应用外语专业可研报告-海南外国语职业学院

主持单位基本情况

海南外国语职业学院是经海南省政府批准设立、教育部备案的省属

公办全日制外语类高校，是海南唯一一所全日制公办外语类高校，也是也

是海南外语语种最多、外语专业最齐的高校。设有英语、日语、韩语、俄

语、德语、法语、西班牙语、葡萄牙语、泰语、印尼语10个语种，有国家

中央财政重点支持建设专业2个，省级特色专业4个，省级精品课程4门，

省级教学团队4个。设有国家职业技能鉴定所，广东外语外贸大学海南函

授站、海南省英语日语应用研究会、海南省应用外语研究基地等。

学院以更加开放的眼光，全方位构建对外交流与国际合作的新格局。

先后与美国、英国、德国、法国、韩国、日本、俄罗斯、葡萄牙、马来西

亚、澳门、台湾等20多所国外境外高校实行联合办学，开展教师互访、学

生交流、出国留学、专升本、专升硕等国际合作办学项目。学院多年来已

招收来自美国、俄罗斯、日本、韩国、泰国等国国际生到校学习汉语，同

时选派了数十位学生到国外学习，近年来已派遣近十名教师赴美国、英国、

泰国、印尼和菲律宾支持国际汉语援外工作。

学院坚持“以服务为宗旨，以就业为导向，走产学研结合的发展道

路”的办学指导思想，按照“外语类专业为主体，英语类专业为龙头，旅

游类、商贸类专业为导向，多语种、多专业协调发展”的思路，大力推进

内涵建设，改善办学条件，全力提高教育教学质量。

联合建设单位

联合建设单位：湖南外国语职业学院、广东外语外贸大学、天津外国

语大学、海南软件职业技术学院、四川外国语大学、日照外国语职业学院、

河北对外贸易职业学院、广东外语艺术职业学院、广西民族大学、

联合行业企业：外文出版社、高等教育出版社、海南省酒店与餐饮业协

会、海口观澜湖旅游度假区、深圳亚迅进出口有限公司、三亚丽禾温德姆

酒店

一、项目建设概况

（一）项目建设背景

随着知识经济的飞速发展和高职高专教育教学改革的深入，信息

化建设在教育教学过程中的应用已经成为不可或缺的手段，而共享型

专业教学资源库是教育信息化的直接体现。目前，全国大多数高职院

校都开设了应用外语（小语种）专业，该专业分布面广。但不同语种

的外语专业在各个区域发展不平衡，师资、实训条件也不均衡。因此，

为有效带动高等职业院校应用外语（小语种）专业发展，提升教师课

程改革和教学资源开发能力，丰富学生和社会学习者学习资源，实现

培养高素质、高技能外语人才培养目标；并在高职高专教育教学改革

中，将有限的教学资源进行规划、整合，形成一个能够供全国共享、

提高教学质量和教学水平的应用外语（小语种）专业共享教学资源库

系统，已是一项迫在眉睫的任务。与此同时，随着“一带一路”国家

战略的逐步开展，中国与一带一路沿线各国的经济贸易、文化活动交

流的深度和广度扩大，在未来很长时间一段时间内，对于应用外语的

人才需求量会呈现上升趋势。而当前的应用外语师资匮乏、教学模式

的效率低下等问题都严重影响未来专业型人才培养，在此环境下，专

业共享教学资源系统将极大的改善教学的效率，提高学生的基本技能

素养，给传统教学带来更多的便利。“国家外语人才资源库”高校外语

专业招生情况统计表明，目前我国“一路一带”重大战略面临小语种

人才匮乏的瓶颈。“一路一带”覆盖的国家，官方语言超过40种，而

我国2010-2013年高校外语专业招生的语种只覆盖其中的20种。在已

1

招生的20个小语种专业中，11个语种的在读学生数量不足100人，

波斯语、土耳其语和斯瓦西里语3个语种的在读人数均在50-100人之

间，希腊语、希伯来语、孟加拉语等8个语种的在读人数种均不足50

人。“一路一带”建设是国家的重大战略，但“语言不通则不能人心相

通”，因此，加快小语种人才的培养步伐，建设一个有利于小语种人才

学习的应用外语资源库成为当务之急。

（二）教学资源库项目建设背景

2006年教育部、财政部《关于实施国家示范性高等职业院校建设

计划，加快高等职业教育改革与发展的意见》（教高[2006]14号），在

独立设置的高职院校开始了示范校建设工程。面向示范院校提出了提

高示范院校整体水平、推进教学建设和教学改革、加强重点专业领域

建设、增强社会服务能力、创建共享型专业教学资源库。

创建共享型专业教学资源库是示范校项目建设的重要任务。教育

部、财政部《关于实施国家示范性高等职业院校建设计划加快高等职

业教育改革与发展的意见》指出：“对需求量大、覆盖面广的专业，中

央财政安排经费支持研制共享型专业教学资源库，主要内容包括专业

教学目标与标准、精品课程体系、教学内容、实验实训、教学指导、

学习评价等要素，以规范专业教学基本要求，共享优质教学资源。”

