读课文，整体感知。1．初读课文，读准音，理解义。音：膘俑铠栩形：镌铠义：门楣铠甲栩栩如生虎视眈眈屡建战功膘肥体壮箭囊慕名而来包抄2．默读全文，思考课文是从明6几个方面介绍秦始皇兵马俑?(划出课文词语或句子来回答)兵马俑博物馆壮观建筑物兵马俑威武雄壮阵容兵马俑栩栩如生神态3．课文开头和结尾都是写什么?(兵马俑博物馆地理位置)结合简介秦始皇兵马俑出土时间和地点及其它情况。在陕西省临潼县秦始陵墓，规模宏大，今尚存高76米，底485~515米夯土陵丘。陵园有二城，内城周长2525米，外城周长6294米。1974年后在外城东前后发掘出三个兵马俑坑，内有大量大小与真人相仿彩陶兵马俑，武士俑披甲着袍，持实战兵器，形态逼真，排列有序，再现了秦代军队阵式、编制。兵马俑出土在我国考古上地位。4．本文可分几段，说说每段段意。全文分三段：一、1节、二、2—4节，三、5节。(段意见课后第2题。)三、连接段意，归纳主要内容。1．学习、理解单元学习提示，理解。2．运用单元学习提示中方法完成课后第2题填空。四、课堂练习：练习册1—4题。第二课时—、复习巩固。⒈根据意思写出有关词语。(可书面练习，出可抄在小黑板上。)①竖着耳朵，瞪着眼睛，形容怒视样子。()②形容生动逼真，同活一样。()③形容贪婪而凶狠地注视着。()④绕到敌人侧面或后面进攻。()2．简要说说课文主要内容(自由讲，指名讲。并要求学生讲出归纳主要内容方法。)板书壮观阵容神态二、课文第—大段(一)秦始皇兵马俑博物馆极为壮观，课文哪些词语表现出来?(用小圆圈在文中圈出。(闪闪发亮镏金大字宽敞明亮足足两个足球场半圆形没有柱子)2．为什么这些词语写出了秦始皇兵马俑博物馆壮观。门楣上镌刻着大字。①门楣上镌刻着几个闪闪发亮镏金大字：“秦始皇兵马俑博物馆”。里面大厅很大。②里面是—个宽敞明亮大厅，足足有两上足球场那么大。3．有表情地朗读这一自然段。4．这段观察顺序是一从外到内。5．总结学法：划出重点词体会理解义有表情朗读理观察顺序(二)运用刚才学法，自学下面自然段。1．兵马俑威武雄壮阵容，课文从哪些句子和词语表达出来?为什么这些词语写出了兵马俑威武雄壮?结合看图理解。(精锐前锋，从队列数量、穿着、动作、佩戴写出兵马俑威武雄壮。步兵、骑兵、战士，也从穿着，队列、数量写出兵马俑威武雄壮。侧翼和后卫作用，队列、朝向写出兵马俑威武雄壮。)2．有表情地朗读课文。3．这一段构段用是什么方法?作者观察兵马俑又是按什么顺序?(构段：整体一部分一整体)(观察顺序：从前往后再两侧和最后。)(三)学生自学第．四自然段，完成表格。老战士新战士战马外貌(外形留着胡子束着头发膘肥体壮神态虎视眈眈神情十分严肃一脸稚气竖耳瞪眼严阵以待(四)读最后一段话，思考这段告诉我们什么?1．“沉睡两千多年”一说明兵马俑从殉葬在秦始皇陵墓里到1974年被发掘，讲明埋藏时间长。2．“秦始皇兵马俑出土，是我国考古史上最为重大发现之一。”“重大发现”已经说明这个发现意义，所在，前面再加上“最为”说明这个发现对考察古代历史价值之大。三．总结课文。1．有表情地朗读全文。2．结合板书总结全文。这篇文章写兵马俑博物馆，从外写到内。写威武雄壮阵容，从前锋到步兵，骑兵、战车到侧翼和后卫，整个兵马俑充满临战气氛。写兵马俑神态，分类描述。老战士、新战士、战马神态栩栩如生。附板书：门楣馏金大字秦博物馆：始大厅宽敞明亮两个足球场大皇前锋3列210个穿持负兵阵容步兵骑兵战车穿路临战气氛马(威武雄壮)侧翼后卫防止俑老战士虎视眈眈十分严肃神态新战士—脸稚气(栩栩如生)战马竖耳瞪眼严阵以待四、课堂练习。完成课后第3题和练习册第5题填空题。参考资料：三、关于课后习题1．