西南师大版一年级数学下册七 《两位数减两位数的退位减法(连减)》教学设计 教案

《两位数减两位数的退位减法(连减)》教学设计教学目标知识与能力:让学生经历探究连减计算方法的全过程，掌握100以内连减的计算方法。过程与方法:培养学生的合作意识和良好的学习习惯。情感态度与价值观:感受数学与生活的联系，体验数学价值。经历探究连减计算方法的全过程，掌握100以内连减的计算方法，巩固连减意义。课前准备小棒、彩色笔。教学过程复习引入课件上出示:3+8+6=;10+5+2=;15-6-3=;20-5-5=要求学生独立计算后抽学生口述出计算的过程。教师:这些题是我们在一年级上期时就已经学过的20以内的连加、连减，今天我们要在这个基础上，用上我们前面学习的进位加法和退位减法的知识学板书课题:连减。探索新知。教学例出示例2情景图。教师:同学们已经会算连加的算式了，根据这个情景图，你又能列出怎样的算式?引导学生列出算式:50-18-13。教师:这是一个什么算式?学生:连减算式。教师:这个连减算式和我们以前学的连减算式比有什么不同?引导学生说出:以前学的连减算式是20以内的，50-18-13是100以内的连减，并且需要退位。教师:根据我们前面的学习经验，你能试着计算这道连减算式吗?教师放手让学生试着计算，教师巡视观察，发现不同的算法，对有困难的学生尽量指导学生用竖式进行计算。学生尝试计算后汇报:教师根据学生的回答整理板书连减的算法。学生列出竖式后请学生分别说一说计算的过程。教师:在做这道题时哪个地方最容易做错?能给其他的同学提个醒吗?让学生发现最容易做错的地方就是两次相减时都要退位，因此要按退位减法的计算方法一步一步地思考每步的计算结果。教师:在做连加连减的计算时要注意什么?引导学生回答:在连加连减的计算过程中依然要注意进位和退位的问题。探索连加、连减计算方法。教学例3(出示例3情景图。)教师:仔细观察这幅情景图，说一说从这幅情景图能知道些什么。引导学生观察情景图后回答图中的信息有:一年级的小朋友在一个礼堂开联欢会，礼堂里只有80张椅子，一年级一班有学生48人，二班有学生45教师:根据这些信息你能提出哪些数学问题?学生可能提出很多数学问题，主要引导学生提出“还差多少张椅子”这个数学问题。然后教师告诉学生，这些问题都提得很好，这节课我们重点解决“还差多少张椅子”这个数学问题。教师追问:你怎么知道椅子要差?引导学生说出因为一班和二班的人数合起来超过80教师:你是怎么想的?引导学生说出大致估计的。因为四十几加四十几不少于八十几。教师板书这个数学问题后追问:这个数学问题该怎么列式解答呢?引导学生列出算式:48+45-80。教师:为什么要这样列式?指导学生说出先把两班学生人数合起来，再和椅子数相比较，看两个数相差多少，就知道差多少把椅子了。教师:这个算式又该怎么算呢?它和我们前面学习的连加连减的算式有什么相同和不同的地方呢?引导学生观察比较后得出:前面学习的连加连减的算式和今天学习的算式都个两位数在相加或相减，连加或连减算式中的运算符号相同，不是加号就是减号，这道题中既有加号也有减号。教师:像这样既有加号又有减号的算式，我们把它叫加减混合。教师补充完整课题。教师:在一道加减混合的算式里又可不可以用竖式来计算呢?学生:可以。教师:这道题在用竖式计算的时候应该先算什么?再算什么?引导学生说出应该先算加法，再算减法。教师:下面请用竖式尝试算一算吧。学生尝试计算，教师巡视指导，帮助有困难的学生。并请一两名学生到黑板上板书。教师:这两种不同写法的竖式一样吗?你更喜欢哪种?为什么?引导学生比较、择优，得出自己最喜欢的那种写法。教师:我们这节课学习的加减混合和前面学习的加法、减法都要注意些什么?引导学生回答:不管是在怎样的算式里100以内的加减都要注意相同数位上的数对齐加减;个位相加满10向前一位进位和个位相减不够减向前一位退位的问题。教师:这个算式还有其他的算法吗?引导学生小组讨论交流算法，学生还可能出现的算法有:40+40-80=0;8+5=1380-48=32;45-32=13……学生说出算法后教师还应追问他是怎么想的?为什么要这样算?教师:在解决实际问题的过程中，同学们可以根据具体的情况，选择自己喜欢的算法来算。四、巩固练习学生在小组内动手合作完成课堂活动第(3)小题，可一个学生操作小棒，另一个学生根据摆法口答算式。活动完后抽学生汇报，集体订正。五、课堂小结教师:在今天这节课上，你又学到了什么?