人音版一年级音乐下册教案

欣赏《杜鹃圆舞曲》

一教材分析：

1手风琴独奏曲《杜鹃圆舞曲》

《杜鹃圆舞曲》是根据挪威作曲家约纳森创作的一首同名钢琴曲移植的手风琴曲

约纳森(1886〜1956)挪威作曲家。曾在德国学习音乐，他写过一些音乐作品，

但以这首《杜鹃圆舞曲》流传最广，也使得约纳森名传于世。这首钢琴曲也常以

管弦乐或其他器乐形式演奏。据说在1918~1930年间约纳森曾在斯德哥尔摩

“金杜鹃电影院”专为无声影片的放映作钢琴配音，本曲即为当时影片即兴配音

而作。

《杜鹃圆舞曲》在曲调和节奏上，具有挪威民间舞曲的风格。全曲采用三拍

子圆舞曲体裁，C大调，中板。由三个小圆舞曲组成。

在简短的弱拍开始的、节奏自由的4小节引子过后，出现下行三度模仿杜鹃鸣

叫的音调，第一段以杜鹃鸣叫的下行三度所构成的动机为核心，运用重复、模进、

变奏等手法发展而成。它以轻快、活泼的节奏和清新、流畅的旋律，描绘了一幅

生机盎然的景象，婉转的鸟鸣和轻松的三拍子节奏，形成了温和、迷人的气氛。

2这节课的内容以及知识、技能在音乐一年级第二册一单元一一“春天”为主题

的第一首重点欣赏曲的位置，通过聆听欣赏杜鹃鸟在大自然中、在森林中自由飞

翔的场景来畅想春天、体味春意、感受春的气息。

二学情分析：

1作为这次课是给一年级的学生来讲，这个学段的学生还是以形象思维为主，好

奇、好动、模仿力强的身心特点，善于利用儿童自然的嗓音和灵巧的形体，采用

歌、舞、图片、游戏相结合的综合手段，进行直观教学。聆听音乐的材料要短小

有趣，形象鲜明。

2课标确定本学段学生应能通过教学手段激发忽然培养学生对音乐的兴趣。

开发音乐的感知力，体验音乐的美感。能自然地、有表情地歌唱，乐于参与其他

音乐表现和即兴创造。培养乐观的态度和友爱精神。

三教学目标：

1、在音乐变化中感受音乐形象，尝试记忆乐曲的主旋律，能用听、哼唱、

说、演、画的形式表现杜鹃圆舞曲。

2、了解乐曲三段体A-B-A曲式结构，并能按三拍子节奏用不同的动作或碰

钟为歌曲伴奏表现乐曲的三个部分。

3、激发学生参与表演的愿望与爱护小动物的情感。

▲教学重难点

重点：用多种形式调动学生学习的积极性，使学生全身心的投入到音乐活动中来,

感受歌曲，表现春天的到来。

难点：能分清楚歌曲分为三小段。（三个小圆舞曲组成）

重难点的解决方式：教师示范、多聆听音乐等方式

四教具、学具准备：

（教具）录音机、课本、琴、磁带、小杜鹃鸟的头饰、碰钟、碟片、多媒体课件、

大屏幕、

（学具）课本、画纸、画笔、

五教学过程：

组织教学：

师生问好歌

2/41234|5——15432|1——II

生：整齐的进教室并坐好

老师您好

师：同学们好

导课：（多媒体课件）

幻灯片形式出现；欣赏许多鸟的图片，同学们你们有谁知道这是什么鸟啊？

生：画眉、麻雀、黄鹏、燕子、杜鹃…鸟的种类有很多

师：正确答案是杜鹃鸟刚才我听到有同学说到了

那么今天我们就来欣赏一首好听的《杜鹃圆舞曲》。

一听春天：

师放录音完整先来聆听手风琴独奏曲《杜鹃圆舞曲》

师：

1、你们喜欢这首乐曲吗？

生：非常喜欢。

2、你们在乐曲中仿佛听到了什么声音、感觉到了什么？你能告诉大家吗？

生：听见鸟叫声、听到大森林里树木生长的声音、听到鸟儿在跳舞、感觉到生

机盎然的景象。

师：你们说的真是太好了

［乐曲以轻快、活泼的节奏和清新、流畅的旋律描绘了一幅生机盎然的春天的景

象，婉转的模仿杜鹃的叫声和轻松的三拍子节奏，形成了温和、迷人的气氛。］

二找春天：

师：春天，杜鹃快乐地歌唱，告诉我们春天来了，同学们想一想，除了杜鹃给我

们报春外，你还能从哪里找到春天？

［教师可以播放有关春天的课件或录音，启发学生找春天］

生：花红了，草绿了，燕子飞回来了……

师：你们说的真是太棒了，那么就让我们在〈杜鹃圆舞曲〉音乐中在来感受春的

到来

师：播放歌曲。提出问题：同学们今天老师带给你们的这首曲子听一下歌曲用什

么乐器演奏的？

生：完整聆听音乐

回答手风琴，师可以给予提示

师：现在咱们在来听一遍歌曲

这遍听的时候老师又要提出两个小问题？1这首曲子分了几小段？2这首歌曲是

几拍子的曲子？希望你们都认真听。

生：仔细的聆听

师：好了我们又听完了一遍，现在我请同学们回答第一个问题：这首歌曲你听出

分了几小段？

生：回答，答案是三小段，学生回答困难教师可再来辅助同学们来辩析出三小段

可用板书体现出A-B-C三段，让学生领悟感受每一小段的不同。

师：运用琴来分别欣赏乐曲来分三小段分别进行弹奏

［边弹奏边在分段处给学生提示，并说出三段不同的音乐情绪特点；让生充分感

受分辨音乐。］

同学们老师还有一个问题请你们来回答，这首好听的《杜鹃圆舞曲》是几拍子？

我看有谁知道？

生：三拍子。师可引导说出答案

师：这首歌曲是三拍子，那三拍子歌曲的强弱规律有同学知道吗？

生：强弱弱