第1题：是从兵马俑坑面积，威武雄壮军阵和兵马俑神态各异、栩栩如生三个方面来介绍。2．第2题：课文介绍了兵马俑博物馆地理位置、壮观建筑物和兵马俑威武雄壮阵容与栩栩如生神态，指出它出土在我国考古史上是最重大发现之一。第3题：(1)③(2)③。教学反思：学生学完课文后，对这个历史古迹有了更深了解，激发了学生爱国自豪感。第二单元同步作文：写作要求：我们家乡有壮丽山川，有丰富文化遗产，有景象骄人数量众多名胜古迹。请你了解、考察，仿照《索桥故事》、《我站在铁索桥上》写自己看到，想到，感受到。写作指导：1、了解与遗迹相关故事，遗迹现状，遗迹历史。2、整理收集到材料，力求资料准确。3、把自己看到，想到，感受到写出来。第三单元珍惜单元备课：本单元以“珍惜”为主题，我们身边有很多值得珍惜事物：平静生活、亲密友情、甚至繁华都市中一抹绿色。每个人珍惜东西虽不同，但拥有了这份感情，我们对生活就多了一份感动，对生命就多了一份理解，对世界就多一份关爱，同学们会懂得珍惜、理解珍惜，学会珍惜。《可爱中国》教学目标指导学生自读自悟，在反复品读基础上，指导学生抓注重点词语，从各个角度交流各自阅读感受。把握作者思想感情，从而以情激情，受到爱国启发和感染。教学重难点：1、学习课文，体会重点句子含义。2、体会作者强烈爱国热情。教具准备：课件。教学过程一、齐读课题，导入课文“这节课，我们继续学习”——学生读课题（可爱中国）二、紧扣课题，寻找句子“课题中，有可爱这个词语，首先，让我们用心快速默读课文，画出表示中国可爱句子。”（学生一边读课文，一边找书上有关句子。）交流：（学生应该找到这3段话不按照顺序）句子1：朋友！中国是养育我们母亲。你们觉得这位母亲可爱吗？我想你们有和我一样见解，都觉得这位母亲是蛮可爱蛮可爱。（谁能来读好这句话？你从哪些地方可以看出中国可爱呢？学生交流读）句子2：中国民族在很早以前，就造起了一座万里长城和开凿了几千里运河，这就证明中国民族伟大无比创造力！（谁能读好它？你又是从哪些地方感受到中国可爱呢？教师小结读）句子3：朋友，我相信，到那时，到处都是活跃创造，到处都是日新月异进步，欢歌将代替了悲叹，笑脸将代替了哭脸，富裕将代替了贫穷，康健将代替了疾苦，智慧将代替了愚昧，友爱将代替了仇杀，生之快乐将代替了死之悲哀，明媚花园，将代替了凄凉荒地！这时，我们民族就可以无愧色地立在人类面前，而生育我们母亲，也会最美丽地装饰起来，与世界上各位母亲平等地携手了。（一起读好这段话。）三、自读感悟，圈画句子“刚才，大家用心读了课文，找了描写中国可爱句子。这些文字，都是70年前方志敏在监狱中写。那么，70年前中国是一幅怎样情景呢？”请大家带着问题再用心快速默读课文，画出有关句子。（学生自由读课文并找出有关句子）四、介绍图片，了解背景遵循“文字——画面——文字”原则，老师向大家介绍70年前中国情况。（让学生先读课文找句子，再播放录象，老师介绍图片，再让学生交流）五、精读感悟，组织交流好，我们来交流一下70年前中国情况，也就是书中写到中国（板书：目前）情况。（不按照顺序）段落1：第2小节（只要学生讲到，全部先出示）听着！朋友！母亲躲到一边去哭泣了，哭得伤心得很呀！她似乎在骂着：“难道我四万万七千万孩子，都是白生了吗？难道他们真像着了魔狮子，一天到晚地睡着不醒吗？难道他们不知道用自己伟大团结力量，去与残害母亲、剥削母亲敌人斗争吗？难道他们不想将母亲从敌人手里救出来，把母亲也装饰起来，成为世界上一个最出色、最美丽、最令人尊敬母亲吗？”朋友，听到没有母亲哀痛哭骂？是，是，母亲骂得对，十分对！