小学六年级语文教案-《烟台的海》阅读练习（13篇）

《烟台的海》阅读练习（精选13篇）

《烟台的海》阅读练习（精选13篇）

《烟台的海》阅读练习篇1

（江南博哥）（一）

冬天，深褐色的海面显得很凝（ningnin）重。来自西伯利亚的寒流经常

气势汹汹的掠过这片海域。小山似（sishi）的涌浪像千万头暴怒的狮子，从

北边的天际前赴后继、锲（qiqie）而不舍地扑向堤岸，溅起数丈高的浪花，

发出雷鸣般的轰响，有时竟把岸边数百斤重的石凳掀到十几米远的马路中央。

每到这巨浪拍岸的日子，许多烟台人和外地的游客，纷纷顶着寒风跑到岸边，

观赏这蔚为壮观的景（象像）。还有的不顾被浪花打湿衣服，站在岸边，以那数

丈高的浪花作背景拍照留（恋念），形成一道壮丽的风景线。

1、用“”划去文中括号内不正确的字或者读音。

2、读了画线的句子，你分别想到和这两个成语。

3、“……有时竟把岸边数百斤重的石凳掀到十几米远的马路中央。”从句

中“数百斤重”、“十几米远”我体会到,“竟”应读出

的语气。这个片段中“前赴后继”一词充分表现了

,一个“掀”字让你感受到______________________________

_____O

4、根据语境，理解“寒流”一词的意思。

①来自西伯利亚的寒流经常气势汹汹地掠过这片海域。

“寒流”是指o

②爷爷去世的噩耗传来，小华的心中立刻涌起一阵寒流。

“寒流”是指O

5、如果把烟台的海比作人，那么春天烟台的海就像个顽皮的孩子，夏日烟

台的海宛如，冬天烟台的海仿佛是

___O

6、片段中作者把小山似的涌浪比作千万头暴怒的狮子，你还可以将小似的

涌浪比作什么？请你发挥想象将下列句子写完整。

小山似的涌浪像千万头暴怒的狮子，像像

7、这段话写出冬日烟台的海的特点，作者采用了采用了比喻的

手法，把比作和，写出了海浪的气势盛大;还

采用具体数字，用和,写出;另

外，作者还用许多词语生动反映海浪汹涌，请你作一分析：

O

8、请你为烟台的海设计一句广告语:

（二）

夏天，来自南太平洋的风使许多南面临海的城市感到湿漉漉的，而这股带

着潮气的风经过胶东半岛崇山峻岭的阻拦，过滤，到达北面临海的烟台时一，只

剩下凉爽和惬意。因此，夏日烟台的海常常水平如镜，宛如一个恬静、温柔的

少女。清晨，太阳像被水冲洗过的红色气球，飘飘悠悠地浮出水面，海面上拖

着长长的倒影，每一次的海边日出都使人如痴如醉。傍晚，平静的海面倒映着

万家灯火，岸边的石凳上坐满了游人，他们脚下，是海浪与堤岸的呢喃细语。

1、用划出这段话中的比喻句，并分别用“宛如”、“像”仿写两个句

子。

2、这段话抓住了、写夏日烟台海的特点，从

、、、等词语可感受到夏日烟台的海的

浪漫可爱，人海相依的恬静和惬意。

3、品读描写日出的句子，你认为作者写日出的目的是

_____________________________________________________________________________________________________________________0

（三）

烟台的海春、夏、秋、冬四季的特点分别是,,_

,.烟台海的景观最独特之处是，那

是因为O

“烟台的海,是,是一道_____________________,是一座________

。世世代代的烟台人在这里上演着的活剧。”这句话

中，”活剧"是指_____________________

对这句话,你的理解是_________________________________________________

（四）

填写并背诵有关“海”的古诗句。

，江春入旧年。（王湾《次北固山下》

长风破浪会有时，。（李白《行路难》）

君不见黄河之水天上来，O（李白《将进酒》）

，五千仞岳上摩天。（陆游：《秋夜将晓出篱门

迎凉有感》

,天涯若比邻。（王勃《送杜少府之任蜀州》

《烟台的海》阅读练习篇2

教学目标：

1.正确.流利.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落；

2.掌握本课生字，理解生词；

3.理解并仿照比喻句；

4.了解烟台四季不同的海上奇观和烟台人丰富多彩的物质、文化生活，激

发热爱大自然、热爱生活的美好感情。

教学重点、难点：

1.了解烟台四季不同的海上奇观；

2.了解海与人的密切关系。

教学时间：两课时

教学过程：

—.复习课文、检复：

L这堂课我们继续来欣赏烟台的海。在作者眼里，烟台的海是什么呢？

（学生找句子，朗读）

教师出示：“烟台的海，是一幅画，是.....活剧”

（1）指名读，你怎样理解？

（2）你体会到作者对烟台的海有怎样的情怀？（对海的热爱，对人的歌

颂）

（3）请你读出作者的这种情怀来。

过渡：烟台的海是怎样的一幅画？是怎样的背景？怎样的舞台？烟台的人

上演着怎样的活剧？让我们走近这片海，欣赏海的美！

（打开课本）烟台的海有着一份独特的海上景观，它的四季都有着独特鲜

明的特点。谁能找出文中概括烟台的海特点的句子？（生找）

出示：“烟台的海告别了冬日的凝重.....步入了秋的高远。”

（1）有感情读这段话；

（2）这部分告诉我们什么？（板书：冬：凝重春：轻盈夏：浪漫秋：高

远）

过渡：冬天的海为什么是凝重的呢？我们一起来欣赏。

二、学习第二段

1、学习第二小节（冬天的海）

（1）自由读，这小节除了写海，还写了什么？（人）请你用“/”分层

（2）你认为哪些句子最美？请你找出来读一读，其他同学看题头图片。

（3）此时烟台的人在干什么呢？（观海、拍照）

你认为烟台的人怎么样？（不畏严寒）请你读出他们的豪情壮志。

（4）请你用自己的话说说自己仿佛看到的情景。

（5）感情朗读这一段，体会烟台的海的凝重，人的豪情！

（6）小结学习方法：

<1>读，分层；〈2〉读，欣赏美；〈3〉说说画面；〈4〉感情朗读

2、用上面的方法分小组合作学习春、夏、秋天的海。

（1）分组，请组长到老师这儿来抽取学习内容。

(2)请组长按老师的问题提示分派任务。

(3)教师各组巡视。

［学习任务：

A春天的海：

(1)给这部分分层，每一层讲什么？

(2)你认为哪些语句最美？请你读出它的美。

(3)请你说一说你想到的景象。

(4)请你有感情朗读这部分

B夏天的海

(1)给这部分分层，每一层讲什么？

(2)你认为哪些语句最美？请你读出它的美。

(3)请你画一画你想到的景象。

(4)请你看着画出的图有感情朗读这部分。

C秋天的海

(1)给这部分分层，每一层讲什么？

(2)你认为哪些语句最美？请你读出它的美。

(3)请你读出海的高远和人的忙碌而充实。］(这些学习任务让小组抽取

学习)

