一年级下册数学第四单元教学设计

一年级下册数学学科第四单元教材分析

100以内数的认识单元序号第四单

单元名称

元

本单元的内容是“100以内的数的认识”，包括：数数、数的组

单元成、数位的含义、数的顺序和大小比较、整十数加一位数及相应的

教材减法。这一学期要学的数的概念不仅是学习100以内数的计算的基

分析础，也是认识更大的自然数的基础，它在日常生活中有着广泛的应

用。因此，必须使学生切实学好。

根据学生已有的知识经验和心理特点，20以内数的认识为认数

单元

教学的第一阶段，100以内数的认识为认数教学的第二阶段，教学

学情时要为学生建立数感的活动。

分析

知识与技能

(1)使学生能正确地数出100以内的物体的个数，感知这些数

是由几个“十”和几个“一”组成的，掌握100以内数的顺序，会

比较100以内的大小。

(2)使学生知道个位和十位的意义，能够正确地读写100以内

单元的数。结合数的认识，会计算整十数加一位的加法及相应的减法。

教学过程与方法

目标使学生经历数物体的个数的过程，结合具体事物，感知100以

内数的意义，会用100以内的数表示日常生活中的事物，并进行简

单的估计和交流。

情感态度与价值观

增强学生数感，培养学生数学意识，激发学生学习数学和应用

数学的意识。

单元能够熟练地数100以内的数，感受100以内数的大小，初步建

立数感；

教学

数到接近整十数时，下一个整十数是多少的数法。

重难点

单元教学内容课时数

单元教学

第一课时:数数数的组成1课时

内容及

第二课时:读数写数1课时

课时安排

第三课时:练习课1课时

第四课时:数的顺序比较大小1课时

第五课时:多些少些1课时

第六课时:用数学一“能穿几串”1课时

第七课时:整十数加一位数和相应的减法1课时

摆一摆，想一想1课时

教学设计

教学课题数数数的组成教学课时1备课教师王利群

1、能够正确熟练地一个一个地或一十一十地数出数量在100以内

的物体个数，感受100以内数的大小，建立100以内数的概念。

2、认识计数单位“一”和“十”，使学生知道10个一是十，10

教学目标个十是一百。掌握100以内的数是由几个“十”和几个“一”组

成的。初步认识计数单位一（个）、十、百。

3、培养学生观察、动手操作的能力以及同学间的交流与合作创新

的能力。

能够熟练地数100以内的数，感受100以内数的大小。初步建立

教学重点

数感。

教学难点数到接近整十数时，下一个整十数时多少的数法。

小棒100根、橡皮筋10根、幻灯

教学准备授课时间

片

教学流程个性设计

教学过程：

一、复习。

1.回答问题：

1个十和2个一组成（）

20是（）个十组成的

5个一和1个十组成（）

（）个十和（）个一组成17

2.投影出示第33页图。

提出问题：

（1）画面上有几个小朋友？（1个）

（2）她在干什么？（数一共有几只羊）

（3）她都说了些什么？（小女孩说比20只多得多）

教师：她回答对吗?这些羊大概有几只？今天我们就来学

习数数、数的组成。

二、新授。

1.教学例1。

（1）教师：同学们拿出小棒，一根一根地数，数出10

根用橡皮筋捆成一捆（学生动手操作）。10个一是多少，（10

个一是一十）（板书）是几捆？（一捆）继续数出10根捆一捆.

