《数学作业分层设计与批改方式优化研究》活动记录

《数学作业分层设计与批改方式优化研究》活动记录第1次研讨活动研讨主题课题申请及申请课题后的工作安排时间活动形式研讨交流参加人员活动经过一、组建课题组课题组成员：组长：成员：二、工作安排：1、搜集与课题有关的文献资料；记录作业布置的方式及批改作业的优化方式、对课题进行论证，研究课题开展的方向。2、填写课题申报表。3、提交开题报告。三、研究讨论研讨内容作业应该分不同的选段而定。作业应该分不同的层次而定。主要收获阅读大量的文献资料制定调查问卷表讨论分析老师：对于课题的申请，大家有什么看法，各抒己见。老师：我们布置作业和批改作业都首先要考虑学生.龄特点，应该分高中低段的不同，布置不同的作业。一个班学生层次不同，也应布置不同的作业。老师：布置作业不能太多。批改作业也非常重要和关键，学生如何能从批改作业中，认识自己的优点与缺点？怎样达到最佳批阅效果，我们可以有待于研究和实验。老师：作业的布置与批改需要阅读大量的资料，首先应该明确学生的不完成作业的原因。《数学作业分层设计与批改方式优化研究》活动记录第2次研讨活动研讨主题课题的前期准备工作安排时间活动形式研讨交流参加人员活动经过一、工作安排：1、课题组每位教师积极开展各项研究活动。各位教师要积极学习，做好实验的有关工作，做好有关记录。2、实验教师每.集中一次反馈、研讨，及时调整方法，不断改进。二、研究讨论研讨内容1、作业内容不能太单调。2、作业布置能不被充分考虑学生的主动性。3、作业量不能太大。4、作业批改要多一些花样。主要收获1、调查问卷分析2、作业量不可太大。3、作业布置与批改多在学生主动性方面多下功夫。讨论分析老师：各位老师可以谈谈自己近期心得体会或者调查问卷后自己的想法等等。老师：学生不完成作业主要是作业多、内容单一再加上无人看管造成，如果能在作业的主动性方面下功夫，应该会事半功倍。王老师：低.级学生在作业方面，有一些书面作业，学生由于贪玩，就忘记；或者家长不给指导，不知道如何完成。老师在批改作业方面，不能做到人人面批，所以多数同学不能改正作业中的错误。老师：作业的布置是不是可以在作业的量上有所减少，又不能使学习成绩下级；能不能设计一些学生感兴趣的作业，这样学生就能主动的完成。批改方面，能不能多一些花样，低段能不能用笑脸、哭脸对待正确与错误，看看谁用几个哭脸换了笑脸，来激发学生认真对待作业。《数学作业分层设计与批改方式优化研究》活动记录第3次研讨活动研讨主题经验交流及心得体会时间活动形式研讨交流参加人员活动经过一、工作安排：参与实验的教师整理个人研究中的经验做法和心得体会等资料，形成阶段性研究报告。二、研究讨论研讨内容如何设计作业情境，提高作业兴趣？如何改变作业形式，感受作业快乐？如何丰富作业内容，增强作业实效？如何创新作业批改，培养作业能力？主要收获课题研究内容：（1）设计作业情境，提高作业兴趣。（2）改变作业形式，感受作业快乐。（3）丰富作业内容，增强作业实效。（4）创新作业批改，培养作业能力。讨论分析老师：各位老师可以谈谈自己近期心得体会或者成效等等。老师：作业的布置应该更注重学生的发展，增强对数学的学习兴趣，而不应片面追求解题的难度，技巧和速度．如生活中的数学就是让学生在身边的事情中发现数学，通过身边的事情学习数学，把数学知识应用到自己的生活中去。老师：作业形式要多样，根据不同的教学阶段，选择不同的练习目标。无论何种形式、何种目的的教学，只要教学存在，学生就参与了其中。问题不在于学生是否参与，而在于学生如何积极参与。要调动学生的积极性。如学习了时间后，回家自己制作一个漂亮的钟表模型，学生在亲自动手实践中，就掌握了关于时间的基本知识，并可以和家长玩“你说我拨”的时间游戏等形式穿插在教学过程中以激发学生学习知识的兴趣。老师：有效的数学学习活动不是单纯地依赖模仿与记忆，而是学生的动手实践、自主探索与合作交流，这样学生对数学知识、技能和数学思想才能真正理解和掌握。所以在作业布置上，要根据教学的内容以及学生已具有的数学活动经验，设计一些以学生主动探索、实验、思考与合作为主的探索性作业，使学生在数学活动中成为一个问题的探索者。