我们不能怪母亲好哭，只怪得我们之中出了败类，自己压抑自己，眼睁睁地望着我们这位挺慈祥美丽母亲，受着许多无谓屈辱和残暴蹂躏！这真是我们做孩子们不是了，简直连一位母亲都爱护不住了！（4个“难道？”变颜色，你从4个难道了解到了什么？学生交流母亲似乎在骂什么？读学生交流）（你还从哪里看出当时情况？具体是从哪些地方感受到？读）段落2：第3小节（只要学生讲到，全部先出示）朋友，从崩溃毁灭中，救出中国来，从帝国主义恶魔生吞活剥下，救出我们垂死母亲来，这是刻不容缓了。但是，到底怎样去救呢？我想，欲救中国民族独立解放，决不是哀告、跪求、哭泣所能济事，而是唤起全国民众起来斗争，都手执武器，去与帝国主义进行神圣民族革命战争，将他们打出中国去，这才是中国惟一出路，也是我们救母亲惟一方法，你们说对不对呢？（1、让我们来看这一句。齐读。交流（抓“刻不容缓”）听聂耳在国歌中写到播放国歌部分2、听到雄壮激昂国歌，你会怎样去读好下面话呢？3、如果你是当时一个有血有肉中国人，你会怎样做？学生交流抓住两个“惟一”）段落3：第4小节开头：不错，目前中国，固然是江山破碎，国弊民穷，但谁能断言，中国没有一个光明前途呢？（只要读读就可以了）在这个过程中，随机完成板书：（屈辱……）（白色）六、感悟将来，激情朗读70年前中国江山破碎，国弊民穷，尽管方志敏在监狱中受尽了苦难，但是他对中国（板书：将来）来还是充满了希望，你们找到了那一大段话了吗？能用齐声朗读读给老师听吗？（学生齐读）出示段落：“朋友，我相信，到那时，到处都是活跃创造，到处都是日新月异进步，欢歌将代替了悲叹，笑脸将代替了哭脸，富裕将代替了贫穷，康健将代替了疾苦，智慧将代替了愚昧，友爱将代替了仇杀，生之快乐将代替了死之悲哀，明媚花园，将代替了凄凉荒地！这时，我们民族就可以无愧色地立在人类面前，而生育我们母亲，也会最美丽地装饰起来，与世界上各位母亲平等地携手了。”（1、谁来谈谈读了以后初步感受？2、欢歌、笑脸、富裕、康健、智慧、友爱、生之快乐、明媚花园”变颜色，我们来读读这些词语，你心情怎样？你知道这些词语都是表示什么呀？（学生交流）3、“悲叹、哭脸、贫穷、疾苦、愚昧、仇杀、死之悲哀、凄凉荒地”变颜色，我们再来读读这些词语，你心情怎样？这些词语又都是表示什么呀？4、8个“代替了”变颜色，当一切美好事物代替了丑陋事物，那时候中国会是一个怎样中国？（学生交流）5、（引读）“活跃创造、日新月异进步”我们民族就可以——而生育我们母亲——读）相机完成板书：（欢歌……）（红色）七、感悟自信，照应开头方志敏说这段话时候，充满了自信。（出示最后一节，从“自信”这个词语你看出什么？（学生交流）是，这种自信，来自于方志敏对祖国母亲爱让我们再满怀深情地读读第一小节。老师小结。（板书：深沉、执着）再读课题。八、激情总结，写话训练。播放阅兵式和儿童成长录象请学生介绍近几年中国成就写话训练学生交流5、老师归纳九、自主选择，完成作业。1、把完整《可爱中国》这篇文章去读一读。2、摘录课文中佳词佳句。3、写写自己学完课文后最深感受。4、为方志敏画一幅画像。板书设计：目前屈辱……可爱中国深沉执着将来欢歌……教学反思：在学生充分了解了当时70年前中国内忧外患、江山破碎、国弊家穷现实后，再让学生精读感悟方志敏对中国未来景象展望和自信语句。在下一节课第二课时中再让学生品读交流……整节课下来，大部分学生能够在反复朗读品味深受方志敏烈士爱国情感感染，抓住“蹂躏”“生吞活剥”“刻不容缓”“锁链”等词语读出对帝国主义侵略者和卖国贼痛恨，对方志敏崇敬……但是由于文章所写年代与学生生活实际相隔较远，孩子们对当时一些革命先烈英雄行为体会不深，所以，对方志敏用“可爱“这个词来形容自己祖国感悟不深，体会不到位。