教师：你们如果再接着数出9根，现在一共是几根？（29

根）

教师：大家数到29根小棒，如果再添上一根是多少

根？（30根）满10根又要捆一捆，现在一共有几捆？（3捆）

（2）教师拿出一排木块,全班同学数一数有几块？（10块）

拿3排木块是多少块？（30块）再加2块呢？（32块）接着再加3

块现在一共是几块？（35块）

（3）教师：刚才我们已数出30根小棒是几捆？（3捆）如果

加入7捆小棒现在一共是几捆（10捆）？10捆是几根小棒

呢？（100根）10个十是一百。（板书）

教师：数物体的个数可以1个1个地数，还可以10个

10个地数，10个十是多少？（10个十是100）

2.教学例2。

七十。是七个十。

4个十和6个一。是四十六。

三、巩固练习。

1.做课本第35页例2下面的“做一做”。

教师出示3捆又5根小棒问学生现在一共是多少根小

棒？（35根小棒）引导学生认真观察。35根小棒是由几个十和

几个一组成的？（35根小棒是由3个十和5个一组成的）3个

十和5个一组成多少呢？（3个十和5个一组成35）

首先让学生认真观察图形，是由几个十和几个一组成

的.独立完成后，把你的想法告诉同桌的同学。

2.再投影出示第33页图。

提问个别学生：画面上的小朋友在干什么？这些羊有几

只？

3、两人一组，互相说一说自己的喜欢的号码，再说出

它的组成。

甲：我喜欢15号，十五是由1个十和5个一组成的。

乙：我喜欢50号，五十是由5个十组成的。

丙：我喜欢32号，三十二是由3个十和2十一组成的。

四、布置作业

一.口答。

1.1个十和8个一是()，9个十是()。

2.2个十和5个一是()，7个一是()。

3.8个一和9个十是()，10个十是()。

作业

设计二­照样子填空。

35=(30)+(5)49=()+()53=()+()

61=()+()47=()+()77=()+()

87=()+()99=()+()98=()+()

数数数的组成

板书

10个一是十，10个十是一百。

设计

教学设计了形式多样，层次不同的活动，使学生从始至终处于

亮点活动之中，学习的积极性较高。

初

课后有部分学生对数的认识还不够全面。

之

反思

改进课后让孩子形成一帮一的小组，数一数教室里的事物。

措施

教学设计

教学课题读数与数教学课时1备课教师王利群

1、让学生初步理解个位、十位上的数所表示的意义，激发学生主

教学目标动探究的欲望。

2、能正确地读、写出100以内的各数。

教学重点100以内数的读法和写法。

教学难点对数位的意义的理解。

教学准备计数器、小棒、PPT授课时间

教学流程个性设计

教学过程

一、复习。

1、数数。

(1)一个一个地数，从27数到50,从85数到100。

(2)十个十个地数，从30数到60,从20数到100。

2.看题口答。

(1)()个一是一十，十里面有()个一。

(2)()个十是一百，一百里面有()个十。

(3)6个十和2十一组成()。

(4)2个十和5个一组成()。

(5)75里面有()个十和()个一。

3.教师报数，学生摆小棒。

16,25,50,68o

二、新授。

(1)出示计数器。

教师；计数器从右边起，第一位叫个位，第二位叫十位，

并在计数器上分别贴上“十位”、“个位”。

(2)教师出示2捆铅笔和4枝铅笔。

这里共有几枝铅笔？(有24枝)，有几个十枝和几个一枝。

(2个十枝和4个一枝)

学生回答后，教师分别把2捆铅笔和4枝铅笔分别挂在

十位和个位上，接着问：“计数器上应该怎样表示呢？”