作为国内为数不多外语语种齐全的高职院校，我们有责任、有义

务做好建设应用外语（小语种）专业教学资源库工作，使全国高职院

校及社会学习者共享；为教师教学、学生和社会学习者自主学习服务；

推动外语专业教学改革，提高专业人才培养质量，提升高职教育专业

的社会服务能力。

2

（三）项目建设条件

1.牵头院校资源库建设基础

项目牵头单位海南外国语职业学院是经海南省政府批准设

立、教育部备案的省属公办全日制外语类高校，是海南唯一一所

全日制公办外语类高校，也是海南外语语种最多、外语专业最齐

的高校。设有英语、日语、韩语、俄语、德语、法语、西班牙语、

葡萄牙语、泰语、印尼语、越南语、阿拉伯语12个语种，有国家

中央财政重点支持建设应用外语专业2个，省级特色应用外语专

业4个，省级精品课程4门，省级教学团队4个，专业建设形成

了自身特色，课程体系开发步伐很大，办学和师资力量雄厚，产

学合作、工学结合教育教学改革成果卓越，实训基地建设实施了

校企合作，社会服务能力强，海南具有较大影响力和办学特色。

5年来，我校毕业生就业率年均达90%以上。长期以来，我院学生

在省级、国家级技能大赛，以及各类外语和文体比赛中屡创佳绩。

近3年来共荣获260项省级奖励和40项国家级奖励。在近3年全

国职业院校技能大赛中，我院学子共获30个奖项，其中特等奖1

项，二等奖9项，三等奖13项，优秀奖7项。其中在2015年“第

十一届全国高职高专实用英语口语大赛总决赛”中，我院学生分

别获得大赛英语专业组和非英语专业组的二等奖；在2015年“第

三届全国高职高专德语口语技能竞赛”中，我院学生分别获得大

一、大二、大三年级组三等奖；特别是在2013年全国职业院校英

语口语比赛中，我院庾阳同学为海南省夺得了2013年唯一的全国

第一名（特等奖）；在2012和2013年中国民航形象大使全国总决

赛中，我院学生连续两年勇夺总冠军。

近三年来我院应用外语专业学生获奖情况

班级姓名获奖名称获奖级获奖时

别间

12应用俄颜梓海南省第九届大学生翻译大省级2014.05

语萱赛二等奖

12应用俄王进海南省第九届大学生翻译大省级2014.05

语刚赛三等奖

13应用俄文香海南省第十届大学生翻译大省级2015.05

语赛二等奖

3

13应用俄郭淑海南省第十届大学生翻译大省级2015.05

语萍赛三等奖

13应用俄黄胡海南省第十届大学生翻译大省级2015.05

语川赛三等奖

13应用俄吴凡海南省俄语口语技能大赛三省级2015.04

语等奖

13应用俄黄小海南省俄语口语技能大赛三省级2015.04

语文等奖

14应用俄李敏海南省第十一届大学生翻译省级2016.05

语大赛三等奖

12应用德许锦第二届全国高职高专德语口国家级2014.06

语璇语技能大赛三等奖

13应用德任燕第三届全国高职高专德语口国家级2015.05

语婷语技能大赛二等奖

14应用德练俞第三届全国高职高专德语口国家级2015.05

语芝语技能大赛三等奖

15应用德陈雪第三届全国高职高专德语口国家级2016.06

语儿语技能大赛三等奖

14应用德练俞第三届全国高职高专德语口国家级2016.06

语芝语技能大赛三等奖

吴雨海南省第八届翻译比赛一等

11应日省级2013

静奖

胡滋海南省第八届翻译比赛二等

11商日2省级2013

滋奖

海南省第八届翻译比赛二等

11应日刘婷省级2013

奖

海南省第九届翻译比赛一等

12应日徐楷省级2014

奖

冯梁海南省第九届翻译比赛二等

12商日省级2014

英奖

冼秋海南省第九届翻译比赛三等

12应日省级2014

诗奖

陈星海南省第九届翻译比赛二等

12商日省级2014

遇奖

蒋春海南省第十届翻译比赛二等

13商日省级2015

燕奖

13商日傅欲海南省第十届翻译比赛二等省级2015

4

能奖

秦徐海南省第十届翻译比赛三等

13应日省级2015

惠奖

海南省第十届翻译比赛三等

13应日刘丹省级2015

奖

蒋春第四届“J.TEST杯”全国高职

13商日国家级2015

燕高专日语技能竞赛二等奖

吴小第四届“J.TEST杯”全国高职

13应日国家级2015

穗高专日语技能竞赛二等奖

王瑞

第四届“J.TEST杯”全国高职

13商日、亮、

高专日语技能竞赛团体二等国家级2015

13应日黄雅

奖

雯等

陈金海南省第十一届翻译比赛一

14商日省级2016

滢等奖

梁家海南省第十一届翻译比赛二

14商日省级2016

健等奖

张俊海南省第十一届翻译比赛二

14应日省级2016

宇等奖

梁淑海南省第十一届翻译比赛三

14应日省级2016