师：真聪明，回答的很好。

三、表现春天：

1、师：刚才我们听到的《杜鹃圆舞曲》里的杜鹃都飞来了，瞧：它们在森林里

叫着、唱着，多么高兴啊！让我们一起去看看吧！

匚再欣赏《杜鹃圆舞曲》，完整感受歌曲的旋律。］

2、请同学们模仿杜鹃鸟儿们在森林里自由快乐地飞翔

［教师可以将教室简单布置成一个美丽的大森林，且为孩子们准备一鸟的头饰，

学生在表演时一定乐此不疲］

3、随着音乐用噜哼唱歌曲

4、有感情地把乐曲三个小圆舞曲分别来表现，教师可辅助学生来表现三个小圆

舞曲

5、跟欣赏曲《杜鹃圆舞曲》，可以加上自己即兴创编的动作。教师及时给予评

价，以鼓励为主。

师：介绍给同学们认识一种打击乐器，看，出示碰钟，那我们来为三拍子的歌曲

来伴奏把，师先来做示范；还可以运用肢体语言来做，放录音。

生：聆听

；拍手拍腿腿、拍手拍肩肩……可以请积极的同学来用碰钟为歌曲伴奏，其他同

学用动作来为歌曲伴奏；还可以男生第一段拍，女生第二段拍，全班第三段拍

四、画春天：

1、刚才我们一起听了《杜鹃圆舞曲》，一起表演了《杜鹃圆舞曲》，一起感受

了浓浓的春意。此时此刻在你的眼前仿佛出现了一幅什么样的画面呢？你能试着

用彩笔画一画吗？

2、展示学生作品，教师和学生共同点评。

［学生在聆听音乐的同时，发挥自己的想象能力，创作一幅春天意境图，让学生

充分感受春天的美好，全身心投入到音乐中，展示学生的艺术才能，还可以合作

交流，互相评价］

拓展：

再来欣赏一首由著名钢琴家作曲家肖邦创作的乐曲〈〈小狗圆舞曲〉〉同学们来对

比聆听一下。

［学生在聆听音乐时感受不同地区圆舞曲的不同，对比聆听。］

小结：同学们下课歌

同学们，天气越来越好让我们都变成一只只美丽的小杜鹃鸟伴随音乐走出教室。

下课并提示学生模仿小杜鹃鸟飞起来的动作出教室

五、教学反思

▲重点及难点的解决效果：

在授课过程中，师要注意引导生参与体验，多关注生并且给予生参与体验的

活动机会，用小型打击乐器、肢体语言、表演、画画等方法来学会聆听欣赏音乐,

就是体验的形式。使学生的多种感官在参与体验中增强对音乐的感受，获得对音

乐的感悟和记忆。

▲本课成功之处：

在本课教学中，我根据学生好动、模仿性强的特点而设计的几个模仿活动，深受

学生的喜欢，学生在音乐活动中参与性强，想象力丰富。如：在创设情境方面带

学生来表现歌曲和学生对歌曲理解的创编。从听一听，到找一找，再到做一做、

画一画如此逐步深入，逐渐加深，不仅使学生在这些音乐实践活动中不断地体验

了三拍子的节拍特点，而且对音乐所塑造的杜鹃鸟在舞蹈歌唱的形象有了全面的

感悟与体验，符合了学生的年龄特点，符合了循序渐进的教学原则。较为顺利地

解决了本课重难点，较好地实现了预设的教学目标。

▲本课失败之处：

失败之处是，由于课前没有充分考虑学生在课堂中活动的需要，没有对座位、

场地做及时地调整，致使生在课堂中活动的地方太小。在做“模仿杜鹃鸟高兴的

飞和舞蹈”时伸展不开手脚。

▲今后调整思路：

在欣赏歌曲时，教师可针对教学内容、根据学生的年龄特点，设计合适的环

节步骤，如低年级的音乐课多以游戏、律动、比赛、乐器伴奏为主，很有必要给

学生留出一定的活动空间。本课中，如果能把课桌调整，这样就便于学生舒展地

做动作和模仿杜鹃鸟的舞蹈表演，课堂效果会更好。

《春晓》教案

一、教学目标

（一）能够从音乐作品中感受、体验人与大自然和谐相处的快乐，乐于参与表

现创造“春”的音乐活动。

（三）欣赏《春晓》，能够在聆听后对音乐主题、结构、音色（人声、乐器）等

留有印象，并能根据个人的认识对作品的创作手法进行评价。

二、教材分析

1.作者简介

陈怡（1953-）作曲家。她生于广州，3岁起学习钢琴，4岁学习小提琴。1970

年至1978年任广州京剧团管弦乐队首席小提琴。1983年、1986年先后获中央

音乐学院作曲专业学士及硕士学位，作曲师从吴祖强教授。1986年赴美国纽约

哥伦比亚大学深造，师从周文中教授及达维多夫斯基。1995年在美国获博士学

位。

陈怡于1986年5月举办过“中国第一位女作曲硕士陈怡管弦乐作品音乐

会”，并出版发行过管弦作品专集《多耶》。她的作品经常在世界各地公演及广

播，多次获得美国作曲家协会年度奖及其他奖项。1989年代表中国参加由国际

现代音乐协会等单位摄制并在全欧电视网播放的京剧影片“音响与沉默”的拍

摄工作。陈怡在国内外主要获奖作品有：钢琴独奏《多耶》、《猜调》、《木管

五重奏》，中乐合奏《潮音》等。她在音乐创作中注重表现民族精神与现代气息。

2.音乐分析

《春晓》是青年作曲家陈怡选自唐朝诗人孟浩然的诗谱写成的一首较出色的

无伴奏合唱曲。曲作者用现代作曲技法来描绘古诗中的生动意境和场景，并深刻

地抒发出对人生的感怀。该曲的特点是充分发挥人声的表现力，不仅用歌声，而

且还用不同的词，以似谈非谈，似唱非唱的声音造成音色变化来描绘意境和场境;