《古诗二首》教学目1．认识2个生字，会写2个生字（舍、君）2．有感情地朗读课文，背诵课文。3．感悟诗歌内容，想象诗歌所描绘情景，体会朋友之间深厚友谊。4．激起对祖国诗歌热爱之情，培养课外主动积累诗歌良好习惯。教学重难点1．引导学生理解时局意思。2．想象诗歌中所描绘情景，体会作者思想感情。教具准备：课件、学生收集送别诗教学过程一、导入1．师：同学们，你们还记得《赠汪伦》这首诗吗?谁来背一背？（生背诵《赠汪伦》）2．师：谁来说说这首诗作者李白为什么写这首诗。（因为李白要回家乡去了，汪伦很舍不得他，亲自来送他，李白很感激汪伦）3．师：从古到今，人们在离别时候总是特别难过。今天，让我们一起回到唐朝去，再次见证一段深厚友谊吧。4．师板书课题。（20送元二使安西）二、学习古诗（一）复习学习古诗方法：师：谁还记得学习古诗三大步骤？1．解诗题，知作者。2．抓字眼，明诗意。3．多诵读，悟诗情。师：你们记性都很好。现在，让我们根据学习古诗这三大步骤，来学习这首古诗。（二）自主合作学习古诗1．解诗题，知作者。（1）师：通过预习，谁来说说这首诗题目应该怎么解释？送元二使安西送：送别元二：王维好朋友使：出使安西：安西都护府（2）强调题目读法送元二/使安西（3）齐读课题。（4）师：王维好朋友是元二，在《黄鹤楼送孟浩然之广陵》中，李白送别故人是谁啊？（孟浩然）（5）师：同学们记性真好，现在谁再来介绍一下作者王维生平呢？（王维701-761），字摩洁，蒲州（今山西永济县）人。通音乐，工书画。唐代著名诗人。2．抓字眼，明诗意。（1）师：知道了诗题和作者，现在就请同学们根据学古诗第二个步骤，四人小组合作学习这首古诗，可以用铅笔在旁边做批注，写下你们解释或感受。（2）四人小组合作学习。（3）汇报。渭城朝雨浥轻尘，渭城（字眼，点明地点）：秦时咸阳城，汉改渭城，在长安西北，渭水北岸。朝（字眼，点明时间）：早上（同朝辞白帝彩云间）浥：湿润（注意字型）轻尘：尘埃（注意“尘”字“小”没有勾）解释：渭城早上雨湿润了道路上尘埃。客舍青青柳色新。客舍：旅店。新：焕然一新。解释：旅店外绿柳被雨水冲洗得焕然一新。师小节：这一句诗都是描写作者当时所看到景物。劝君更尽一杯酒，劝：请。君：对人尊称，表示“你”意思。更尽：再饮完。解释：请你再喝完一杯酒。师：从这句诗中，你看见了什么？感受到什么？（王维和元二喝了好几杯酒却还没离开，看出他们依依不舍）西出阳关无故人。西：向西行走。故人：老朋友。阳关：在今甘肃省敦煌县西南，是古代通西域要道。解释：等你西行出了阳关就再也没有一个交情深厚老朋友了。师小结：从这一句诗你体会到什么？（诗人与好朋友依依惜别之情）3．多诵读，悟诗情（1）复习诵读方法。师：刚才我们学习了古诗，了解了古诗大意，接下来请同学自己带上感情，把这首古诗美美地读一读，能背诵同学就背下来。师：学完古诗，应该做什么呢？（多诵读，悟诗情）谁还记得诵读古诗方法有几种？（小组读、轮诵、叠诵、表演读、唱诵……）（2）现在，就请你们用自己喜欢方式，以四人小组为单位，有感情地朗读这首古诗，朗读时候不要影响其他小组。（3）汇报：哪个小组愿意有感情地读一读这首古诗？（4）让我们一起有感情地读一读这首诗，可以带上自己动作。三、练习比比谁反应快1．___________________，客舍青青柳色新。2．使：________。3．浥这个字读________。4．柳树颜色是________。5．古诗前两句是写景还是写送别?6．这首古诗表达了作者什么样感情?同学们反应都很快，有兴趣下课后自己出几道题目考考自己好朋友。四、课外拓展你们还记得以前学过送别诗吗?