12在天晴了的时候教案-2023-2024学年四年级下册语文统编版

12在天晴了的时候教案-2023-2024学年四年级下册语文统编版课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、课程基本信息1.课程名称：四年级下册语文统编版《12在天晴了的时候》

2.教学年级和班级：四年级（2）班

3.授课时间：2023年4月10日

4.教学时数：45分钟二、核心素养目标1.语言理解与运用：通过阅读《12在天晴了的时候》，使学生能够理解课文中的关键词语、句子和段落，并能运用课文中的语言描述自然景色和情感。

2.文化传承与理解：通过学习课文，使学生了解中国传统文化中对自然景色的描绘和表达方式，培养学生对传统文化的尊重和理解。

3.思维发展与提升：通过分析课文中的描写手法和情感表达，培养学生的批判性思维和创造性思维，提高学生的思维品质和解决问题的能力。

4.审美鉴赏与创造：通过欣赏课文中的美词佳句，使学生能够培养对文学作品的审美鉴赏能力，并激发学生创造美的欲望。三、学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：在学习《12在天晴了的时候》之前，学生应该已经掌握了基本的阅读理解能力，能够理解课文中的句子和段落。此外，学生应该对自然景色和情感表达有一定的了解，对传统文化中的自然描写有一定的认识。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：对于四年级的学生，他们通常对生动有趣的故事和描写细腻的课文更感兴趣。在学习能力方面，他们已经具备了一定的阅读理解和分析能力，能够通过课文内容进行思考和表达。在学习风格上，有的学生可能更偏好visual型的学习，喜欢通过图片和图表来理解课文；有的学生可能更偏好auditory型的学习，喜欢通过听讲解和讨论来理解课文。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在学习《12在天晴了的时候》这篇课文时，学生可能会遇到一些困难。首先，对于一些生僻的词语和表达方式，学生可能不太理解，需要教师进行解释和引导。其次，对于课文中的情感描写，学生可能难以理解和表达，需要教师通过讲解和示范来帮助他们理解和表达。此外，对于一些学生的阅读理解能力较弱，可能会对课文的整体理解和分析存在困难，需要教师的个别辅导和指导。四、教学方法与策略1.选择适合教学目标和学习者特点的教学方法：

针对《12在天晴了的时候》这篇课文，我将采用讲授法、讨论法和情境教学法相结合的方式进行教学。讲授法有助于学生对课文内容的理解和掌握；讨论法则能够激发学生的思考，培养他们的表达能力；情境教学法则能够使学生更好地融入课文所描绘的场景，提高他们的学习兴趣。

2.设计具体的教学活动：

（1）课前导入：利用PPT展示一幅美丽的自然景色图片，引导学生谈论他们对大自然的感受，为课文学习营造一个轻松愉悦的氛围。

（2）课文讲解：在讲解课文时，采用分段讲解的方式，引导学生关注课文中的关键词语、句子和段落，并通过提问、回答的形式，检查学生对课文内容的理解。

（3）角色扮演：将学生分成若干小组，每组选取课文中的一个角色，进行角色扮演，让学生在表演中感受角色的情感变化，加深对课文内容的理解。

（4）小组讨论：在讨论环节，让学生围绕课文的某个主题，如自然景色与情感的关系，进行小组讨论，培养学生的合作精神和表达能力。

（5）情境创作：课后，让学生结合自己的生活经验，创作一篇以自然景色为背景的短文，锻炼学生的写作能力。

3.确定教学媒体和资源的使用：

（1）PPT：用于展示课文内容、自然景色图片和相关视频，方便学生直观地了解课文所描述的场景。

（2）视频：播放与课文内容相关的自然景色视频，让学生在观看的过程中，更好地感受大自然的美丽和课文中所表达的情感。

（3）在线工具：利用在线工具，如百度地图，引导学生查找课文中所描述的地名，了解其地理位置和特色，丰富学生的地理知识。

（4）课外读物：推荐与课文主题相关的课外读物，如《小石潭记》、《荷塘月色》等，让学生在课后阅读，拓展他们的知识面。五、教学流程一、导入新课（用时5分钟）

同学们，今天我们将要学习的是《12在天晴了的时候》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们是否曾观察过雨后的天空和大地？”（举例说明）这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索雨后自然景色的美丽和情感的表达。

二、新课讲授（用时10分钟）

1.理论介绍：首先，我们要了解《12在天晴了的时候》这篇课文的基本内容和情感表达。通过分析课文中的关键词语、句子和段落，理解作者对雨后自然景色的描绘和情感的传达。

2.案例分析：接下来，我们深入分析课文中对雨后天空、大地和小生物的描写，理解作者通过细腻的笔触表达出的喜悦和生机。

3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调对课文中的情感描写和修辞手法的理解。对于难以理解的部分，我会通过举例和比较来帮助大家理解。

三、实践活动（用时10分钟）

1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与课文相关的自然景色和情感表达的实际问题。

2.情景模拟：为了加深理解，我们将进行一个情景模拟。每个小组选择一个雨后的场景，通过表演来展示他们对课文内容的理解。

3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和情景模拟的表演。

四、学生小组讨论（用时10分钟）

1.讨论主题：学生将围绕“自然景色与情感表达的关系”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。

2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。

3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。

五、总结回顾（用时5分钟）

今天的学习，我们了解了《12在天晴了的时候》这篇课文的内容、情感表达和自然景色与情感的关系。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对课文的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。六、学生学习效果在文化传承与理解方面，学生们通过学习《12在天晴了的时候》，对中国传统文化中对自然景色的描绘和表达方式有了更深入的了解。他们能够认识到中国传统文化中对自然的敬畏和赞美之情，并学会尊重和理解传统文化。