3、汇报小组学习的成果

A春天的海

(1)朗读，要读出海的欢快活泼，人的勤劳，读出自己的喜爱和赞美。

(2)描述：抓住海的活泼、浪花的欢快、海鸥的自由，人的勤劳。

B夏天的海

(1)朗读：读出海的宁静、人与海相依相偎、亲切自然

(2)描述：抓住“水平如镜、恬静、温柔、如痴如醉”来描述静海图，人

与海那么亲切自然、相依相偎。

C秋天的海

(1)朗读：读出海的高远、凉意，与人们的忙碌、喜悦

(2)描述：在一幅明朗、高远、气爽的海的背景下，人们忙碌着收获。

三、小结：

1、所以在作者看来“烟台的海，是一幅画，是.....活剧。”

让学生再一次朗读，进一步理解它的含义。

2、作者按冬一一春一一夏一一秋的顺序给我们描述了烟台的海独特的景

象。为什么将冬天的海写在开头呢？

(讨论交流)

3、配乐有感情朗读2—5小节。

四、作业

1、请你当小导游介绍某一季节的烟台的海。

2、选择自己喜欢的段落背诵。

3、读一些关于海的文章。

板书设计：

5、烟台的海

海人

冬凝重不畏严寒

春活泼勤劳播种

夏宁静人海相依

秋高远充实忙碌

“画”“背景”“舞台”〈--------〉“活剧”