（生自己说说以前学过或读过送别诗）今天我们学习又学了一首送别诗，这里还有几句送别诗句，让我们一起读一读。莫愁前路无知己，天下谁人不识君。高适《别董大》寒雨连江夜入吴，平明送客楚山孤。洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。王昌龄《芙蓉楼送辛渐》五、总结一首简短古诗，往往包含着诗人不同感情，希望同学们课后能自己找几首古诗来反复诵读，感受作者思想感情。六、作业1．有感情地朗读古诗。2．生字书写本。3．背诵、默写这首古诗。一、作品简析这是一首送别诗，送别对象是著名琴师董庭兰。盛唐时盛行胡乐，能欣赏七弦琴这类古乐人不多。崔珏有诗道：“七条弦上五音寒，此艺知音自古难。惟有河南房次律（盛唐宰相房官），始终怜得董庭兰。”这时高适也很不得志，到处浪游，常处于贫贱境遇之中（他在《别董大》之二中写道：“丈夫贫贱应未足，今日相逢无酒钱。”）。但在这首送别诗中，高适却以开朗胸襟，豪迈语调把临别赠言说得激昂慷慨，鼓舞人心。前两句“千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷”，用白描手法写眼前之景：北风呼啸，黄沙千里，遮天蔽日，到处都是灰蒙蒙一片，以致云也似乎变成了黄色，本来璀璨耀眼阳光现在也淡然失色，如同落日余辉一般。大雪纷纷扬扬地飘落，群雁排着整齐队形向南飞去。诗人在这荒寒壮阔环境中，送别这位身怀绝技却又无人赏识音乐家。后两句“莫愁前路无知已，天下谁人不识君”，是对朋友劝慰：此去你不要担心遇不到知己，天下哪个不知道你董庭兰啊！话说得多么响亮，多么有力，于慰藉中充满着信心和力量，激励朋友抖擞精神去奋斗、去拼搏。三、教学目标(1)在反复诵读与融情想象中，咀嚼和揣摩重点诗句情味，体验诗人流露出感情。(2)在送别主题古诗对比参读中，感受借景抒情表达方式，体悟诗人内心独特情感。五、教学过程（一）导言同学们，人生会常常碰到不如意事情，你自己在学习上或生活中有过失败经历吗？面对失败，你当时又是抱着怎样态度呢？（请学生略说）是啊！面对困境，有人怀着一种忧伤，把失望和气馁刻在了人生底片上，而有人接纳失败却像捧起一本书，倾注一种自信和智慧目光去阅读，而后去创造一种新生活。唐代诗人高适曾这样劝慰朋友——“莫愁前路无知已，天下谁人不识君”，话说得多么响亮，多么有力啊！下面让我们欣赏高适《别董大》。（板书课题）（二）研读与赏析1、现在让我们一起来感受一下《别董大》这首诗，看看在这首诗中，到底是什么感动了你？（出示古诗《别董大》，学生自由反复诵读全诗）2、通过刚才读，大家已经知道，这是一首——（送别诗）。（1）写是谁在哪里送别谁？（明确：高适在塞外送别董大）（2）高适？高适是谁？（明确：高适是唐代诗人。字达夫，渤海蓨(tiǎo)，今天河北省景县人。因为官至散骑常侍，所以又称高常侍。他诗大多反映边塞生活，诗情奔放。作品集为《高常侍集》。）（3）董大？多奇怪名字啊？谁能说说呢？（明确：唐玄宗时著名琴客董庭兰。在兄弟中排行第一，故称“董大”。）（4）我记得这样称呼在王维一首古诗中也出现过？（见机点拔：那首诗是“渭城朝雨浥轻尘……”）（5）这首诗是《送元二使安西》，这里“元二”就是？（明确：在家中排行第二，所以称他为——元二。）3、这首诗前两句写是当时分别时环境。（1）读了诗以后，你了解到他们是在怎样环境中分别？看图，想象一下，此情此景，你感受如何？（学生自由发言）（明确：荒寒凄凉。）（板书：荒寒凄凉环境）。（2）现在先让我们来看一下古诗前两句，读一读。（请学生读——个别读，小组读，集体读。）