高中数学-条件语句教学设计学情分析教材分析课后反思

1.2.2条件语句

学习目标：

1、理解算法语句一-条件语句，及其与条件结构的一一对应关系。

2、通过条件语句的学习，进一步体会算法的基本思想。

3、体会数学的应用价值。

重点：条件语句的基本格式，类型及应用。

难点：将程序框图转化为程序语句。

复习引入：

1、算法的三种基本逻辑结构是什么？

2、输入语句、输出语句和赋值语句的一般格式分别是什么？

※探究一:条件语句（1）

思考1：下图是条件结构的一种形式，它对应的条件语句的一般格式设

定为：

IF条件THEN

语句体

ENDIF

执行原理：当计算机执行上述语句时,首先对IF后的条件进行判断，

如果（IF）条件符合，那么（THEN）执行语句体，否则执行ENDIF

之后的语句.

思考2:这个算法含有顺序结构和条件结构，你能写出这个算法对应

的程序吗？/输入、/

程序语言："V

Ix="x|

/输啊/

思考3:阅读下面的程序，请说明它是一个什么问题的算法。

INPUT"a,b="；a,b

IFa>bTHEN

x=a

a=b

b=x

ENDIF

PRINTa,b

END

※探究二:条件语句（2）

思考1：下图是条件结构的另一种形式，它对应的条

件语句的一般格式设定为：

IF条件THEN

语句体1

ELSE

语句体2

ENDIF

执行原理：当计算机执行上述语句时,首先对IF后的条件进行判断，

如果（IF）条件符合，那么（THEN）执行语句体1,否则（ELSE）

执行语句体2.

思考2:你能写出这个算法对应的程序吗？

程序框图：程序语言:

r^s~]

/输入x/

----

/遥/

LI

思考3:阅读下面的程序，你能说明它是一个什么问题的算法吗?

INPUT“x=”；x

IFx>=lTHEN

y=xA2+3*x

ELSE

y=x-4

ENDIF

PRINTy

END

※探究三：复合条件语句

例6将右边解一元二次方程

ax2+bx+c=O(aWO)的程序框

图转化为程序.

程序语言：

反思：IF语句的嵌套形式。

例7、编写程序，使任意输入的3个整数按从大到小的顺序是

---------%

输出.IRbl

IC=t|

出a：b,c

程序语言:

反思：IF语句的叠加形式

※牛刀小试

到银行办理个人异地汇款时，银行要收取一定的手续费，汇款额不超

过100元时，收取1元手续费；超过100元但不超过5000元，按汇

款额的1%收取，超过5000元，一律收取50元手续费。要求输入汇

款额x元(x>0),输出手续费y(元)，画出算法流程图，并用If语

句描述该算法。

※课堂演练

1、以下问题不需要用条件语句来描述其算法的是()

A输入一个数x,输出它的绝对值；B求分段函数的函数值;