怡等奖

罗文海南省第十一届翻译比赛三省级

14商日2016

俊等奖

2.联合申请单位

参与院校湖南外国语职业学院（英文名称：HunanCollegeof

Foreignstudies缩写：HCFS）是湖南省内唯一以外语教育为主

导、以涉外商贸服务人才培养为特色的高职院校。

参与院校海南大学外国语学院设有英语语言文学、商务英语、

日语、俄语等4个本科专业，设有英语语言文学、英语翻译2个

二级学科硕士学位授权点。学术型硕士专业有英语语言文学，专

业学位硕士专业有英语口译和英语笔译两个方向。省级精品课程

有《大学英语》，校级优秀课程有《基础英语》和《高级英语》，

校级重点学科有《英语语言文学》。学院本着“厚基础、宽口径、

5

高素质、创新型”人才培养原则，把培养学生成为有国际视野的

复合型外语人才作为学院人才培养目标。

参与院校海南软件职业技术学院建有5个中央财政支持建设

的高规格职业教育实训基地、大学生创业中心、软件研发中心、

信息处理中心、艺术设计研发中心；设有第65国家职业技能鉴定

所。形成了以电子信息大类为主体，艺术设计传媒、财经、旅游、

文化教育等门类为辅协调发展的专业布局。现有省级特色专业5

个，省级精品课程7门，省级教学团队4个。海南省酒店与餐饮

行业协会资源

海南省酒店与餐饮行业协会由海南省餐饮与酒店企业和相关

企事业单位组成的全省性行业组织。协会遵循“为政府、为行业、

为企业服务”的原则开展工作，在政府和酒店与餐饮行业的企事

业单位之间发挥纽带和桥梁作用。拥有丰富的海南省酒店与餐饮

行业资源信息。海口观澜湖旅游度假区资源

海口观澜湖旅游度假区为世界各地的游客提供了一个集高球

运动、旅游度假、休闲娱乐、环球美食和温泉水疗于一身的绝佳

旅游目的地，同时为诸多政府机构、跨国公司及企业提供了会议

服务，拥有经验丰富的接待外宾经验，对酒店用语实训项目课程

说明、课程设计方案、项目计划书、项目任务书和项目方案书方

向把握有实际指导意义。

外文出版社资源外文出版社拥有一批著名的翻译家，一支精

通国际出版的编辑、翻译和营销队伍。以英、法、德、西、俄、

日、葡、阿等46种文字出版。是我国现阶段外语语种最全、权威

专家数量最多，行政级别最高的出版社。外文出版社是“中国文

化走出去战略”的主要译介结构。出版范围涵括中国当代情况以

及中国文化、历史、文学、艺术、语言、中医保健、宗教、民族、

民俗、旅游等内容的出版物。其中，《习近平治国理政》（截止2014

年12月已出版10个语种）、《习近平谈外交》（计划40种语言出

版）等获得多项国家级出版奖项，被中央电视台、路透社、纽约

时报等国际主流媒体报道。同时，外文社还发挥自身品牌优势，

结合国家信息网、中国翻译协会等出版了多文种的外语学习类纸

质版和电子版图书、有《今日中国》（5个语种出版）、《对外大传

播》（10语种出版）等纸质和电子杂志在外国驻华使领馆、文化

6

机构和大跨国公司有相当大的影响力，成为外国人在华获得咨询

的权威窗口。外文社所属外文音像出版社已经有大量的在线教材

资源、教学课件资源、音视频资源和网络学习平台，具备完成本

项目所需要的专业能力。

参与企业深圳亚迅进出口有限公司是一家主营：国际贸易，

进出口报关业务，海运订舱，代理退税，陆运拖车，深广仓储，

散货入仓，过港吨车，代办商检，产地证，海运保险，熏蒸证等

综合性为一体的出口货运代理有限公司，主营业务有：国际海运/

空运、联合运输、配套储仓服务、海关申报，提供珠三角全部港

口服务。与澳大利亚国航（ANL）、地中海航运（MSC）、中海集运

（CSCL）、德翔航运（TSL）等船东的合作关系紧密，拥有富有竞

争力的运价优势，旺盛舱位保证的优势。

4.项目建设团队专业、课程、教学、基地建设较为领先

项目负责单位海南外语职业学院是海南唯一一所全日制公办

外语类职业类高校，设有英语、日语、韩语、俄语、德语、法语、

西班牙语、葡萄牙语、泰语、印尼语、越南语、阿拉伯语12个语

种，在职业院校中外语语种最多、外语专业最齐。其中，国家中

央财政重点支持建设专业2个，省级特色专业4个，省级精品课

程4门，省级教学团队4个。学院积极开展外语教学方法改革，

创建了“三位一体”混合式教学模式，即“课程学习+自主学习+

课外实践”的立体化混合教学模式，即“灵活多样的教学方法+

课下网络辅助自主学习+丰富多彩的第二课堂活动”。课程以外语

教学理论为指导，建设优良的语言学习环境，利用多媒体网络环

境下三位一体的教学模式，以“课堂教学掌握语言和文化知识，

自主学习巩固知识发展能力，课外实践提高语言应用和交流能力”

的立体化教学模式。自主研发了“海南旅游外语自助学习平台”