在思维发展与提升方面，学生们通过分析课文中的描写手法和情感表达，提高了他们的批判性思维和创造性思维。他们能够从不同角度思考问题，提出自己的观点，并通过小组讨论和实践活动，锻炼了解决问题的能力。

在审美鉴赏与创造方面，学生们通过欣赏课文中的美词佳句，培养了对文学作品的审美鉴赏能力。他们能够识别并欣赏课文中的修辞手法和诗意表达，并在自己的写作中尝试创造美的表达方式。七、板书设计①重点知识点：

-自然景色与情感的关系

-描写手法和情感表达

-传统文化中对自然的描绘

②关键词语：

-天晴了

-雨后

-自然景色

-情感

-传统文化

③艺术性和趣味性：

-使用彩色粉笔或贴纸，将板书设计成一幅雨后自然景色的画，用不同的颜色标注出课文中的重点描写。

-在板书中加入一些有趣的图标或图案，如太阳、云朵、小鸟等，以增加板书的趣味性。

-设计一些互动环节，如让学生上台展示自己的绘画作品，或用自己的语言描述课文中的场景，以此激发学生的学习兴趣和主动性。八、课后作业为了巩固《12在天晴了的时候》这篇课文的学习，我布置了以下五个课后作业题目，学生需要根据自己的理解进行完成。

1.根据课文内容，用自己的话描述一下雨后的自然景色，要求语句通顺，描绘生动。

答案示例：雨后的天空湛蓝如洗，阳光透过云层洒在大地上，空气中弥漫着泥土的清新气息。大地上的花朵在雨水的滋润下显得更加鲜艳，小草随风摇曳，仿佛在跳舞。

2.分析课文中的情感描写，举例说明作者是如何表达雨后的喜悦和生机。

答案示例：课文中的情感描写主要通过对自然景色的描绘来表达雨后的喜悦和生机。例如，“阳光透过云层洒在大地上”这句话，形象地表达了阳光的温暖和希望，让人感受到雨后的喜悦。

3.课文中提到了传统文化中对自然的描绘，你能举例说明一下吗？

答案示例：课文中提到了“古人的诗中，往往把自然景色和人的情感相结合”，这是对中国传统文化中对自然描绘的一种体现。例如，唐诗中的“登鹳雀楼”，“白日依山尽，黄河入海流”，就是将自然景色与人的情感相结合的典型例子。

4.根据你对课文内容的理解，用自己的话总结一下自然景色与情感表达的关系。

答案示例：自然景色与情感表达之间有着密切的关系。通过对自然景色的描绘，作者能够传达出自己的情感和心境。雨后的自然景色通常给人以清新、喜悦的感觉，通过描绘这样的景色，作者成功地表达了自己对雨后的喜悦之情。

5.结合自己的生活经验，写一段关于雨后自然景色的描述，要求语句通顺，描绘生动。

答案示例：每当下雨后，我总是迫不及待地走出家门，去感受雨后的自然景色。雨水洗涤过的空气清新宜人，阳光穿过云层洒在大地上，给大地披上了一层金色的外衣。花朵在雨水的滋润下绽放出五彩斑斓的花瓣，小草绿油油的，仿佛在向我招手。这个时候，我会感到一种无比的喜悦和生机，仿佛整个世界都焕然一新。作业布置与反馈作业布置：

1.根据课文内容，请学生选择一个雨后的场景，进行详细的描写，要求语句通顺，描绘生动。

2.请学生分析课文中的情感描写，并尝试在自己的写作中运用类似的描写手法，表达自己对某个场景的情感。

3.请学生结合自己的生活经验，写一段关于雨后自然景色的描述，要求语句通顺，描绘生动。

4.请学生找出课文中的修辞手法，并尝试在自己的写作中运用类似的手法，提高自己的写作能力。

5.请学生总结课文内容，用自己的话复述课文的主要内容和情感表达，要求语句通顺，描述清晰。

作业反馈：

1.对学生的作业进行批改，指出存在的问题，如语句不通顺、描绘不生动、情感表达不准确等，给出改进建议。

2.对于作业中运用情感描写手法的学生，给予肯定和鼓励，并提出进一步提高的建议，如尝试运用更多的修辞手法，增强情感表达的感染力。

3.对于作业中运用修辞手法的学生，给予肯定和鼓励，并提出进一步提高的建议，如尝试运用更多的情感描写手法，使自己的写作更加生动和感人。

4.对于作业中总结课文内容的学生，给予肯定和鼓励，并提出进一步提高的建议，如尝试用自己的话复述课文的主要内容和情感表达，使自己的描述更加清晰和准确。

5.对于作业中存在的问题，及时给予反馈，并给出具体的改进建议，如注意语句的通顺、描绘的生动、情感的准确等，以促进学生的学习进步。教学反思今天，我讲授了《12在天晴了的时候》这一课，通过课前的导入，新课的讲解，以及课后的作业布置与反馈，我对教学过程进行了一些反思。

首先，我发现学生在课堂上的参与度较高，对于课文内容的兴趣浓厚。这主要得益于我在课前的导入环节，通过提出一个与课文内容相关的问题，激发了学生的思考和好奇心。这种互动式的教学方式，使得学生能够在课堂上更加积极地参与到教学过程中来。

其次，我在新课的讲解过程中，通过分段讲解的方式，引导学生关注课文中的关键词语、句子和段落。我发现这种方法对于学生的理解和记忆非常有帮助。同时，我通过提问、回答的形式，检查学生对课文内容的理解，确保他们能够掌握课文的主要内容。

然而，我也发现了一些