在旋律上则吸收了吟诵古诗的韵味和我国民族音乐，特别是京剧音乐素材，采用

不同的固定节奏型，并在不同声部造成叠置、重复，同时用有调性与无调性、调

性叠置、和弦叠置、非三度和弦叠置等手段，创作出清新的曲调和丰富的如声效

果。让人听后感到亲切、自然，富有中国特色，既深刻揭示了内容，又有现代音

乐风格。

全曲可分为三大块：第一部分[A],为意境和场景的描绘。由第一女低音开

始，然后第一男高音、第二女低音顺次加入，模仿打击乐的说词，为第二块的进

入做了准备，有层次地造成一个音乐背景，他们各自的节奏型一直延续到“闻啼

鸟”。

第二部分[B],这是该曲的主体部分。由第一男低音唱固定节奏音快，并加

入鸟鸣声，造成春天的场景，第二男高音的加入模仿板鼓及京胡伴奏声，不但为

歌声的引入做好准备，而且是歌声的伴奏背景。第一女高音在起唱“春眠不觉

晓”，第二男低音与它呼应。到后面突出加重和声效果，调性游离，非三度和弦

及和弦的叠置，不但描绘了场景，更重要的是抒发出对人生的感怀，而“花落

知多少”处的“花”的处理，使全曲达到高潮。

第三部分[C],意境描绘。在高潮之后，又回到对意境和场景的描绘中，不

同声音各自以形象与说白声混合，非三度结构和弦的运用造成很好的背景。最后

的哼鸣，声部的减少，力度的减弱，使全曲在一个安静祥和的意境中结束，给人

以余音不绝之感。

三.重难点：引导学生从音色上体会、体验歌词与旋律结合所表达的意境和场景,

四.教学过程

1.首先聆听诗朗诵《春晓》

春晓，有一首古诗的名字也叫春晓，是我国唐代使人孟浩然写的，有没有同学能

给大家朗诵一下？（放背景音乐）

很好，请坐。

（在以前我们听到这首诗的时候，看到这首诗的时候，它都是朗诵的或者以文字

的形式呈现给大家。那今天同样是这一首古诗，但是老师将会带给大家一种与以

前完全不同的表现形式。请大家仔细听……）

2.聆听《春哓》

问：（1）初听这首乐曲之后，在这里我们又听到了那些声音？

（有鸟叫、风声、雨声、流水、树叶花瓣落声、蛙叫声夹杂在一起，各种声音响

不绝耳。）

（2）大概可以分为几个部分呢？

三部分：A、B、C

3.再次聆听《春哓》（分段进行）

[A]为意境和场景的描绘：（聆听A部分）

（1）描绘的一个夜晚一样，有鸟叫、风声、雨声、流水、蛙叫声等，怎样的季

节才会有这么多的声音出现？

春天

（2）听到这些声音让我们感受到到了春天万物的都开始怎么样啦？

到了春天万物开始复舒了。

[B]主题呈述部：（聆听B部分）

这一部分集中体现了该乐曲的特点，那么该乐曲有什么特点呢？（聆听）

（1）首先在歌曲中有那些演唱方式？

合唱、说唱……

A.演唱上：充分发挥人声的表现力，不仅用歌声，而且还用不

同的词，以似谈非谈，似唱非唱的声音造成音色变化来描绘意境和场境（现代作

曲技法，周杰伦的歌曲…）。

（2）在旋律上有什么特点？

B.在旋律上则吸收了吟诵古诗的韵味和我国民族音乐，特别是

京剧音乐素材。

结合上面两点，说说这首曲子让人听到后给人怎样的感觉？

感到亲切、自然，富有中国特色，既深刻揭示了内容又有现代音乐风格。更重要

的是：不仅描绘了场景，更是抒发了对人生的感怀。使全曲达到高潮。

[C]意境描绘：（聆听C部分）

这一部分有没有第二部分那么多的声音？

在高潮之后，又回到对意境和场景的描绘中，不同声音各自以形象与说白声混合,

非三度结构和弦的运用造成很好的背景。最后的哼鸣，声部的减少，力度的减弱,

使全曲在一个安静祥和的意境中结束，给人以余音不绝之感。

问：分段分析了这首乐曲，概括乐曲的特点和它的意义？（伴奏，演唱，旋律等

进行表述）

这是一首无伴奏合唱曲，曲作者用现代作曲技法来描绘古诗中的生动意境和场

景，既深刻揭示了内容又有现代音乐风格，并深刻地抒发出对人生的感怀。（夜

来风雨声，花落知多少。）

4.实践与创做

将全班分成四个组：

第一组：模拟流水音、鸟鸣声、风声

第二组：马蹄声、雨声、树叶花瓣飘落声

第三组：画出各种声音的图形谱

第四组：画一幅心中的春天图

5.最后聆听儿童合唱《春晓》结束。

《布谷》

一、教材分析

《布谷》是一首德国儿童歌曲，3/4拍，大调式。歌曲以模仿布谷鸟叫声的

音调开始，其二分音符与四分音符交替的节奏，显得格外从容，带出了以级进为

主的流畅旋律，有着三拍子舞曲的特点，给人以愉快、优美的感受。歌词以孩子

般的童心，歌唱了勇敢报春的布谷鸟，抒发了孩子们对春天的到来充满欢乐的喜

悦之情。

二、学情分析

一年级下学期的学生，已经能准确的感知八分音符、四分音符、四分休止符。

基本上能区分2/4、3/4拍的音乐，并能随音乐作相应的律动。认识三角铁、碰

钟等一些简单打击乐器及持打方法，并且能在教师的指导之下，进行简单的节奏

型的编配和伴奏。

对于布谷鸟，学生们都很喜欢，所以学习积极性会非常的高，学习兴趣会非

常的浓。本节课的内容要让学生感受三拍子的节奏，要让学生通过拍打，演唱，

表演等形式表现出来。

一年级学生正是活泼、好动的阶段，他们对新的学习生活充满好奇心；他们

普遍有较强的表现欲，自我约束能力较弱，注意力持续时间不长，因此在教学中,

应充分关注学生的年龄特点，以直观教学为主，促进学生形象思维的发展，激发

和培养学生对音乐的兴趣。

三、教学目标

1）通过聆听歌（乐）曲，感受音乐所表现的春天。

2）用柔和的声音演唱《布谷》，并和《杜鹃圆舞曲》相比较，说出旋律相似

的地方。

3）能编创动作表现歌（乐）曲。

▲教学重、难点

重点：1）休止符、长音、短音的准确演唱。

2）记住第一段歌词。

难点：3）用动作来表现三拍子旋律特点。

四、教具、学具准备

电脑课件（教学光盘）、打击乐器、大屏幕、钢琴

五、教学过程

（-）创设情景，激发兴趣。（10分钟左右）

1、感受春天

播放MTV《春晓》，师生一起律动，体验歌词意境。

你是从那些地方发现春天已经悄悄来到？

1）学生描述春天

师：春天是什么样子的，请同学们说说你们所见过的春天。

（学生说春的景色、天气、各种动物等。）

2）教师描绘春天

师：春天来了，万物复苏，燕子报春，青蛙鸣春，一切都欣欣然像刚睡醒的样子,

充满了生机，充满了活力。你们看，春姑娘给大地穿上了绿装，小草绿了，柳树

发芽了，迎春花开了，冰雪融化了，蜜蜂也飞来了。（多媒体课件同步显示各种

春景图）春天多美啊！听，什么鸟在唱歌。（教师模仿布谷鸟的叫声）

530|530|535|3——|

布谷布谷布谷布谷

（方法：学生说说听到了什么鸟的叫声，想象这只鸟在什么地方唱歌。教师总结

布谷鸟是春天的使者，它用歌声向人们报告春天的消息。）

［设计意图：通过多种形式，使学生在描绘春天、学习布谷鸟叫的同时，感受到

春天给万物带来的美，了解布谷鸟的叫声特点，为后面的学习做好铺垫。］

2、体验春天

师：同学们也学学布谷鸟的叫声，看谁学的最像。

（方法：学生模仿布谷鸟的叫声。学生模仿时，教师要引导学生从力度、音色等

不同的变化来模仿布谷鸟的叫声，这样“布谷”的声音才能更动听。）

师：听，又一只布谷鸟在唱歌了（教师模仿布谷鸟的声音）

310|310|313|1——|

布谷布谷布谷布谷

（学生跟着教师模仿布谷鸟的声音。）

师：布谷鸟的声音真动听，这些春天的使者在用他们的歌声向人们诉说：“春天

来了，春天来了！”