《烟台的海》阅读练习篇3

学生经过预习课文后，总会在头脑中积淀一些内容，哪怕只是一丁点或课

文的片言断语，但这毕竟是他们在读书时的收获。因此，在导入课题后，我安

排了让学生说说“烟台的海在你的心目中留下了怎样的印象？”学生的兴趣很

高，纷纷举手汇报自己在预习时的收获。有的学生还能比较地进行叙说。如

“冬日的海是深褐色的，春日的海是绿盈盈的，秋日的海是湛蓝的。”还有的

说“冬日的海像千万头暴怒的狮子，春日的海像顽皮的孩子，夏日的海如恬

静、温柔的少女”等，我及时地给予评价，并把学生的叙说引向深入。

同时，结合学生说到“烟台的海是一份独特的海上景观”时，学生不太明

白烟台的海独特在什么地方？我还及时地调整教学策略，先让学生了解中国的

大概版图，再让学生根据课文的叙说画出烟台的位置，以加深学生对烟台海

“独特”的认识。

教学中，在学生汇报自己预习收获的基础上，我又安排学生再读课文，看

看书中还有哪些我们在预习时没有注意到的？学生带着一种阅读期待，去深入

地探究课文，以验证“课文中到底还有哪些内容我在预习时疏忽了？”学生阅

读的积极性很快被充分地调动起来。

从以上的教学安排管窥中不难看出，只要我们放手让孩子去说，去做，不

要一味地包办代替，学生将会带给我们更多的惊喜和更大的发展。这使我想起

了一位教育家曾经说过的话：“学生的头脑不是被填埋的容器，而是一把待点

燃的火把！”如果我们填满孩子的思维空间，学生将无法思维，无法想象。如

果我们留给孩子足够的空间，他们将带给我们许多意想不到的惊喜！

我们坚信，感悟，让孩子在记忆中！

《烟台的海》阅读练习篇4

《烟台的海》教材解读

（《烟台的海》是一篇写景散文,为六年级下册第一单元第三篇课文，前

两篇课文分别是《长江之歌》《三亚落日》，后面还有一篇是《记金华的双龙

洞》。本单元是紧扣“山河壮丽”这一思想性主题来组织单元的。

《烟台的海》生动地描写了烟台的海一年四季的独特景观和烟台人丰富多

彩的物质、文化生活，激发我们热爱大自然、热爱生活，为不断提高生活质量

而努力的美好感情。

本文在写作上很有特色：

1、构思精巧，结构严谨。本文采用了“总一分一总”的行文结构，按照时

间顺序〈具体说是“冬一春一夏一秋”的季节顺序》介绍了烟特的海上奇观。文

章写“景”也写“人”，“景”与“人”交相晖映。应该要求学生掌握本文的

行文结构和写作顺序。

2、语言凝练，生动形象，多处运用比喻、拟人等手法，增强了语言的表达

力。应该要求学生继续学习比喻，并重点学习拟人的写法。）

中国的沿海城市，东面或南面临海的居多，北面临海的却很少。烟台恰是

北面临海，所以便有了一份独特的海上景观。

（这段为全文总起部分，概括介绍了烟台的与众不同之处一一北面临海，

因而也有了一份独特的海上景观。学习本段应该引导学生注意语言的简洁凝

练。）

冬天，深褐色的海面显得很凝重。（本自然段中心句，概括了冬天烟台海

的特点是“凝重”。课上可以让学生找中心句。）来自西伯利亚的寒流经常气

势汹汹地掠过这片海域。（这句交代了寒流的来源，写出了寒流的来势凶猛。

事实上也交代了下文“涌浪”的形成原因。“经常”一词则告诉读者，涌浪和

拍照的情景，冬天在烟台海边是常见的景观。）小山似的涌浪像千万头暴怒的

狮子（作者对“涌浪”一物两喻。把“涌浪”比作“小山”，是说浪之高；把

“涌浪”比作“暴怒的狮子”，是说浪之急，浪之猛。），从北边的天际前赴

后继、锲而不舍（正确认读“锲”字。）地扑向堤岸，溅起数丈高的浪花，发出

雷鸣般的轰响，有时竟把岸边数百斤重的石凳（“凳”是生字，要读准字音，

记住字形，理解意思。“石凳”一词只要引导学生联系生活实际理解一下即

可。）掀到十几米远的马路中央。（这句写出了浪头涌起的时间之长、浪花之

高、声音之响和力量之大。作者通过写石凳沉重、被掀之远，让读者形象地感

受到了“涌浪”力量之大。）每到巨浪拍岸的日子，许多烟台人和外地的游

客，纷纷顶着寒风跑到岸边，观赏这蔚为壮观（“蔚”是生字，要读准字音，

记住字形，理解意思。蔚为壮观，形容事物美好繁多，形成盛大壮丽的景象。

蔚，茂盛。）的景象。还有的不顾被浪花打湿衣服，站在岸边，以那数丈高的

巨浪作背景拍照留念，形成一道壮丽的风景线。（这两句通过写人们不畏严

寒，不顾打湿衣服也要拍照留念，既从侧面表现出了涌浪之壮美，也表现出了

人们对大自然、对生活的热爱。）

（学习本段应该指导学生学习本段“总一分”的构段方式，感受语言的生

动形象。

如果有学生质疑冬日的海“凝重”的特点。可以告诉学生：“凝重”的意

思是端庄，庄重。引导学生思考后，知道冬日海的“凝重”体现在三个方面：

1、色彩的凝重一一深褐色。一般生活中穿深色衣服的人都较庄重。2、精神的

凝重一一巨浪中蕴含着“锲而不舍”的精神。3、画面的凝重一一人们冒着严寒

不顾浪打的画面很壮丽。如果没有学生质疑，就不必提及。）

春天，海水变得绿莹莹的。（绿莹莹，碧绿而有光泽。与2009年第四版所

用“绿盈盈”〈绿盈盈，充满绿色。〉相比，含义更加丰富，海水更美。）微波

泛起，一道道白色的浪花，从北面遥远的地平线嬉笑（“嬉”是生字，要读准

字音，记住字形，理解意思。嬉笑，边笑边闹。）着追逐着奔向岸边，刚一触

摸到岸边的礁石、沙滩，又害羞似的退了回去，然后又扑上来，像个顽皮的孩

子。（作者用“嬉笑”“追逐”“奔”“触摸”“害羞”“扑”等词语把“浪

花”当做可爱的孩子来写，写出了喜爱之情。这句同时运用了拟人和比喻两种

修辞。）春天是播种的季节，大海也不例外。脱去冬装的渔民们驾船驶过平静

的海面（可读出渔民身体轻松。），到养殖区去播下希望的种苗，期待着收获

的季节（可读出渔民心情愉悦。）。

（本段的拟人句是重点，要引导学生重点品读，可以安排仿写训练。

春日海“轻盈”的特点可也引导学生从这样三个方面体会：1、色彩的轻盈

——海水由冬天的深褐色变得绿莹莹的。2、浪花的轻盈一一变冬日的“巨浪”

为春天的“微波”。3、人们的轻盈一一脱去厚重的冬装，满含期待播种希

望。）

夏天，来自南太平洋的风使许多南面临海的城市感到湿漉漉的，而这股带

着潮气的风经过胶东半岛崇山峻岭（“峻”是生字，要读准字音，记住字形，

理解意思。崇山峻岭，高大险峻的山岭。崇，高；峻，山高而陡。）的阻拦、

过滤（“滤”是生字，要读准字音，记住字形，理解意思。可以联系生活理

解。），到达北面临海的烟台时，只剩下凉爽和惬意（正确认读“惬”字。）o

（通过对比的写法，突出夏日烟台的“凉爽和惬意”，话语中充满对烟台无限

的热爱。）因此，夏日烟台的海常常（“常常”，体现语言准确，不绝对化。）

水平如镜（夏日的“水平如镜”与冬日的“巨浪拍岸”形成鲜明对比，但二者

都与烟台北面临海的地理环境有关。因为夏天多南风，而烟台南面有崇山峻

岭，挡住了来风，所以烟台的海才常常“水平如镜”。），宛如一个恬静

（“恬”是生字，要读准字音，记住字形，理解意思。恬静，闲适安静。一般

指很美好的安静。恬，安静，安适。）、温柔的少女。（把夏日烟台的海比作

“恬静、温柔的少女”，写出了夏日烟台的海美丽迷人。）清晨，太阳像被水

冲洗过的红色气球，飘飘悠悠地浮出水面，海面上拖着长长的倒影，每一次的

海边日出都使人如痴如醉（“痴”是生字，要读准字音，记住字形，理解意

思。如痴如醉，形容入迷于某种事物而失去自己原本的神态。）°（用比喻和

叠词写出了海上日出的迷人。）晚上，平静的海面倒映着万家灯火，岸边的石

凳上坐满了游人，他们脚下，是海浪与堤岸的呢喃细语。（光影柔和，人海相

依，浪声轻细，浪漫无比。运用拟人手法，让海浪与堤岸“呢喃细语”，更显

夏夜的浪漫。）

（这段要引导学生感受语言的准确与生动，体会夏夜的浪漫。）

走出夏日的浪漫，烟台的海步入秋的高远。（这是过渡句，承上启下，既

概括了上一节夏日烟台海的特点，也点出了本节所写秋天海的特点。应该引导

学生复习一下过渡句知识。）久居这座城市的人都有这样的体验：一到立秋这

天，海水立刻变得格外湛蓝（“湛”是生字，要读准字音，记住字形，理解意

思。湛蓝，晴天的蓝色，湖海等的深蓝色。），天空也显得格外明朗，较之昨

日，空气中立刻就有了秋的凉意。（句中两个“立刻”写出了烟台秋天来临之

突然，天气变化之快捷。两个“格外”具体写出了秋天“高远”的特点。句中

“昨日”一词必须让学生准确理解，应该是立秋日的前一天。）告别了冬日的

凝重、春日的轻盈、夏日的浪漫，秋天的海平添了几分充实与忙碌，渔家驾船

出海了，货轮起锚远航了……（第一逗号前以排比句式概括了烟台的海冬、

春、夏三季的特点，后面写出了秋天的“充实与忙碌”。省略号处可以作为语

言训练点，引导学生通过想象来补充，进行说话写话训练。平添，是平白增

加，或自然而然地增添。秋天的海在“高远”的特点上又比冬、春、夏三季平

白增加“充实与忙碌”。）

（2、3、4、5自然段按照季节顺序具体介绍了烟台的海一年四季不同的特

点和烟台人的生活情景。要引导学生归纳出，这几段都是先写景再写人。）

烟台的海，是一幅画，是一道广阔的背景，是一壮丽的舞台。（三个比喻

句，以排比方式排列，概括地写出了烟台海的美丽、迷人，“舞台”一说又为

下句概括写烟台人做了准备。）世世代代的烟台人在这里上演着威武雄壮的活

剧。（“威武雄壮的活剧”是对世世代代烟台人生活的高度概括，赞美了烟台

人的勤劳、勇敢、智慧。）

（这一段是全文的总结，高度赞颂了烟台的海和烟台的

人。）

（学完了，可能有学生会问：《烟台的海》按四季变换的顺序写，为什么

不按“春、夏、秋、冬”的常规顺序写，却先写“冬”呢？可从如下角度引

导：1、先写冬天，不落俗套；2、因为烟台北面临海，而冬天的海雄阔壮观，

最能体现烟台海的独特，可起到动人心魄、先声夺人的效果。）

《烟台的海》阅读练习篇5

一、教学要求：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、理解“前赴后继、锲不舍、呢喃细语”等词语的意思。