失意流落，好友分别，本身就是人生两大憾事，而天空亦不作美呀，细细读读前两句，你觉得那些景物最能反衬出当时心情？你能来把它划出来吗？（明确：黄云、白日、北风、雁、雪。）（3）黄云？白云、乌云大家听得多了，这里怎么是黄云？你读读诗，猜猜看，这到底是什么原因？（点拔：当时他们分别是在塞外，那里大部分都是沙漠，黄沙飞扬，以至于云都成了黄色了。）（4）读这句诗，突出“千里”；再读这句诗，突出“曛”。个别试读，男生试读，女生试读，全班试读。（5）同学们，在这样环境中，你注意到这只大雁了吗？大雁在这样环境中奋力高飞（读重音），它会怎么想，对自己会怎么说？诗人高适也看到了这只雁，他又有什么想法，又有什么感触呢？（学生说）（是啊！这如果不是诗人内心郁积喷薄而出，如何能把临别赠语说得如此体贴入微，如此坚定不移。它不仅仅是在对董大说，其实也在对自己说。同学们，要知道诗人怀才不遇，将近有30年啊，直到50岁才得了一个“有道科”官衔。他在困境面前是多么自信，多么乐观，积极地面对人生。我想这就是高适人格魅力所在，也正是这首诗广为传诵原因所在吧！）4、后两句是高适在临行前对董大说赠言。（1）你能从诗中找到根据吗？从哪里可以看出是高适对董大说？（明确：是从“君”字中看出，因为“君”在诗中就是您，指董大。）（2）好友分别，难分难舍，董大心情一定糟糕到了极点了，而真正朋友这时候最应该怎么办?（3）读一读，看诗人是怎样劝慰朋友?（4）这两句中哪些词表现出了安慰与鼓励？（5）如果你是董大，你会说一些什么呢？（小组说说）（6）感情升华：这首诗表达了诗人怎样思想感情？你从中得到什么启迪？学生自由讨论赏析（董大是个人才，但暂时无人赏识，只要他不沉沦，不灰心，振作起来，他就会走出一条阳光大道来。让我们祝福他吧。那样凄苦难耐黄昏，诗人却能勃发出如此昂扬豪情来，确实让人佩服。）（板书：豪情昂扬）（学生读——全班读、男生读、女生读、再全班读）（三）对比参读，感悟诗蕴是啊，人生自古伤离别。送别主题古诗我们学过还有很多，老师今天随手也抄了几首，与大家共同欣赏。（出示古诗：《送元二使安西》、《赠汪伦》、《黄鹤楼送孟浩然之广陵》）请同学们比较一下，看看这些古诗之间有什么相同与不同地方？1、学生比较，指名汇报。2、同是送别之诗，这些诗又各有什么特色？自己思考，然后在小组内交流讨论。3、汇报交流。4、小结：这些古诗，同是写对好友别情，然而描写景物不同，抒发情感也不同。这些诗中，有以歌相送，有以目相送，有以酒相送，有以话相送，说到底诗人是以什么相送？六、小结：古诗词是一尊巨大，丰富宝库，可以通过它们穿越时空，了解当时人事，感受诗人情怀，学习做人道理。课下应主大量阅读。七、板书设计别董大唐代高适千里黄云白日曛，荒寒凄凉真挚深厚北风吹雁雪纷纷。莫愁前路无知己，天下谁人不识君。豪情昂扬教学反思：语文新课程标准强调：“语文教学不仅要重视语文基础知识传授，更要注重对学生人文思想培养。”“阅读优秀作品，品味语言，感受其思想、艺术魅力，发展想象力和审美能力”，积极创设自主、合作、探究学习氛围，让学生自主评价、研读赏析。本课旨在古诗教学中尝试主题性阅读，通过对诗歌语言揣摩，让学生对古诗情感体验更为厚实。塑造学生完美人格，提升学生生命质量。《城市标识》学习目标1。基础知识目标生字：遒qiú涸hé芸yún馈kuì忖cǔn蒡bàng啁zhōu啾jiū窠kē正音字：胞bāo，不读pāo崭zhǎn，不读zhàn词语：遒劲：雄健有力。形容树枝。馈赠：赠送。芸芸众生：芸芸：众多样子。众生：泛指人类和其它一切动物。指一大群无知无识人。川流不息：川：河流。息：停止。象河水那样流个不停。比喻来往人或车辆，船只很多。寿终正寝：寿终：很大年纪才死去。