数学北师大版一年级上册一米有多长

教师备课本

2016—2017学年下期

科目数学

年级二年级

执教者_____________

石坡小学集体备课教材解读要点

主讲第比册时2015.2.28地点办公室主讲人兰莉

单元第一—组间

参与人员二年级全体数学教师

所含知识点1.除法竖式

2、认识余数

3、有余数除法竖式

4、试商

5、有余数除法的应用。

教材和指导应掌握目标1.引导学生经历分苹果等实际操作，初步体会有余数除法与生活

丛书解读的密切联系。

2.通过引导学生进行实际操作，计算除有余数除法的书写格式，

使学生体会到余数一定要比除数小，体会到学习有余数除法的必

要性。

3.在操作、探索、发现中，使学生获得积极的情感体验。

所用教学方法动手实践自主探索合作交流联系生活实际

本单元是在学习了乘法的认识与乘法口诀和除法的认识与乘法

知识点之间的口诀求商的基础上学习的，将为后面学习一位数除两位数、三位

前后联系及其数的除法及实际应用打下基础。

地位

教参和课标

解读1.使学生体验除法的意义及乘法竖式的计算过程。体会余数要比

除数小。

单元重、难点2.通过分苹果的实际操作，总结出除法竖式的书写过程，使学生

体会到除法竖式。

重、难点突破方实际操作，小组合作探究，密切联系生活实际进行教学

法

单元第一单元教学内容分苹果课时第一课时

教学1.经历分苹果的实际操作过程，进一步体会除法的意义，感受除法与生活的密切联

目标系。

2.在分苹果的活动，学会用竖式计算的方法，掌握除法竖式的书写格式。

教学重点1.学会用竖式计算的方法，掌握除法竖式的书写格式。

难点2.理解除法竖式各部分的意义。

教具准备主题图，20个圆片或小棒

第一次教学设计二次备课

教学教师活动学生活动或师生互动

流程（教师导航）（学程设计）

创设情境淘气家来客人啦，妈妈拿出认真倾听

18个苹果。阿姨想考考淘气，

就问：每盘放6个苹果，18个

可以放几盘？

二.探究新知1、独立思考，可以画一画，也思考

可以写算式。

2、全班交流想法说出自己的想法

3、验证：同桌同学合作用18个动手操作

圆片摆一摆，验证推算结果是否

正确

4、介绍除法竖式的写法及名称学习竖式的写法，结合分苹

讨论：结合刚才分苹果的情况，果的过程理解竖式各部分

在小组内讨论一下，竖式中的各的意思

个数表示什么。指名学生回答

三.理解巩过

练习：18个苹果，平均分给2

个人。每人分几个？第2页填学生试做，指名板书，进行

一填，说一说。集体订正。

板书设计：

分苹果

每盘放6个苹果，18个可以放几盘？

184-6=3

3

6J18

18

0

18个苹果平均分给2个人，每人分几个？

184-2=9

基础练习教材3页3题。

作业变式练习教材3页的2题。

设计：

拓展练习教材3页的1题。

教学反思：

单元第一单元教学内容搭一搭（一）课时第二课时

教学1通过引导学4匕进行实际操作，计算有余数除法的横式书写格式，使学生体会到余数

目标一定要比除:数小，体会到学习有余数除法的必要性。

2.在操作、探方立发现中，使学生获得积极的情感体验.

教学重点1.使学生体验除法的意义及除法竖式的计算过程。体会余数要比除数小。

难点2.通过摆正方形的实际操作，逐渐探索规律。

教具准备准备40跟小棒

第一次教学设计二次备课

教学教师活动学生活动或师生互动

流程（教师导航）（学程设计）

一.探究新知1.体会平均分后有时会出现余数。仔细看图，理解题意。

（1）搭正方形的画面

（2）组织小组讨论：有

13根小棒，能搭几个正方形？

2.学生动手，搭一搭。动手搭。

3.发现：13+4=3（个）1（根）用横式表示有余数的除法。理

“3个”表示搭了3个正方形，解3和1的意思

“1”为余数，表示剩余1根小棒。

4.体验余数一定要比除数小。

（1）先由学生操作（用木棒搭一搭小棒，完成表格。

搭）。再列出除法竖式，独立解答“课

本搭一搭，填一填”。

（2）学生讨论：为什么除数都比余

数小？说一说发现了什么？

（3）讨论：根据刚才这道习题，你

发现什么？

余数一定要比除数小。

二.巩固应用

分别再用25,31根小棒搭一搭正方

形，试一试。

三.总结。有余数的除法余数都比除数小。

板书设计:

搭一搭（一）

13+4=3（个）....1（根）

余数

余数都比除数小

基础练习5页1题

作业设计：

变式练习5页2题

拓展练习5页3题

教学反思：

单元第一单元教学内容搭一搭（二）课时第三课时

教学1.理解余数的含义，体会余数必须比除数小，培养探究能力。

目标2,帮助学生掌握有余数除法的笔算方法。

3.体会数学与生活的密切联系，增强学习数学的兴趣，发展学生的数学思维能力。

教学重点理解有余数除法的意义，体会余数必须比除数小.

难点通过实际操作抽象出有余数除法的竖式书写格式，理解每一步的含义。

教具准备20根小棒

第一次教学设计二次备课

教学教师活动学生活动或师生互动

流程（教师导航）（学程设计）

探究新知1.（1）课件显示“搭一搭（二”’仔细看理解题意

的画面，让学生理解题意。一个

房子要几根小棒？

16根小棒可以搭几个房子，还剩抽生列式

几根？

（2）列算式：

16.6-（）...（）指导学生写横式和竖式

答：

2

6J16

12

4余数

（3）小组讨论：二六十二，搭2小组讨论

个房子，还剩4根小棒，不能再

搭了。

2.让学生看一看，说一说。

134-5=2（个）...3（根）指名说说。

二.巩固练习练一练1至5题。

三.总结

板书设计：

搭一搭（二）

16+6=（）...（）

答：

2

6J16

12

4余数

基础练习7页3题，4题。

作业

设计：

变式练习7页1题，2题，

拓展练习7页5题。

教学反思：

单元第一单元教学内容分草莓课时第四课时

教学1.探索有余数除法的试商方法，积累有余数除法的试商经验。

目标2.运用有余数除法的有关知识，联系生活实际解决简单的问题，体验成功的喜悦。

教学重点1.探索有余数除法的试商方法，积累有余数除法的试商经验。

难点2.使学生理解和掌握有余数除法的试商方法。体会余数要比除数小。

教具准备主题图，55个圆片或小棒

第一次教学设计二次备课

教学教师活动学生活动或师生互动

流程（教师导航）（学程设计）

创设情境笑笑带给淘气一些草莓，数一数，认真听

不多不少刚好55个。淘气灵机一

动问：55个草莓平均放在8个盘

子里，每盘放几个，还剩几个？

笑笑被淘气的这一问蒙住了。你

能帮帮笑笑吗？

—.探究新知1、请你列出算式。独立列式

2、让学生估算每盘大约放几个。思考，交流想法

说说你是怎样想的。

3、你能用竖式计算吗？学生独立思考，尝试解决

4、交流想法，体会试商的策略交流试商的方法

5、小结：计算有余数除法的四个在教师的引导下进行小结

步骤：一商，二乘，三减，四比。

三.理解巩过1.55个草莓，每7个放1盘，可独立完成集体订正

以放几盘，还剩几个？如果每盘

放6个呢？

2.下面算得对吗？想一想，说一抽生说一说

说。（教材8页）

板书设计：

分草莓

55个草莓平均放在8个盘子里，每盘放几个，还剩几个？

55+8=（）.......（）

基础练习教材9页2,3,4题。

作业设计:

变式练习教材，9页1题。

拓展练习教材9页5题。

教学反思：

单元第一单元教学内容租船课时第五、六课时

教学1.灵活运用有余数除法的有关知识解决生活中的简单实际问题，发展应用意识。

目标2.在合作交流中用于表达自己的想法，学会倾听他人的意见，通过合理解决实际问题，

体验成功的喜悦

教学重点1.灵活运用有余数除法的有关知识解决生活中的简单实际问题，发展应用意识。

难点2.通过自主探索、合作交流，分析、解决生活中的实际问题。

教具准备主题图

第一次教学设计二次备课

教学教师活动学生活动或师生互动

流程（教师导航）（学程设计）

创设情境少年宫舞蹈班的小朋友去划船，认真倾听并找出数学信息

他们来到湖边（出示主题图），你

发现了哪些数学信息？

师提出数学问题：22个人去划船，

至少要租几条船？

二.探究新知

1、引导学生认真读题，思考至少读题理解题意

要租几条船的含义

2、独立思考，做一做思考计算

3、小组交流：说一说你是怎样想交流想法

的，如何列式，结合实际想一想，

怎样回答问题。

4、讨论：为什么是6条船而不是理解6是怎么来的

5条船？

三.理解巩固

1.完成试一试学生尝试完成。并让生说说为

2.小结：今天这节课我们应用了什么最多只能划3小时而不

有余数除法的知识来解决简单的是4小时？

生活中的实际问题，在解决这类

问题时，我们要结合实际来思考。

板书设计：

租船

22个人去划船，至少要租几条船？

22+4=5（条）2（人）

答：至少要租6条船。

作业设计：基础练习教材11页的1题，12页的3题。

变式练习教材11页的2题，12页的4题。

拓展练习12页的6题。

教学反思：

单元第一单元教学内容练习一课时第七课时

1.引导学生通过练习，巩固有余数除法的计算方法，进一步掌握有余数除法的书写格

式，体会余数一定要比除数小。

教学目标2.通过练习，使学生更熟练地掌握试商方法，进一步积累试商经验。

3.培养学生运用所学知识解决实际问题的能力，让学生体验成功的喜悦，增加自信心。

教学重点1.巩固有余数除法的计算方法

难点2.运用所学知识解决实际问题

教具准备

第一次教学设计二次备课

教学教师活动学生活动或师生互动

流程（教师导航）（学程设计）

一.引入课题谈话引入认真倾听

二.指导练习1题：引导学生在图上圈一圈，再生圈填算

在算式上填空，计算。填一填再观察

2题：用填表的形式帮助学生体会抽生板演，集体订正。

除数不变时，被除数与商的变化。独立完成，抽生回答。

3题：让生独立完成。尝试解答，集体订正。

4题：要求学生直接写得数，再按

要求填算式。尝试解答，抽生说方法，

5,6题：引导学生弄懂题意再独立再接着解答后两题。

解答。

7题：先让学生解答第18颗是什

么颜色这个问题，然后抽生说方

法，再接着解决25颗和34颗的

三.拓展应用问题。

板书设计：

基础练习竖式计算：

484-6=75+9=324-5=

作业设计：1.44块糖装在5个盒子里，每盒几块糖？

变式练习2.44块糖每盒装7个，可以装几盒？还剩几个？

有25个皮球要装在箱子里，一个大箱子可以装7个皮球，一个小箱子

拓展练习可以装4个皮球，怎样装可以正好把皮球装完？

教学反思:

石坡小学集体备课教材解读要点

主讲第四_册时2015年3地点小会议室主讲人兰莉

单元第三单元间月10EI

参与人员二年级全体数学教师

所含知识点1.辨认东，南，西，北。

2.知道东南，东北，西南，西北。

教材和指导

丛书解读1.在辨认方向的活动，初步发展空间观念，通过描述物体所在

方向的活动，体会数学与现实生活的联系。

在给定一个方向的条件下，能辨认其余三个方向，知道东北，

重点目标2.