3、凭借语言材料，了解烟台四季不同的海上奇观，激发热爱大自然、热爱

生活的美好感情。

二、教学过程：

一、导入新课，学习第一段

1、同学们，你们去过大海边看过那波澜壮阔的大海吗？（看过的可以说一

说，在哪儿看过，你看到的海给你的感受是什么？）

2、看来没有看过大海的同学还真多，下面我们一起随着大屏幕领略一下大

海的无穷魅力吧。（视频播放）（读：透过云的缝隙遥望大海，海是蓝的，天

也是蓝的，仿佛海与天融为一体了。

海滩上玉屑银末般的细沙，金灿灿，亮闪闪的。

一道道白色的浪花，从遥远的地平线嬉笑着，追逐着奔向岸边，一层卷着

一层，你不让我，我不让你，像赶集似的，刚一触摸到岸边的礁石、沙滩，又

害羞似的退了回去，然后又扑上来，真像个顽皮的孩子。

兴致勃勃的游客，来到海滩观赏这蔚为壮观的景象。

脱云冬装的渔民，驾船即将远航，他们云大海中播下希望的种子，经过春

的播种，终于迎来了秋的收获，渔船为秋天的大海平添了几分充实与忙碌。

夕阳西下，随着夕阳光茫的渐渐收敛，海面也渐渐平静下来，我想它是想

睡觉了吧。）

3、大海美吗？大海的景色壮观吗？今天我们就一起来学习一篇关于大海的

文章。（一起读《烟台的海》。）

4、（出示地图）你们能在地图上找到烟台的具体位置吗？烟台地理位置最

显著的特征是什么？（烟台北面临海）同学们看看地图，我们的祖国有着辽阔

的海域和漫长的海岸线，临近海岸的城市，也特别多，你知道有哪些城市?作者

为什么单单选择烟台的海来写呢？请你们各自轻声朗读课文的首尾两节，然后

用“烟台的海”这一句式来回答。（烟台的海有一份独特的海上景观。“烟台

的海，是一幅画，是一道广阔的背景……舞台”）板书：独特（什么意思）

二、初读课文，整体感知

过渡：在作者眼中，烟台的海有一份独特的海上景观，那烟台的海独特在

什么地方呢？（从文中找出一句话来概括一下吗？）下面就请你用自己喜欢的

方式读课文。

三、创设情境，确定学习目标

一般写四季景物的文章都是按春、夏、秋、冬的顺序来写的，而烟台的海

描写的顺序是？（冬）

四、学习第二自然段，体会烟台冬天海的独特

好，今天我们这堂课我们就重点来欣赏烟台冬天海上的景观。听课文录

音，我有一种意犹未尽的感觉，我很想放声朗读，你们想读吗？如果读一遍不

过瘾，还可以读第二遍，第三遍，直到尽兴为止。

这一小节描写烟台冬天的海特有的景观是哪几句？从这些句子中感受到烟

台海的哪些特点？

你是从什么哪句话感受到的？（出示：小山似的涌浪……马路中央。）

（因什么而壮观）（分别感受到浪大、持续不断、声音大、力量大）读，并试

背

是呀，天寒地冻，烟台的海如雄伟壮观，怎能不让人激动，谁愿意声情并

茂地朗读一下，出示“小山似的涌浪。。。马路中央。”

作者用传神的生花妙笔为我们描绘了冬天烟台海的壮美，这么优美的文

字，我们要记住它。（指导学生背诵）

同学们背得真好，想亲眼看看那海上磅礴的景象吗？（播放录象）

7、亲眼欣赏了烟台冬天海上波涛汹涌、气势磅礴的景象后，你们能把冬天

海上独特的景象更好地用朗读声来表达吗？（再次齐读）

8、总结，烟台冬天的海真是波涛汹涌，除此以外，它海面的颜色是深褐色

的（看图片）因此看起来很深沉，显得很凝重。（板书：凝重波涛汹涌）

9、烟台的海冬天真是气势磅礴，这一壮观的景观是怎样形成的呢？这么壮

观的景象，吸引了无数游人。大家请看（出示句子：每到这巨浪拍岸的日

子。。。。形成了一道壮丽的风景线。）读读这段文字，你体会到了什么？

（不怕严寒、勇敢。）

10、海上波涛汹涌，游人不畏寒冷，在海边欣赏，人景交融，使得冬天烟

台的海更加独特，成了一道壮丽的风景线。（板书：形成一道壮丽的风景线）

五、口语交际：

1、过渡：冬天的海是特色，一定会吸引很多游客前来观光，巴比兔旅游公

司看到了这次商机，从中可以赚取利润，可是差的就是导游员，现在要从我们

同学当中选中秀的导游员，去参加这一次烟台之旅。不过在准备之前，你们先

来看一位同学写得关于桂林山水的导游词，先在下面读一下，看看导游词的格

式。

同桌练习

2、全班交流（2-3名学生）各位游客，小导游还让你满意吗？

六：布置作业

1、总结学法：刚才我们用什么方法来欣赏冬天烟台的海的？

出示：1、找一找写景的句子

2、说一说景的特点

3、读一读表达感受

4、演一演介绍给别人

2、今天这堂课上我们就用这些方法来学习了烟台冬天的海，其他几个季节

的海也是各有特点，我们下堂课继续学习，课后请大家按照这些学法自己先去

学习。

板书设计：

烟台的海

独特

海人

冬凝重波浪汹涌喜爱大海

（浪大、持续不断、声音大、力量大）（不畏严寒不怕风浪）

形成一道壮丽的风景线

《烟台的海》阅读练习篇6

教学要求：

1正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2掌握本课生字，理解由生字组成的词语。

3能联系课文理解文中打比方的句子，体会语言的准确、生动与精妙。

4凭借课文语言材料，了解烟台四季不同的海上奇观和烟台人丰富多彩的物

质、文化生活，激发热爱大自然、热爱生活的美好感情。

教学重点：

指导学室正确、流利、有感情地朗读课文，感悟课文中一些关键词句的意

思，感受烟台的海一年四季的不同特点和烟台人的生活情景；体会语言的生动

和精妙。

教学时间：2课时

教学过程：

一.展示地图，引领入境。

1、介绍自己所了解的大海。

2、看地图，浏览课文第一自然段，了解烟台特殊的地理位置。

3、烟台的海上景观是怎样的独特呢？课文是按照什么顺序描写烟台的海上

景观的？请同学们自学课文，按老师的要求去初步领略一下。（板示：独特）

二.初读文本，感受特点

1、出示自读要求：

（1）读准字音，读顺句子，读通课文。

（2）想一想：一年四季，烟台的海各有什么独特之处？

2、学生根据要求自学课文。

3、检查自学情况：

（1）出示一组词语，检查生字的自学情况。

（2）指名读2——5自然段，看是否流畅。

（3）畅说烟台海的特点，理清课文脉络。

三走进文本，研读感悟。

1、出示要求：用自己喜欢的方式读第二自然段，想一想：冬天烟台的海有

着怎样的独特景观？抓住关键词句，用心体会。

2、学生自读体会。

3、反馈，根据学生的回答相机出示文字，出示一些画面。（深入感悟烟台

冬天的海的景色）

出示：小山似的涌浪像千万头暴怒的狮子，从北边的天际前赴后继、锲而

不舍地扑向堤岸，溅起数丈高的浪花，发出雷鸣般的轰响，有时竟把岸边数百

斤重的石凳掀到十几米远的马路中央。

师：你抓住了描写涌浪的句子。那你又抓了哪些关键的词呢？从这些词语

中你又体会到什么？（同时注意词语的朗读指导）

（浪头多、声音响、速度快、来势猛、力量大）

小结：作者把涌浪比作小山、狮子，还赋予了涌浪“前赴后继”、“锲而

不舍”、“扑”、“掀”等精神和动作，你觉得恰当吗？（运用恰当的修辞手

法，能让我们产生身临其境的感觉）请大家看看那令人惊心动魄的涌浪。（看

视频）

看视频后读：从画面中感受着涌浪惊心动魄的气势，相信我班的男子汉一

定能把这种气势带到朗读中来。（男生读后再齐读）

4、学生读悟第二自然段写人部分：

反馈：同学们，人们干什么？你感受到了什么？（板示：勇敢）

5、小结构段方式，再读感悟。

6.说话练习：在北风呼啸的冬日里，朋友们，到烟台的海边来吧。在这

里，你能看到;在这里，你能感受到;在这里，你

能;

—7.一方水土养育一方I正是这样的海养育了这样的人，正是这样的人赋

予了海这样的气息。人与海，海与人，紧紧相依。难怪作者在课文的最后一段

要说.