C求面积为6的正方形的周长；D求三个数中较大的数

INPUTxINPUTXINPUTa,b,c

Ifx<0ThenIf—ThenIFa>b,a>cTHEN

p=3xY二—XPRINTa

ElseElseELSE

p=3+7（x-10）Y=XIFb>cTHEN

EndIFEndifPRINTb

PRINTpPRINTYELSE

ENDENDPRINTc

ENDIF

END

（第四题）

（第二题）（第三题）

2、写出程序运行的结果—，若x=-2,贝I」输出—；若x=15,则

输出o

3、将赢为求一个数的绝对值的程序补充

完整

4、读程序

1）上述程序格式有误，请改正；

2）该程序的功能是：

5、闰年是指年份能被4整除但不能被100

整除，或者能被400整除的年份，编写程序,

判断输入的年份是否为闰年。

学情分析

学生是学习的主体，教师只有全面了解学生，关注学生的

需求，才能在教学上做到有的放矢，游刃有余。以下是我对本班数学学情分析：

一、班级情况分析，本班共有40名学生，男女生人数分别是36名，4名，学生有一部

分是城镇的，一部分是农村的，父母基本上在学习上帮不了孩子，所有的希望都寄托到老师

身上，这对教学工作有一定的影响。另外，一部分学生本身自制力差，学习习惯不好，学

习兴趣不浓，这也对老师的教学管理增加了困难。学生层次明显，两极分化严重。

二、学生情况分析经过一段时间的观察,我发现班上有一大半学生对数学学习没有兴趣,

问其原因，大部分都说数学太难，学不懂，老师讲的都不明白，基础太弱，导致课堂上无所

事事。这样越来越对数学没有兴趣。少部分学生有主动学习的行为，比较喜欢上数学课，学

习热情也很高，和老师讲常交流。但仍有大部分学生学习懒散、学习习惯差，粗心大意、书

写不认真，不愿思考问题，上课开小差，依赖老师讲解，依赖同学的帮助，作业抄袭等等不

良现象。由于两级分化严重，导致成绩差异明显，高分很高，低分太低，相差近100分.

有的学生很多初中的知识都不会，甚至在计算上都经常出现错误，从卷面上分析，一部分学

生主要是粗心造成的。

三、教师的应对措施，抓学习习惯。帮助学生培养良好的学习习惯和学习方法。让学

生先认识数学的重要性，数学会提高大家对问题思维能力，分析判断能力，解决问题的能力。

再教学生怎样学习数学，一次慢慢提高数学学习能力。激发学习兴趣，养成自主学习的习惯

和方法。平时在教学中，注意抓好学生的书写、审题与检查等良好的学习习惯。加强基础知

识教学。了解到学生目前的学习情况，大部分学生对初中的相关知识掌握不好，利用自习课

或课余时间为他们补充初中知识的盲点，加强基础知识。同时在上课的时候，以基础简单题

目为主，争取让大部分学生在课堂上有所收获。加强合作学习。对于班级出现的两极分化情

况，发动成绩好的学生带动基础薄弱的学生，促使大家共同进步。注重情感交流。在教学的

同时，多了解学生的兴趣，投其所好，培养感情，让学生先喜欢你这位老师，才能喜欢你这

门课程。古人云“亲其师，信其道”；也有人说，一个好老师，成就孩子的一生。分层教学、

因材施教。主要方法是对作业也要分层次布置，基础不同，要求不同。多表扬、多鼓励。对

于课堂上踊跃发言和积极进步的学生要及时表扬。并鼓励其他同学向他学习，增加自信心。

效果分析

本节课总体学习效果还不错，在一开始提前回顾了上一节的有关知识，学生回答流畅。在新

知识的教学中，学生积极思考，讨论是积极讨论，并且能发表出自己的认识与同学交流。特

别是给出了条件语句的形式以后，学生积极思考，根据英文意思结合条件结构的含义，自

己感悟到条件语句的含义，这一点很是可贵。在讲述嵌套形式、叠加形式时，学生能认真思

考，专心听讲，并能体会到这种形式的实用价值。在课堂练习环节，学生能主动思考，独立

解答问题，正确率较高。本节课效果很好。

教材分析

学生已学习了算法的概念、程序框图与算法的基本逻辑结构、输入语

句、输出语句和赋值语句，这为过渡到本节的学习起着铺垫作用。这

一节课主要的内容为条件语句表示方法、结构以及用法。条件语句与

程序图中的条件结构相对应，它是五种基本算法语句中的一种，。通

过本节课的学习，学生将更加了解算法语句，并能用更全面的眼光看

待前面学过的语句，并为以后的学习作好必要的准备。本节课对学生

算法语言能力、有条理的思考与清晰地表达的能力，逻辑思维能力的

综合提升具有重要作用。

评测练习

1、以下问题不需要用条件语句来描述其算法的是（）

A输入一个数x,输出它的绝对值；B求分段函数的函数值；

C求面积为6的正方形的周长；D求三个数中较大的数

INPUTxINPUTXINPUTa,b,c

Ifx<0ThenIf—ThenIFa>b,a>cTHEN

p=3xY=-XPRINTa

ElseElseELSE

p=3+7（x-10）Y=XIFb>cTHEN

EndIFEndifPRINTb

PRINTpPRINTYELSE

ENDENDPRINTc

ENDIF

END

（第四题）

（第二题）（第三题）

2、写出程序运行的结果若x=-2,则输出_；

若x=15,则输出。

3、将功能为求一个数的绝对值的程序补充完整

4、读程序

1）上述程序格式有误，请改正；

2）该程序的功能是：

5、闰年是指年份能被4整除但不能被100整除，或者能

被400整除的年份，编写程序，判断输入的年份是否为闰