写数时，要先写十位，再写个位.十位上是几，就写几；

个位上是几，就写几，这个数写作“24”。

读数时，先读十位数，再读个位敷。十位上是几，就读

几十；个位上是几，就读几，这个数读作二十四，学生跟读

两遍。

1.教学例3。

(1)第一行3题让学生独立完成，读给同桌的同学听，

教师巡视指导。

(2)第二行第1题教师引导学生观察，十位上有4十珠

子。个位上一个也没有，试问；这个数该怎么写呢？学生回

答后，教师强调，“这个数十位上是4,就写4,个位上一个

也没有，就写0”。因此写作：“40”读作“四十”。

(3)第二行第2、3题让学生尝试，说给同桌的同学听。

教师提问个别同学，集体订正。

教师强调，写数的时候，有几个十，就在十位上写几，

个位上一个也没有就写“0”占位，如30、40、50……个位

上都写“0”。若这些数个位上不写“0”行吗?为什么？

2.教学例4。

(1)出示10捆小棒与计数器。

提问：这里一共有几捆小棒?几个10?10个十是多少？

教师把10拥小棒捆成一大捆，挂在百位上边。

问一百该怎么写呢？

引导学生说出；先在百位上写“1”，十位与个位上都写

“0”这个数写作“100”读作“一百”。

(2)教师告诉学生计数器上从右边起第一位是个位，第

二位是十位，第三位就是百位。

3.小结。

写数、读数都要从高位起，按数位顺序写，个位或十位

上一个也没有写数时要写“0”占位。

三、巩固练习。

1.“做一做”第2题(课本第37页)。

学生独立完成，教师提问个别同学：该如何写数，你是

怎么想的?集体订正。

2.做游戏：接通电话

四、布置作业

填一填：

1.一个自然数从右边起，第一位是（）位，第二位是（）位，第三

位是（）位。

作业2.读数和写数，都从（）起。

设计3.53的十位上的数字是（），表示（）个十，个位上的数字是（），

表示（）个一。

4.一个两位数，十位上是6,个位上是9,是个数是（）。

板书

读数写数

设计

教学本节课教师充分的利用了计算器，在计算器上拨珠，读数，

亮点激发了孩子们的学习兴趣。

课后课堂上练习的时间又限，不能照顾到每个孩子！

反思

改进课后让学生多练习，多巩固。

措施

教学设计

教学课题练习课教学课时1备课教师王利群

1、通过练习，让学生让学生进一步个位、十位上的数所表示的意

教学目标义，激发学生主动探究的欲望。

2、巩固读、写出100以内的各数。

进一步理解10个一是10,10个十是一百的十进制计数法的基本

教学重点

原理

教学难点理解数位的意义，培养学生的数感

小黑板数字学卡动物头饰图

教学准备授课时间

片

教学流程个性设计

教学过程

一、复习。

1、数数。

(1)一个一个地数，从27数到50,从85数到100。

⑵十个十个地数，从30数到60,从20数到100。

2.看题口答。

(1)()个一是一十，十里面有()个一。

(2)()个十是一百，一百里面有()个十。

(3)6个十和2十一组成()。

(4)2个十和5个一组成()。

⑸75里面有()个十和()个一。

二、新授。

⑴第39页第8题。

⑵第40页第9题。

你是怎么做的？要注意什么？

⑶第40页第10题。

怎样数比较快呢？

⑷第40页第11题。

独立完成。

⑸第40页第12题。

思考：卡片上的数可能是多少？

三、布置作业

填空：

(1)75里面有()个十和()个一，50里面有()个十；

(2)66里面有()个十和()个一，80里面有()个十.

看题口答。

(1)()个一是一十，十里面有()个一。

作业(2)()个十是一百，一百里面有()个十。

设计(3)6个十和5个一组成()0

(4)4个十和5个一组成()。

(5)49里面有()个十和()个一。

板书10个十是一百，100里面有10个十。

设计

教学多练习，多巩固，为下面新的知识的学习打下良好的基础。

亮点

课后不足少数学生掌握的不够好，爱出错。

反思之处

改进课后多练习巩固。

措施

教学设计

教学课题数的顺序比较大小教学课时1备课教师王利群

1、通过填写100以内数的数目表，使学生掌握100以内数的顺序，

会比较100以内数的大小。

教学目标

2、能根据数位的意义，解决一些简单的问题。

3、激发学生的学习兴趣，发展思维能力。

教学重点了解100以内数的排列顺序。

教学难点探究和发现100以内数的排列规律。

教学准备课件授课时间

教学流程个性设计

教学过程

一、复习。

1.读出下列各数。

3576899096100

2.老师报数，学生在本子上写数。

六十九九十三八十三十一百

3.口答。

(1)一个两位数，高位上是5,低位上是9,这个数写作

()。

(2)一个数，百位上是1,十位、个位都是0,这个数写

作()。

二、新授。

1.教学例4。

(1)按照数的顺序.学生逐行独立完成。教师出示放大

的100以内数目表，指定学生填写。

师生共同订正。

(2)让学生回答例4提出的两个问题。

①给十位是3的数涂上绿色，个位是3的数涂上黄色，

个位和十位数字相同的数涂上粉色，引导学生逐项完成。

②你从表里发现哪些有趣的排列？要引导学生观察思

考，从横行看、竖行看等来发现。

从横行看：第一行是填单数，第二行是填双数.每一横

行的个位都是1、2、3、4、5、6、7、8、9、0。

从竖行看:每一竖行的个位数都一样,十位上的数是0、

1、2、3、4、5、6、7、8、9排列(0没写出来)。

教师提问：第4行第8个数是多少?第5行第8个数是

多少？55前面一个数是多少？

2.教学例5。

(1)出示小棒图。

教师问：左边有多少根小棒?右边有多少根小棒？

根据学生回答，教师板书；4237

教师追问：“左右两边的小棒，哪边的多？(左边多)42

和37两个数比较。哪个数大？”