（出示课文最后一个自然段，齐读。）

8.感受其它三季“烟台的海”

1.回忆一下，我们是怎么学第二自然段的？

2.每人选一个季节，迅速默读课文，用不同的符号标出写海和人的句子，

并且试着用最准确的词语概括每个季节海与人的不同特点。

3.交流：

着重体会两个“扑”字的细微差别。

三、总结全文，表达中心。

1.欣赏了这么多的美景，作者不由地表达出自己的感叹。再次出示最后一

节，齐读。

2.你是怎么理解作者把烟台的海说成是画，说成了广阔的背景，说成是壮

丽的舞台的？

四、为什么先介绍冬季的海？

《烟台的海》是一篇写景散文，生动地描写了烟台的海一年四季的独特景

观和烟台人丰富多彩的物质文化生活，字里行间浸透着作者对烟台的海和烟台

人的赞颂之情，激发我们热爱大自然，热爱生活，为不断提高生活质量而努力

的美好情感。本文的语言优美，写法上也有着鲜明的特点：1、构思精巧，结构

严谨。全文“总一分一总”的结构，使文章脉络清晰，重点凸显；分述一年四

季独特景观时，又近乎一致地采用了由景及人、人景交融的方法，艺术地反映

了人与自然互为依存、密切关联的和谐关系。2、语言凝炼，生动形象，全文多

处巧妙运用比喻、拟人等手法，传神地反映出一年四季烟台海的不同特点，给

读者身临其境的感觉，增强了语言的表达力。

对于江南学生来说，亲眼见过大海的可能不多，能体会到大海的特点无非

是“无边无际”“广阔无垠”等书本文字。基于此点，在第一课时的教学时引

领学生以文本为桥梁，透过语言文字，走近烟台的海，领略烟台海的独特魅

力。尤其是烟台的海冬季的特点，是烟台的海独特景观的关键之处。这一段文

字从写作结构上来说和后面三个小节的描写相类似，因此，在教学上应遵循

“由扶到放”的原则，通过“景、人”两方面深入的剖析、体会，感受这一写

作特色，为后面三个季节的教学作出示范。

与此同时，在教学完第二自然段后，注重回归最后一个自然段，让学生初

步认识烟台的海是“一幅画，是一道广阔的背景，是一座壮丽舞台。”从而让

学生初步认识到课文”总一分一总”的结构，以及由景及人，人景交融的写作

方法，领会课文中人与自然互为依存、密切关联的和谐关系。

第二课时中，由于课文的2、3、4节的内容学生完全能够通过自我阅读来

理解，此处以学生个体为单位，先自主朗读、感悟，然后再进行交流。这里教

师的活动量大幅度地减下来了，而极大限度地增加了学生的活动量，但是教师

活动量的“减”并不意味着一味地放手，放任。此环节，教师要深入到学生

中，善于倾听、点拨，这种支持性的策略的运用是这一环节得以顺利进行的保

证。在理解了这三个自然段后，让学生进行说话训练，将语言内化，而且更进

一步地让学生感受到人与自然互为依存、密切关联的和谐关系，水道渠成地再

次引出了最后一个自然段，结合上文学生能真正的理解其中的含义。

由于文章2-5自然段都采用了人景合一的方法，所以课堂上我安排了充裕

的时间，让学生根据自己的兴趣选择内容仿写，扎实有效地进行写话训练。

《烟台的海》阅读练习篇7

活动目标：

1、通过活动，丰富学生的语言积累，提高学生的语文综合能力。

2、进一步了解大海的壮美和海产品的丰富，激发学生热爱大自然，热爱家

乡，热爱祖国的情感。

3、培养学生搜集、积累和初步运用，创造信息的能力，培养合作精神和竞

争意识。

活动准备：

1、《大海啊，故乡》的音乐。

2、学生搜集描写大海的词语、句子、诗、画、歌等和海产品的资料。

3、抽签用的材料。

4、拍摄学生在大海边活动的录像。

活动过程：

一、谈话导入

1、谈话：同学们，通过学习《烟台的海》一文，我们感受到海的凝重、轻

盈、浪漫和高远，以及海上的忙碌。那情景是多么壮美，我们爱这样的海，更

爱她那宽大的胸怀。

2、揭题：今天，我们一起上一节语文活动课：我爱你，大海！

二、走近大海

1、课前，老师请你们搜集了有关大海的资料，下面请各小组汇报一下你们

小组搜集资料的过程。

2、各组以自己喜欢的方式，展示资料，可以是图画；可以说说海产品；可

以写诗、念诗；可以读优美句子等等，不拘形式、内容，只要与大海有关即

可。

3、小结：从刚才的展示可以看出，同学们搜集资料的途径很多：电脑网

络、图书、图片、电视等等。由于你们能分工合作、互相配合，资料展示丰富

多彩，使我们更加走近了大海。

三、畅游大海

1、播放大海的画面，我们来到宁静的大海边。你们想干什么？（学生任意

回答）哦，你们想痛痛快快玩一玩。没问题，但必须过了关再玩，同意吗？下

面我们就模拟开展“畅游大海”的活动。今天由班长带我们过海，好不好？

（以下节目最好由学生主持）

2、“畅游大海”活动现在开始。活动分必答和抢答两轮。

3、必答题共有四题：抽签定题，各组若全部答对得一个五角星。

题有以下四种：

①请开火车说出十个描写大海的成语。

②请一口气说出十种海产品的名称。

③看表演，猜猜海中的小动物。

④说说海水涨潮、落潮的原因。

4、抢答：屏幕出示“畅游大海”四个字，每字代表一题，每组自己选其中

一个字，点击该字，出现习题，主持人念题，该组回答，答对再将得一个五角

星，答错扣一个五角星。

5、小主持人总结、评比、发奖

6、师表扬小主持人

四、赞美大海

1、我们已经过了关，感受畅游大海的快乐，该玩一玩了，春游时，老师把

你们在海边玩耍的情景拍了下来，想看吗？让我们一起重温那天的快乐时光。

2、放录像

3、从录像中可以看出来同学们玩得很快乐，你最喜欢玩什么就说什么，主

要说出一个“乐”字。

①自由准备。

②小组交流。

③集体交流。

4、活动进行到这。你们一定对大海有了更深的爱，请你们用自己喜欢的方

式，用自己的语言、动作、歌声来赞美大海。

5、交流你是怎样表达对大海的赞美的？学生有的说，有的画，有的唱，有

的跳，有的朗诵自己写的诗。

6、千言万语，汇成一句话，那就是我爱你，大海！（生齐读课题），齐唱

《大海啊，故乡》。

五、拓展练习

围绕课文《烟台的海》，我们开展了一系列的活动。课后，请各小组合

作，用你们喜欢的形式展不研究成果，或办一份小报，或写几则日记，或出一

本小册子，或写一份简单的研究报告……

《烟台的海》阅读练习篇8

教学片断（一）

师：是啊，严冬腊月，天寒地冻，烟台的海却如此雄伟壮观，怎能不让人

激动？谁愿意声情并茂地朗读一下？（出示投影，指名朗读）

生读“小山似的涌浪像千万头暴怒的狮子，从北边的天际前赴后继、锲而

不舍地扑向堤岸，溅起数丈高的浪花，发出雷鸣般的轰响，有时竟把岸边数百

斤的石凳掀到十几米远的马路中央。”

