《心理学》第5章-思维与创造

心理学Psychology长江师范学院王佳权雕像《思想者》法国雕塑家罗丹创作于1880－1900年，藏于巴黎罗丹美术馆。

看到这幅画后，你想到了什么？孔子〔前551-前479〕曰：学而不思那么罔学习而不思考，人会被知识的表象所蒙蔽。要想成为社稷之栋梁而读书，必须在学习的过程中多方印证，其最重要的途径当然是深入思考，以真正形成自己的智慧，否那么将会是罔然一片而毫无所得。认识的理性阶段,以感知觉为根底思维的结果：现象到本质，偶然到必然思维“地球上最美的智慧之花”引言思维是高级的认知活动，抽象思维更是人所特有的心理现象。如果说感知是对当前的反映，记忆是对过去经验的反映，思维那么是指向未来的。随着认知水平的提高，问题的复杂性也在增加，研究的难度也越来越大。本章主要介绍心理学有关概念、推理和问题解决的研究，以及批判性思维和创造性思维的问题。心理学Psychology第五章思维与创造教育科学学院王佳权第一节概念的学习与教学概念及其结构1概念学习及其影响因素2概念教学3带着问题开始……是否“物以类聚”？为什么说概念是人类思维的砖石？人类如何将不同的概念加以区分，是根据概念的属性，还是概念的原型？概念重要吗？如果我们没有概念，精神生活将会一片混乱。如果我们把每样东西知觉为一个独特的个体，那么，仅仅是我们经历过的事物的多样程度就会把我们压垮……而且，如果每样东西都要有一个不同的名字，我们的语言系统也会变得极其复杂庞大，沟通和交流简直就是不可能。幸好，我们不用把每一个物体或事件在知觉、记忆或者谈论的时候作为一个独一无二的东西，而是把它们当作我们已经有所了解的一个概念或是一个类别中的一员。〔Smith&Medin,1981〕一、概念及其结构〔一〕什么是概念是思维的单位是一种将具有共同特性的物体、活动、抽象观念或品质聚合在一起的心理类别。如：学生、运动会、记忆、慈祥等概念简化了世界和思维概念使认知更经济帮助人们认识事物的本质(二)概念的种类日常概念〔模糊概念、前科学概念〕：在日常交往和个人经验的积累过程中形成的概念。有时包含着非本质的属性，而忽略了本质属性。掌握概念的途径科学概念〔明确概念〕：在科学研究过程中经过假设和检验逐渐形成的概念。个人主要通过书本或课堂学来的概念。其内涵是确切和明确的。(二)概念的种类具体概念：〔concreteconcept〕按事物的外在属性形成的概念。如桌子、花朵。概念所包含的属性的抽象与概括程度抽象概念：〔abstractconcept〕按事物的内在、本质属性形成的概念。如温度、平方。(二)概念的种类自然概念：在人类历史开展过程中自然形成的概念。其内涵和外延是由事物自身的特征决定的。概念形成过程的性质人工概念：在实验的条件下，为模拟自然概念的形成过程而人为制造出的一种概念。主要是研究者为了某种研究的需要自己创造的概念。什么是鸟？说法二恒温卵生会飞？两足有羽毛鸟说法一原型说特征表说〔三〕概念的结构概念的结构特征表说原型说两种理论的比较1、特征表说〔FeatureListTheory〕概念特征规则定义性特征特异特征简单规则合取规则析取规则关系规则1、特征表说〔FeatureListTheory〕定义特征一类个体具有的共同的有关属性，是概念的本质特征。次要的特征在概念的大多数实例中出现的特征，也称为特异特征。概念或概念的表征是由两个因素构成如哺乳动物的定义特征：有毛、恒温、胎生、哺乳如“会叫”是狗的特异特征请问：“飞禽走兽”中飞和走是定义特征还是特异特征？