学生回答，老师再做说明，42和37相比较，42大，37

小，我们用来表示它们的关系。

(2)出示计数器图。

让学生观察后问：

“左边的计数器表示多少?右边的计数器表示多少？”学

生回答后，老师板书：2325.又问：“23和25这两个数相

比较，哪个数大，哪个数小，应该怎样表示？”老师在O里

填上大家齐读式子两遍。

另一幅图提问个别学生谁大于谁?把你的想法说给大家

听一听。

3.做课本第42页“做一做”。

先让学生独立做题，教师巡视指导，对有困难学生可对

照数目表，做完后集体订正。

三、练习。

1、把下列卡片按数的大小顺序，先从小到大排，再从

大到小重新排列。

3560719019100

教师先指定一个学生按从小到大排，排完后，齐读各

数。然后打乱次序，再指定一个学生把这些卡片按数的大小，

从大到小重新排列。

2、比大小，在。填上或口填适当的数。

4703788090口〈95D>66

3503661059D<75□>□

3、游戏题：找朋友

四、布置作业

47037880903503661059

一.分一分。

583993469555489119

这些数中，大于40的数有：

作业

小于40的数有：

设计

二.从大到小的顺序把卜面的数从新排列。

3344299838358392

板书数的大小比较

设计42>3723<25

大胆放手的让学生独立思考，探究比较的方法，为学生创

教学设一个自主探索和合作交流的空间，有利于培养学生分析，比

亮点较，自主探究的能力。

课后

反思不足学生比较数的大小掌握较好，但是在读数上还存在问题。

之处

改进教师以多鼓励的方法让学生多说！

措施

教学设计

教学课题多些，少些教学课时1备课教师王利群

1、通过整体观察使学生在具体的情景中感知100以内数的多少，

发展学生的数感。

教学目标2、会用“多一些、少一些、多得多、少得多”描述数与数之间的

大小关系。

3、培养学生的观察能力和估测能力。

感知100以内数的多少，会用“多一些、少一些”等数学用语描

教学重点

述数与数之间的关系。

理解“多一些、少一些、多得多、少得多”的相对性，并能用正

教学难点

确的语言进行描述。

教学准备游戏题的投影片授课时间

教学流程个性设计

教学过程

一、复习。

1、按顺序写敷.

2、62后面连续的五个数是（）。

62后面的第五个数是（）。

3、按从小到大的顺序把下列各数排列起来。

35877062156

二、新授。

1、投影出示例6.

教师：红球有几个？（58个）蓝球有几个？（15个）黄球有

几个？（10个）

大家一起从15数到58,数的过程体会到15到58要经

过好多的数。

教师告诉学生，58比15多得多，象刚才的题目我们就

可以说，红球比蓝球多得多。

请一个同学从10数到15,从中感受到10到15比较接

近，我们就可以说15比10多一些，象刚才的题目，我们就

可以说黄球比蓝球少一些.

2.投影出示小小养殖场。

小组讨论：小小养殖场，谁比谁多一些，谁比谁多的

多，谁比谁少一些.

学生分小组讨论得出结论：鹅比鸭少一些，鹅比鸡少得

多，鸡比鸭多的多等等.

三、巩固练习。

L小娟有37张邮票.(投影片出示)

本题可先让学生独立完成，再集中交流。(1)小明可能

有几张邮票？(2)小红可能有几张邮票？

2、第43页“做一做”

第1题：4人小组根据题意每人用“多一些、少一些、

多得多、少得多”说一句话。

第2题：学生独立完成，教师提问个别学生，集体订正.