师：读得真好！能告诉大家你为什么能读得这么有感情？

生：（学生想了想）在朗读时，我一边读一边在头脑中想象那惊涛拍岸的

情景，并特别注意哪些描写海浪汹涌的重点词语。

师：说得真好，要想把文章的感情读出来，既要一边读一边想，又要注意

声音的抑扬顿挫，特别是要读好关键词。咱们都来试试，好不好？（学生答的

很干脆，很响亮）

学生练习有感情地朗读。（很有气势）

师：在读的过程中，你认为哪个字最能表现出海浪汹涌、气势磅礴？（举

手的学生很多，挑了一个犹豫不决的学生回答）

生：我认为“涌”字最能反映。（声音很轻，低着头）

生：老师，我认为“扑”字最能表现出海浪的汹涌，而“涌”字并不能。

师：为什么？

生：我感觉“扑”很有气势，而“涌”字只能让人感到海浪不断向前翻

滚。

师：你讲得很有道理，能给“扑”字找个近义词吗?

生：“扑”的近义词是“拍”。

师：那么，这里能把“扑”字换成“拍”字吗？

生：能，因为它们是近义词。（这时有很多不同意见的学生举手）

生：不能！（底下有很多学生附和）

师：为什么？

生：我感觉“拍”没有“扑”那么有气势。

师：让我们来请教一下“不说话的老师"，看看它是怎么说的。

（学生查字典，比较“扑”和“拍”的意思。）

生：“拍”的意思是用手掌或轻薄的东西轻轻地打；“扑”的意思是身体

猛力向前冲，伏在人或物体上。

师：说得不错，你能给大家表演一下吗？

（学生表演“拍”：老师轻轻地拍了拍我的肩膀，示意我坐下。“扑”：

守门员飞身跃起，稳稳地扑住了飞驰而来的足球，好险啊！）

师：同学们看懂了吗？“拍”和“扑”虽然是近义词，但有很大的区别。

它们最大的差别是什么？

生：“拍”没有“扑”的力度大。（有学生举手补充）

生：“拍”也没有“扑”的速度快。

师：对，“拍”和“扑”力度不同，速度也不相同。那么，这里的“扑”

能换成“拍”吗？

生：不能！（学生不约而同回答）

师：能结合课文谈谈你们的认识吗？

生：“拍”不能形象地表现出海浪巨大的力量，因为最后一小句“有时竟

把岸边数百斤的石凳掀到马路中央。”告诉我们海浪的力量非常大。

生：不能换。因为前面写的是“小山似的涌浪”，说明浪很高，只有用

“扑”字才能形象地表现出那种“凌空下击”的“磅礴气势”。

生：只有用“扑”字才能表现海浪像怒狮一样凶猛。突出海浪速度快、力

量大。

生：只有“扑”向堤岸的海浪才能“溅起数丈高的浪花，发出雷鸣般的轰

响。”

生：如果用“拍”字则显得烟台的海很温柔，与课文中所描绘的“波澜壮

阔”的场景相矛盾。

师：同学们说得太好了！作者遣词造句非常精当，一个“扑”字形象地表

现出了海浪来势猛、波浪高、速度快、力量大等特点。所以，我们可不能小看

这一“扑”啊！

《烟台的海》阅读练习篇9

一、活动目标：

1、回顾复习课文的主要内容及课后题。

2、进一步了解大海的壮美，激发学生热爱大自然，热爱家乡，热爱祖国的

情感。

」3、通过活动，让学生当一次小导游，来向身边的人介绍某一季节烟台的

海，从而丰富学生的语言积累，提高学生的语文综合能力。

4、培养学生搜集、积累和初步运用，创造信息的能力，培养合作精神和竞

争意识。

二、活动准备：1、《烟台的海》课件。2、学生搜集描写大海的词语、

诗、等等。

三、活动过程：

(一)、谈话导入

1、谈话：同学们，通过学习《烟台的海》一文，我们感受到海的凝重、轻

盈、浪漫和高远，以及海上的忙碌。那情景是多么壮美，我们爱这样的海，更

爱她那宽大的胸怀。今天，我们一起上一节语文活动课。下面有请主持人上

场！

(二)、主持人揭示课题。

各位老师和同学，今天我们在语文老师的指导下，举行一次别开生面的语

文实践活动。很高兴今天有这么多老师来听课，掌声欢迎。下面我宣布六(2)