概念规那么具体整合定义特征的规那么简单规那么：概念的定义特征只有1个，如700毫微米波长的光为红色合取规那么：概念的几个定义特征必须同时具备，如“圆”这个概念析取规那么：概念中的各个定义特征可以局部具备，也可兼具，如“侵权行为”这个概念关系规那么：指根据事物或事物属性之间的关系所形成的概念，如“中间”这个概念特征表说适用于人工概念，对自然概念不一定适用2、原型说〔PrototypeTheory〕概念=原型〔最正确实例〕+维量〔或类别成员的代表性程度，即其他实例偏离原型的距离〕3、两种理论比较【异】一个重在定义性特征，带有分析性、语义码；另一个重实例，带有整体性、表象码。【同】都有静态的一面和动态的一面定义性特征 变化的规那么原型 范畴代表性程度二、概念学习及其影响因素〔一〕概念学习1、通过与情境的直接接触、观察和模仿2、通过符号和定义学习日常概念或前科学概念科学概念1、与情境的直接接触、观察和模仿通常处于具体形象思维阶段，概念的掌握大多是从日常生活中所接触到的具体事物而来。常把事物的外表特征与本质特征混为一淡。例如，对“鸟”这一概念的认识。幼儿可能会认为所有会飞的动物都是鸟，鸟就是会飞的动物，而误将蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓都说成是鸟。他们不知道在“鸟”和“昆虫”概念之上还有更高一级的概念，那就是“动物”。2、通过符号和定义学习通过接触代表或象征事物的符号来学习如：通过概念开展图来学习〔见右图〕〔二〕概念学习的影响因素3无关特征的数量2定义特征与特异特征的重叠性1定义特征的突显性4概念规则的复杂性5正例与反例的熟悉度1.定义特征的突显性一个概念的定义特征越突显或越明显，这个概念越容易学习。哺乳动物？有毛、恒温、胎生、哺乳社会？人类、共同体、自然环境&文化&人口？？？？2.定义特征与特异特征的重叠性一个概念的定义特征与特异特征越多，二者的重叠性越大，这个概念越容易学习。如概念“鸟”“会飞”是鸟的特异特征。“有羽毛”是鸟的定义特征。鸵鸟有羽毛、不会飞，但仍然是鸟小鸟有羽毛、会飞，是鸟定义特征与特征重叠多，易学习二者重叠少些，学习较难3.无关特征的数量无关特征是指在其所有正例中都不出现或者在正例和反例中都出现的特征。无关特征越多，概念就越难学习。如：什么是抹布？布？一定是布吗？其他质地的可以吗？用于擦拭？别的用途可以吗？算“家具”的成员吗？4.概念规那么的复杂性概念规那么越简单，概念越容易学习。反之，那么越不容易。5.正例与反例的功能正例应涵盖概念的所有外延，这样才能防止概念的外延被缩小。举反例可以防止概念之间因相似而产生混淆，防止概念外延的扩大。如法律和交通规那么如勇敢三、概念教学概念教学的两种方式：1、“例子—定义”的教学方式2、“定义—例子—定义”的教学方式1、“例子—定义”的教学方式给出某一概念的正例和反例，让学生得出或推导出定义。Eg:什么是感觉〔以为例〕感觉：人脑对事物个别属性的认识正例：看到事物的颜色、形状等个别属性。如看到红色、圆形的事物。反例：对事物的整体的认知。如直接说出是苹果。2、“定义—例子—定义”的教学方式给出一个概念的定义，然后让学生识别概念的正例和反例，最后又回到定义上来重新阐述定义，以说明这些例子是如何代表该定义的。感觉：人脑对事物个别属性的认识正例：看到事物的颜色、形状等个别属性反例：对事物整体的认识感觉：人脑对事物个别属性的认识小结概念及其结构概念的定义概念的结构〔特征表说、原型说、二者的比较〕概念学习及其影响因素概念学习影响概念学习的因素概念教学例子——定义定义——例子——定义第二节推理心理学Psychology第五章思维与创造爱因斯坦的逻辑推理题1.有五个具有五种不同颜色的房间；2.