5301000I530|000|535|3——|

000|310I000|310|3131-----

布谷布谷布谷布谷布谷布谷

春天来了春天来了春天来了

（方法：接唱）

1）教师唱“布谷”的高声部,学生唱“布谷”的低声部，在交换进行。

2）教师把学生分成两组，分别模仿布谷鸟的高、低声部，在交换进行。

［设计意图：二声部的演唱一直是教授比较困难，学生比较难掌握的重、难点，

能在一年级就为学生打好基础，势必会给以后的学习带来极大的方便，所以，我

设计了用回声的效果演唱的方法，提高学习兴趣，为以后做好准备。］

二、学习歌曲，创造发展（15分钟左右。）

1、感受歌曲

师：同学们刚才学会了布谷鸟的歌声，下面我们一起来听听《布谷》这首歌曲。

（播放教材可见伴奏音乐，教师范唱。）

（方法：随着音乐节奏一小节向右、一小节向左，学上随着老师的歌声摇晃着身

体，初步感受音乐情绪。）

师：这首歌曲的基本情绪怎样？（欢快、活跃）

2、学唱歌曲

1）听歌曲录音，让学生用手指点歌词，想一想哪些音最长？

2）随琴用lu模唱旋律，身体轻轻摇晃。

3）听歌曲录音，随教师的手势一起划旋律线。

4）学生哼唱旋律，教师唱歌词（注意节拍的强弱规律）。

5）学生按节奏有感情的朗读歌词（重点朗读一音多字的读法）。

6）学生跟琴唱歌词（引导学生用轻轻吹蜡烛的感觉唱歌词）。

3、拓展歌曲

师：布谷鸟在尽情的唱歌，向我们报告春天的消息，我们也学学布谷鸟，在歌唱

结尾加上布谷鸟的合唱声音。

（学生完整演唱歌曲，并在歌曲结尾加上布谷鸟一问一答的声音。）

4、体验歌曲

（方法：听歌曲录音，第一段歌词击拍（第一拍拍手，二、三拍拍腿、肩或臂）;