和“多国语网络教学平台”，利用软件辅助教学，并采用网路自主

学习模式，全面培养学生外语语言技能和职业技能，教学改革已

初见成效。

7

图1：“三位一体”教学模式

本校教师具备完成本项目所需要的职业技能：项目团队中，

各语言专业教师主持或参与了《海南旅游外语自助学习平台构建

研究》项目等多项旅游外语、酒店外语教学和研究项目，部分专

业教师具有全国导游资格考试（面试）考评员、SIYB国家创业培

训讲师、海南省职业院校技能大赛高职高专组命题专家和评委资

格。

（1）专业师资队伍素质、业务过硬

学院坚持以人为本，坚持“尊重人才、人才强校”的指导思

想，紧紧抓住人才“引进、培养、利用”的三个环节，加快人才

结构调整，优化人才资源配置，完善师资队伍建设制度。加大师

资队伍建设经费投入。加大高层次引进力度，继去年成功引进曾

任黑龙江大学俄语学院教授、博士生导师的陈国亭教授和具有资

深行企背景的曹苏军经理之后，今年又引进了刘丽艳、耿铁珍2

位教授和袁丽梅、黄友兴2位副教授以及行业专家张国强。这些

高层次人才大多具备深厚的专业知识和资深行企业背景，他们当

中有的担任学院各专业带头人，极大地改善了我院的教学团队结

构。通过校内外培训提高专业教师的实践能力。实行教师“传帮

带”制度，鼓励教师到企业一线进行顶岗实践，提升自己的实践

教学能力；分批选派教师进修培训，一年共派出66人次到国内

外进修、培训和调研。建立健全专业带头人、中青年骨干教师选

8

拔、培养和管理制度，加强对专业带头人和中青年骨干教师的培

养，提高教学质量和科研水平，打造良好的专业带头人和骨干教

师教学团队。一年来，共选派11位中青年教师参加国内各类高职

高专骨干教师培训，派出5位骨干教师分别到韩国、德国、日本

进修学习访问，提高了他们的教学水平、科研创新和社会服务能

力。张清萍老师被评为省级教学名师，林勇老师被评为省级中青

年骨干教师。目前我院基本建成一支素质优良、结构优化、能适

应外语类高等职业院校教学需要的专兼结合的教师队伍。

表1：项目团队(部分)组成员

专业

所在单位及部性出生技职业资专业项目

序号姓名职务

门别年月术职格证书领域分工

务

海南外国语职林勇男1978.10教务处副教国家职英语总体设

业学院处长授业技能计，英语

1

鉴定考资源建

评员设

海南外国语职赖东明男1976.10教务处讲师职业指汉语语合作企

2业学院副处长导师言学业统筹、

协调

海南外国语职蒋燕翔男1980.06教务科计算计算机平台技

3业学院长机讲教学术维护

师

海南外国语职惠慧女1985.06办公室讲师俄语俄语资

4业学院西语系主任源搜集

编写

海南外国语职桂雯雯女1987.01德语教讲师导游证德语德语资

5

业学院师源建设

海南外国语职安娜女1984.12俄语教外教俄语俄语视

6

业学院(外教)师频音频

海南外国语职肖明杰男1993.01德语教助教德语德语资

7业学院师源收集

编写

3-1海南外国语职杨颖女1986.12德语教助教德语德语资

主要8业学院师源收集

成员编写

海南外国语职魏赛尔男1961.06德语教外教德语德语音

9

业学院西语系(外教)师频视频

海南外国语职宋雁冰女1985.12韩语教讲师韩语韩语资

10

业学院东语系师源收集

9

编写

海南外国语职金秦英女1982.04韩语教外教韩语韩语音

11

业学院东语系(外教)师频视频

海南外国语职韦小燕女1983.12专任教日语日语教日语资

12业学院东语系师讲师学源收集

编写

海南外国语职王菊红女1982.09日语教讲师日语日语资

13业学院东语系师源收集

编写

海南外国语职张春丽女1986.09日语教讲师日语日语资

14业学院东语系师源收集

编写

海南外国语职佐野行男1976.05日语教外教日语日语音

15业学院东语系德(外师频视频

教)