每个房间里分别住着一个不同国籍的人；3.

每个人都在喝一种特定品牌的饮料，抽一特定品牌的香烟，养一特定的宠物；4.

没有任意两个人在抽相同品牌的香烟，或喝相同品牌的饮料，或养相同的宠物。题目：〔1〕英国人住在红房子里

〔2〕瑞典人养了一条狗

〔3〕丹麦人喝茶

〔4〕绿房子在白房子左边

〔5〕绿房子主人喝咖啡

〔6〕抽PALLMALL牌烟的人养了一只鸟

〔7〕黄房子主人抽DUNHILL牌烟

〔8〕住在中间那间房子的人喝牛奶

〔9〕挪威人住第一间房子

〔10〕抽混合烟的人住在养猫人旁边

〔11〕养马人住在抽DUNHILL牌烟的人旁边

〔12〕抽BLUEMASTER牌烟的人喝啤酒

〔13〕德国人抽PRINCE牌烟

〔14〕挪威人住在蓝房子旁边

〔15〕抽混合烟的人的邻居喝矿泉水提示：答案：德国人问题是：谁养鱼？？？主要内容一、何谓推理二、推理形式三、推理能力的培养推理：从一个或几个已有判断推出一个新判断的思维形式就叫做推理〔reasoning〕。例1：人都要呼吸，他是人，所以他也要呼吸。例2：如果今天下雨了，那么运动会取消。今天下雨了，因此没有开运动会。例3：直角三角形的面积等于底乘以高除以2；钝角三角形的面积等于底乘以高除以2；锐角三角形的面积等于底乘以高除以2。所以，一切三角形的面积都等于底乘以高除以2。一、什么是推理推理已知判断前提新的判断结论二、推理形式〔一〕演绎推理〔deductivereasoning〕从一般性知识的前提到特殊性知识的结论的推理，也可以说是从一般到特殊的推理。1、三段论推理2、假言推理3、选言推理1、三段论推理由两个假定真实的前提和一个可能符合也可能不符合这两个前提的结论所组成。未婚者都不戴结婚戒指。小李未戴结婚戒指。所以，小李未婚。推理正确吗？42三段论的特点：第一，都是由三个简单判断组成的；第二，都只有三个不同的概念，如上例中的“人”、“要呼吸”、“他”；第三，前提中都有一个共同的概念在其他两个概念之间起媒介作用，如上例中的“人”在“他”和“要呼吸”之间起媒介作用。1.所有猴子都是满身毛，金丝猴就是满身毛，所以：金丝猴是猴子。2.所有猴子都是满身毛，毛孩就是满身毛，所以：毛孩是猴子。请判断下面两个三段论推理，并说明原因：2、假言推理大前提是假言判断的推理，就作假言推理。即断定某一对象情况是另一对象情况存在的条件的判断。如果受热，那么金属就要膨胀。只要你不外传，我就告诉你。3、选言推理大前提是选言判断的推理叫做选言推理。如：“一个人的学习成绩不好，或是因为学习态度不端正，或是因为学习方法不对头，某同学的学习成绩不好不是因为学习态度不端正，因此，某同学学习成绩不好的原因是学习方法不对头。”归纳推理〔inductivereasoning〕，就是从特殊性知识的前提到一般性知识的结论的推理。也可以说是从特殊到一般的推理〔二〕归纳推理

地震前狗乱吠，老鼠搬家，牛马惊跑，鸡鸭乱飞，

地震前是有前兆的〔二〕归纳推理1、完全归纳法2、简单枚举法1、完全归纳法完全归纳法就是由一类中的每一个对象都有某种性质，推出这一类都具有某种性质的推理方法。如前例3：直角三角形的面积等于底乘以高除以2；钝角三角形的面积等于底乘以高除以2；锐角三角形的面积等于底乘以高除以2。所以，一切三角形的面积都等于底乘以高除以2。

爷爷：“明明，火柴买来了吗？”明明：“买来了。”爺爺：“火柴好划吗？”明明：“每根都好划，一划就着，我每一根都试过了。”评：沒有必要逐一考察的，不须运用完全归纳法。都需要完全归纳吗？2、简单枚举法简单枚举法就是由一类中的局部对象具有某种性质，并且没有遇到相反的情况，从而得出这一类所有对象都具有这种性质的推理方法。如：“瑞雪兆丰年”这一结论就是运用了简单枚举法得出的。诸多谚语中：1、长虫过道，大雨要到；2、一九二九不出手，三九四九冰上走，五九六九遍地插杨柳；七九黄花开，八九燕归来，九九加一九,耕牛遍地走；3、蚂蚁搬家，大雨哗哗；4、燕子低飞，必有雨水；……

