《小公鸡和小鸭子》教学设计与指导（第一课时）

2/2《小公鸡和小鸭子》教学设计与指导（第一课时）教学目标：1.认识“块、捉”等13个生字和提土旁、足字旁2个偏旁，会写“他、河”等7个字。2.通过朗读比较，联系上下文，了解“偷偷地、飞快地”等词语的意思，体会加上描述动作情状的词语可以使句子更加生动形象。3.正确、流利地朗读课文，读准“不”字的变调；通过角色体验读好小公鸡和小鸭子的对话。4.了解小公鸡和小鸭子的不同生活习性，感受小伙伴之间互相帮助的美好情感。教学重点：1.初步体会“偷偷地、飞快地”等词语的用法。2.读好小公鸡和小鸭子的对话。教学准备：课件、生字卡片、词语卡片、课文连环画贴图。课时安排：2课时。第一课时课时目标：1.通过字理识字、“加一加”、“减一减”等方式认识“块、捉、急、直、河”5个生字，会写“他、也、地”3个字，写好这3个字中不同的“也”。2.正确、流利地朗读课文，通过情感体验、想象画面等方法有感情地朗读第二自然段。3.初步感受小公鸡和小鸭子的快乐。教学过程：一、揭示课题，学习第一自然段1.出示小公鸡和小鸭子的图片，指导学生读好“小公鸡、小鸭子”2个词语。（板书：小公鸡小鸭子）2.补全课题，板书“和”，学生齐读课题。3.引导学生学习第一自然段，认识“块”。（1）指名一位学生读第一自然段，重点指导读好“一块儿”。（2）引导学生识记“块”，认识提土旁。①出示字卡“块”，引导学生认识新偏旁——提土旁。②引导学生猜测提土旁的字大多会和什么有关。（3）引导学生思考“一块儿”的意思，给“一块儿”找近义词。（4）学生齐读第一自然段。二、初读课文，了解故事大意1.教师导入：他们一块儿出去玩，发生了什么事？学生自由朗读课文。2.指名三位学生分段轮读课文第二至四自然段。3.根据学生读文情况，教师随机正音，点拨难读的词语和句子。（1）第二自然段，重点关注句子：小公鸡看见了，捉到虫子就给小鸭子吃。（2）第三自然段，重点指导“不”的变调：EQ\*jc0\*hps22\o(\s\up11(bù),不)行EQ\*jc0\*hps22\o(\s\up11(bú),不)会EQ\*jc0\*hps22\o(\s\up11(bú),不)信（3）第四自然段，重点关注前鼻音：EQ\*jc0\*hps22\o(\s\up11(hǎn),喊)叫EQ\*jc0\*hps22\o(\s\up11(shēn),身)边（4）课件出示短语“吃得很欢、急得直哭、偷偷地跟、飞快地游”，指名学生认读。4.引导学生借助图片，整体感知课文内容。（1）出示打乱次序的4幅课文连环画贴图，引导学生思考应该如何排序。第一幅图：小公鸡和小鸭子一块儿出去玩。第二幅图：小公鸡捉虫给小鸭子吃。第三幅图：小公鸡跟在小鸭子后面，下了水。第四幅图：小鸭子救小公鸡，让他坐在自己的背上。（2）根据课文内容，同桌之间交流怎样排列4幅图。（3）教师指名一组同桌上台展示，说明排列的理由。（4）师生共同合作，初步梳理课文内容：小公鸡和小鸭子一起玩，小公鸡捉虫给小鸭子吃，小鸭子在小公鸡落水时救了小公鸡。设计意图：引导学生借助图片，结合课文内容，在动手动脑中了解故事大意，激发进一步学习的兴趣。三、学习第二自然段，体会小公鸡和小鸭子不同的心情1．学生自由朗读课文第二自然段，数清楚第二自然段共有4句话。2.指名学生读第一句，全班交流：小公鸡和小鸭子一块儿到哪儿去了？3.引导学生学习第二、三、四句。（1）学习第二、三句。①出示句子：小公鸡找到了许多虫子，吃得很欢。小鸭子捉不到虫子，急得直哭。②指名两位学生分别读第二句和第三句。③引导学生体会小公鸡和小鸭子不同的心情，相机指导学生了解“吃得很欢、急得直哭”的意思。④引导学生想象画面：小鸭子还会急得怎么样呢？体会小公鸡和小鸭子不同的心情，有感情地朗读第二、三句。（2）学习第四句。指名一位学生读第四句，引导全班学生展开交流，体会小公鸡乐于助人的形象。4.学生齐读第二自然段。设计意图：用“读好每一句话”串起整个教学过程，学生在学习“读好”的过程中，了解词语的意思，理解课文内容，初步感知小公鸡的形象。四、复现生字，巩固生字1.教师出示带生字“块、捉、急、直”的儿歌。小公鸡，小鸭子，他们俩，一块儿玩。草地里，捉虫吃，小公鸡，吃得欢。小鸭子，没虫吃，急得直哭眼泪掉。公鸡弟弟给他虫，鸭子哥哥笑眯眯。2.学生自由练读，同桌互读。五、书写练习1.引导学生观察生字“也、他、地”，找出共同点。2.指导书写“也”。（1）讲解“也”的写法：注意横折钩向右上方倾斜，竖弯钩的弯要长一些。（2）教师