第二段歌词学生手拉手，随着节奏左、右摇晃身体；第三段歌词学生自编自演，

结尾时模仿布谷鸟问答唱句。）

［设计意图：用手指着歌曲乐谱进行演唱，可以使学生对音符时值有一个比较直

观的感受，这样更容易比较准确地进行演唱。用轻轻的吹蜡烛的感觉进行演唱，

可以使学生从小养成不喊唱歌曲的良好习惯。］

三、创作表现，体验成功（10分钟左右）

1、创作

师：报春鸟用歌声向我们报告春天的来临，下面我们也可用我们自己下的方式来

表现春天的到来（提示学生可用舞蹈、乐器伴奏等形式表现春天。）

（方法：学生讨论交流，多独立创作，或小组合作等。）

（背景音乐：歌曲《布谷》、《杜鹃圆舞曲》反复播放。）

2、表现

形式一：打击乐器模仿的报春鸟叫声；或者在歌曲的某一小节用同一伴奏行为歌

曲进行伴奏。

形式二：用各种舞蹈动作模仿报春鸟，表现春天。

［设计意图：充分尊重儿童的个体差异，让有不同兴趣爱好、不同层次的学生都

能主动参与音乐，创造音乐，表现音乐，从中体验成功与快乐。］

四、欣赏乐曲，深化主题（5分钟左右）

1、初步感知

欣赏《杜鹃圆舞曲》

学生模仿各种声音，并做出相关的动作。

师：这首乐曲与《布谷》比较，旋律有哪些相似的地方？（学生发言表达自己的

意见，教师最后进行总结）

师：这首乐曲运用了与《布谷》相似的鸟叫声，旋律清新、优美，时而欢快、活

泼，十二连冠、流畅，描绘了大自然一幅生机盎然的景象，好像报春鸟在大自然

中飞来飞去，欢呼、跳跃，在歌唱大自然的春天。它的名字叫《杜鹃圆舞曲》。

（教师解释：杜鹃鸟就是布谷鸟）

2、深入体验

（再次欣赏《杜鹃圆舞曲》）

（方法：学生倾听乐曲，模仿自己喜欢的报春鸟作飞翔的动作和鸣叫的声音，体

会报春鸟自由自在飞翔的快乐。）

［设计意图：在律动中尽情体验三拍子的节拍特点。］

五、小结

师：同学们的表现都非常精彩，老师从你们的创作表演冲感受到你们对春天的喜

爱。春天像一首歌，春天像一段舞，春天像一首诗，春天像一幅画，春天师我们

的希望，报春鸟为我们描绘了一幅美丽的春景，让我们和报春鸟一起去教室外面

找春天吧！

（播放教材课件《布谷》、孩子们随着歌曲走出教室）

六、教学反思

▲重点及难点的解决效果：

在教学中，教师要注意引导学生参与体验，要给予学生参与体验的机会，用

歌声、身体的节奏、伴奏、表演等办法来学习音乐，就是体验的形式。使学生的

多种感官在参与体验中多多积累对音乐的感受，获得对音乐的记忆。

▲本课成功之处：

在本课教学中，我根据学生好动、模仿性强的特点而设计的合唱、模仿活动,

深受学生的喜欢，符合了学生的年龄特点，符合了循序渐进的教学原则。学生在

音乐活动中参与性强，想象力丰富。儿童的情绪具有情境性、暂时性、不稳定性。

根据这一心理特点，在看似不经意间，精心打造出一个又一个惊喜，使孩子们在

新鲜、好奇、喜悦等积极情绪驱动下，产生了持久而强烈的学习动机，从而较好

的解决了本课重难点，实现了预设的教学目标，完成了学习任务。

▲本课失败之处：

由于教室座位的限制，使得学生在做律动和用形体表现春天时，不能做到既

有顺序，又能保证纪律不乱。

▲生成问题：

学生在上下合唱台时，教室里的声响比较大。看似比较热闹的课堂气氛，却

影响了学生积极动脑参与集体活动，给少部分好动的孩子调皮的机会。

▲今后调整思路：

这节课中，我注意到有几个特别调皮的孩子总是不能被我的教学所吸引，

由于怕耽误教学进度，在课堂上我就有些忽略他们。

课下，我反复思考，想到：教师在授课当中，总是能遇到有个别特别活跃的

孩子与教师的教学思路和学生集体融入不到一起。准对这种情况，我认为首先应

该抓住他们的优点进行鼓励，稳定这些孩子的情绪，再次，使这些特别的孩子能

够发挥他们聪明、大方的一面，挖掘他们的潜能，想办法使他们从与集体的合作

中体验到合作的快乐，另外，还应该在课下多于他们进行情感上的交流，了解他

们的喜好，与他们做好朋友，多关注他们的反应，鼓励他们把自己的聪明用刀和

小伙伴的合作中来，相信他们一定会有所改进的。

牧童短笛

教学目标

1.听辨不同乐段的情绪，了解乐曲的结构。

2.联想乐曲的情景，发展学生的想象力。

3.通过欣赏乐曲，培养学生积极的生活态度和热爱自然的情感。

教学重、难点

1.听辨乐曲的结构，了解乐曲的背景。

2.听辨乐曲不同乐段的情绪，了解乐曲的结构。

教材分析

《牧童短笛》是贺绿汀在1934年创作的，是中国优秀钢琴作品之一。乐曲的

名字源于我国的童谣“小牧童，骑牛背，短笛无腔信口吹”。乐曲的旋律优美、

淳朴，具有鲜明的音乐形象和浓郁的江南风情。是典型带再现的三段式。

A段4/4拍，速度徐缓、悠扬，犹如一幅水墨画。旋律以清新、流畅的线条,

呼应对答式的二声部复调旋律，成功地模仿出了中国民间乐器一一笛子的特色，

用钢琴展示了一幅传统的中国水墨画，让听众仿佛看到了江南水乡一个骑在牛背

上的牧童，正在悠然自得地吹着牧笛。B段转为2/4拍，活泼欢快，具有传统的

民间舞蹈风格，与A段形成鲜明的对比。最后一段再现第一主题，这一乐段采用

民间音乐中常用的加花手法，曲调更加的流畅。

教学过程（一份供任课教师参考的完整教案）

导入新课

教师：出示《牧牛图》水墨画图片。同学们，你们看看这幅画上画了什么？

学生回答：一个小牧童正在放牛……

欣赏乐曲

1.初听乐曲《牧童短笛》。

教师：有一首乐曲就表现了这幅图画上的情景。

提问：这首乐曲是什么乐器演奏的？请你给这首乐曲起一个合适的名字。

学生聆听后回答。

2.听辨乐段。

教师：这首乐曲的名字叫做《牧童短笛》，是中国优秀钢琴作品之一。再次聆

听乐曲，同学们听听这首乐曲可以分成几个乐段？

教师指导：听辨以后请学生说出是怎么分成三个乐段的。

听辨乐段，引导学生根据音乐要素回答，如根据速度的变化听辨出来的，根

据节奏的变化听辨出来的等。

分乐段欣赏乐曲。

(1)第一乐段。

①播放《牧童短笛》第一乐段。

②提问：这个乐段让你联想到什么情景？速度和情绪是怎样的？

学生回答：第一乐段犹如一幅淡淡的水墨画，一个牧童骑在牛背上悠闲地吹

着笛子，在田野里漫游，天真无邪的神情令人喜爱。

③教师用琴带学生慢唱第一乐段旋律。

④再次播放第一乐段，学生跟随音乐哼唱旋律进行记忆。

⑤学生自己总结第一乐段速度中速、旋律优美、节奏舒展、情绪抒情等。

(2)第二乐段。

①播放《牧童短笛》第二乐段。

②提问：这个乐段与第一乐段相比速度和情绪有什么变化？让你联想到什么

情景？

学生自由回答。

③教师用琴带学生慢唱第二乐段旋律。

④再次播放第二乐段。教师指导：指导学生在聆听的过程中，跟节拍轻轻的

用右手指尖点左手掌心，不出声音。

⑤学生自己总结第二乐段速度稍快、旋律跳跃、节奏紧凑、情绪欢快等。

(3)第三乐段。

①播放《牧童短笛》第三乐段。

②提问：这一乐段与前面的哪一乐段相似？有没有不同的地方？学生回答：

与第一乐段相似，但节奏有变化，节奏紧凑了。教师总结：第三乐段采用了民间

音乐中常用的加花的方法，使乐曲的曲调更加的流畅。所以这首乐曲的结构是

ABA'。

(4)教师分别弹奏书上谱例，学生完成书上练习。教师提示：提示学生三个

谱例的节拍不同。

4.完整的欣赏乐曲。(《牧童短笛》动画)

教师提示：请学生在听的过程中，听到A和A，的时候，跟随音乐旋律用手

划4/4拍指挥图式。

介绍乐曲背景

1.贺绿汀简介。

2.介绍乐曲背景。

知识拓展

教师：这首钢琴独奏曲由于受到众多音乐家的喜爱，被改编成了不同演奏形

式的乐曲，我们来听一听。(播放长笛演奏《牧童短笛》音频)