班“我爱你，大海”一一《烟台的海》语文实践活动现在开始。

(三)、我当小导游。

1、小导游进行自我介绍。

(1)冬天导游结合课件介绍冬天烟台的海。

(2)春天导游结合课件介绍春天烟台的海。

(3)夏天导游结合课件介绍夏天烟台的海。

(4)秋天导游结合课件介绍秋天烟台的海。

四位导游汇合：总结，各位游客，但愿我们的介绍能给你留下美好的回

忆。如此独特的海上景观相信大家会永远铭记的。

2、主持人过渡语。

四、大海知识知多少

海博士自我介绍，然后提问：

(1)冬天烟台的海景象真是尤为独特，真是一道壮丽的风景线。看着这蔚

为壮观的景象，使你想到了哪些描写大海的成语？

(2)大海是一片广阔的天地，你知道哪些海产品的名称呢？

(3)你知道大海中生活着哪些动物呢？

(4)请你说说海水涨潮、落潮的原因。

(5)你知道海水为什么会是咸的呢？

(6)生活在深水区的鱼类到了浅水区会怎么样？

五、赞美大海

1、大家对大海真了解！同学们也用自己喜欢的方式，来赞美大海。

2、欣赏学生的作品，唱歌、朗诵、绘画、自办小报、书法……

3、千言万语，汇成一句话，那就是我爱你，大海！(生齐读课题)。

六、总结，宣布活动结束。

教师总结：围绕课文《烟台的海》，同学们开展了一系列的活动。从刚才

的展示可以看出，大家搜集资料的途径很多：电脑网络、图书、图片、电视等

等。由于你们能分工合作、互相配合，资料展示丰富多彩，使我们更加走近了

大海。今天的活动同学们在实践中学会了运用，老师为你们感到高兴，希望大

家今后继续养成在实践中学会运用的良好的学习习惯。

《烟台的海》阅读练习篇10

《烟台的海》京苏教版语文十二册课文，文章描写了烟台四个季节的海的

特点，文章语言优美，让读者感受到其不同的美，听了这节课，我被烟台的海

的美所震撼，更被同学们和老师的动情学习和教授所打动。

老师在进行教学设计时,充分考虑了教材特点，遵循学生认知规律，创设

情境，调动学生情感因素，激发学生充满兴趣的读，巧妙地让学生从读中有所

感悟，培养学生个性表达，这些都对我有很大启发。

教学片段（1）

师：谁来读一读烟台的海中的文字，并说说自己最喜欢哪句话。（指名

读）

生：我最喜欢的是“数丈高的浪花”，因为读了这句话我仿佛看到了冬天

的海是何等壮观。

师：请一名挑战者和读得最好的同学比一比，其余学生做评委。

生：我觉得挑战者应该把“前赴后继”读得慢一些，这样才能让人感觉到

浪是一浪接着一浪，是永不停息的。

师：谁来读读夏天的海和冬天的海（分别指一名女生和男生读），猜猜老

师为何这样安排？

生：让我们感受到夏天的海是温柔的，冬天的海是壮观的。

现在老师播放四个季节的画面，谁来给他配上朗读（四名学生读，其

余看画面）。

评：这堂课对学生训练最多的是读，老师正是让学生在读的基础上去感

悟、理解。学生读的很多，想得很深，感悟也很丰富，教师采用了很多方法，

如读自己喜欢的句子，挑战者和冠军赛读学生评，请男女生读不同季节的海，

播放录象配乐读，个别读、齐读等不同方式全方位地让学生和文本亲密接触。

通过读体验到冬天的海是壮观的，春天的海是轻盈的，夏天的海是浪漫的，秋

天的海是高远和忙碌的。这样的朗读感悟的设计是有效果的，它是在学生兴致

勃勃的读中达到教学目标的。

教学片段（2）

师：一方水土养育一方人，人与海，海与人是昔昔相依的，所以我们说烟

台的海是……（学生补说……）

投影出示，学生填写如下：烟台的一一季的海是一一，你看一一。

烟台的人是——，你看——。

生：烟台的人是勤劳的，你看，秋天的海面显得多么忙碌，渔家驾船出海

了……

评：《语文课程标准》中指出，阅读是学生的个性化行为，不应该以教师

的分析来代替学生的阅读实践，应在学生主动积极的思维中加深理解和体验，

有所思想和感悟，受到情感熏陶，获得思想启迪。本环节设计意在总结，但老

师十分重视学生个性表达，从写和说中再次感悟文本思想，可谓一举两得。

这节课由于教师的精心设计，取得了较好的效果。我们老师在课堂上的确

应做到有效训练读，并引导学生从读中感悟。

《烟台的海》阅读练习篇11

一、关于教学目标的制定：

目标一：.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落；

本课篇幅适中，是一篇优美的写景的文章。学生在预习课文时已经能够借

助字典解决难读的生字，但是对于类似的散文类的文章学生往往比较忽略朗读

的正确性，还有部分学生遇到比较长的从句还是会产生读破句或回读的现象，

所以在预习课文时就要求学生能够把朗读的正确性摆在首位。

在课堂教学中，教师可以通过各种朗读的方式来调动学生的朗读的积极

性，加强师生之间、生生之间的朗读的互动。并借助音像资料来创设朗读的情

境，使学生能够通过朗读来体会作者的情感，并在熟读的基础上能够背诵自己

喜欢的段落。

目标二：在语言环境中通过运用读注法来理解“恬静、凝重、前赴后继、

锲而不舍”等词语的含义。

“不动笔墨不读书”，培养学生良好的学习习惯很有必要。五年级的学生

已经具备了一定的默读圈划的能力使在本课中运用读注法有了可能。学生完全

有能力通过自己的读读想想，评评注注来理解重点词语的含义。

目标三：能运用积累到的词语来介绍烟台的海。

由于这是一篇抒情性散文，既适合朗读，又适合积累，所以目标定位时，

想到了通过情感朗读，并能积累文中的一些精彩的语段和词语，体会作者对大

海的热爱，对烟台的热爱并能用自己的话把语段连接起来向大家介绍烟台的

海。

二、关于本课教学设计的几点想法：

（一）继续培养根据图表定向质疑的能力

本文是一篇语言优美的散文，写作方式为“总一一分一一总”，围绕第一

节中的“独特”一词，描写了沿海城市一一烟台的海上美景。这座城市的独特

主要表现在冬、春、夏、秋四个季节不同的特点。紧扣“烟台的海”这一主

题，具体描绘了冬日的凝重、春日的轻盈、夏日的浪漫、秋天的充实与忙碌。

作者娓娓道来，同时在四季变换的海景中，又巧妙地穿插了烟台人的表现，写

出了大海给人们带来的欢乐和富足，也表达了作者对烟台大海的热爱。

我班学生已经具备运用图表来了解课文内容的能力和质疑的能力。因此在

课前预习的板块让学生自己借用图表设计来了解课文的大意，并进行定向质

疑，是可行的。因为本文语句优美是一篇培养学生积累，品读的佳作，结合我

在本学期开始尝试在课堂中引用读注法开展教学，所以本节课也想借助此法开

展教学，以培养学生养成不动笔墨不读书的好习惯。

（二）运用读注法提高学生阅读的能力和素养

根据建构主义理论，学习者不应是信息的被动接受者，而应该是取得与处

理信息的主动者，故学生只有积极主动地参与学习才能使外部的学习活动逐步

内化成自己的智力技能，从而获得知识，发展智能，提高素质。“读注法”提

倡学生在阅读中动手评注，记下自己的疑问、领悟、见解、体会和意见，在独

立思考的基础上，进行讨论交流，在此过程中，及时纠正错误，弥补不足和缺

漏或体验成功的喜悦。

止匕外，学生优良的阅读素质之一，是能够对阅读材料所包含的意义，进行

积极的探究的心理品质，因为阅读的的过程应该是读者的主动探索，吸收、评

价和再创造，从信息论的角度看，阅读中会把新旧知识结合起来，纳入已有的

认知体系，并寻找出某些联系，建立新的组合。

在分析了我班学生的实际学情后，我于开学初就向学生传授了读注法的几

种方法，发现学生很快接受了这种方法，以新教材第九册的本单元的课为例