要注意几点原那么：广泛枚举，考察对象越多，结论越可靠。但是容易犯“轻率概括”的错误。〔万字先生〕要搜集反面事例，只要发现一个相反的事例，结论就不能成立。简单枚举的结论常不是可靠的，但这可作为科学研究的起点。从知其然，不知其所以然进步到知其然，亦知其所以然，必须进行科学归纳推理。〔三〕类比推理类比推理〔analogyreasoning〕，由两个〔或两类〕对象在某些性质上的相同，推出它们在别的性质上也相同的推理形式。鲁班所造中国第一把锯子18世纪中叶，维也纳有位开业的医生名叫奥恩布鲁格。有一次他给一位病人看病，从外观上检查不出该病人有什么严重的疾病，但这位病人很快就死了。解剖该病人的尸体才发现他胸腔化脓，积满脓水。那么，今后如何诊断出此类疾病呢？突然他想起其父经营酒业时，常用木棍敲击木制的酒桶，根据酒桶被敲击而发出的卜卜声，就能估量出桶内是否有酒以及酒的部位。“扣诊法”敲扣酒桶，可知桶内藏酒。敲扣病人胸膛，可知是否积水。飞机翅膀末端前缘加配重装置，飞机能在飞行时克服“颤振”现象。蜻蜓翅膀末端前缘有一快黑痣，所以在飞行时克服“颤振”现象；类比推理是自然奥秘的参与者和自己最好的老师。——开普勒可能存在生命某些方面相同或相似其他方面也相同或相似案例1提高类比推理可靠度的方法作为类比推理根据的属性列举的越多，结论的可靠度就越高。所列举的属性越是内在的、本质性的，那么其关联性越强。假设仅为表相的相似，那么易犯机械类比之误。例：东施效颦三、推理的条件和影响因素正确推理的条件影响推理的因素前提要真实，即前提应是正确反映客观事物的真实判断；推理形式要符合逻辑规那么，亦即推理的前提和结论间的关系应有一定的必然联系，而不应是偶然的巧合。例：教材p149〔一〕正确推理的条件〔二〕影响推理的因素〔1〕课题的性质对推理的影响〔2〕前提气氛效应〔3〕赌徒谬误〔4〕题外知识的介入〔1〕课题的性质对推理的影响推理的材料具体，推理就比较容易；对于抽象材料，推理比较困难。著名的四卡问题：检验命题：“如果一张卡片的正面印有一个元音字母，那么在反面印有一个偶数”AK47与某种具体活动情景相联系的课题有助于推理的正确性检验“如果信封封了，那么它上面应贴有50分的邮票”这一规定。〔2〕前提气氛效应前提的气氛会促使人按照这个气氛来接受或推出不正确的结论。这种现象称为前提气氛效应〔premise－atmosphereeffect〕。如果所有的X都是Y，如果所有的Z都是Y，那么所有的X都是Z？〔3〕赌徒谬误以为随机序列中一个事件发生的时机率与之前发生的事件有关，即其发生的时机率会随着之前没有发生该事件的次数而上升。如重复抛一个硬币，而连续屡次抛出反面朝上，赌徒可能错误地认为，下一次抛出正面的时机会较大〔4〕题外知识的介入题外知识的介入，往往会使人偏离逻辑规那么产生不正确的推理。四、推理能力的培养〔一〕正确运用演绎推理，防止逻辑错误〔二〕鼓励归纳推理，警醒证实偏差〔三〕培养类比推理能力，防止机械类比的错误判断有真假之分，推理那么有对错之分。小结第二节推理推理及逻辑性推理的概念、正确推理的条件推理形式演绎推理〔三段论推理、假言推理、选言推理〕归纳推理〔完全归纳法、简单枚举法〕类比推理推理能力的培养第三节问题解决心理学Psychology第五章思维与创造阿凡提的问题财主对阿凡提说：“这串银项链共有十一个环，作为你十一个月的工钱。你每月取走一环，但一共只准你砸断两个环，如假设办不到，就扣除你的全年工钱。”聪明的阿凡提想了想便一口容许了。十一个月过去了，阿凡提一环不少地取走了项链。你是否能说出阿凡提是怎样断开项链的?问题无处不在……教育的最终目的就是教会学生解决问题——数学或物理问题，健康问题、社会问题以及自我调节问题。——教育心理学家罗伯特·加涅内容提要问题与问题解决问题解决的策略问题解决的影响因素每次减少一环，十一次取完。但只准砸断两个环。是给定状态与目标状态之间存在某些障碍，需要加以克服的任务情境。(一)问题〔problem)一、问题与问题解决〔二〕问题解决〔Problemsolving〕问题解决是思维的一种形式。由一定的问题情境引起，经过一系列具有目标指向性的认知操作，使问题得以解决的心理过程。有创造性问题解决和常规性问题解决两种。〔三〕问题解决的阶段〔1〕理解问题〔2〕设计方案〔3〕执行方案〔4〕评价结果问题空间：