《数学作业分层设计与批改方式优化研究》活动记录第4次研讨活动研讨主题经验交流及心得体会时间、活动形式研讨交流参加人员活动经过一、工作安排：参与实验的教师整理个人研究中的经验做法和心得体会等资料，形成阶段性研究报告。撰写中期报告。二、研究讨论研讨内容如何设计作业情境，如何改变作业形式，如何丰富作业内容，如何创新作业评价，主要收获课题研究内容的案例分析讨论分析老师：各位老师可以谈谈自己近期案例，供大家参考。老师：小学生对数学的热爱往往是以兴趣开始的，由兴趣到探索，由探索到成功，在成功的体验中产生新的兴趣，推动数学学习不断取得成功，但数学的抽象性和严密性往往使他们感到枯燥乏味，要使学生在数学学习活动中体会到数学是那么生动、有趣、富有魅力，强化数学作业的趣味性十分重要。如教学“百分数应用四”这一内容后安排了以下的作业：做自己的小会计，到街道上的银行去了解利率，然后把你积攒的钱存起来，想一想怎样存最合算？把你的分析汇报给大家听。老师：布置多样性的作业，数学作业防止单一化。例如在教学乘法口诀之后，我让学生在课后进行组组对抗赛。在家里和家长进行口令接力。最后，还让学生自己制作一个口令迷宫。通过三个作业，学生都已经掌握的乘法口诀。老师：“学生是数学学习的主人”，在作业的设计中，要充分体现学生的主体地位，提供给学生自主参与探索，主动获取知识，分析运用知识的机会，尽可能让学生对自己的作业进行自我设计，自我控制，自我解答，让学生真正成为一个学习的主动者，探索者和成功者。所以，我在教学“组合图形面积”后，让学生自己设计一副喜爱的动物图（用我们学过的平面图形），计算出它的面积。第二天的作业简直让我惊讶，小猪、小鸭、老鹰……图画的有创意，计算也那么认真。《数学作业分层设计与批改方式优化研究》活动记录第5次研讨活动研讨主题《小学数学作业布置与批改方式优化研究》的学习时间活动形式研讨交流参加人员活动经过一、工作安排：参与实验的教师整理个人研究中的经验做法等资料，形成阶段性研究报告。二、研究讨论研讨内容1、布置作业内容2、批改的方法3、批改的方式4、收集整理资料主要收获1.学习研究了内容，方法（研究设想）。2.每位参与人准备《错题积累本》。3.积极与家长商对细则，得到了家长的支持，调动学生学习的积极性，同时在教育教学过程中开始实施。讨论分析老师：各位老师可以谈谈自己近期心得体会或者成效等等。老师：布置作业：从课堂作业，家庭作业中试用一些方法，看有无好的效果，若不行，及时改正，再试，并记录分析原因。老师：批改作业：用不同的方法去批改,记录所有研究的内容，并及时沟通。老师：有效的数学学习活动不是单纯地依赖模仿与记忆，而是学生的动手实践、自主探索与合作交流，这样学生对数学知识、技能和数学思想才能真正理解和掌握。所以在作业布置上，要将平时出错的题目记录，找错因，改进措施。《数学作业分层设计与批改方式优化研究》活动记录第6次研讨活动研讨主题新学期作业布置及批改方式优化的工作安排时间、活动形式研讨交流参加人员活动经过一、工作安排：做好新学期作业布置以及作业批改的优化方式的实施工作，并做好记录。二、研究讨论研讨内容实施课题研究成果主要收获理论与实践相结合讨论分析1、实验老师交流心得、共享资源老师：实验时，发现作业的布置既不能脱离教学内容，更要考虑学生实际程度。既要考虑基础知识的掌握，更要进行拓展提高；既要学生学会，更要让学生会学；既要完成作业，更要培养学生的主动完成作业。所以，在作业布置的几个方面，我都以课题研究内容为基准，学生的作业积极性提高了，作业基本都能完成。老师：在批改作业时，不仅用分数，而且给予赏识性鼓励性的评价，如：给低.级学生的作业画个笑脸，画朵花等等。学生的喜爱程度较高。2、总结及安排工作（1）加强有关课题方面知识的学习，继续实验。（2）推广到学校其他数学老师。（3）及时总结，加强反思，重视过程资料的收集为圆满完成课题研究做最后的冲刺。《数学作业分层设计与批改方式优化研究》活动记录第7次研讨活动研讨主题关于小学数学作业的布置时间、活动形式交流探讨参加人员活动经过1、各成员谈谈自己在作业布置中遇到的实际问题。：四.