教师：贺绿汀一生创作了许多的音乐作品，其中著名的还有《游击队歌》。

播放《游击队歌》音频。再欣赏一首根据内蒙古民歌改编的具有强烈民族风格的

器乐作品《森吉德玛》。播放《森吉德玛》音频。

五、课堂小结

“小牧童，骑牛背，短笛无腔信口吹。”音乐家为我们表现了一个多么活泼、

可爱的小牧童啊！

牧童

教学目标

1.用快乐的情绪和优美的歌声演唱《牧童》，表达牧童快乐的生活。同时,

让学生正确掌握歌曲的旋律、节奏，并培养他们二声部合唱的演唱能力。

2.感受切分节奏所表达的快乐情绪。

3.通过演唱歌曲与姊妹艺术的结合及了解相关的牧童作品，体现文化艺术多

元文化特点，在体验中感受歌曲的艺术魅力。

教学重、难点

1.用和谐的声音唱好歌曲的二声部合唱。

2.准确地掌握歌曲中的切分节奏。

教学过程

一、组织教学

学生伴着《春天在哪里》的音乐做律动进教室（第一段音乐学生做律动，第

二段音乐学生加上奥尔夫的节奏乐器拍击）。

二、复习歌曲《田野在召唤》

师：我们伴着《春天在哪里》的音乐来到了教室，春天是大自然带给我们的

礼物，大自然它那风情万种、绚丽多彩的景色你感受到了吗？

生：感受到了。

师：你最喜欢大自然中的哪些景色？

生1：我最喜欢碧波万顷的大海……

生2：我喜欢清晨的蓬勃红日……

生3：我喜欢美丽的黄昏……

师：假如你现在身临其境，你最想做什么？

生1：我很想拿起画笔，把美丽的黄昏画出来。

师：你的想法太浪漫了。

生2：我很喜欢田野的景色，因为它的绿、它的黄、它的静……

师：田野是这么美，让我们一起奔向田野吧！

学生随伴奏演唱《田野在召唤》（在演唱中，学生加上跺脚、拍手、捻指等

喜欢的动作）。

师：你们美妙动听的歌声深深地感染了我，老师想和你们一起唱好吗？

生:好！鼓掌……

师生一起再次演唱歌曲《田野在召唤》。

师：我们在奔向田野的时候，还看到了什么景色？（这时教师将一幅牧童骑

在牛背吹笛子的图画贴在黑板上）

生：在奔向田野时，我看到了牧童骑在牛背上，悠然自得地吹着笛子的景色。

师：看到这样的景色，你想到了什么？

生：我想到了杜牧写的一首古诗《清明》。

师：你能背诵一下吗？

生：能（学生有感情地背诵古诗）。

生：老师，我还想到了袁枚的《所见》。

师：你真聪明，你能为我们再背诵一下《所见》吗？（学生朗诵，其余同

学会背诵的可以同时背诵）

师：你背诵的真有感情，能不能简单地为大家讲解一下诗意？

生：能（学生讲解，不足之处教师补充）。

三、学习歌曲《牧童》

1.引入新课。

师：你们朗诵的有关牧童的古诗，让我想起了一首唱牧童的歌曲，想听吗？

生：想。

师：老师现在把歌曲唱给你们听，歌曲的名字就叫《牧童》。

教师用有感情且优美的声音演唱歌曲。

师：刚才老师演唱的这首《牧童》，是斯洛伐克的民歌，歌曲旋律欢快、节

奏活泼、跳跃，是一首带二部合唱的歌曲。下面，我们就学习歌曲。首先，看一

下歌曲中老师用黄色标记的节奏。

学生先练习切分节奏，再完整地唱一唱有切分音符的乐句。

2.学习歌曲旋律。

师：首先来学习高声部的旋律（教师指导学生唱高声部的旋律，特别提示要

唱准132及1—［插高音1］音高）。

学习低声部。

师：高声部的旋律你们已经学会了，再来学习低声部的旋律。首先，找一找

在低声部中出现了什么音乐知识？

生1：我看到了一个小#字。

生2：我知道它叫升记号（老师表扬他说的正确）。

师：那么，你知道它写在音符的前面表示什么意思？（教师讲解）

教师在琴上范奏fa与#fa音高，让学生区别。

听琴唱一唱低声部旋律，随时纠正不准的音符。

把《牧童》的旋律完整地唱一次，重点提示难点乐句。

3.学习歌词。

师：旋律我们已经唱得不错了，现在我们来唱唱歌词，为了你们更好地学习，

让我们一起再听一次录音范唱。

（1）随音乐伴奏完整地唱高声部歌词。

（2）唱准低声部歌词。

（3）用欢快、活泼的情绪完整地唱《牧童》。

4.分组合作。

师：大家一起唱得很精彩，我想听听你们以小组的形式来演唱，怎么样？

学生自组小组练习，并随老师伴奏演唱。

评价：对于小组的演唱，学生进行评价，老师小结。

师：最后，一起再完整唱一次《牧童》，用你们的歌声把牧童快乐的生活表

现出来。

四、了解与牧童有关的歌曲

师：你们在感受斯洛伐克牧童的生活后，老师又给你们带来了两首歌唱牧童

的歌曲，第一首是《牧童之歌》，老师唱给你们听（歌词：红太阳，从天山，慢

慢地爬上，风吹绿草，草儿把头扬，骑着骏马扬起鞭，赶上牛羊下河滩。唱上一

支歌呀，心花开放）。

第二首是《小牧笛》（歌词：小牧笛，吹吹歌，哥哥放羊我放鹅，他把羊群

赶上山呀，我把鹅群赶下河，两支歌儿一样美哟，伴着白云飘飘落哟）。

生：老师，这两首歌这么好听，我也想学。

师：想学的不止你一人吧，老师一定教给你们。

五、了解钢琴曲《牧童短笛》

师：现在,老师请你们欣赏一首钢琴曲《牧童短笛》，它是我国著名的作曲

家贺绿汀创作的作品。

学生听赏《牧童短笛》。

师：今天我们对乐曲只作了一次浏览，下次课将完整、仔细地听赏。老师今

天给你们留一个作业，回去查找贺绿汀的资料，包括他的创作经历、主要作品及

生平，下一课将以小组的形式汇报。

最后，学生们伴随着《牧童短笛》的音乐走出教室。

牧童遥

教学内容：

唱一唱《牧童谣》

教学目标：

1、认识简谱并唱准其音高。

2、让学生自发地学习歌曲，发现问题，解决问题，指导学生用自然、明

快的歌声表现牧童放牧时愉快心情。

3、培养学生爱劳动，乐观向上的好品德。

教学重点：

1、认识简谱

2、学唱歌曲《牧童谣》，体会民歌的风格，感受歌曲的情绪。

教学难点：

歌曲中第三小节旋律的音准。

教学准备：

多媒体课件、电子琴、录音机、磁带

教材分析：

《牧童谣》是一首带有山歌风格、叙事童谣的湖北民歌，歌词简单、通俗,

采用问答的形式，抒发了儿童们热爱光明的真挚情感，这首歌曲由上下句构成一

段体，商调式，旋律高亢、舒展、轻松、风趣。“那斯那斯嗨”的衬词增强了趣

味性，充分地表现了牧童在放牧对歌时顽皮而活泼的情趣。

教学构想：

充分运用和发挥电教多媒体的优势，精心编制多媒体课件，设置情境以小

牧童的活动贯穿整节课，使之充满童趣，激发学生积极创作，培养学生的创新意

识和创新能力。

教学过程：

一、组织教学

1、师生问好学生按顺序座位坐好，音乐节拍训练，动物律动。

“良好的开始”是成功的一半，易于让学生更好地投入到愉快的音乐课

中。

2、播放《牧童》录音，学生和教师一起舞蹈表演。

用一年级歌曲《牧童》进行复习，便于新歌的导入，增强学生兴趣。

二、引入

1、师：同学们，你们知道刚才所表演的这首歌曲的名字叫什么？（牧

童）

生回答牧童出现，贯穿整节课适合儿童的心理富于童趣

2、教师点击课件，请出这位小牧童。

（课件）牧童和小朋友们打招呼

同牧童相互问好使学生产生好奇心，活跃课堂气氛。

三、读谱知识

1、故事导入

教师点击课件，牧童给小朋友讲故事《小动物找家》。

牧童：在一座漂亮的大楼里住着许多可爱的小动物，有小猫3(mi)、大公

鸡5(sol)、小青蛙6(la),今天，搬来一位新邻居小鸭2(re),有一天他们一起

去郊游，来到了小河边，在草地上做游戏，他们玩得可开心了！渐渐地天黑了小

动物要回家了，可是他们突然忘记了自己的家是住在第几层楼了，小朋友们，你

们愿意帮助他们找到自己的家吗？

生结合多媒体画面，听故事设置情境，既形象又有趣，让学生在不知不觉

中复习了旧知，导入了新知。

2、游戏

(教师点击课件，出现音阶图)

牧童：让我们大家一起来帮助小动物找家吧！

教师逐一提问每个音符所在的楼层。(点击课件，出现音符的音名及其

音高)

生边游戏边说出每个音符所在的楼层，并跟随课件分别听唱出音符。

在小牧童的带领下，游戏中完成读谱知识，充满童趣，既符合低年级儿童

的心理，还避免了枯燥乏味的乐理知识讲解

3、唱音阶

师分别弹琴上行、下行音阶学生跟琴划节拍模唱，每个音符两拍让学生对

基本音符的排列顺序有了进一步巩固同时掌握音高、进行发声练习。

四、新歌教学(点击课件)