第3题：看谁最聪明：你能想出几种答案？引导学生讨

论交流。

3.下面各数中，谁比谁多一些，谁比谁多得多，谁比

谁少一些？

151745

四、布置作业

一­想一想，往后写数。

(1)14,15,16,(),(),(),20

(2)22,24,26,(),(),(),34

作业

(3)40,50,60,(),(),(),100

设计

二­回答问题。

小李：一本书，我看了42页；

小英：我看的比你多得多；

问：小英看了多少页？

板书多一些，少一些；

设计多得些，少得些。

教学教师充分的利用教学手段和电教手段创设情境，激发了学生的

亮点学习兴趣。

课后不足学生在看图回答问题时练习不够，表述时容易出错。

反思之处

改进多练习，多巩固。

措施

教学设计

教学课题用数学一“能穿几串”教学课时1备课教师王利群

1、通过教学是学生学会“能穿几串”的知识，用所学的知识

教学目标解决实际问题。

2、体验解决问题方法的多样化和优化策略。

教学重点使学生掌握“能穿几串”的知识。

教学难点体验解决问题方法的多样化和优化策略。

教学准备多媒体课件授课时间

教学流程个性设计

教学过程：

一、创设情境，导入新课

大家玩过串珠游戏吗？

出示例7o

这里有些珠子，你会穿吗？板书课题

二、互动新授

1、教学例7

出示题目的要求:有58个珠子，10个穿一串，能穿几串？

从题目中你知道了什么？要解决的问题是什么？

个别汇报。

要想知道能穿几串，该怎样解答？

A、画图。圈一圈。

B、数的组成。58里面有5个十和8个一。

验证。1串是10个，5串就是50个，剩下的8个，正好是

58个。

2、想一想：如果是5个珠子穿一串，能穿几串？

三、巩固梳理，拓展应用

1、完成第46页的做一做。

2、完成第47页第1~4题。

四、课堂小结。

一・口答。

1・36里有（）个十和（）个一。

作业2・5个十和7个一是（）o

设计3・65是由（）个十和（）个一组成的。

二•巩固练习。

50+5=30+7=20+3=60+9=

58-8=98-8=80+4=99-9=

方法一：一串一串的穿；

板书

方法二：圈一圈；

设计

方法三：借助数的组成。

教学在教学时，让学生自主收集信息，理解教学信息，寻找解

亮点决问题的方法。并给与学生鼓励，激发学生探索的欲望。

课后不足少数的学生在数的组成上理解不够。

反思之处

改进课后让学生多练习。

措施

教学设计

整十数加一位和相应的

教学课题教学课时1备课教师王利群

减法

1、结合数的认识，使学生掌握整十数加一位数及相应减法的

计算方法。

教学目标2、巩固数的组成的知识，渗透减法的逆运算的知识，初步了

解加法交换律。

3、运用所学知识，解决简单的实际问题。

教学重点掌握整十数加一位数及相应减法的口算方法，并能熟练地口算。

教学难点算法多样性思维的培养，培养学生思维的灵活性。

教学准备课件口算卡片游戏题的投影片授课时间

教学流程个性设计

教学过程

一、复习

口答下面各题。

1.36里面有（）个十和（）十一。

2.5个十和7个一是（）o

3.65里由（）个十和（）十一组成的。

4.2个十和5个一合起来是（）。

二、新授。

1.教学例8.

（1）课件演示：小女孩买了2本写字本，每包10本，小

女孩买了2本写字本，他们一共有多少写字本?怎样列算式?

学生回答后，教师板书：30+2=32

提问：30+2表示几个十与几个一，合起来是多少？

引导学生说出：3个十和2十一合起来是32。

（2）从32本中拿走2本（课件演示）。

提问：还剩多少本?怎样列式？

学生回答后，教师板书：32-2=30

（3）提问：2个一加3个十共是多少？

怎样列算式？

学生回答，教师根据学生回答板书

2+30=32

2.练习：第48页“做一做”。

第1题

先让学生摆小棒，再对着摆的小棒写算式。

学生写完后，指定一个学生到黑板前演示列式计算，并

集体订正。

第2题

以做游戏的形式出现，看看谁的头脑最灵活。

三、巩固练习

1.口算下面各题.

(1)50+630+760+920+8

6+507+309+608+20

(2)90+820+350+970+6

98-823-359-976-6

说明：卡片正面写50+6,背面写6+50,口算时先让一

名学生看正面的题目并口算得数，再让另一名学生说出背面

的题目并口算，如果学生有困难，再翻到背面让学生看一看

口算。

2.做练习十一的第1题。

四、布置作业

30+8=77-7=70+2=

9+20=10+5=28-8=

65-5=3+20=90+9=

在下囿的括号中填入适当的数。

作业

46=40+()35=30+()

设计

57=50+()90=99-()

49=49-()88=80+()

58=58-()28=20+()

板书32+2=32-2=

设计2+30=32-30=

教学让学生互相交流，互相学习，鼓励学生多动手，多说，让

亮点他们各抒己见，表现的方法多样化，激发他们的求知欲。

课后不足少数学生不爱发言。

反思之处

改进上课是对这些孩子多鼓励，多表扬，鼓励他们多多的动手，

措施多动脑，多动口。

教学设计

教学课

摆一摆、想一想教学课时1备课教师王利群

题

1、学生通过实践操作，进一步巩固数位及数值的概念。

2、通过探索100以内数的特点及排列规律，使学生进一步加

教学目

深对100以内数的认识。

标

3、通过探究规律，培养学生初步的归纳能力及抽象能力，发

展学生的形象思维。

教学重通过探索100以内数的特点及排列规律，进一步巩固数位及数值

点