海南外国语职冯浪女1990.12教研室助教葡语葡萄牙

业学院西语系负责人语资源

16

收集编

写

海南外国语职柯艳艳女1991.01葡萄牙助教葡语葡萄牙

业学院西语系语教师语资源

17

收集编

写

海南外国语职迪欧古男1990.06葡语教葡语葡萄牙

18业学院西语系(外教)师语音频

视频

亚龙湾5号度赵梦雪女1978.09人力资物业经酒店管酒店资

19假别墅源总监理资格理源收集

证

海南新国宾馆赵冬梅女1979.11人力资人力资酒店资

源经理源管理源收集

20

二级证

书

海口观澜湖旅李苗苗女1980人力资酒店资

21

游度假区源经理源收集

海南软件职业戴敏宏男1982三维动讲师三维动动画制

22

技术学院画教师画作

海南软件职业郑业芬女1978动画设讲师高级网动画设动画制

23技术学院计教师络制作计作

员

海南外国语职耿铁珍女1951年日语日语研资源建

24

业学院东语系6月教授究设指导

10

天津外国语大初相娟女系主任日语日语研资源项

25学副教究目指导

授

海南外国语职陈显才男1979年教研室日语助理职日语教项目负

26业学院东语系8月主任讲师业指导学责人

师

海南外国语职王菊红女1982年专任教日语日语教资源建

27

业学院东语系11月师讲师学设

海南外国语职陈春燕女1983年专任教日语助理职日语教资源建

28业学院东语系10月师讲师业指导学设

师

海南外国语职张方女1982年专任教日语日本社日语教资源建

业学院东语系4月师讲师会人礼学设

29仪；日本

簿记三

级

海南外国语职张莹女1986年专任教日语日本簿日语教资源建

30

业学院东语系10月师讲师记三级学设

海南外国语职蔡圆圆女1986年专任教日语国际跟日语教资源建

31

业学院东语系7月师讲师单员学设

海南外国语职周俊敏女1985年专任教日语日语教资源建

32

业学院东语系8月师讲师学设

天津外国语大刘全女1986.2葡语系讲师葡语资源建

33

学葡语系负责人设

海南外国语职业邢燕娜女1993.7教师教员葡语资源建设

34

学院西语系

海南外国语职业郑祺女1990.8教师教员葡语资源建设

35

学院西语系

海南外国语职业潘虹禅女1989.10教师教员跨境电商西班牙资源库建

36学院西语系培训师语设

海南外国语职业韩冰女1988.08教研室负助教西班牙资源库建

37学院西语系责人语设

天津外国语大学张鹏女1973.12西班牙语教授高校教师翻译资源库建

欧洲语言文化学系系主任资格证学，对设

院西班牙语系比语言

38

学和应

用语言

学

海南外国语职业郭峰男1977.4教师俄语俄语精读

39

学院西语系课

11

海南外国语职业王琳淞男1988.6教师俄语俄语视听

学院西语系说课

40

（2）教科研能力、社会服务能力强

学院教师积极参加各种省级以上教科研评比或比赛活动，其

中获省级教学科研奖项目28项：省高校教学名师奖1项、省高校

优秀科研成果奖2项、省高校特色专业2项、省优秀教学团队2

项、省高校精品课程2门、省普通高等学校青年教师教学大赛2

项、省普通高等学校公共英语青年教师教学大赛2项、省高校教

学科研论文15篇（一、二、三等奖）；获其他省级教育类奖项63

项。我院教师在省级以上刊物上发表的论文共有65篇，其中EI

检索论文5篇，北大核心期刊论文9篇；公开出版的著作与教材

有16部。

（3）已经具有数量多、质量高的优势教学资源

应用外语(小语种)专业通过多年卓有成效的建设，已经积累

了一大批丰富的教学资源。包括岗位调研分析、人才培养方案、

课程标准等专业建设材料，各小语种专业都具备2-3门核心课程

和骨干课程课程标准、课程设置、教学内容、实训项目、作品、

虚拟仿真、数字化教材、多媒体课件、案例分析、习题库、试题

库等数字化网络资源，实训基地的设备配置、室内布局、开设实

训项目、基地与支撑课程关系、基地管理制度、基地建设实景图、

企业生产工具、生产对象、生产场景等图片、企业生产过程与学

生实训等视频、实习项目、顶岗实习管理制度等资源，社会服务

各种外语大赛项目与作品、培训项目、技能取证项目等项目资源。

近年来，围绕专业建设、精品课程建设与教学活动设计指南，我

院在数字资源上已经具备了一定的基础，包括案例、图片、视频、

习题、动画等，目前已建资源情况如图：

学院在最近一年内，面向6个小语种建设了17门课程投入近

七十万元拍摄制作了高质量的微课、教学动画及实训操作视频，

尝试了翻转课堂教学法，学生课前根据老师的任务观看视频、动

画，学习微课，课堂老师答疑、指导实操，大大提升了教学效果，

将教学资源的运用提高到了一个崭新的层次。在教学资源库建设

12

初期，应用外语专业的师生已经广泛利用了资源库平台的学习功

能，实现了在线教学互动，教学效果显著，目前应用外语（小语