西北，东南，西南四个方向，能辨认地图上的方向。

3.在制作方向板的过程中，激发学生的学习兴趣和探究欲望。

所用教学方法讲解，实践与操作，观察

在前面的学习中，学生己经会用前后、上下、左右等词语描述物

教参和课标知识点之间的体的相对位置与顺序或说从“直线上”认识物体的相对位置关系：

解读前后联系及其本单元将从“平面上”认识方向和物体的相对位置关系，进一步

地位学习如何描述方向与位置，并培养学生的空间观念。

1、辨认东、南、西、北的基本含义，初步感受他们的相对性

单元重、难点2、学会用前、后、左、右描述物体的相对位置

重、难点突破方讲解、观察、理解。

法

单元第二单元教学内容东南西北课时第1课时

教学1、在指出一个方向的条件下，会辨认其余的三个方向。

目标2、知道地图上东、南、西、北的方向。

3、在熟悉的生活环境中辨认东南西北四个方向，培养方向感，发展空间观念。

教学重点在指出一个方向的条件下，会辨认其余的三个方向，知道地图上东、南、西、北

的方向。

难点在熟悉的生活环境中辨认东南西北四个方向，培养方向感，发展空间观念。

教具、学具准

备

第一次教学设计二次备课

教学教师活动学生活动或师生互动

流程（教师导航）（学程设计）

联系生活引一、学前准备

入1、互相说说老师的前面、后面、学生互相交流

左面、右面分别有什么？

2、太阳从哪个方向升起来？抽生回答

二.学习新知二、探究新知

带领学生到操场上。

1、老师明确：太阳升起的方向是

东方。我们面向东方，后面就

是西方，是太阳落下去的方

向。左面是北方，右面是南方。

2,让学生互相说一说东、南、西、

北,并指一指。生相互交流。

3、小组合作：看看东、南、西、

北各有什么，在附页的记录纸

上把它们记下来，标明方向。生记录

4、回到班里后，汇报。

（1）汇报，把记录纸贴到黑板

上，每组派一名代表说一

说。展示并介绍

（2）仔细听，互相看，大家看

到的有什么不同？

三、巩固练习

三.练习应用1、在教室里辨认东、南、西、北。

窗户在（）面，门在（）面，

你面向（）。

2、我说你做。独立完成，抽生交流

宣布游戏规则：三人一组，一个

说要求，（如面向东）一人做，另

一人裁决是否正确。学生分组做游戏

3、指挥交通。独立完成

板书设计：东南西北

北

西东

南

1、教材P59练一练第1、2题。

基础练习2、练习册P48第1、2题。

作业当你面向东时，你的后面是（）,左面是（），右面是（）»

设计：变式练习

拓展练习小朋友，请你以你家为中心，辨认东，南，西，北各个方向。看看东南

西北各方向上有什么？

教学反思：

单元第2单元教学内容辨认方向课时第二课时

教学

1.借助辨认方向的活动，诩上一步发展空间观念。

目标

2.结合具体情境给定一个方『向（东、南、西或北），能辨认其余的七个方向，并能用

这些词语描述物体所在的（，置，体验数学与现实生活的密切联系。

教学重点结合具体情境给定一个方向（东、南、西或北），能辨认其余的七个方向。

难点能描述物体所在的方向。

教具准备主题图、方向板

第一次教学设计二次备课

教学教师活动学生活动或师生互动

流程（教师导航）（学程设计）

一.创设情境1、请看书上情境图，咱们以学抽学生说

校为中心，来说一说体育馆、商

场、医院和邮局分别位于学校的

什么方向。

二.探究新知

生答

1、在生活中，你们还听说过哪

些新的方向？

抽生上台指出来

2、以学校为中心，东北方向是

指什么方向？

抽生回答

3、以学校为中心，动物园、电

影院、少年宫、图书馆分别在学

校的什么方向？

4.给你一个方向，你能不能很快学生制作方向板

地认出其他的七个方向，把它写同桌互相说一说

在方向板上，看谁动作快？

5.让学生利用方向板辨认教室抽生介绍

的八个方向。

抽生介绍

三.理解巩固6.找出自己身边八个方向的同

学。

生独立完成，集体订正。

1、完成试一试12

板书设计：辨认丈rr句

—

工

作业基础练习1、体育馆在学校的（）面，商场在学校的（）面。

设计：电影院在学校的（）面，图书馆在学校的（）面。

1、吴与同的东北面是（），西南面是（）»

变式练习2、你的西南面是（），东北面是（）

8的西面是1,5的北面是4；（3）（）（）

拓展练习2的南面是8,西北面是3；（）（）（5）

6在5的西面，7不在5的北面（）（8）（）

教学反思:

主讲第二_册时间2015年3月地点小会议主讲人周建辉

单元第3组24日室

参与人员二年级全体数学老师

所含知识点1、万以内数的认识；

2、万以内数的读写；

3、比较万以内数的大小；

4、大数的实际意义及估计。

教材和指导丛1、联系生活实际学习万以内的数，体验数与生活的密切联系。

书解读2、通过实际操作，具体感受大数的实际意义，能运用数进行表达和

应掌握目标交流，逐步发展数感。

3、通过直观模型，学习数，读，写万以内的数，认识万以内的数位，

理解各数位上的数字表示的意义，会比较数的大小，并能结合实际进

行估计。

所用教学方法动手拨一拨、游戏、实践活动

一年级下册：百以内数的认识，在具体情境中描述数的相对大小关

知识点之间的前系。

教参和课标解后联系及其地位四年级上册：认识万以上的大数

读本单元的学习为今后学习更大的数打下基础。

1、通过“拨一拨”等数学活动，认识万以内的数位顺序；

单元重难点2、会读、会写万以内的数，会比较数的大小，并能结合实际进行估

计。

重、难点

突破方法拨一拨、数一数、看一看。

单元第3单元教学内容数一数(一)课时第1课时

教学目标1、通过实例，体会生活中有大数，感受学习大数的必要性，激发学习数学的兴趣。

2、通过数正方体等操作活动，认识新的计数单位“千”，并了解单位之间的关系。

3、通过“摆一摆”“估一估”“比一比”等活动，对大数有具体的感受，发展数感。

教学重点认识新的计数单位“千”，并了解单位之间的关系。

难点

教具准备教学挂图

第一次教学设计二次备课

教学教师活动学生活动或师生互动

流程(教师导航)(学程设计)

一、感受新知1、我们用肉眼看到的星星学生看图回答

大约有多少颗？

2、出示图片：东方明珠电

视台图，世界最高峰珠穆朗

玛峰图。

你们知道它们分别在祖国

的什么地方？有多高？

想一想一米有多高？用手比一比

四百六十八米有多高？八

千八百四十四米呢？

3、找一找生活中的大数。

二、探索新知动手操作，探索新知

1.9个珠子再添上1个珠子

是多少？99个？999个呢？抽生汇报

2、出示教具：由1000个小

正方体组成的大正方体。分四人小组议一议

2、动手操作，探索认识新

的计数单位“干”“万二

(1)请认真观察大正方体由让学生数(数不清)

几层组成，一层有几排，一

排有几个小正方体组成？

(2)一排有10个小正方体组生观察，汇报

成，一层有10排，表示几

个十？10个十是多少？

一起10个是10个地数，数

到100.

(3)每一层有100个，二层有抽生回答

多少个，三层呢？……九层

呢？

(4)900个是几个一百？再添

一层是几个一百？你知道全班齐数

10个一百是多少吗？集体回答

演示：10个小正方体是1排，

10个一排是一层,有100个

小正方体，10层是一个大正

方体，由1000个小正方体

组成。

（5）你能从八百八十七数学生先独立数，再齐数

到一千吗？

（6）想一想，看一看，说一说，抽生回答

进一步理解计数单位“千”

的实际含义。

三、小结全课通过这节课的学习，你学到全班齐答

了什么新的知识？

板书设计:

数一数

10个1是十

10个十是一百满十进1

10个一百是一千

1、10个十是()10个一百是()10个一千是()

2、找规律填数。

基础(1)380,(),(),410,420.

作业练习(2)5200,(),(),4900,4800.

设计：(3)6000,7000,8000,(),().

变式1、一百一百的数，5000的前面一个数是（）,后面一个数是（）.

练习

拓展1、6个千，3个十组成的数是（

练习2、700后再数（）个百就数到1000了。

3、要打1000个字，已经打了800个，还要再打（）个。

教学反思:

单元第3单元教学内容数一数(一)试一试课时第2课时

教学

目标1、通过实例体会生活中有大数，感受学习大数的必要性，激发学习数学的兴趣。

2、通过“估一估”活动，结合现实素材，感受大数的意义，体会估计在生活中的作

用.