级学生的作业布置多少合适？学生没有兴趣怎么办？：教师能否经常坚持精心设计作业？：能否依据作业反馈信息及时调整作业布置方案？2、.结合我校实际，讨论怎样布置数学作业效果好？结合我校寄宿制的特点，.一、二、三.级学生下午不到校，可适当布置半小时的作业；四至六.级学生在校，可以布置一小时的作业。研讨内容作业的布置：1、通过课堂练习的反馈情况，了解学生学习状况，根据教学实际，依据.龄特征，低.级应精心设计一些趣味性的作业，高.级应适当增加一些操作性、探究性的作业，避免重复性的、繁杂的布置作业的现象。2、严格按照教学要求布置课外作业。要注重作业的数量、质量、过程，严禁重结果轻过程的做法，做到巩固知识与能力培养的兼顾。3、教师要严格要求学生完成作业，格式要规范化，鼓励独立思考、自主创新、避免追求千篇一律的格式。主要收获1、作业要富有趣味性，能激发学生的兴趣。2、作业量要适中，要让学生通过作业的完成发现其中的快乐，把学生会尽早从繁琐的作业中解脱出来。各种类型，各个层次的作业都应涉及，避免一刀切。

3、根据学生的知识与能力水平，把学生分成A、B、C三个等级，针对三个等级设计出相应的作业，即必做题、选做题、延伸题、附加题（思考题）。要求A级学生完成延伸题，考虑附加题，B级学生完成选做题，考虑延伸题，C级学生只完成必做题，适当考虑选做题。让不同程度的学生学到不同的数学，完成不同的作业。讨论分析1、作业的趣味性可以激发学生的兴趣。2、尽快改变作业布置一刀切的传统做法。3、教学中要真正做到有机放矢，因材施教，确保各个层次的学生学有所成。《数学作业分层设计与批改方式优化研究》活动记录第8次研讨活动研讨主题小学数学作业的批改研究时间活动形式轮流讨论参加人员活动经过1、老师传阅学生作业，之后各抒己见。2、交流批阅作业的感受3、布置作业之后学生的第一反应。4、谈谈作业效果研讨的内容1、尽快改变作业批改方式单一化的传统做法，而要提倡多样化。在我们这里，无论作业多少，都得老师亲自动手。这样往往让老师感到力不从心，费时费力。2、尽管老师呕心沥血给学生批阅了作业，可是效果往往却不尽人意。有些学生对批阅过的作业轻描淡写，甚至干脆不理。长此以往，教学效果又有何保证？3、批阅符号简单、粗糙，缺乏激励性。4、引导学生自批作业，发现问题及时修改，对于作业中的独特做法老师及时给予肯定和鼓励。5、对学困生的作业应本着因材施教的原则，灵活要求，尽可能面批面改，当面纠正。6、及时收集学生作业中错题及典型做法，并进行归类，积累第一手宝贵资料。主要收获以学生为主体，以效果为重点，不刻意追求作业形式。讨论分析1、大多数学生能认真对待老师批阅过的作业，仔细检查，及时纠错。而少数学生不能真确对待作业中的错误，有的不能及时纠错，有的置之不理。2、学生普遍重视正式作业，轻视家庭作业，因而家庭作业往往流于形式。3、学生对家庭作业态度不端正，加上父母经常不在身边，而使老师及学生都在为此发愁。《数学作业分层设计与批改方式优化研究》活动记录第9次研讨活动研讨主题作业批改方式经验交流及心得体会时间活动形式交流研讨参加人员活动经过一、工作安排：参与实验的教师整理个人研究中的经验做法和心得体会等资料，形成阶段性研究报告。撰写中期报告。二、研究讨论研讨内容作业批改方式的探讨主要收获作业批改方式的优化讨论分析老师：各位老师可以谈谈自己在作业批改方式的优化及成效。老师：同桌、小组互评，对于六.级学生已形成了一定的自学能力，学生既可了解、纠正、自己作业中的问题，又能从其他同学的作业中学习到不同的思路和用法。提高改错，辨析能力和发散思维能力。老师：口头评价是一种瞬时评价，它的特点是直接、快捷。例如，我们班的小王同学，平时写作业磨磨蹭蹭，作业不能及时完成，说了无数次不见效，有一次当堂做数学作业，发现他这次数学作业比平时写得快，我立刻进行口头表扬了他，经过多次当堂口头表扬，他写作业写得又快又好，以后他就有一种“快”的心理暗示，写作业越来越快，越来越好。老师：

学生回家写作业容易拖拉，做作业时有的学生边做边玩。我要求学生写完作业交给家长评价，让家长用评语的形式把学生作业的评价和对老师的建议写在作业本上。通过教