种）专业所有学生都已注册并在教学资源库平台上长期学习，与

老师互动。

图2：资源库数据分析

5.国家地方财政支持，自筹资金配套建设

应用外语（小语种）资源库建设项目不仅有国家政策的大力

支持，而且得到了中央和地方政府的财政支持。中央提供500万

元的财政支持，广西财政、牵头建设单位也自筹了100万元的建

设项目配套资金：行业企业支持60万元。总计660万元的建设经

费投入，为应用外语专业教学资源库建设项目提供了充足的资金

保障。

二、项目建设必要性

（一）对国内高职院校外语资源进行有效整合、推广

经过走访调研可以发现，目前国内各院校应用外语（小语种）

13

专业的专业建设并不能做到有效整合和资源共享。由于各区域行

业发展状况相似，所以在区域内整合、推广优质外语资源势在必

行，而应用外语专业建设基础平台可以辐射全国，以带动所有高

职院校外语专业建设，从而根本上发挥项目作用，带动我国高职

院校全面发展。同时整合优质专业教学资源库能引领各高职院校

发展方向，第一时间接受国家高职发展最新理念，地区经济发展

趋势，及时调整外语专业建设方向，使培养的人才适应社会、企

业发展的需求。能有效解决各高职院校发展空间不足，社会资源

欠缺，信息来源少，师资队伍薄弱的问题。

（二）为专业教师提供教学资源，提升其课程及资源开发能力

高职院校在国家教育发展中处于重要位置，但存在严重的发

展不均衡的问题。全国高职院校区域和实力分布不均衡体现在各

高职院校内部专业实力分布不均衡，以及同一专业的专业教师水

平不均衡。很多院校政策力度欠缺、资金匮乏、实训条件不足、

课程与教学资源层次低、教师外出培训机会少，他们急需提升自

身课程改革及教学改革能力。鉴于此，建设高等职业教育应用外

语（小语种）专业教学资源库项目能为专业教师提供丰富的优质

教学资源，切实满足教师课程开发和教学实施资源需求。

同时，专业教师在使用教学资源库进行教学过程中，能接受

到资源所传递的课程开发理念，企业、岗位信息，资源开发思路。

教师在使用过程中，可以逐步实现理念的革新，逐渐提升课程开

发能力与资源开发能力。教师队伍专业能力的提升是院校专业发

展的根本保证。

（三）为广大学生和社会学习者自主学习提供教学资源

全国现有一千多所高职院校，几乎每所院校都开设了不同语

种的应用外语专业，相应就具有为数众多的应用外语（小语种）

专业在校学生，他们在学期间，对课程学习需要大量权威、完善、

有效的学习资源。利用教学资源网络共享平台是解决这一问题的

最佳途径，可以在最短时间内分享建设成果，最大化提高资源利

用率，迅速带动全国所有高职院校的跨越发展。

习者具有紧迫学习感，他们也需要在学习中获取数量足够和

质量有保证的外语学习资源，特别是小语种学习资源。高等职业

教育应用外语专业教学资源库项目的建设正是从这个目的出发，

14

为学习者提供丰富的自主学习资源。所以该项目资源的建设具有

较大的社会价值。

（四）满足企业对高职外语人才培养需求，提升高职教育的社会

服务能力

国家经济的快速发展，企业和高职院校均需要分享发展成果。

高职院校人才培养的一个根本就是为企业输送大批高素质的技能

型人才，而企业需要高职院校培养的人才能切实满足企业岗位需

求，与企业共同成长、发展。

所以在该项目的建设中，联合一批行业内著名或特色企业从

实训基地建设、实训课程开发、实训项目确立和实施、实习管理

模式等方面共同建设，实现高职院校培养人才与企业无缝对接。

满足企业生产需要，降低企业成本，实现共赢。通过教学资源库

网络共享平台可以实现全国范围内成果推广，最大程度、最大范

围实现学校与企业共赢、共发展，这才是高职院校持续发展的根

本动力。

三、项目建设目标

专业教学资源库建设是一项系统性工程，建设周期长，参与建

设的部门和人员广泛。为了使教学资源库能得到合理、科学和系

统的建设，拟定如下建设规划。

（一）项目建设总体目标

以培养“外语+技能”的高素质外语应用性人才为目标，依据

涉外行业企业职业岗位标准，结合人才需求调研报告，对应用外

语专业的人才培养方案、课程体系和课程标准等重新进行梳理。

以每个小语种专业课程的技能点和知识点为建设的基本单元，完

成高职高专应用外语(小语种)专业教学资源库。同时架构平台，

在资源建设领域、资源应用领域、资源管理领域充分运用互联网+，

并与相关企业合作，进行应用平台的建设。

（二）项目建设的具体目标

应用外语(小语种)专业教学资源库在内容层面上将建成集应

用外语专业核心课程资源为主体，信息教学功能模块、课程培训

模块与社会功能模块为实际应用场景的“多语种一体三翼多元”

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的综合资源平台。多语种主要是指应用外语专业教学资源库将以