正寝：旧式住宅正房。指年老时在家安然死去。比喻事物自然消亡。作家：张抗抗：生于杭州，1969年"下乡"到黑龙江。当代女作家。普里什文：(1873-1954)，全名米哈伊夫·米哈伊洛维奇·普里什文。俄罗斯著名文学家。2。能力目标能运用多种修辞手法表达自己思想情感。文章线索。3。思想情感目标通过学习《城市标识》一文，增强我们对生存环境保护意识，从我做起，化作行动。三。学习重点，难点重点：用细腻语言，赋予变化语言表达思想感情。教具准备：课文插图、幻灯片。四。课文分析首先来讲解文题。什么是标识所谓标识，是指用来辨认识别事物标志。作者在本文中把树当做一座城市标识，其作用是表达对现代化城市树木珍爱，提醒和号召人们要自觉保护我们生存环境，使之与人和谐共存，共同发展。本文自然段较多，共17个自然段。作者是按着如下思路写作。作者先从反面入手，写出了现代化城市与城市之间越来越雷同，像"多胞胎"，像"连体人"，失去了特有个性，失去了活气和灵性。作者抓住了城市"大厦和大楼"，"街道"，"轿车"，"人们衣着"等这些具体事物，用细腻，形象语言来写现代城市缺欠——雷同，没有个性，为下文从正面写城市标识——树，做好了准备。这一部分里有一个难句，应该用懂它含义。即"就好像每个城市商店宾馆，都用各自特制拉链，把天下各处自家门脸统一锁成一个连体人。"这句话运用了比喻，拟人修辞手法，形象，生动地写出了城市间雷同，描写中带有讽刺。接着，作者就写城市中树，正面写城市标识。不同城市，有不同标识。香樟树是杭州标识;法国梧桐是南京，上海标识;榕树是福建或广州标识;油松是长春标识;圆冠榆是喀什标识;国槐榆是北京标识。最后作者发出由衷感慨，树是惟一不可替代印记，不可被置换标识，将成为城市灵魂，是大自然馈赠，是城市仅存个性。全文层次清晰，共分三个部分。1-5段为第一部分，6-15段为第二部分，16-17为第三部分。本文多用比喻，排比，对比修辞手法，语言亲切，优美。板书设计：雷同：高楼大厦、立交桥、现代服饰差异：不同树：杭州香樟长春油松北京国槐教学反思：本课思路较为清晰，在整个教学设计中，体现以学生自主、探究学习为主，教师做适当引导。连续2次质疑，（读题质疑、根据关键词质疑），既使教学得以层层推进，又使学生能够在质疑——探究——理解——领悟过程中完成语文学习活动，体现了课堂教学高效，并将学生自主学习落到了实处。课后仿写拓展训练了学生写作能力，又是对课文再次回顾，让孩子们从身边树再次体会到作者独特视角。利用勾画重点、做好批注、交流讨论等方式自读自悟，品味文本内涵，获得思想启迪。《吾腰千钱》教材理解：本文是“珍惜”主题单元中一篇文言寓言。经过对前几篇文章学习，学生对珍惜美好生活，珍惜友情，珍惜个性等主题有了比较深认识，而这篇文章却以一个近似夸张寓言笑话为大家勾勒了一个贪财溺水人形象：宁可丢掉性命也不忍心舍弃钱财。作者用讽刺手法描摹了爱钱甚于生命人可悲下场。本文寓意深刻，令人回味无穷。由于这篇文章是一篇拓展性阅读课文，因此在教学过程中应进一步提高学生自读自悟能力，积累文言文知识。基于对教材理解，我设置了如下教学目标：知识目标：1、介绍作者生平，积累文学常识。2、自读自悟文章，理解课文含义。3、借助译文，弄懂重点词语意思。4、抓住人物对话，展开丰富而合理联想。能力目标：1、通过学生自读自悟文章，培养他们借助译文自学古文，积累文学知识能力。2、有感情朗读，培养诵读古文语感与技巧。情感目标：在理解文章基础上，正确处理“长远利益”与“眼前利益”之间关系。教学重点：有感情诵读，在自读自悟基础上，理解故事蕴含深意。教学难点：由现象到本质，让学生联系学习和生活实际，正确认识文章主题