教学重点培养学生的估数能力

难点

教具准备课件

第一次教学设计二次备课

教学教师活动学生活动或师生互动

流程(教师导航)(学程设计)

一、情境创设出示小正方形图。

1.你能圈出10小正方形吗？学生圈

2.100个大约有多少个，你能试着圈

一圈吗？

3.说说你为什么这么圈？学生说思路。

二、问题探究

上节课我们认识了一千这个大数。

4.那你能试着圈出1000个吗？

(1)学生动手圈。学生动手圈。

(2)和你同桌说说你是怎么圈的。边圈边说想法。

(3)投影汇报。

三、体验感悟

看一看、说一说。

1.同学们你们觉得一千大约学生举例说。

有多大，你能举例说说？

2.我们听听淘气和笑笑是怎

么说的。你们知道他们是怎么想的

吗？

3.你能像他们这样再说说吗？

独立完成。

四、实践应用

P21/3

估一估，圈一圈，大约有多少粒豆

子？

指名汇报。学生说收获

五小结

5、小结：这节课你有什么收获？

板书设计:

试一试

估一估

基础练习20页2题，21页6题。

3个100是（）10个100是（）

变式练习500是（）个100290是（）个10

作业

设计：“我喜欢做数学”这几个字按顺序不断重复出现。请你想一想，第22

拓展练习个字是什么？第33个呢？

教学反思：

单元第3单元教学内容数一数（二）课时第3课时

教学1、通过实例，体会生活中有大数，感受学习大数的必要性，

目标激发学习数学的兴趣。

2、通过数正方体等活动，认识新的计数单位“万。并体会计

数单位之间的关系。

3、通过“数一数”“摆一摆”等活动，增强对大数的具体感受，发展数感。

教学重点通过数正方体等活动，认识新的计数单位“万”，并体会计数单位之间的关系。

难点

教具准备课件

第一次教学设计二次备课

教学教师活动学生活动或师生互动

流程（教师导航）（学程设计）

一、复习导入我们前几节课学习了千以内的数，你生1:一个一个数。

们都会数了吗？生2：先一百一百的数，

那我就来考考你们，请您从767数到数到967,再十个十个的

1000-数，数到997,再一个一

你都可以怎么数？个的数到1000.

（1）同桌数一数。生3：9999九千九百九

（2）指名汇报十九再添上1是一万

3.出示9999,你能在计数器上表示

它吗？

在添上一个呢？说一说你是怎么想

的？

二、问题探究

1.一万到底有多少个呢？

我们来一起数一数。

同学们我们数数的时候有很多种方

法。

出示：大正方体。

（一千个小正方体）

师：可以怎样数？一百一百的数。

一千一千地数。

（1）你能试着数一数吗？

（2）一起数。（学生一起数）学生一起跟着数。

师：一千一千地数，有几个一千就是

几千，数到10个一千就是多少？（板

书：10个一千是一万）10个一千就是一万。

师：以前我们可以一个一个地数或十

个十个地数，一百一百地数，今天我

们又可以怎样数？一千一千地数。

（1）同桌相互数。

接下来我们就来一起数一数（2）指名数。

（3）一起数。

2.拨一拨

你能试着在计数器上一千一千的数

出一万吗？

三、体验感悟

1.你能从九千八百八十七数一个一个数。

到一万吗？先十个十个数到九千九百

追问：你是怎么数的？九十七再一个一个数到一

还可以怎么数？万。

2.同桌一组，相互出数，边拨边数。先一百一百的数到九千九

百八十七，在一个一个数。

学生边拨边数。

小组汇报

板书设计:

数一数（二）

10个一千是一万

1.出示P23/2

基础练习说一说，有多少个小正方体？

变式练习一个四位数，个位上的数字是1,十位上的数字个位上数字的2倍，百

作业位上的数字是十位上数字的2倍，千位上的数字是百位上数字的2倍，

设计：这个数是多少？

拓展练习2.在生活中你都见过哪些大数？

教学反思:

单元第3单元教学内容拨一拨