俄语、德语、法语、西班牙、葡萄牙、日语、韩语、印尼语、泰

语、越南语、阿拉伯语、马来语、缅甸语等15个语种（前期主要

集中优势资源建设俄语、德语、西班牙语、葡萄牙、日语、韩语

6个）为核心建设内容，以职业资格标准、教学大纲，教学活动

设计、多媒体教学课件、数字教材、课程测评中心为建设主体，

将课程资源以技能点、知识点为基本单元，建设以视频、音频、

案例、习题、动画、图片等不同类型资源为核心，确保本资源库

在“职业导向”和“能力导向”功能上具备鲜明特色。三翼是根

据应用外语学习的特殊性，建设三个模块。

1.专业课程建设模块。该模块为资源库核心模块，可为职业院校

应用外语专业在校学生提供自主学习、辅助教师开展教学、并

能进行课程管理和更新；

2.职业培训模块。该模块主要为应用外语专业在岗从业人员专业

能力的提高、下岗人员就业、专业教师教学能力和教学水平的提

升、在校学生个性化学习等提供自主学习资源；

3.社会功能模块。该模块主要为应用外语专业的毕业生、行业从

业人员，涉外机构人员和社区教育服务。

多元是指从未来的教学实际运用的角度出发，资源库在资源

建设的具体过程中充分考虑未来资源使用的通用性，高效性，前

瞻性，将资源库内容的应用范围从简单的院校教育扩展到涉外企

业培训、社区教育、社会大众外语教育等领域，同时对于当前涉

外行业最新的发展动态比如电商化经营等提供信息帮助，最终形

成立体的、多维度的资源应用平台。

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图3“多语种一体三翼多元”概念图

四、项目建设内容

根据《教育部、财政部关于实施国家示范性高等职业院校建设

计划加快高等职业教育改革与发展的意见》（教高【2006】14号）

和教育部“关于开展高等职业教育专业教学资源库项目申报工作

的通知”，结合国家和海南省社会经济发展需求及海南外国语职业

学院发展规划，组织建设本资源库，总体规划建设15个应用外语

专业，前期集中优势力量重点建设应用俄语、应用德语、应用西

班牙语、应用葡萄牙语、应用日语、应用韩语等6个小语种的专

业资源库，源库结构。（见框架图）

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图7：教学资源框架

（一）专业课程建设模块

该模块能为职业院校应用外语专业在校学生提供自主学习、

辅助教师开展教学、并能进行课程管理和更新。一是专业标准，

包括职业外语专业调研报告、人才培养方案、教学团队和岗位标

准等专业标准；二是课程中心及测评系统，包括课程介绍和标准、

课程整体和单元设计、数字化教材和课件、教学音视频和动画、

纸质教材开发、典型案例、精品课程链接、习题库、试题库、在

线答疑等内容。根据专业标准，会形成包括18门应用外语核心课

程（第一批：俄、德、韩、日、葡、西班牙）在内的纸质、音视

频、动画等资源素材。三是课程网络化管理，包括课程权限管理、

课程更新管理等内容。该模块主要建设内容见图2。

图8课程建设模块

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（二）职业培训模块

该模块主要为应用外语专业在岗从业人员专业能力的提高、

下岗人员就业、专业教师教学能力和教学水平的提升、在校学生

个性化学习等提供自主学习资源。一是师资培训中心，包括推广

资源平台应用的教师资源平台应用培训、“双师型”转型后续教育、

就业指导技能、职业教育方法、职业教育案例等培训项目；二是

企业员工职业技能取证培训，包括各岗位职业外语应用，例如外

贸业务员外语应用、单证员外语应用、酒店餐厅服务员外语应用、

导游外语应用等培训项目；三是包含国际性、大型会议服务外语

应用等的职业能力竞赛培训项目；四是测评系统，包括试题库、

视频找错、案例分析；五是虚拟现实系统，包括外贸业务员外语

应用实训、酒店应用外语等实训、跨境电商等应用外语实训；六

是就业指导与岗位实习，包括管理制度规范、就业合同文本、经

验分享、专业顶岗实习、职业发展规划等资源；七是行业企业案

例库，包含管理案例、服务案例、运营案例、培训案例、投诉案

例等资源。该模块主要建设内容见图。

图9职业培训模块

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（三）社会功能模块

该模块主要为职业外国语专业的毕业生、行业从业人员、来

岛游客和社会更广泛的人群服务。一是行业法律法规及行业基础

知识，包括行业法律法规、主管部门网站链接、地理文化常识、

跨文化交际常识等资源素材；二是移动互联网APP平台，包含面

向学习、面向从业人员的服务平台；三是行业信息服务平台，包

含行业信息服务和行业警示提醒等资源；四是行业企业网站链接，

包含学院网站链接、行业网站链接、企业网站链接、出版社网站

链接等资源。该模块主要内容见图10。

图10社会功能模块

应用外语（小语种）专业教学资源库还将建设网络管理系统，

主要包括资源管理和系统管理：资源管理包括媒体素材库的管理、

题库管理、案例库管理、课件库管理、文献库管理、网络课程的

管理等，系统管理包括安全管理、网络性能管理、故障管理等。

这两个子系统为教师、学生、企业及社会人员、来岛游客、管理

员提供相应资源检索、资源发布、资源审核、权限管理等多个方

面的服务。

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五、项目建设措施保障

（一）组织保障

邀请应用外语专业行业专家、职业教育专家、涉外企业管理

人员、数字资源建设专家以及骨干教师高等职业教育应用外语专

业国家资源库建设项目组，同时根据不同建设周期工作重心的不

同，本着“责任到人、专人专事”的项目建设组织原则，成立三

个项目小组（图7），以保证项目顺利开展。

图11：教学资源库建设项目组组织结构规划

1．教学资源库顶层设计项目小组

通过对涉外企业相关岗位任职要求、最新的行业动态与未来发展

的趋势做大量调研，依据外语从业人员相关外语岗位标准，制定

应用外语专业课程体系，分解制定课程教学标准、知识结构树、

技能结构树、教学活动设计等内容；以语言交际能力核心，外国

语文化基础，以“外语+职业技能”为人才培养目标，构建资源

库基本内容；完成教学资源库框架、模型的研发与设计，在构建

资源库模型时，特别注重资源库的可测评性、数字资源运用过程

中的可交互性，同时强调反面资源在教学活动中的重要性。

2．国家资源库建设管理建设小组

在资源库建设、使用过程中，整合全国不同区域、不同类型、

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不同层次涉外行业协会、骨干企业、区域性国家示范、外语高职