子，通过研究发现，课文均为写景的散文，对于学生来说，此类文章阅读难度

是不大的，但是要读懂字里行间表达的情感需要使用良好的阅读方法，而读注

法正是其中之一。我也在本单元的其他几课的教学中进行了尝试，以《桂林山

水》山水一课为例，我放手让学生自己用读注法来阅读第一节，学生围绕漓江

水的“静、清、绿”根据自己的理解，大胆踊跃地发表了各自的写的评注，课

堂气氛甚为热烈。体现了一个“理解一一感悟一一运用一一表达”的过程。所

以在教学本课前我有意识地让学生先用读注法自学了《海滨仲夏夜》，为让学

生多操练巩固，也为新课做一个铺垫和准备。同时从课堂效果来看，这样做也

使教师教学策略的实施有了一定的可行性。

三、有关教学设计

教学目标：

1.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落；

2.在语言环境中通过运用读注法来理解“恬静、凝重、前赴后继、锲而不

舍”等词语的含义

3.能运用积累到的词语来介绍烟台的海。

4.了解烟台四季不同的海上奇观和烟台人丰富多彩的物质、文化生活，激

发热爱大自然、热爱生活的美好感情。

教学重点、难点：

1.体会作者抒情与写景巧妙的结合，了解作者的写作意图。

2.能在学习小组内运用读注法体会句子的含义。

教学突破口：

结合预习作业以图表设计为突破口，结合学生质疑的情况，组织教学。对

学生能掌握的与语段放手让学生合作学习，重在解决学生尚存疑问的段落，引

领学生在读中解疑，从而领会作者的写作手法及课文表达的思想感情。

语言训练点：

1、能通过评注，读好写景的语句所表达的含义

2、能结合上下文，展开想象说说秋天海面忙碌的景象。

3、在理解课文内容及作者写作手法的基础上，谈谈对最后一节的理解。

教学过程：

一、以图表设计为突破口，导入新授

（-）板书课题：烟台的海（注意海的笔顺）板书：独特

师：通过预习课文，谁来说说烟台的海为何是独特的？（地理位置的独

特、四季景色的独特）

（二）交流图表设计，师：大部分同学都选用了提纲式来梳理课文的主要

内容

随机板书

?冬凝重

春独特轻盈

夏浪漫

秋充实、忙碌？

（三）引导质疑：“轻盈、浪漫充实、忙碌”都是描写人词语，为何用在

海的身上？（可再印发质疑：这些描写人的词语中，充实忙碌是人的一种活

动，为何用来描写秋天的大海？为什么在写作顺序上要先写冬天的海？画？背

景？舞台？话剧？

过渡：让我们以学习小组为单位，通过边读边思，评评注注、来解决疑

问。

说明：以图表设计的交流引出质疑，这样既反馈了预习的情况整体感知了

课文的主要内容，又将课文在写作顺序和手法上的独特性清晰地揭示了出来。

为本节课的教学定下了一个“质疑、解疑”的模式。

二、运用读注法，合作学习3、4节

（一）出示学习要求：

选择2、3、4节中的任意一节

①独立静心品读句子，写下评注

②组内或跨组交流

③解决疑问

④合作读句

（二）学生活动、教师巡视

组织交流，展示学习成果（“春海”可配合画面读、“夏海”可配乐读）

学生以小组单位，通过交流评注、朗读句子来体会语句的优美并做积累。

过渡：通过品读句子，我们感受到作者抓住了烟台春、夏三个季节的海的

特点，娓娓道来，在我们眼前呈现出一幅幅多彩的画卷。作者用了拟人的手

法，使我们感觉到春天的海像个轻盈活泼的孩子，夏天的海像浪漫迷人的少

女，很形象地描绘出海的美，使人读来倍感亲切，解决疑问1,那与之相比，作

者对秋天的海的描写又有什么不同呢？

说明：由于课文的2、3、4节的内容学生完全能够通过自我阅读来理解，

为进一步巩固读注法同时也为体现读注法对于课堂教学效率所起的作用，此处

让学生以学习小组为单位，先运用读注法进行个人的阅读行为，然后再进行交

流。这里教师的活动量大幅度地减下来了，而极大限度地增加了学生的活动

量，但是教师活动量的“减”并不意味着一味地放手，放任。此环节，教师要

深入每个小组，善于倾听、点拨、发现学生的评注，这种支持性的策略的运用

是这一环节得以顺利进行的保证。其次在评注结束后，“读”的训练是不能缺

少的，这里的读是建立在自我理解的基础上的“读”，这里对读就有了一定的

要求，从某种角度上来说，此处需要学生能通过读将评注的内容内化。

其次，交流的过程也是阅读教学中的一个感悟的过程。对于学生倾听习惯

的培养就显得很重要。同样是对某以一个语段的评注，个人的理解是不尽相同

的，但是大方向是一致的。学生*自己或在别人的启发点拨下凭借语言文字去思

考，去揣摩，就不能一味地固守在自己的评注中。

再次，交流也是促进学生口头表达能力的手段。课堂上，学生要将自己的

见解向老师和同学表述，那就必须言之有序，言之有理，言之有情，才能引起

共鸣。经常进行这样的锻炼对于学生来说真是一件受益非浅的事情。

三、学习第5节，解决疑问1

(1)出示语段：师引读，比较一下，与前两节在写法上有何不同？

(2)设计练点：秋天的海平添了几分充实与忙碌，渔家驾船出海了，一艘

艘货轮，起钾远航……要求：秋天的海面上怎样的一片忙碌的景象呢？作者留

给了我们六点省略号，请你结合画面展开想象，具体说说秋天的海面是一片怎

样忙碌的景象，组内交流

(3)指名交流

小结：作者在描写海景的同时抓住了每个季节的特点，对于春夏冬三个季

节的描写着重在景色上，而烟台的秋天最为动人的是人的活动，在这秋高气

爽，海天一色的背景下，勤劳勇敢的烟台人正用他们的汗水和才智收获希望、

收获梦想，是大海带给了他们一派生机勃勃的景象使读者再次感到烟台的海与

烟台的人是那样的息息相关，完全是融合在了一起，所以在作者眼中烟台的海

也是充满人性的。

解决疑问2,解决、舞台、话剧

说明：由于作者对秋海的描写不同于其他几节，所以此处教师先用对比阅

读让学生自我发现写作方法上的不同，设计的语言练点也是紧紧围绕“充实忙

碌”，为降低难度出示了一组图片，让学生能在此基础上通过观察、讨论、交

流理解作者的写作意图。

四、再读第2节，解决疑问2

师：和以往我们所学的以四季变化来写景的文章的不同的是，这篇课文首

先描写了“冬”天的海，让我们再通过朗读来解决这个疑问

(一)出示语段，同桌二人一起读句，

师边旁白边穿插图片：是啊，寒冷的冬日，走在烟台的海边，巨浪像发怒

的狮群接连不断地向岸边席卷而来，看到这样的画面，你还想到了哪些词？

（蔚为壮观、波涛汹涌、波涛澎湃、排山倒海……）

（1）师引读：尽管冬日的海面波涛汹涌，巨浪拍岸，但是许多烟台人和外

地的游客（生）……

（2）解疑：围绕“独特”理解，因为烟台特殊的地理位置，它是一座北面

临海的城市，所以烟台冬日的海景是最有特色，如果说春夏秋三个季节的海景

在别的沿海城市还能看到，那么在寒风凛冽的冬日，当别的城市的人们都因为

寒冷留在家中的时候，在烟台的海边，我们却看到了这样一种与众不同的场

面，真是难得一见的壮观场面独具特色，也难怪作者要先描写冬天的大海，

写作顺序也是这样的独特。

（4）感情朗读这一段，体会烟台的海的凝重，人的豪情！（男生女生配合

男生起立）

说明：此节的教学还是以“读”代讲，通过同桌合作读，教师的引读、男

女生合作读充分感悟出烟台冬海的气势磅礴，理解烟台这座北面临海的城市冬

日的别样海景，进而解决写作顺序上的疑问。

五、总结

1、引读最后一节：烟台的海每一季节都呈现出不同的美板书：画、背景、

舞台

2、语言训练：学完全文，请你来说说对最后