1.初始状态2.目标状态3.操作十一个首尾相接的环，每次减少一环，十一次取完。但只准砸断两个环。二、问题解决的策略问题解决策略〔Strategyofproblemsolving〕是人们在解决问题的过程中搜索问题空间、选择认知操作方式时运用策略的总称。〔一〕试误法〔二〕爬山法〔三〕手段-目标分析〔四〕逆向工作法〔五〕类比法〔一〕试误法对如何从初始状态到达目标状态，没有任何线索、也没有理论指导。只能盲目尝试。鸡兔同笼问题鸡兔同笼，一共5个头，16条腿，请问在笼子里有几只鸡，几只兔？

5鸡0兔5×2+0×4=10>164鸡1兔4×2+1×4=12>163鸡2兔3×2+2×4=14<162鸡3兔2×2+3×4=16=161鸡4兔1×2+4×4=18>16试误法使用要点对如何解决一无所知的情况下，常用逐个尝试每一种可能性儿童在最初的问题解决中较多采用，随着学习和成熟，逐渐减少〔二〕爬山法限于条件，对初始状态和目标状态之间差距缺乏足够清晰的认识，只能走一步说一步，不断缩小与最终目标之间的距离。

重庆——小李庄？单位领导突然给你说，马上到齐齐哈尔市讷河县小李庄出差，有急事。认识的人都不知道怎么走。怎么办呢？重庆——北京北京—哈尔滨—齐齐哈尔齐齐哈尔—纳河纳河—小李村NO1NO2NO3NO4人们对问题情景中的初始状态和目标状态之间的差距认识非常清晰，只需要根据目标，选择具体手段来缩小差距。与爬山法的差异：对问题空间认知程度的差异。爬山法限于条件，只能走一步说一步；手段—目标分析那么可以直接设计需要的方式。〔三〕手段——目标分析3个人和3只鬼站在河边想过河。但只有一条渡河船，该船一次只能装2个个体。而且，当河的一侧鬼的数目大于人的数目时，鬼就会攻击人。所以你必须想方法让它们都过河，同时保证每一侧的鬼的数量不大于人。当然，在船上鬼不会攻击人。你该怎么办呢？最关键的一步是把一个已经到了河对岸的鬼再运回来，以使两边的鬼的个数不大于人，这看起来的离最终目标更远了，但实际是“以退为进”的策略。逆向工作法是从目标出发，反方向推导。适合问题：从初始状态出发有多种可能；但对目标而言，只有一种可能方法的问题。〔四〕逆向工作法在一个湖上有一朵荷花，每过24小时湖上荷花的数量就会加倍。比方，第二天湖上就有2朵荷花，第三天4朵，第四天8朵，……到第60天的时候，湖上就布满了荷花。请问在第几天的时候只有半个湖被荷花覆盖？〔五〕类比法古希腊科学家阿基米德曾经从“智破金冠案”中发现了一个科学根本原理。恶性肿瘤不能开刀切除。唯一的可能的治疗方式是用放射线破坏癌体组织。假设放射线强度不够，不能破坏癌体组织。但强度足够，那么会伤害其他健康部位的健康组织。怎么办？要塞周围有许多条呈放射状的小路，小路的两边都散居着乡民。军官考虑的问题是：如果集中火力从一条小路去攻击，那么附近的乡民就会受到严重的伤害。于是决定分散兵力，从各条小路进攻，并约定时间，俟接近要塞时，火力齐发，合力攻击。