院校技术资源、人力资源、智力资源、教学资源，促使资源库建

设完成后每年更新比例不低于5%，通过不断完善资源库网络协同

平台的上传、审核、使用、激励等成套管理机制保障体系，逐步

将资源建设向全社会开放，形成一个共享共建与边建边用相结合、

通用性与个性化相结合、标准化与地方性相结合、先进性与实用

性相结合、开放性与动态性相结合的应用外语（小语种）专业教

学资源库。

3．国家资源库评价建设小组

组织协调相关人员，依据系统化、科学化的技术路径与论证手

段，在对资源库建设目标、建设内容、功能发挥、使用反馈等方

面评价与考核基础上，提出应用外语专业教学资源库的改进纲要

或指导意见，以利于资源库的优化更新与可持续发展，更好发挥

资源库引领专业教学与课程改革，满足学校师生、企业员工与其

他社会学习者自主学习、企业培训课程再开发等方面的作用。

（二）资金保障

资金投入：确保配套建设经费按时到位，各联合建设单位保

证在人力、物力、财力方面全力支持应用外语专业教学资源库建

设，各参与院校保证核心课程的建设经费给以配套支持，保障建

设任务按要求完成。

项目总资金1000万元，其中，中央财政支持550万元，行业

企业投入60万元，牵头建设单位海南外国语职业学院投入100

万元。

资金管理：制定《应用外语专业教学资源库建设项目资金管

理办法》，保障项目建设经费实行专款专用。严格按照项目建设投

资计划支出，合理有效使用各项建设经费，实行全过程管理，确

保专项资金使用的规范性、合理性，使资金的使用发挥最大效益。

（三）管理保障

1．制定《高等职业教育应用外语（小语种）专业教学资源库建

设项目管理办法》和《高等职业教育应用外语（小语种）专业教

学资源库建设项目专项资金管理办法》。

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2．建立资源库核心内容建设技术规范，统一建设标准。

3．建立阶段性目标工作制度和分阶段量化验收考核制度，按照项

目进度，分阶段、分层次如期保质完成阶段性目标；注重阶段目

标、监测指标、绩效考核的可操作性。

4．项目管理按照资源建设阶段、资源推广应用阶段和资源完善更

新阶段三个阶段进行科学化管理。成立专门的工作机构，明确相

关职责，明确工作流程，实行‚统一领导，分项管理。

5．项目管理实行进度报告和公布制度，建立科学的跟踪评价监控

和责任追究制，实现监控有规范，考核有标准。按照有关要求，

确定建设项目责任人，分解建设任务，明确建设进度和技术标准

和质量要求，签订《目标责任书》，明确建设目标和任务，明确监

测指标和要求；下达《任务通知单》和《分项建设任务通知单》；

及时填写《工作日志》和《分项建设进度报告单》。

6．项目分阶段验收考核主要从资源素材的数量、资源内容的质量、

资源运用的技术和资源形式的创新等方面进行量化考核。项目目

标按百分制计分考核，各分项指标以工作轻重难易程度确定分值。

考核成绩与项目建设经费的拨付相挂钩。

7．建立了资源库建设网络协同平台，可以实现分处不同区域的各

个子项目团队及成员实现资源共享、协同办公、协同建设和交流

互动等。

8．制订后续建设规划，明确建设团队组成、运行机制和推广应用

策略，保证资源库持续更新，提高服务职业教育和行业企业的能

力。

9注重知识产权保护，在实施过程中所产生的重要成果和知识产

权，按照《申报指南》的要求，进行成果登记，成果所有权归国

家，参与单位和参与人享有署名权，项目验收后的持续更新部分

知识产权归参与单位和参与人所有。

六、项目建设的可行性

综合分析项目建设的意义与必要性、建设基础、建设目标与

思路、建设内容与措施、建设规划与步骤、保障措施、预期效果，

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以及政府政策和财政的支持、建设团队构成和建设基础条件，我

们认为应用外语专业教学资源库建设项目是可行的。

（一）政府对职业教育的支持和经费保障

《国务院关于大力推进职业教育改革与发展的决定》（国发

［2002］16号），把发展职业教育作为经济社会发展的重要基础

和教育工作的战略重点。

国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）明确

提出大力发展职业教育，把职业教育纳入经济社会发展和产业发

展规划，促使职业教育规模、专业设置与经济社会发展需求相适

应。以服务为宗旨,以就业为导向，实行工学结合、校企合作、顶

岗实习的人才培养模式。调动行业企业的积极性，建立健全政府

主导、行业指导、企业参与的办学机制，推进校企合作制度化。

根据国家《关于开展高等职业教育专业教学资源库2016年度

项目遴选工作的通知》（教高司函[]号）精神，本项目隶属国家政

策明确支持的建设项目。通过国家立项评审后，具有中央财政的

经费支持，同时本项目立项后还能获得企业资金60万元支持；建

设海南外国语职业学院将投入250万实物或资金支持，使项目建

设得到有力的经费保障。

（二）外语院校、知名企业为核心的建设团队

国内小语种专业最齐全的海南外国语职业学院作为项目主持

单位，联合全国开设应用外语专业实力较强的6所外语院校以及

5家行业协会和在区域具有代表性的涉外企业，共同组成了项目

建设团队。

建设团队参与院校已经开展了大量的前期基础工作，积极探

索工学结合课程体系建设，各自开发了6个语种17门应用外语

核心课程。项目建设团队核心成员多次参加国内外关于职业教育

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教学教法的培训，具备了一定的课程建设与开发的能力。多家涉

外企业提供大量的企业案例，具有较强的研发能力，有力地保障

了项目建设目标符合涉外企业生产实际和外语专业学习的要求。

（三）教学资源推广共享的网络技术系统

依据应用外语专业课程体系，进行了具有职教特征网络课程、

实训仿真等教学资源建设，部分实现了教学资源的推广与共享。

在校园网基础设施建设、网络应用信息平台建设、多媒体制作与

应用等方面进行了补充、完善和改造，网络覆盖率达到100%，为

本项目建设的网络教学、数据资源平台和应用信息平台的构建提

供了必要的硬件支持。海南外国语职业学院学院和外语研究社及

高等教育出版社作为项目建设的网络平台建设单位，具有教学资

源库建设的专业团队，能够提