牧童：太好了！小动物们都找到自己的家了，他们可高兴了为了感谢小朋

友们，他们让我送给大家一份礼物，我们一起来看看这份礼物吧！

教师播放《牧童谣》歌曲的课件，学生边听、边划节拍，

感受歌曲的美，增强学生学习歌曲的积极性

(课件)牧童：小朋友们，喜欢这份礼物吗？那我们一起来学这首歌曲，好

吗？

（点击课件）通过学生和牧童的对话提高学习歌曲的热情和信心

1、感受

小朋友们，下面你可以用你自己喜欢的方式：划节拍、点节奏、做动作或

是小声地哼唱，感受一下这首歌的情绪和风格

学生感受以学生为主体，充分发挥学生学习歌曲的主观能动性

教师小结并介绍《牧童谣》是一首湖北民歌，以及它的特点。（活泼、高

亢、风趣）学生回答自己的感受教师介绍歌曲的风格，为后面其他民族风格的介

绍作铺垫。

让学生朗读歌词，歌曲主要描述了什么？有什么特点？表现了小牧童怎样

的品质？（“那斯那斯嗨”是衬词，表现了牧童放牧时愉快的心情体现

了湖北民歌的风格）

学生主动挖掘歌词的内涵，相互交流歌唱情绪在其中适当地进行德育渗

透。

2、⑴教师播放范唱

⑵小朋友们认真看谱，找规律，乐曲有哪几小节是相似的？（1、2、4小

节相似）

⑶让学生用自己喜欢的方式学唱

⑷教师提问小朋友都学会了哪几句？并跟琴唱一唱

⑸你们有困难需要老师帮助吗？

⑹师用琴带小朋友先唱较难唱乐句的歌谱，（歌曲中的第三小节），

再唱词学生用“lu”哼唱

3、分角色，有感情地完整演唱歌曲生分角色，划节拍，有感情演唱检查

学生对歌曲的感受

体验程度，并通过分角色演唱，增强彼此之间的合作精神

四歌曲创作

1、（点击课件）牧童：小朋友们，你们唱得太好了！可是我要走了，真是舍

不得。但是，我想让小朋友们将这首《牧童谣》的歌词变一变，使它成为一首新

的歌曲，让我带回去作个纪念，好吗？

（1学生自由讨论，创作歌词。

（2）教师下位巡视辅导

（3）师弹琴伴奏

（4）教师点评

（5）各小组派代表演唱新歌曲。小牧童提出要求，激发学生的创作力

和丰富的想象力

通过创作歌词，培养学生的创新能力。

2、师：小牧童，你喜欢小朋友们送给你歌曲吗？（喜欢）那么，老师也送

给你几首歌曲，让我们一起听一听，唱一唱，跳一跳，感受一下它是什么民族的

歌曲，又有什么特点？好吗？

教师播放歌曲，并表演

⑴《越来越好》（新疆）

⑵《多么幸福、多么快乐》（藏族）

⑶《金孔雀轻轻地跳》（傣族）

生跟师一起欣赏，唱、跳歌曲

边唱边说出各个歌曲的民族和特点

学会体会不同地方风格的民歌，不同的韵味和风格，增强学生多元化的意

识，扩展学生的音乐领域

五欣赏动画《课件十分钟》。

六、下课（点击课件）牧童和小朋友们道别！学生演唱《牧童谣》和小牧童

道别让学生在音乐中结束本节课，回味无穷！

放牛歌

教学目标：

1、准确有感情的演唱《放牛歌》，感受歌曲欢快的情绪。

2、引导学生在间奏处加入适当的节奏，对学生进行简单的二声部节奏训练。

3、通过聆听《牧童到哪里去了》，学唱《放牛歌》，感受牧童生活，懂得

珍惜学习时光。

教材分析：《放牛歌》是一首民歌风的创作歌曲。4/2拍，五声徵调式，一

段体结构。歌曲欢快活泼，很有朝气。有趣的是聪明的作曲家采用模仿笛声的小

过门作为乐句的加花补充，使得歌曲演唱难度小，听起来还很丰满。在歌唱中，

小牧童吹着小笛.、骑着牛儿兴致勃勃把家回的情景，仿佛活生生的出现在人们面

.1Z.

刖。

学生分析：一年级小学生经过一学期音乐课的系统学习，对音的高低、长短

已有了初步的认识，对于新鲜事物有浓厚的兴趣，好动，模仿力强，有很强的探

知欲和表现能力。

教学重点：有感情的演唱歌曲，在间奏处做动作

教学难点：在实践活动中在歌曲《放牛歌》间奏处加入打击乐伴奏。

教具准备：课件、歌片、节奏卡片、鼓、锣。

教学过程：

一、开始部分一一激情引趣

1、导入：

教师播放歌曲《牧童》，老师引领学生用XXXX—I这个节奏型为伴奏拍手

拍肩拍手

过渡语：这首歌曲的名字叫《牧童》，我们仔细听音乐，一起来感受一下小

牧童他们是怎么样来放牧的？放牧的时候是怎样的心情？

2、再播放音乐

学生根据自己的想象谈感受。

过渡语：小牧童最愉快的事情就是一天跟着他可爱的牛儿羊儿们在一起，蓝

蓝的天，白白的云，绿绿的水，青青的草，小牧童唱着欢快的歌悠闲的在草地上

放牧，你们想他们得多高兴啊！你们知道吗？小牧童他身上有一个宝贝，这个宝

贝用处可真不小，他的牛儿羊儿一听到这个宝贝的声音就会乖乖的吃草，乖乖的

跟他回家，你们猜这个宝贝是什么？老师做一个动作你们就一定会猜到，你们可

认真看哟

二、基础部分一一体验理解

1、听歌曲范唱，老师在间奏处做吹笛子的动作。

生：“笛子”。

师：对，是小笛子。（老师张贴笛子卡片）

师：“你们注意到了吗？老师都在什么时候做了吹笛子的动作？”

“没有歌词的旋律我们把它叫做间奏，老师只在间奏处做了吹笛子的动作，

你们也试一试，当你听到间奏的时候做吹笛子的动作，看谁的小笛子吹得最好。”

2、再放范唱，学生听歌曲，在间奏处边读节奏，边做吹笛子的动作。

师：“同学们的小笛子吹得可真棒啊，可小笛子没有声音怎么召唤牛儿呢？

笛子发出怎样的声音？（嘀嘀嘀）按节奏读一读。出示节奏：a、XXXX|X

XX|b、XXX|引导学生划拍读节奏。

师：这回呀，我们不仅要做吹笛子的动作，嘴里还要模仿小笛子嘀嘀嘀的声

音”