攻击攻击敌军一军事要塞如何用放射线破坏癌体组织是不是我们了解了问题解决的内涵，问题解决的策略，问题解决的阶段……我们就一定能解决我们面临的问题呢？三、影响问题解决的因素问题解决呈现刺激的模式问题表征心理定势功能固着知识经验：专家与新手问题本质正方形的内切圆的半径为2英寸，求正方形的面积。(一)呈现刺激的模式(1)刺激模式与个人的知识经验接近，就越容易被理解，问题也就越容易被解决；(2)刺激的呈现模式，是问题呈现的方式，强调问题情境的性质和特征。某城市有15%的人不把号码放入簿上，如果你从该城市的簿上随机抽取200个号码，问其中有多少人是不把号码放入号码簿上的?鸡兔同笼：一个笼里共3个头，10条腿，请思考：有几只鸡，几只兔？鸡兔同笼：一个笼里共22个头，68条腿，请思考：有几只鸡，几只兔？(二)问题表征问题表征〔Problemrepresentation〕是在头脑中对问题信息进行记载、理解和表达的方式。特点:(1)一般分为语言表征和表象〔视觉〕表征。(2)根据所要解决的问题不同，两种表征形式各有优劣。(3)如果说问题呈现的方式强调刺激本身的特征；那么，问题表征就强调你在头脑里面是如何思考这个问题的。图中显示的是一个残缺的国际象棋棋盘，它有两个角被切掉了，现只剩下62个正方形。假假设你有31张骨牌，每一张恰好可以遮盖棋盘上两个正方形。你是否能够用骨牌把这个棋盘上的所有局部盖住呢？请用几分钟时间试试看。一天早晨，就在日出的时候，一个和尚从山脚开始爬一座高山。与此同时，一个和尚从山顶开始下山。山路只有一条，并且非常狭窄。他们均在日落之前到达了目的地。请证明，两个和尚一定会在同一时间经过同一个地点。(三)心理定势〔心向〕问题一：小明弟兄三人，老大叫大毛，老二叫二毛，老三叫什么？问题二：公安局长在茶馆里与一位老头下棋。正下到难分难解之时，跑来了一位小孩，小孩着急地对公安局长说：“你爸爸和我爸爸吵起来了。”老头问：“这孩子是你的什么人？”公安局长答道：“是我的儿子。”请问：这两个吵架的人与公安局长是什么关系？公安局长是女的；吵架的一个是她的丈夫，即小孩的父亲；另一个是公安局长的父亲，小孩的外公。有人曾将这题对100人进行了测验，结果只有两人答对；后来对一个三口之家进行了测验，结果父母猜了半天拿不准，倒是他们的儿子〔小学生〕答对了。心理定势〔set〕，又满意向，是指主体对一定活动的预先准备状态。在问题解决过程中，如果以前曾以某种方法解决某类问题并屡次成功，那么以后遇到同类问题，也会重复同样的方法。在现有条件下，如何同时抓住两根绳子？利用给定的工具将两根悬挂在天花板上的绳子接在一起。

抽屈里有黑白尼龙袜子各7只，假设你在黑暗中取袜，至少要拿出几只才能保证取到一双颜色相同的袜子？功能固着指仅仅从物体正常功能的角度来思考物体的定势。功能固着这个概念是由德国心理学家邓克提出的。(四)功能固着利用现有的工具将点燃蜡烛固定在墙壁上。〔五〕问题本质外表问题：人们往往抱怨电梯太慢，当物管部门找专家来解决问题时，发现电梯并不慢，而提速要不少花费。实质问题：不是慢，是太无聊专家是指具有某一领域的丰富知识并经过长期专业训练的人；新手指具有某一领域的必要知识，但未经长期专业训练的人。〔六〕专家和新手专家和新手在思维深度上的差异思考：知识和问题解决有什么关系？小结第三节问题解决问题和问题解决问题、问题解决、问题解决的阶段问题解决的策略试误法、爬山法、手段-目标分析、逆向工作法、类比法影响问题解决的因素呈现的刺激模式、问题表征、心理定势、功能固着、问题本质、专家新手第四节批判性思维心理学Psychology第五章思维与创造多年前，一位美国教授做了一个试验。他请朋友冒名顶替代他给学员讲授有关皮亚杰理论的第一节课，让朋友成心把课讲得乱七八糟。即使这样，学员还是认真记笔记，无人提意见。这时，隐藏在学生中的这位教授举手问：“这些内容都在课本里，为何还要我们记笔记？”冒充的老师说：“等会儿你就知道了。”5分钟后，教授又举手说：“听不懂！”冒充的老师再解释一遍，于是学员们仍埋头记笔记。10分钟后，教授再次举手说：“还是听不懂！”冒充的老师说：“那么你来讲吧！”于是，教授走上讲台正式讲课。据说，这个方法已被教授用了10余年。这个故事说明了什么呢？特别的一课——冒名的教授每个人都在思考，但我们并不总是善于思考。实际上，我们中的许多人思考往往流于草率、歪曲、片面、无知或偏见。尽信书不如无书——孟子读书使人迂腐——肖伯纳宁可受苦而保持清醒，宁可忍受痛苦而思维，也胜似不进行思维。——茨威格。

查拉图斯特拉决心单独远行。在分手的时刻，他对弟子了和崇拜者们说：你们忠心地追随我，数十年如一日；我的学说你们都已经烂熟于心、出口成诵了。但是，你们为什么不扯碎我头上的花冠呢？为什么不以追随我为羞耻呢？为什么不骂我是骗子呢？只有当你们扯碎我的花冠、以我为羞耻、并且骂我是骗子的时候，你们才真正掌握我的学说！——尼采《查拉图斯特拉如是说》批判性思维大师们经济学家弗里德曼伯特兰·罗素〔BertrandRussell〕简·奥斯汀〔JaneAusten〕内容提要批判性思维的含义批判性思维的成分批判性思维的培养何谓Critical？Critical一词的希腊词源是动词krinō，意思是“挑选、决定和判断”，krites是观察家、法官、仲裁人之意，kritikos是指有观察、思考和决定能力的人。英文中critical也有几个意思，评论、批判、挑剔、选择标准苛刻、审慎的、严谨的、经得住校勘的、重要的、不可缺少等等意思。强调人的独立思考和判断能力。自己选择和评判往往也意味着自己负责。你眼里critical代表什么呢？一、批判性思维的含义批判性思维〔criticalthinking〕就是个体用批判的眼光来看待、分析和评价所接收的信息，并决定采取合理行动的思维过程。清华大学校长顾秉林先生眼中的批判性思维批判性思维的特征

—需要有意识的努力—批判性思维的对象—涉及判断与决策—针对他人的观念，也针对自己的观念二、批判性思维的成分

〔1〕Beyer的10种批判性思维技能〔2〕Kneedler的12种批判性思维技能〔3〕Halpern的5种批判性思维技能〔4〕Inch和Warnick的9种批判性思维技能评判性思维的技能抓住中心思想和议题判断证据的准确性和可靠性判断推理的质量和逻辑一致性觉察出那些已经说明或未加说明的偏见、立场、意图假设以及观点评价价值和意义预测可能的后果培养评判性思维的重要性有利于学生在信息时代生存和开展培养学生发现问题和解决问题的能力培养学生识别他人的谬误和误导三、批判性思维的培养

〔一〕建立“结论需要证据支持”的观念〔二〕建立“结论需要更有效的证据支持”的观念〔三〕通过提问、讨论、辩论，养成学生的批判性思维能力〔四〕要求学生进行自我提问练习，养成批判性思维的习惯〔五〕创设良好的批判性思维的课堂气氛，提倡批判精神〔一〕建立“结论需要证据支持”的观念

在火车厢的小房间中，仅有四位乘客：一位美国老太太和她年轻而引人注目的孙女，一个罗马尼亚军官和一个纳粹军官。当火车通过一座漆黑的隧道时，突然听到了一声清脆的接吻，接着就是一声响亮的耳光。火车驶出隧道后，他们四人没有一个人说话。而这时，四个人心中都在为刚刚的声音展开思绪。老太太心里想：“我真为我的孙女感到骄傲。”而她的孙女心中却在说：“嗨！祖母都那么大年纪了，接一次吻有什么大不了的，还动