过渡语：“牧童悠扬的笛声感染着在他身边吃草的小牛，小牛听了这么好听

的笛声高兴得直叫，小牛的叫声是什么样的？

3、出示小牛叫声的节奏X一|并模仿小牛的叫声

4、放音乐，在间奏处模仿小牛的叫声：X-

5、分小组，两个声部分别扮演小笛子和小牛，边做动作边按节奏模仿声音。

6、听音乐，在间奏处加入二声部的节奏训练。

三、学唱歌曲

1、游戏：看看谁的耳朵灵

分成四个组（笛儿组、云儿组、牛儿组、太阳组）

游戏规则：听到歌中唱到你的歌词，你就快速的举起小手，看谁反应得快

2、听音乐各组长把歌片按顺序张贴在黑板上

3、为歌曲起名字,演不名字：放牛歌

4、随老师的琴一同演唱歌曲《放牛歌》。

5、编创动作，表演歌曲。

6、用锣、鼓模仿笛子、小牛的节奏型为歌曲配间奏。

学生分组表演，有唱歌的，有表演的，有伴奏的，把整节课推向高潮。

五、德育教育：

师：“天色渐渐的暗了，小牧童也要赶着他的小牛儿回家了，明天他们有很

重要的事要做，他们去做什么呢？我们在下面的歌曲中找一找答案。

欣赏歌曲《牧童到哪里去了》。

生：牧童去希望小学上学去了。

师：我们每位小朋友都是祖国的花朵，我们要珍惜美好的学习时光，好好学

习，将来成为祖国的栋梁之材！

《放牛歌》课堂教学反思：

《放牛歌》是一首短小的创作歌曲，歌曲欢快活泼，富有朝气，生动而有趣

的描绘了小牧童吹着笛子，骑着牛儿兴致勃勃的把家回的有趣情景。歌曲短小但

有一个特点，就是作曲家采用了模仿笛声的小过门作为乐句的加花补充（间奏），

使歌曲听起来很丰满，很有趣，而且减小了歌曲的难度。

整个教学我运用了“参与体验一一情感升华式”教学模式展开教学的，课的

一开始“激情引趣”，老师播放了一首歌曲《牧童》，老师引领学生用简单的伴

奏型为之伴奏，目的是让学生感受音乐，潜移默化的引导学生注意伴奏的方式，

为歌曲伴奏做好铺垫，激发学生的兴趣，集中学生注意力，拉近师生距离。紧接

着老师再次放音乐让学生仔细聆听，启发学生“你都想到了什么？”从而让学生

展开丰富的想象，经过教师的简单小结使学生了解了牧童的生活和放牧时的心

情，为学唱歌曲《放牛歌》做情感铺垫，接下来的“体验理解”环节还是以激发

学生兴趣为主，从猜小牧童的“宝贝”（笛子）模仿小牧童吹笛子的动作，到学

吹笛子的有节奏的嘀嘀声XXX,到有节奏的模仿小牛的叫声X一,我都是在让

学生从间奏入手的，目的：一是引导学生会听音乐，能听出哪是间奏；二是让学

生充分感受歌曲的旋律，熟悉歌曲；三是培养学生节奏感，知道笛声和小黄牛的

叫声表示的节奏是什么，对两个声部的节奏训练进行一次渗透和尝试。实际教学

证明，这个环节设计得比较好，既调动了学生的积极性，激发了学生的学习兴趣,

又达到了我的教学目标，熟悉并掌握了所要掌握的节奏，孩子们出色的表现让我

感受到了，二声部的渗透对于一年级小学生来说真的是必要的而且是学生能接受

的。歌词教学这一环节，我以游戏的方式，把歌词做成颜色鲜艳形象的四幅小歌

片，分到四个组，并把这四个组分别命名为“笛儿组”“云儿组”“牛儿组”和

“太阳组”，放音乐让学生当听到自己组歌词的时候就快速的举起小手，目的是

激发学生的兴趣，集中注意力仔细聆听音乐，培养学生仔细聆听音乐的良好习惯

和锻炼学生的听辨能力及反应能力。歌曲的拓展部分的“创造表现”，我注重以

音乐审美为核心，引导学生选择合适的打击乐和节奏型为歌曲配间奏，培养了学

生的创造意识，使课堂完整而充实，内容丰富而不浮燥。最后以欣赏《牧童到哪

里去了》为媒介，对学生进行德育教育，教育孩子们要珍惜学习时间，好好学习，

将来成为祖国的栋梁。整个教学过程我注重了学生以听觉为主，从听觉入手让学

生充分感受音乐，感受音乐的情绪，由浅入深的引导学生学唱歌曲。整个歌曲教

学是在学生的玩乐中，在我设计的教学情境中引导学生一步一步的完成的。我认

为整体的效果还是不错的，课堂气氛活跃，注重了学生兴趣、能力和创新意识的

培养，以审美为核心，课堂中能以学生为主体，教师为“导演”，使学生在轻松

愉悦的课堂中学习，同时双基落实也比较好，音乐知识的教学融入游戏与情境中

进行，收到了良好的效果。

一节课往往想法都是好的，初衷都是为了学生，教师都想以最新的教育理念,

最巧妙、最新颖、最有趣的的教学方法进行教学，让学生寓教于乐，既注重了双

基的落实，又考虑到形式的多样化，趣味化。但是在实际教学中总是会出现一些

意想不到的效果，总有些不尽如人意的地方，也总有些遗憾，象这节课，我感觉

我有几点做得不是很好，没有达到预想的效果。一是在歌词教学时有一幅歌片做

得稍大了，学生小拿不住，这样就多多少少的影响了学生的注意力，另外学生在

记词方面还不太快，记得不牢，由于时间的关系，老师在引导的方式上欠缺，这

是今后值得注意的地方。其次，在课堂调控上尽管我运用了多种“组织教学”的

方法，孩子们还是异常活跃，有时“压”不下来，我在思考是不是还有更好的方

法来调控教学，使课堂气氛“活而不乱”。三是在声音上我还需要在以后的教学

中继续努力，使孩子们在兴奋的状态下也做到声音甜美，恰到好处的表现歌曲的

情感。

一节好课需要我们不断的去完善，去总结吸取经验教训，改正不足，只要善

于发现问题，并用恰当而有效的方法去解决，我想在实施新课程的今天，一节亮

丽而难忘的课堂会展现在同行们的面前，让我们自信的去探索去研究，完善自我,

完善我们的课堂，新课程的春天会莺歌燕舞，百花齐放。

让我们手拉手

教材分析

《让我们手拉手》是一首朝气蓬勃的创作歌曲，4/4拍，大调式。歌曲以昂

扬的音调，欢快的旋律，富有特点的节奏构成。第一部分乐句间附点音符和休止

符的运用，形成了具有推动力的节奏，使得歌曲紧凑，具有张力和跳跃感。歌词

借喻浪花、大雁，歌唱了团结能战胜困难，歌唱了团结就是力量。第二部分旋律

在高音区起唱，音调激昂、宽广、富有号召力和时代气息，与第一部分形成对比。

歌唱了新一代少年儿童的心愿：把鲜花献给父母，把忠诚献给祖国。歌曲以其热

情的旋律，号召小伙伴手拉手、团结一致共同奋斗。

教学目标

通过欣赏歌曲《让我们手拉手》，感受生活中的乐趣和同学之间的友谊。

难点：能准确地读出两声部带词的节奏。教学中注意给学生充分表现的机会,

培养学生的创造意识。

重点：通过聆听音乐，感受并分辨乐曲的情绪。

逐步养成或聆听音乐的好习惯。

教具：钢琴、录音机、VCD,光盘多媒体

教学过程：

一、导课

组织教学

听音乐进教室，生有秩序的进入教室坐好并将学具摆放整齐，养成良好的学

习习惯

聆听《让我们手拉手》

1、初听全曲：

聆听乐曲〈让我们手拉手〉

师：同学们，你们看这是什么？（师伸出手）

生：这是手呀！

师：那你们把两只手伸出来，和旁边的同学手拉手。

师：你们觉得大家手拉手都代表了什么意义呢？

生：代表友好，团结。

师：是呀，鲜花和鲜花手拉手就形成一片美丽的花海，美极了！浪花和浪花

手拉手就形成海洋，可真壮观！那我们人人手拉手，心连心就会形成巨大的力量,

一起去战胜困难！同学们，来我们一起听这首歌《让我们手拉手》，听完后看你

有什么感受？

初听乐曲